mmmmmmm 1 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Sö dông thiÕt bÞ d¹y häc m«n vËt lý trong c¸c giê lªn líp I PHẦN MỞ ĐẦU VËt lý lµ bé m«n khoa häc thùc nghiÖm víi ph¬ng ph¸p nghiªn cøu ®i tõ trùc quan sinh ®éng ®Õn t[.]
Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng thiết bị dạy học môn vật lý lên lớp I PHN M U Vật lý môn khoa học thực nghiệm với phơng pháp nghiên cứu từ trực quan sinh động đến t trừu tợng Mọi kết luận rút đợc nhờ thực tiễn kiểm chứng quan sát thí nghiệm Chính dạy vật lý cần phải có thiết bị dạy học để khơi dy phát triển lực t khả tự học, hình thành cho em biết rõ phơng pháp học nghiên cứu môn Đối với tình hình thực tế việc đổi phơng pháp dạy học thay sách giáo khoa cho lớp 6,7,8,9 với môn vật lý: Thiết bị dạy học có đủ cho giáo viên học sinh làm việc, nhng vấn đề đặt sử dụng thiết bị nh cho hiệu làm để em tự tay thực hành thành công thí nghiệm, từ em tự tìm kiến thức học áp dụng kiến thức vào sống, vấn đề mà mi giáo viên dạy vật lý phải quan tâm Để giải vấn đề trên, giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải có khả sử dụng tốt thiết bị dạy học để tạo điều kiện cho häc sinh tiÕp thu kiÕn thøc cđa bµi häc mét cách tốt Có nhiều yếu tố để tạo dạy học thực nghiệm hiệu nh: Chất lợng đồ dùng thiết bị dạy học, phơng tiện hỗ trợ (Máy chiếu dùng cho dạy giáo án điện tử), chí giáo viên trợ giảng,Nhng phạm vi viết muốn đề cập đến câc vấn đề nh đà nêu sử dụng thiết bị dạy học cho hiệu quả, phù hợp với điều kiện trình độ học sinh đại trà nay, đặc biệt học sinh miền núi II NI DUNG Để sử dụng thiết bị dạy học hiệu quả, giảng dạy đà đúc rút đợc số kinh nghiệm nh sau: Giáo viên cần nắm đợc mục đích việc sử dụng thiết bị dạy học gì? Sử dụng thiết bị dạy học cho thí nghiệm vật lý có hiệu việc làm sống lại trớc mắt học sinh tợng vật lý cần nghiên cứu cách sinh động Từ ®ã häc sinh cã høng thó say mª nghiªn cøu khoa học, thích khám phá tìm tòi để dẫn đến hình thành khái niệm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức skkn sâu sắc hơn, bền vững Yêu cầu chuẩn bị giáo viên - Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ cần đạt bài, từ giáo viên xây dựng mục tiêu cụ thể cần đạt tiết dạy gì? - Đọc nội dung dạy chơng trình sách giáo khoa, xác định kin thc, k nng cần đạt ca tng phần để nắm đợc mục tiêu thí nghiệm phần gì, giáo viên biểu diƠn thÝ nghiƯm hay häc sinh tù tiÕn hµnh thÝ nghiệm, từ kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị chuẩn bị đầy đủ thiết bị phù hợp cho tiết học - Giáo viên phải làm trớc thí nghiệm (đây bớc bắt buộc) để xem mức độ thành công thí nghiệm từ điều chỉnh kịp thời (nếu cần) đảm bảo thí nghiệm phải chắn thành công, có nh đem lại cho học sinh niềm tin vào khoa học Giáo viên cần nắm thiết bị dạy học Vật lý THCS chủ yếu dùng cho hai loại là: Thiết bị dùng cho dạy thí nghiệm biểu diễn giáo viên thí nghiệm thực hành học sinh hai a) Đối với thí nghiệm biểu diễn: Trớc hết giáo viên phải nắm bắt đợc cÊu tróc cđa thÝ nghiƯm biĨu diƠn gåm: - TN ®Ỉt vÊn ®Ị - TN chøng minh - TN kiĨm chứng (củng cố) Nờn trc vào dạy: Giáo viên cần dùng thiết bị thí nghiệm đà chuẩn bị dựa vào mục tiêu dạy mà đa thí nghiệm đặt vấn đề để gây hứng thú học tập cho học sinh lớp Sau ví dụ: Vi "Sự khúc xạ ánh sáng" lớp giáo viên làm thí nghiệm đặt vấn đề nh sau: Mt chic a đặt bỡnh không cú nc: - t mt nhìn dọc theo đũa từ đầu xem có nhỡn thy đầu đũa khơng ? (Häc sinh: Ph¸t hiƯn đợc, ta không nhìn thấy đầu dới đũa) - Giữ nguyên vị trí đặt mắt, đổ nớc vào bình, liu có nhìn thấy đầu dới đũa hay không? (Học sinh: Phát đợc, ta nhìn thấy đầu dới đũa) Giáo viên: Vậy để giải thích đợc tợng ta nghiên cứu học hôm Nhìn chung với tất thí nghiệm: Đặt vấn đề, thí nghiệm kiểm chứng, thí nghiệm chứng minh ể tin hnh thớ nghim đạt đợc hiệu cao giáo viên phải tiến hành theo bớc sau Bớc 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm Chú ý: Mỗi nhóm nên có đủ ba đối tợng học sinh số thành viên skkn nhóm không đợc nhiều nhằm tạo điều kiện cho em cã thêi gian tranh ln víi vỊ kÕt thí nghiệm Bớc 2: Xác định mục tiêu thí nghiệm - Với thí nghiệm đơn giản giáo viên cho học sinh đọc sách giáo khoa sau em thảo luận nêu mục tiêu thí nghiệm song giáo viên nhấn mạnh lại - Nếu thí nghiệm khó phức tạp giáo viên nên chia thành nhiều bớc nhỏ nªu mơc tiªu cđa tõng bíc thÝ nghiƯm Lu ý: Giáo viên cần phải xác định đủ mục tiêu thí nghiệm có liên quan trực tiếp đến nội dung học Bớc 3: Giới thiệu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm: + Phần giới thiệu dụng cụ thí nghiệm: Yêu cầu giáo viên cần giới thiệu đầy đủ thông tin dụng cụ có thí nghiệm Cụ thể là: Tên gọi, đặc điểm mềm, dẻo, đàn hồi, chịu nhiệt, chịu lực nhằm giúp em hiểu đợc tác dụng đồ dùng sử dụng thiết bị đợc hiệu an toàn Ví dụ nh: Với cốc đốt trớc hết phải hớng dẫn em trc đốt cần phải hơ lửa xung quanh để tránh vỡ, nhẹ tay với đồ dùng sứ, thủy tinh cần thực biện pháp an toàn học phần điện học điện từ học lớp + Đối với phần cách tiến hành thí nghiệm: Giáo viên phải nêu rõ bớc thí nghiệm để học sinh tiện quan sát thực hành, nhng với số thí nghiệm đơn giản cho học sinh đọc cách tiến hành thí nghiệm sách giáo khoa sau thảo luận nêu lên cách tiến hành thí nghiệm Cuối giáo viên nhấn mạnh cách tiÕn hµnh thÝ nghiƯm tríc cho häc sinh thùc hành Bớc 4: Cách bố trí thí nghiệm: - Nếu thiết bị ca phũng thớ nghim trờng mà phù hợp với thiết bị nêu sách giáo khoa giáo viên tiến hành theo phơng ¸n cđa s¸ch gi¸o khoa - NÕu c¸c thiÕt bÞ phòng thí nghiệm thiếu so với đồ dùng bố trí sách giáo khoa giáo viên tìm cách thay đồ dùng khác nh lợi dụng thiết bị môn công nghệ (ở phần điện) để phục vụ môn Vật lý Ví dụ: Máy biến xoay chiều, loại bóng đèn có nh thực tốt mục tiêu học Bớc 5: Tiến hành thí nghiệm - Trớc bắt tay vào làm thí nghiệm giáo viên phát cho nhóm phiếu học tập để em ghi lại tợng, số liệu, kết mà em quan sát đợc qua thí nghiệm nhằm giúp cho trình thảo luận nhóm từ xử lớ kết thí skkn nghiệm đợc tốt - Giáo viên thao tác tiến hành thí nghiệm phải thật rõ ràng, không lúng túng để