Skkn sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường thpt trên địa bàn huyện hưng nguyên nghệ an

A ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục phổ thông nước ta năm vừa qua đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình, học để chung sống, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống Luật giáo dục 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…” (Điều 23-Luật giáo dục) Trong thời gian qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức số hoạt động hướng tới việc rèn luyện lực cho học sinh như: Tổ chức Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA với cách đánh giá kỹ vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn sống; tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn; Đề án đổi toàn diện giáo dục đào tạo, mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị lực cần thiết phẩm chất cho người học Điều khẳng định thêm tầm quan trọng yêu cầu thiết yếu đưa giáo dục KNS vào trường học với môn học hoạt động giáo dục Theo đó, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá phải hướng tới lực tự học, lực phát giải vấn đề học tập, sống; coi trọng rèn luyện kỹ sống Đối với học sinh THPT nói chung học sinh lớp 10 nói riêng lứa tuổi học sinh hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, hệ trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động … Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt hồn cảnh phải lựa chọn, định hành vi mình, phải đương đầu với khó khăn thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kỹ sống, thiếu kỹ sống em dẽ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỷ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc vè nhân cách Hiện nay, phận khơng nhỏ em HS có tượng tiêu cực như: nghiện game, bạo lực học đường, mang thai sớm, theo bạn bè xấu ….chính em thiếu kỹ cần thiết như: Kỹ xác định giá trị, kỹ từ chối, kỹ giao tiếp, kỹ kiên định, kỹ nhận diện kiểm soát cảm xúc… Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu KNS xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế với tình sống như: ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi cơng cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh công cộng, gây gỗ đánh nhiều em cịn có biểu bệnh trầm cảm xã hội Vì việc giáo dục kĩ sống cho điều cần thiết cho tương lai em Việc Giáo dục KNS cho học sinh trang bị cho em kiến thức, giá skkn trị, thái độ kỹ phù hợp, sở hình thành lực cần thiết, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn, hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, ứng xử có văn hóa phù hợp với đạo lý dân tộc, với độ tuổi; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, giáo dục tình thân ái, hình thành phát triển nhân cách, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người; sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh, có kĩ tránh xa tệ nạn xã hội, hành vi tiêu cực, bạo lực, tránh xa lối sống ích kỉ, thực dụng, tạo hội thuận lợi để em thực tốt quyền bổn phận mình, phát triển hài hồ thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức, nâng cao ý thức tổ chức kỉ luật học tập, rèn luyện, công việc tinh thần trách nhiệm với thân, với người xung quanh Giáo dục Kỹ sống cho học sinh THPT hoạt động tổ chức nhiều trường Nhưng tổ chức học tập, rèn luyện kỹ sống cho học sinh cho hiệu quả, thu hút em tham gia để giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng, ứng phó tích cực trước vấn đề sống vấn đề trăn trở cá nhân đồng nghiệp trình giảng dạy Thực tế từ trường nay, theo ông Nguyễn Trọng Bé (Sở GD&ĐT Nghệ An) cho biết “chương trình, nội dung giáo dục KNS chủ yếu dạng tích hợp, lồng ghép số mơn học nên chưa có nhiều thời gian để học sinh vận dụng nhà trường lúng túng việc lựa chọn, tổ chức nhiều mơ hình Các hoạt động tập thể đảm bảo chiều rộng cung cấp thông tin, lý thuyết chưa vào tình thực tế Mặc dù có đạo chung từ Sở GD&ĐT sở giáo dục lại có cách làm khác chưa đồng mặt hiệu tiến trình” ( Hội thảo thực trạng giáo dục KNS trường học, Nghệ An,10/2018) Bên cạnh đó, số giáo viên làm cơng tác giáo dục kỹ sống nhiều trường học hạn chế lực thiếu kinh nghiệm tổ chức hoạt động, đa số tập trung vào việc cung cấp lý thuyết cho