hoc sinh tiện theo dõi - Để đạt đợc hiệu cao, tiến hành thí nghiệm giáo viên đặt câu hỏi khắc sâu tình thí nghiệm nhằm tạo cho học sinh tình có vấn đề để em suy nghĩ tháo gỡ từ em hiểu sâu thí nghiệm làm Ví dụ: "Tính chất ảnh tạo gơng phẳng" lp giáo viên sau làm xong thí nghiệm đặt câu hỏi nh sau: Tại phải chọn hai pin hai viên phấn giống nhau? Liệu chọn hai viên phấn hai pin khác đợc không? - Tùy theo mà giáo viên nêu thêm thí nghiệm thay thÕ hc cho häc sinh tù nghÜ thÝ nghiệm thay khác học phong phú đa dạng nhằm phát triển đợc vốn hiểu biết học sinh Nhng thí nghiệm thay đòi hỏi phải đảm bảo xác mục tiêu thí nghiệm Vớ d: với "Sự khúc xạ ¸nh s¸ng" ë líp Cã thĨ lµm thÝ nghiƯm dùng tia sáng chiếu từ nớc sang không khí để thay cho thí nghiệm cắm đinh ghim sách giáo khoa Càng tạo đợc nhiều thí nghiệm thay tốt làm cho học sôi động phát triển đợc óc tởng tợng t cho häc sinh - Víi c¸c thÝ nghiƯm thay giáo viên hỏi học sinh thí nghiệm thay đợc? Nhằm khắc sâu cho em tính chặt chẽ, ®óng ®¾n cđa thÝ nghiƯm thay thÕ ®ã - NÕu cần dụng cụ phải có vật thị để làm bật lên phận đặc biệt cần quan sát dùng vật, chất khác hỗ trợ cho vấn đề cần nghiên cứu Ví dơ: Ở thÝ nghiƯm quan s¸t c¸c tia s¸ng trun qua thấu kính hội tụ thấu kính phân kỡ để quan sát rõ tia sáng giáo viên cho thêm khói hơng vào có kết tốt + Chỉ bày trớc mắt học sinh dụng cụ cần thiết để minh họa làm thí nghiệm, không đợc bày la liệt trớc mắt học sinh dụng cụ đà dùng xong cha dùng tới nhằm tránh trờng hợp học sinh không tập chung vào thí nghiệm giáo viên + Các thiết bị dùng để tiến hành yêu cầu cần phải đợc kiểm tra làm trớc để đảm bảo thực hành thành công gây đợc niềm tin vào khoa học học sinh + Khi thí nghiệm xảy nhanh giáo viên cần lặp lại thí nghiệm để học skkn sinh theo dõi đợc Ví dụ nh: Thí nghiệm phần nhiệt học lớp với nở nhiệt chất lỏng chất khí giáo viên cần đổ nớc nóng khoảng 50oc đổ từ từ học sinh quan sát tốt tợng nở nhiệt chất lỏng có nh tạo điều kiện cho học sinh quan sát tốt tợng cần nghiên cứu nhằm giúp em rút nhận xét kết luận Bớc 6: Xử lớ tợng kết thí nghiệm Sau tiến hành thí nghiệm xong giáo viên treo bảng phụ nhóm lần lợt báo cáo tợng kết thí nghiệm mà học sinh thu thập đợc qua thí nghiệm giáo viên Sau dựa vào bảng kết giáo viên, giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích kết thí nghiệm rút kết luận Chú ý: Trong phần kết thí nghiệm có sai số nhỏ giáo viên phải giải thích thật rõ cho em để gây đợc niềm tin học sinh vào thí nghiệm Có thể đa số gợi ý vỊ viƯc gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm cã sù sai số thí nghiệm biểu diễn giáo viên cho học sinh nh sau: -Thứ giáo viên phải nắm chất tợng thí nghiệm để dựa vào mà giải thích vấn đề Ví dụ nh: Phần nhiệt hc lớp lớp có yêu cầu thí nghiệm nớc phải sôi 100oc nhng thực tế làm nớc sôi 100oc đợc nên số thí nghiệm phần nhiệt có sai số kết phần nguyên nhân Hoặc trình làm thí nghiệm ta đà bỏ qua nhiệt lợng truyền qua môi trờng bên - Thứ hai có thĨ gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm cã sai sè cách đặt mắt quan sát đọc kết thiết bị đo mang tính chất tơng đối nguyên nhân thờng hay gặp thí nghiệm Ví dụ: chơng quang học lớp phần đo độ lớn góc tới, góc khúc xạ phần nhiệt học lớp 6, lớp hay gặp tợng sai số nh nguyên nhân đà nêu - Thứ ba: Có thể thiết bị thí nghiệm lâu không dùng đến dẫn đến tính chất lý, hóa bị ảnh hởng Ví dụ nh: điện trở lâu không sử dụng đến giá trị không giá trị đà ghi nhÃn mác Hoặc vôn kế, ampe kế vật lý 7, lâu không dùng đến kết đo không xác ảnh hởng môi trờng bên dẫn đến điện trở chúng bị thay đổi Bớc 7: Kết luận Giáo viên gọi đến học sinh đọc lại nội dung kết luận vừa tìm Giáo viên nhấn mạnh lại kết luận cho học sinh liên hệ thực tế vấn đề có liên quan đến thí nghiệm vừa để khắc sâu kết luận tìm đợc, vừa skkn làm cho dạy thêm sinh động b) Đối với loại có thí nghiệm thực hành học sinh: Để dạy tốt đợc loại trớc hết giáo viên phải hiểu đợc thí nghiệm thực hành hc sinh, cách tổ chức nh tác dụng cđa nã sao? - ThÝ nghiƯm thùc hµnh: Lµ thÝ nghiƯm häc sinh tiÕn hµnh díi sù chØ dẫn giáo viên để từ em tự khám phá kiến thức nắm bắt kiến thức - Thí nghiệm thực hành có tác dụng: Giúp học sinh nắm vững nội dung bi hc học sinh đợc tự tay gây tợng vật lý, đo lng đại lợng, tìm quy luật, tợng kiểm tra lại định luật, tợng, học sinh ý hơn, tin tởng hiểu vấn đề cách cụ thể sâu sắc - Thí nghiệm thực hành rèn luyện cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo sử dụng dụng cụ đo lờng nh thớc, cân, lực kế, ampe kế, vôn kế cã t¸c dơng rÊt lín viƯc gi¸o dơc kü thuật tổng hợp học sinh - Thí nghiệm thực hành tạo điều kiện cho học sinh tự lực quan sát, phân tích, phán đoán để đến kết luận, có tác dụng lớn việc phát triển lực t học sinh giúp em làm quen với phơng pháp nghiên cứu khoa học vật lý - Thí nghiệm thực hành kích thÝch ë häc sinh ãc tß mß khoa häc, lßng ham mn häc vËt lý, lßng ham mn vËn dơng kiến thức vật lý vào đời sống rèn luyện cho häc sinh ý thøc tỉ chøc, ý thøc lµm việc có kế hoạch, ý thức bảo vệ công Vì thí nghiệm thực hành có tác dụng lớn nh đà phân tích nên với giáo viên dạy vật lý để tổ chức thành công đợc loại thông qua thiết bị dạy học cần phải thực công việc sau: - Việc chuẩn bị cho dạy: Trớc hết giáo viên phải đọc trớc nội dung dạy xác định đợc ỳng đủ mục tiêu học Từ kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị lập kế hoạch số lợng thiết bị để dùng cho học đợc tốt nh thí nghiệm biểu diễn giáo viên với thí nghiệm thực hành, giáo viên phải tiến hành trớc tất thí nghiệm để kiểm tra khả thành công thí nghiệm nhằm gây đợc niềm tin vào thí nghiệm cho em - Đặc biệt với loại giáo viên cần dùng bảng phụ phiếu học tập em thảo luận nhận xét báo cáo kết nhóm - Với thí nghiệm phức tạp, khó giáo viên kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị bố trí trớc cho nhóm, thí nghiệm đơn giản cho học sinh tự bố trí thí nghiệm giáo viên kiểm tra uốn nắn kịp thời cần skkn - Những thí nghiệm khó gây nguy hiểm mà giáo viên cần bố trí trớc cho em thí nghiệm có liên quan đến