học sinh kỹ sống mà chưa đa dạng hóa hoạt động giúp cho em trải nghiệm, tự rèn luyện kỹ sống cho thân… Để khắc phục hạn chế nêu trên, thân đồng chí nhóm chun mơn tiến hành xây dựng số hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh từ năm học 2017-2018 đến thu số kết khả quan Xuất phát từ lí trên, tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm về: “Sử dụng phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Hưng Nguyên - Nghệ An” skkn B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Lý luận chung phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học "Tích cực" PPDH - tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động khơng dùng theo nghĩa trái với tiêu cực PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo thông qua tổ chức thực hoạt động học tập người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động PPDH tích cực thực chất PPDH người dạy lựa chọn nhằm phát huy tối đa tính tích cực nhận thức người học nhằm tạo hiệu cao trình dạy học Dạy học tích cực lấy học trị làm trọng tâm cịn có số thuật ngữ tương đương như: dạy học vào người học, dạy học hướng vào người học… Các thuật ngữ có chung nội hàm nhấn mạnh hoạt động học vai trị học trị qúa trình dạy học, khác với cách tiếp cận truyền thống lâu nhấn mạnh hoạt động dạy vai trò giáo viên Q trình dạy học tích cực q trình thực hành nhiều lần Để người học nhớ lâu, hiểu sâu có kỹ vận dụng chúng vào tình thực tiễn trình dạy học tích cực cần tạo cho người học nhiều hội thực hành, lặp đi, lặp lại học Việc thực hành nhiều lần khơng giới hạn vài tiết học riêng lẻ hay vào cuối học, chương, khoá học… mà q trình thường xun, liên tục dạy học tích cực “Dạy học hoạt động thông qua hoạt động học sinh để học sinh tự lực, tích cực chiếm lĩnh kiến thức” Dạy học chủ yếu thông qua hoạt động học sinh Chú trọng đến phương pháp tự học Với phương pháp dạy học tích cực, giáo viên hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự học rèn luyện để tìm phương pháp học tốt để học sinh tự nắm bắt kiến thức Và đương nhiên kiến thức tiếp thu giáo viên kiểm định lại để chắn kiến thức kiến thức chuẩn hay chưa? Yêu cầu PPDH tích cực cần có phương tiện dạy học, học sinh chuẩn bị kỹ nhà trước đến lớp phải mạnh dạn, tự tin bộc lộ ý kiến, quan điểm Giáo viên phải chuẩn bị kỹ giảng, thiết kế dạy, lường trước tình skkn để chủ động tổ chức dạy có phối hợp nhịp nhàng hoạt động thầy hoạt động trò Một số phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Trong tổ chức hoạt động giáo dục KNS, phương pháp dạy học tích cực có tầm quan trọng đặc biệt thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn, tạo niềm tin, niềm vui hứng thú học tập Các phương pháp dạy học tích cực sử dụng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống như: Phương pháp đóng vai Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp trị chơi Phương pháp giải vấn đề Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình… Giáo dục kỹ sống Giáo dục kỹ sống q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp học sinh có kiến thức sống, có thao tác, hành vi ứng xử mực mối quan hệ xã hội, giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn đồng thời thích ứng tốt với mơi trường sống Việc giáo dục kỹ sống bổ sung kiến thức lực cần thiết cho cá nhân thiếu niên học sinh để họ hoạt động độc lập giúp họ chủ động tránh khó khăn thực tế đời sống Đối với học sinh, học sinh bậc trung học phổ thông, giáo dục kỹ sống môn học trang bị tri thức giúp học sinh hình thành kỹ sống cần thiết, phù hợp với giai đoạn phát triển người với môi trường sống Thông qua hoạt động giáo dục kỹ sống trang bị thêm cho học sinh kỹ tự chủ, kỹ từ chối, khả tự đưa định thích nghi, biết chấp nhận, hóa giải tác động tiêu cực sống chung quanh Giáo dục kỹ sống hoạt động giúp người học có khả tâm lý xã hội để phán đoán định tích cực, nghĩa để “nói khơng với xấu” Nhưng giáo dục KNS cho học sinh đưa lời giải đơn giản cho câu hỏi thông thường mà giáo dục KNS phải nhằm hướng đến thay đổi hành vi Giáo dục KNS cho học sinh giáo dục kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp em chuyển tải biết (nhận thức), cảm nhận (thái độ) quan tâm (giá trị) thành khả thực thụ giúp học sinh biết làm làm (hành vi) tình khác sống skkn Công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình lực lượng xã hội Như vậy, giáo dục kỹ sống q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp học sinh có kiến thức sống, có thao tác, hành vi ứng xử mực mối quan hệ xã hội quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người chung quanh cá nhân với mình, giúp cho cá nhân học sinh phát triển đắn đồng thời thích ứng tốt với môi trường sống Cuộc sống đại thúc đẩy hoạt động người trở nên gấp gáp hơn, làm việc hối hả, nghỉ ngơi rộn ràng, thần kinh căng thẳng đặc biệt chứa đựng nhiều yếu tố khôn lường Để sống, hội nhập kinh tế quốc tế góp phần tích cực cho sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp hơn, người nói chung học sinh nói riêng không quan tâm đến việc rèn luyện kĩ sống nhằm thích ứng với biến động phức tạp hoàn cảnh Một số KNS giáo dục cho học sinh THPT Trong trường phổ thông cần giáo dục cho học sinh số KNS sau: – Kỹ sống sức khoẻ: Chế độ dinh dưỡng, phòng ngừa bệnh tật tai nạn, sức khoẻ sinh sản, tác hại chất gây nghiện, HIV/AIDS, thư giãn, giải tỏa stress… – Kỹ sống mơi trường: Phịng tránh thiên tai, chăm sóc bảo vệ môi trường sống, sử dụng hiệu tài nguyên thiên nhiên… – Kỹ sống thân: Kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, xây dựng nhân cách, ứng phó với căng thẳng xác định giá trị sống (tơn trọng, hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự do, đoàn kết)… kiên định – Kỹ sống nghề nghiệp: Giao tiếp, đặt mục tiêu lắng nghe tích cực, so sánh, phân tích, tổng hợp, sáng tạo, từ chối định, đảm nhận trách nhiệm giải vấn đề, lập kế hoạch, quản lý thời gian, làm việc nhóm, diễn đạt, giải mâu thuẫn, đàm phán, soạn thảo văn bản, quản trị cơng việc, tìm kiếm hỗ trợ, thể cảm thơng tư phê phán tìm kiếm xử lí thơng tin Một số khái niêm * Phương pháp dạy học tích cực - Phương pháp đường, cách thức để đạt mục đích định Phương pháp dạy học tổ hợp cách thức hoạt động thầy trị q trình dạy học, tiến hành vai trò chủ đạo thầy, nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo ghi rõ “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực skkn Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học.” Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương khóa VII (1 - 1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12 1996), thể chế hóa Luật Giáo dục (12 - 1998), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 15 (4 - 1999) Luật Giáo dục, điều 24.2, ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh".Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Tính tích cực (TTC) phẩm chất vốn có người, để tồn phát triển người ln phải chủ động, tích cực cải biến môi trường tự nhiên, cải tạo xã hội Vì vậy, hình thành phát triển TTC xã hội nhiệm vụ chủ yếu giáo dục Tính tích cực học tập - thực chất TTC nhận thức TTC học tập biểu dấu hiệu như: hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kỹ học để nhận thức vấn đề mới; tập trung ý vào vấn đề học; kiên trì hồn thành tập, khơng nản trước tình khó khăn… Như vậy, phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học mà giáo viên đóng vai trị người đưa gợi ý mở vấn đề đó, sau thảo luận với học sinh để tìm mấu chốt vấn đề thứ liên quan Nền tảng phương pháp sự chủ động tìm tịi, sáng tạo, tư học sinh, giáo viên gia sư người gợi mở vấn đề dẫn dắt học sinh Nói theo cách khác, với phương pháp dạy học giáo viên không truyền đạt hết tất kiến thức mà có cho học sinh mà truyền đạt kiến thức thông qua dẫn dắt sơ khai để kích thích học sinh tìm hiểu khám phá kiến thức Muốn dạy học theo phương pháp giáo viên phải người thực có lĩnh, giỏi chun mơn có nhiệt tình, hoạt động hết cơng suất cơng tác giảng dạy * Tổ chức Tổ chức có nghĩa q trình xếp bố trí công việc, xác định công việc phù hợp với nhóm, phận giao phó phận cho nhà quản trị hay người huy với chức nhiệm vụ quyền hạn định để thực nhiệm vụ giao cho chúng đóng góp cách tích cực có hiệu vào mục tiêu chung * Hoạt động Mọi hoạt động người có tính mục đích Con người hiểu mục đích hoạt động mình, từ định rõ chức năng, nhiệm vụ, động lực hoạt động để đạt hiệu công việc K.Marx cho rằng, hoạt động skkn người hoạt động có mục đích, có ý thức; mục đích, ý thức quy luật, định phương thức hoạt động bắt ý chí người phụ thuộc vào K Marx viết: “Cơng việc đòi hỏi ý bền bỉ, thân ý chỉ kết căng thẳng thường xuyên ý chí” Trong lịch sử nhân loại, tính mục đích hoạt động tầm nhìn lợi ích hoạt động người thể rõ giáo dục dân tộc quốc gia từ xưa đến Hoạt động người dành cho việc dạy học trọng đề cao Theo quan điểm lý thuyết hoạt động, A.N.Leontiev cho hoạt động “là tổ hợp trình người tác động vào đối tượng nhằm đạt mục đích thỏa mãn nhu cầu định kết hoạt động cụ thể hóa nhu cầu chủ thể” Như vậy, nhờ có hoạt động, người làm sản phẩm đáp ứng nhu cầu cụ thể * Kỹ sống ( KNS) Kỹ sống đươc hiểu theo nhiều quan niệm khác Theo UNICEF, kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ Theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc (UNESCO), kĩ sống gắn với bốn trụ cột giáo dục, : Học để biết (Learning to know) gồm kĩ tư tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu ; Học làm người (Learning to be) gồm kĩ cá nhân : Ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin, ; Học để sống với người khác (Learning to live together) gồm kĩ xã hội giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng ; Học để làm (Learning to do) gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm Từ quan niệm đây, thấy kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kĩ sống kĩ tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc có hiệu Nói cách khác, kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Đó khả tâm lí xã hội cá nhân thể hành vi thích nghi tích cực để xử trí cách hiệu đòi hỏi thử thách sống thường ngày Hiện nay, chưa có khái niệm hồn chỉnh tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Trên sở khái niệm phận trên, đề xuất cách hiểu tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống sau: Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cách thức tiến hành hoạt động giáo dục KNS bao gồm xây dựng kế hoạch, thực kế hoạch giáo dục kỹ sống (GDKNS), xếp bố trí hoạt động, xác định hoạt động phù hợp với nhóm, đối tượng học sinh Cách thức xác đinh skkn vào mục tiêu nội dung GDKNS cách đưa nội dung vào kế hoạch hoạt đông nhà trường Ðể tổ chức thực GDKNS cần tiến hành nhiều hoạt đông cụ thể đảm bảo điều kiện định Phương thức tổ chức GDKNS trường THPT khơng bố trí thành môn học riêng KNS phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện có điều kiện phù hợp GDKNS phải thực thơng qua môn học hoạt động giáo dục Vì vậy, tổ chức thực hoạt động GDKNS với nhiều hình thức như: Thơng qua dạy học môn học; Thông qua chủ đề tự chọn; Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Thơng qua hoạt động ngoại khóa; Thơng qua hoạt động thăm quan du lịch ` skkn II CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT nói chung giáo dục kỹ sống trường THPT Thái Lão nói riêng Qua thực tiễn giảng dạy trường THPT Thái Lão, đồng nghiệp nhận thấy thuận lợi khó khăn giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh sau 1.1 Thuận lợi Hiện nay, nhìn chung hoạt động giáo dục Kỹ sống trường THPT huyện Hưng Nguyên tổ chức nhiều hình thức đa dạng phong phú, như: Thi tìm hiểu ma túy, mại dâm, HIV/AIDS, an tồn giao thơng, tìm hiểu sức khỏe sinh sản vị thành niên; hành trình tìm địa Đỏ, tìm hiểu lịch sử nhà trường hay địa danh nơi trường đóng; thi tìm hiểu Đảng, Bác Hồ, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề, tham quan dã ngoại thu hút nhiều HS tham gia Bộ Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên giáo dục KNS cho học sinh phổ thơng; hướng dẫn tích hợp giáo dục KNS vào địa qua số môn học hoạt động giáo dục cấp học phổ thơng Nhìn chung cán quản lý giáo viên trường phổ thông bước đầu làm quen với thuật ngữ “kỹ sống”, mức độ hiểu biết có khác Một số hoạt động giáo dục KNS đa số trường ý thực khuôn khổ yêu cầu Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Giáo dục KNS từ nhà trường qua phương tiện thông tin đại chúng thu hút ý hưởng ứng xã hội, phụ huynh học sinh Hình thức tổ chức giáo dục KNS bước đầu thực tích hợp số mơn học văn hóa, thơng qua hoạt động ngoại khoá hoạt động trải nghiệm với nội dung đa dạng “Hầu hết 97% trường từ bậc mầm non đến THPT trường đại học, cao đẳng đưa nội dung giáo dục KNS tích hợp vào mơn học khóa chương trình phổ thơng (môn Đạo đức, Giáo dục Công dân, Ngữ văn, Sinh học, Địa lý ); hoạt động Đoàn Đội; mơ hình câu lạc học sinh bước đầu có tảng kiến thức rộng hơn, trang bị hiểu biết, thực hành tốt kỹ sống thiết yếu học tập, sống, tự tin giao tiếp khả hội nhập quốc tế tốt nhiều kết thực rõ nét từ thành công ban đầu chương trình” ( Đánh giá hội thảo giáo dục KNS trường học Nghệ An,10/2018) Ở trường THPT Thái Lão, năm gần đây, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp, giáo dục KNS cho HS quan tâm lãnh đạo nhà trường thầy cô giáo đồng nghiệp tập thể hội đồng sư phạm nhà trường nên chất lượng tăng lên rõ nét Bản thân tơi số đồng chí tham gia lớp tập huấn giáo dục KNS cho học sinh, tổ chức nhiều hoạt động lên lớp theo chủ đề nhằm giáo dục rèn luyện KNS cho HS tổ chức hoạt động VHVN-TDTT, thi tìm skkn hiểu ATGT, địa danh lịch sử; hoạt động trải nghiệm “Hành trình Đỏ”, mời chun gia nói chuyện; tổ chức ngoại khóa ngồi lên lớp tập trung trời; thi kể chuyện gương đạo đức Bác Hồ… rút nhiều kinh nghiệm trình giảng dạy, tổ chức hoạt động Học sinh hào hứng, tích cực, chủ động sáng tạo thực nhiệm vụ giao Bên cạnh đó, tháng, nhà trường dành thời lượng tiết sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt cờ để định hướng, giáo dục KNS cho HS thông qua hoạt động Đoàn niên Mặt khác, học sinh có xu hướng thích tìm tịi, khám phá, mong muốn tham gia hoạt động Giáo viên GDCD tâm huyết với nghề nghiệp, ln có ý thức học hỏi trau dồi chuyên môn, em học sinh say mê học tập trước, hứng thú học ngoại khóa mơn.Vì vậy, giúp tơi thêm say mê, tìm tịi phương pháp dạy học tích cực nhằm giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh không giảng dạy mơn mà học ngoại khóa 1.2 Khó khăn Ở trường THPT nay, việc lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ biến nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lý HS nên hiệu lồng ghép chưa cao, kết mang lại chưa khả quan với việc lồng ghép giáo dục KNS môn Giáo dục công dân, Địa lý, Văn học, Sinh học Thế nhưng, hiệu giáo dục KNS hạn chế phải chạy theo thời gian, phải chuyển tải nhiều nội dung thời gian có hạn, giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cấp kiến thức mà quan tâm rèn luyện kỹ cho học sinh, kỹ ứng xử với xã hội, ứng phó hịa nhập với sống Ngun nhân thực trạng thiếu nhân lực, sở vật chất kinh phí để tổ chức Bên cạnh đó, thời gian để HS thực hành ít, phận giáo viên nặng dạy văn hóa, chưa thực quan tâm đến giáo dục KNS cho em thiếu tài liệu phục vụ giảng dạy Để giáo dục KNS ngoại khóa lớp, lồng ghép môn học, giáo viên đứng lớp phải tự mày mị tìm hiểu, xây dựng nội dung phương pháp truyền đạt, áp dụng phương tiện, thiết bị giảng dạy phù hợp nên số giáo viên ngại tổ chức mà việc thực giảng dạy cịn nặng hình thức Mặt khác thời gian dạy tiết ngắn nên việc tích hợp thời gian hạn hẹp, vậy, giáo viên khó kết hợp khơng khéo léo Sau nhiều năm thực chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo, lồng ghép chương trình giáo dục KNS vào học, trường thực có hiệu nội dung tự tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa để HS nhà trường trải nghiệm thực tế Tuy nhiên, để tổ chức hoạt động ngoại khóa trang bị cho HS kiến thức KNS việc làm khơng đơn giản, nguồn kinh phí khơng cho phép, thời gian có hạn Cùng với đó, khơng phải giáo viên có kỹ năng, lực điều hành, tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS 10 skkn mê, lôi học sinh, có ý nghĩa giáo dục cao Đồng thời tiết kiệm cho giáo viên khâu chuẩn bị phương tiện, công cụ dạy học Tuy nhiên sử dụng phương pháp trực quan kết hợp ứng dụng CNTT vào tổ chức hoạt động giáo dục KNS, người giáo viên cần lưu ý : Việc sử dụng tranh ảnh, phim video phải có chọn lọc Vì tranh ảnh, phim video minh họa nội dung có tác dụng tốt Song tranh ảnh thiếu chọn lọc có tác hại xấu, gây phản cảm đơi cịn ngược lại mục đích người sử dụng Trên phương pháp dạy học tích cực tơi sử dụng hoạt động tổ chức giáo dục KNS trường THPT Thái Lão số trường địa bàn huyện Hưng Nguyên: Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên; trường THPT Lê Hồng Phong; trường THPT Phạm Hồng Thái Để giáo dục KNS cho học sinh cịn phối hợp với đồng chí BCH Đồn trường, Ban Nữ cơng Cơng đồn Nhà trường, tổ chức buổi ngoại khóa ngồi lên lớp cho học sinh toàn trường thu nhiều kết khả quan Tiểu kết Trong năm học 2018- 2019, thực dạy học giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp khối 10 với việc sử dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, phương pháp đóng vai, trị chơi, phương pháp ứng dụng cơng nghệ thơng tin lớp 10A3, 10A4 Những phương pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập học sinh, em mạnh dạn đưa quan điểm cá nhân, thể lập trường thái độ, từ tiếp thu tốt Khắc phục hạn chế năm học trước áp dụng phương pháp dạy truyền thống, chuur yếu giáo viên cung cấp kiến thức KNS cho học sinh Qua học tập, em đón nhận hoạt động giáo dục rèn luyện KNS cách hào hứng, phấn khởi Để khẳng định điều tơi tiến hành dạy đối chứng lớp 10A5, 10A6 sử dụng phương pháp phương tiện dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, khơng sử dụng phương pháp đóng vai, trò chơi, phương pháp thảo luận vận dụng CNTT nên việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh đạt hiệu chưa cao Sau tổ chức hoạt động giáo dục KNS lớp tiến hành kiểm tra phút khảo sát mức độ khả rèn luyện KNS học sinh qua lớp thực nghiệm đối chứng cách cho học sinh trả lời câu hỏi Câu hỏi 1: Sắp đến dịp nghỉ lễ, nhóm bạn lớp có ý định rủ em chơi xa bố mẹ không cho em chơi Vận dụng kỹ sống học, em xử lý tình Câu hỏi 2: H bạn em mẹ bạn vừa xảy mâu thuẫn khiến H buồn tỏ chán nản Là bạn H em xử để giúp H mẹ bạn aaysgiair mâu thuấn? Để đánh giá kết thu nhận học sinh, sử dụng phiếu đánh giá mức độ rèn luyện kỹ sống học sinh sau: 26 skkn PHIẾU ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Họ tên học sinh Lớp Tiêu chí Mức độ đạt Chưa nhận Nhận thức Nhận thức Nhận thức thức được được, hành chưa hành động động 1/ Kỹ Từ chối 2/ Kỹ tự chủ 3/ Kỹ nhận diện kiểm soát cảm xúc 4/ Sáng tạo, tích cực, chủ động sẵn sàng thực nhiệm vụ giao Kết Kết đánh giá dựa vào hai hình thức đánh giá kết hợp: - Đánh giá giáo viên học sinh - Đánh giá tổ trưởng, nhóm trưởng thành viên nhóm học sinh *Kết đạt sau: Bảng kết đánh giá mức độ hình thành kỹ sống học sinh học lớp dạy thực nghiệm Lớp Tổng HS số Mức độ nhận thức Chưa nhận thức 10A3 10A4 KQ 43/ 100% 41/ 100% 84/100% 10/ 23,25% 9/21,95% 19/22,61% Đã nhận thức Nhận thức Nhận thức Nhận thức được, hành động chưa hành động 33/76,74% 32/78,04% 65/77,38% 28/84,84% 25/60,97% 53/81,53% 5/ 15,15% 7/21,87% 12/18,46% 27 skkn Bảng kết đánh mức độ hình thành kỹ sống học sinh học lớp dạy đối chứng Lớp Tổng HS số Mức độ nhận thức Chưa nhận thức Đã nhận thức Nhận thức 10A5 10A6 42/ 100% 42/ 100% KQ 84/100% 25/59,52% 26/61,90% 51/60,71% 17/40,47% 16/38,09% 33/39,28 % Nhận thức Nhận thức được, hành động chưa hành động 6/35,29% 11/64,70% 9/56,25% 7/43,75% 15/45.45% 17/51,51% Kết khảo sát ta thấy, tổng số 84 học sinh lớp thực nghiệm (10A3, 10A4) có: - 19 HS chưa nhận thức được, chiếm tỷ lệ 22,61% - 65 HS nhận thức được, chiếm tỷ lệ 77,38%, có 53 HS (81,53%) nhận thức đươc, hành động được; 12 HS (18,46 %) nhận thức hành động chưa Bên cạnh đó, kết khảo sát 84 HS lớp đối chứng ( 10A5, 10A6) cho thấy: - 51 HS chưa nhận thức được, chiếm tỷ lệ 67,71% - 33 HS nhận thức được, chiếm tỷ lệ 39,28%, có 15 HS (45.45%) nhận thức đươc, hành động được, 17 HS ( 51,51%) nhận thức hành động chưa Vì việc sử dụng đổi phương pháp, phương tiện vào tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm học sinh vùng nông thôn huyện Hưng Nguyên, đa số em thích thú, sơi hăng say tích cực tham gia hoạt động, hoàn thành tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao Điều khẳng định phương pháp hình thức tổ chức giáo dục KNS có mặt mạnh mặt hạn chế riêng, phù hợp với loại riêng, khâu riêng tiết dạy Cho nên người dạy không lạm dụng phủ định hồn tồn phương pháp hay hình thức dạy-học nào, mà điều quan trọng cần phải lựa chọn sử dụng kết hợp tốt phương pháp hình thức dạy học cách hợp lý Vì vậy, lựa chọn số phương pháp sử dụng nhiều tiết học ngoại khóa, giáo dục KNS trường THPT Thái Lão năm qua số tiết dạy ứng dụng trường bạn huyện có hiệu thiết thực, chất lượng học tập học sinh môn đạt kết cao 28 skkn C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu, ứng dụng phương pháp dạy học tích cực vào việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Hưng Nguyên, thân thu số kết sau: Thiết kế dạy ngoại khóa nhằm tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh theo phương pháp đổi mới, hướng phát huy tính tích cực học sinh tạo cho học sinh nhu cầu nhận thức, ham muốn tìm hiểu, tự lực tham gia hoạt động học tập, có điều kiện tranh luận, bảo vệ ý kiến mình, hút hoạt động học tập giáo viên thiết kế, giáo viên với vai trò người tổ chức, đạo hướng dẫn, qua học sinh tự khám phá chiếm lĩnh nội dụng học Việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động giáo dục KNS phong phú đa dạng Mỗi phương pháp sử dụng để giáo dục nhiều loại KNS khác tùy theo mục tiêu tiết học Vì trình vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giáo dục KNS cho học sinh, khơng tuyệt đối hố phương pháp giảng dạy nào, mà phải kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp đại gắn với nhiều hình thức tổ chức dạy học theo lớp, theo nhóm cá nhân, học lớp, ngồi lớp, trường hay liên hệ thực tế địa phương, tổ chức hoạt động trải nghiệm có liên quan đến nội dung học Các KNS cần giáo dục cho học sinh ln có mối liên hệ mật thiết với nhau, trình thiết kế hoạt động sử dụng phương pháp dạy học tích cực, giáo viên phải biết lựa chọn KNS vừa tạo thuận lợi cho việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, vừa phù hợp với đối tượng học sinh lĩnh hội Như vậy, sử dụng phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động giáo dục KNS đem lại nhiều hiệu thiết thực, kích thích hoạt động tư học sinh, hình thành ý thức ham muốn học tập, khả rèn luyện KNS thường xuyên, học sinh biết tương tác lẫn nhau, say mê thực hành có khả ứng dụng sống Tuy nhiên, vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh, đặc biệt chương trình giáo dục phổ thơng nói chung giáo dục KNS nói riêng q trình khó khăn khơng dễ dàng Việc phát triển phương pháp tích cực địi hỏi giáo viên phải đổi mục tiêu học, đổi cách soạn bài, đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh Bản thân tôi, thầy cô giáo đồng nghiệp trường bạn địa bàn huyện tiến hành vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy nói chung giáo dục KNS cho học sinh nói riêng Điều khắc phục không nhỏ cách tổ chức dạy học tổ chức hoạt động giáo dục KNS lồng ghép môn lâu Nhà trường trường phổ thông địa bàn huyện Hưng Nguyên 29 skkn Sau hoạt động tổ chức giáo dục KNS cho học sinh lớp, cho học sinh lưu giữ lại sản phẩm nhóm cách treo lớp, nơi dễ quan sát, với mục đích để học sinh hàng ngày nhìn thấy hình ảnh góp phần giúp em ghi nhớ kiến thức, cách thức rèn luyện số KNS ý thức trách nhiệm thân sinh hoạt tập thể Bên cạnh đó, tơi tham gia tích cực vào hoạt động ngoại khóa, rèn luyện KNS Nhà trường tổ chức, đóng vai trị tham vấn, tư vấn cho em học sinh thông qua hoạt động Nhờ đúc rút nhiều kinh nghiệm, đặc biệt học thu qua dạy, qua thao giảng, tiết học ngoại khóa giáo dục KNS lớp, giúp đỡ đồng chí bạn bè đồng nghiệp, đặc biệt đồng chí tổ KHXH, Đồn trường Ban Nữ công trường THPT Thái Lão, tổ chuyên môn môn GDCD Ban Giám hiệu trường THPT địa bàn Huyện Hưng Ngun giúp tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Kiến nghị Trong khuôn khổ viết này, tơi xin có vài đề xuất cấp quản lý giáo dục, nhằm nâng cao việc sử dụng PTDH vào giảng dạy sau: * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Cần tăng cường đề xuất với Bộ Giáo dục Đào tạo thiết kế tài liệu, sách giáo khoa, PTDH cho tiết học rèn luyện giáo dục KNS (bao gồm: giảng mẫu, sơ đồ, tranh ảnh, số liệu, Video minh họa liên quan đến kỹ sống cần giáo dục cho học sinh THPT) để tiết học KNS thêm sinh động, hấp dẫn, thực lơi cuốn, kích thích tính tích cực, chủ động, sáng tạo tư học sinh - Thường xuyên đạo đổi nội dung, hình thức hoạt động ngoại khóa, thi tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS cách thiết thực, hiệu để HS có tảng kiến thức rộng hơn, trang bị hiểu biết, thực hành tốt KNS thiết yếu học tập, sống, tự tin khả hội nhập quốc tế tốt nhiều Làm để lực, ý thức kỹ mềm, KNS xã hội, kỹ nghề nghiệp, thực hành, khả vận dụng sáng tạo kiến thức học vào giải toán thực tiễn sống học sinh có kết tốt - Tiếp tục tổ chức mở rộng lớp tập huấn tổ chức dạy học, giáo dục KNS cho giáo viên, hoạt động hội thảo chuyên đề, sinh hoạt đổi chuyên môn, kỹ sử dụng để giáo viên trao đôỉ, đúc rút kinh nghiệm từ bạn bè, đồng nghiệp - Mở rộng tập huấn cho giáo viên kỹ sử dụng phương tiện dạy học giáo viên học tập, nâng cao khả sử dụng phương tiện dạy học đại phục vụ công tác giảng dạy * Đối với nhà trường - Tạo nhiều điều kiện hoạt động chuyên môn hỗ trợ kinh phí để GV thực tiết ngoại khố, tìm hiểu thực tế địa phương, tham quan 30 skkn khu bảo tàng, mời chuyên gia nói chuyện lĩnh vực ATGT, SKSS, Dân số - Bố trí giáo viên, nhân viên có khả có kinh nghiệm hướng dẫn giáo dục rèn luyện kĩ sống cho em thông qua giáo dục kĩ - Tổ chức nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa, thực chuyên đề rèn kỹ sống cho học sinh hướng tới giúp em học tập theo hướng phát triển lực với quan điểm: Biết làm từ điều biết - Xây dựng kế hoạch, tìm kiếm hỗ trợ vật chất tinh thần từ nhà hảo tâm, từ phía phụ huynh học sinh tổ chức khác đóng địa bàn để có nguồn kinh phí tổ chức tốt hoạt động trải ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo rèn luyện KNS cho học sinh Bởi trường thành phố trường Thực hành Đại học Vinh, trường Huỳnh Thúc Kháng, Lê Viết Thuật….tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa nhiều hình thức có nhiều nguồn hỗ trợ Trên số phương pháp dạy học nhằm giáo dục, rèn luyện KNS phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh lớp 10 Trong trình dạy học, thiết kế hoạt động ngoại khóa, chúng tơi ln cố gắng vận dụng phương pháp giảng dạy với mục đích tạo hứng thú học tập, nhằm phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên, với kinh nghiệm giảng dạy, tổ chức tiết học ngoại khóa thân chưa nhiều lại giảng dạy môi trường có đối tượng học sinh khơng đồng nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hưng Nguyên, ngày 25 tháng 03 năm 2019 Giáo viên thực Dương Thị Hoàn 31 skkn D PHỤ LỤC Một số hình ảnh sử dụng tổ chức giáo dục kỹ sống * Sử dụng phương pháp đóng vai để tổ chức hoạt động giáo dục Kỹ từ chối 32 skkn *Sử dụng phương pháp trò chơi tổ chức giáo dục Kỹ nhận diện kiểm soát cảm xúc 33 skkn Học sinh lớp 10 A4 tham gia trò chơi “Ai nhanh hơn” 34 skkn 35 skkn Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm tổ chức hoạt động giáo dục Kỹ làm chủ 36 skkn 37 skkn Sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình tổ chức giáo dục Kỹ sống (kể chuyện gương đạo đức Bác Hồ) *Hình ảnh minh họa cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trời 38 skkn Sản phẩm học sinh sau hoạt động rèn luyện kỹ lưu giữ lại phòng học, nhằm rèn luyện khả ghi nhớ cho học sinhvề KNS giáo dục 39 skkn E TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu giáo dục kỹ sống môn Giáo dục Công dân trường THPT NXB Giáo dục 2010 Tài liệu giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh phổ thông- PGS-TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, TS Đinh Thị Kim Thoa – Nxb Đại học quốc gia Hà Nội – 2010 Tài liệu bồi dưỡng kỹ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội theo dự án phát triển giáo dục THPT giai đoạn Bộ Giáo dục - Đào tạo năm 2018 Tài liệu tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh THPT- modul 1-THPT- Nguyễn Đức Sơn Phan Thanh Vân (2010), "Tích hợp mục tiêu giáo dục KNS hoạt động ngồi lên lớp” Tạp chí giáo dục số 239 kỳ 1/06/2010 Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008- 2013 Adam – Khoo (Singapore) Tôi tài giỏi, bạn Nxb Phụ nữ - 2008 40 skkn ... tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Hưng Nguyên- Nghệ An 2.1 Sử dụng phương pháp đóng vai tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Đóng vai phương pháp tổ chức cho. .. nhiều phương pháp dạy học tích cực nhiều loại kỹ sống vận dụng dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh Trong trình tổ chức giáo dục KNS cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Hưng Nguyên, vận dụng. .. phương pháp dạy học tích cực Sau đây, tơi xin trình bày số phương pháp dạy học tích cực mà tơi sử dụng nhằm tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 10 Sử dụng phương pháp dạy học tích cực tổ