chất gây bỏng (ví dụ nớc nóng phần nhiệt học) thí nghiệm có sử dụng tia laze (nh phần quang học lớp 9) nh thí nghiệm có sử dụng đến dòng điện xoay chiều 220v có nh đảm bảo học đạt hiệu cao an toàn Trong phần đặc biệt ý giáo viên cần có thí nghiệm riêng để làm mẫu thí nghiệm học sinh bắt gặp khó khăn Sau làm xong công tác chuẩn bị giáo viên tiến hành bớc dạy nh sau: Bc 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm, ý số em nhóm không đông để đảm bảo đủ thời gian cho tất thành viên đợc tiến hành thí nghiệm - Các nhóm nờn có ba đối tợng học sinh để em giúp đỡ lẫn trình tiến hành thí nghiệm, thảo luận đa nhËn xÐt Bước 2: Cho häc sinh c¶ líp tự đọc hớng dẫn thí nghiệm sách giáo khoa nhằm giúp em nắm bắt đợc phần mục đích thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm Trong phần giáo viên phát phiếu học tập cho nhóm để em nêu dự đoán mục đích thí nghiệm dự đoán tợng xảy tiến hành thí nghiệm theo hớng dẫn sách giáo khoa Nhằm tạo cho em có cảm giác, hứng thú muốn tiến hành thí nghiệm để kiểm tra nhận xét lý thú Bc 3: Giáo viên nêu mục đích thí nghiệm cho học sinh nắm để tiến hành thí nghiệm theo yờu cu ca bi hc Víi c¸c thÝ nghiƯm dƠ cã thĨ cho häc sinh thảo luận nêu mục đích thí nghiệm sau giáo viên chốt lại Bc 4: Giới thiệu dụng cụ cách bố trí thí nghiệm - Với dụng cụ thí nghiệm giáo viên cần nêu rõ nh phần dụng cụ thí nghiệm biểu diễn giáo viên nh đà phân tích - Cách bố trí thí nghiệm tiến hành nh phần chuẩn bị nêu Bc 5: Tiến hành thí nghiệm - Nếu thí nghiệm khó giáo viên làm thao t¸c tríc cho c¸c nhãm theo dâi - Cho c¸c nhóm làm thí nghiệm theo kế hoạch đà vạch, nhóm ghi nhanh số liệu, tợng quan sát vào bảng thống kê (mẫu báo cáo thí nghiệm) - Khi tiến hành thí nghiệm giáo viên cần theo dõi uốn nắn sai sót (nếu có) cho em đảm bảo cho học sinh nhóm đợc làm thí nghiệm, đợc quan sát, nhận xét thảo luận Nếu nhóm nghiệm có gặp khó khăn giáo viên yêu cầu toàn lớp tạm ớng dẫn bổ sung thêm, giáo viên trực tiếp làm lại thí nghiệm sinh theo dõi kiểm tra lại cách lắp thí nghiệm, cách đọc, ®o skkn lµm thÝ ngõng vµ h®ã cho học kết thí nghiệm nhóm từ đảm bảo cho thí nghiệm đợc thành công Bc 6: Xử lý kết qa thí nghiệm thảo luận đa kết luận phần - Sau làm thí nghiệm xong phần giáo viên hớng dÉn häc sinh nhËn xÐt ®Ĩ ®i ®Õn kÕt ln phần Tới giáo viên ý sử dụng hệ thống bảng phụ phiếu học tập để giúp nhóm tìm nhận xét cách xác - Giáo viên cần tôn träng c¸c nhËn xÐt cđa tõng nhãm - NÕu cã nhận xét sai giáo viên cần khéo léo hớng dẫn em tìm nguyên nhân dẫn đến sai nh: So sánh với nhận xét nhóm khác, làm lại thí nghiệm cách cẩn thận - Khi dùng bảng phụ giáo viên phải suy nghĩ kỹ dùng để làm gì, đọng lại kiến thức Cần xếp bảng phụ cho hợp lý để treo tránh sai sót tác dụng Bên cạnh bảng phụ cần phải trình bày khoa học nh dùng phấn mầu với câu từ quan trọng - Nếu thí nghiệm có độ xác cha cao giáo viên trình bày thí nghiệm thay Nhng với thí nghiêm thay giáo viên làm phải đơn giản, dễ làm mà đảm bảo tính chÝnh x¸c khoa häc VÝ dơ: VỊ mét dơng "Con ve tre" mà giáo viên làm đợc để phục vụ cho độ cao âm (môn vật lý 7) nh sau: Đồ dùng: Một tre khô mỏng, cứng đợc khắc hai đầu, sợi dây mỏng dẹt (dây băng đài) buộc vào hai đầu tre đà đợc uốn cong - Buộc sợi dây cớc nhỏ vào tre Cách sử dụng: Dùng tay quay dây tre chuyển động tự phát âm.Tùy theo mức độ quay nhanh hay chậm mà âm phát cao hay thấp * Lu ý: Trong phần để xử lý sai số thí nghiệm giỏo viờn cần lu ý học sinh sai nguyên nhân sau: - Cách đặt mắt đọc kết cha đúng, cách đặt thiết bị đo cha Ví dụ: Cách đặt mắt bình chia độ vật lý lớp tợng khúc xạ ánh sáng" học sinh thờng đặt mắt nhìn góc độ khác nên dẫn đến kết không theo mong đợi - Do cách bố trí thí nghiệm cha đúng, cẩu thả nguyên nhân dẫn đến kết có sai số lớn không thành công - Do cha ý nghe hớng dẫn tiến hành thí nghiệm giáo viên sách giáo skkn khoa nh cha nắm bắt đợc mục tiêu thí nghiệm cha hiẻu rõ tính chất lý, hóa thiết bị -Với nguyên nhân dẫn đến kết thí nghiệm có sai số nh đà nêu giáo viên phải bám sát vào để giúp đỡ em sửa chữa có nh vËy míi gióp häc sinh tin tëng vµo khoa học có ý thức, kinh nghiệm xử lý kết thí nghiệm * Yêu cầu ngời phụ trách thiết bị dạy học: - Sắp xếp dụng cụ thí nghiệm cách hợp lý, khoa học, tiện sử dụng - Cần kết hợp chặt chẽ với giáo viên vật lý để lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học làm trớc thí nghiệm theo chơng trình - Cùng giáo viên dạy vận chuyển đồ dùng lên lớp cha có phòng học môn Có thể trực tiếp hớng dẫn học sinh với giáo viên dạy để quản lý học sinh cách chặt chẽ - Đồng chí phụ trách phải thờng xuyên kiểm tra lại thiết bị sau dạy để đa phơng án kịp thời mua bổ sung cho năm học III KT LUN: Sau nhiều năm giảng dạy theo phơng pháp sử dụng thiết bị dạy học lên lớp nh đà nêu trên, thấy đa số em học sinh đà biết phán đoán, tự tay gây tợng, từ hoàn thành tốt mục tiêu học; đồng thời em hứng thú khám phá khoa học môn, yêu thích môn muốn chiếm lĩnh kiến thức lực mình, để từ sử dụng hiệu kiến thức vào thực tế sống em Một tác dụng lớn em đà biết, hiểu đợc học đợc phơng pháp học tập môn Vật lí phơng pháp thực nghiệm mà em vận dụng phơng pháp nhiều lĩnh vực sống em sau IV Kiến nghị: Để đáp ứng đợc mục tiêu đổi phơng pháp dạy học đặc biệt với môn vật lý có số kiến nghị sau: - Để tạo điều kiện cho thí nghiệm vật lý đạt hiệu cao cần có phòng học môn thích hợp theo tiêu chuẩn quy định - Nờn tổ chức lp tập huấn sử dụng thiết bị vật lý cho giáo viên dạy vật lý vo u nm hc - Để giúp đỡ tốt khâu chuẩn bị thiết bị dạy học cần cho đồng chí phụ trách thiết bị có chuyên môn đợc bồi dỡng nh giáo viên - Cần có đầu t, bỏ sung, thay thờng xuyên thiết bị dạy học ngày đầy đủvà đại Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm Rất mong đợc skkn góp ý đồng nghiệp cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! Cờng lợi, ngày 28 tháng năm 2010 skkn ... xử lý kết thí nghiệm * Yêu cầu ngời phụ trách thiết bị dạy học: - Sắp xếp dụng cụ thí nghiệm cách hợp lý, khoa học, tiện sử dụng - Cần kết hợp chặt chẽ với giáo viên vật lý để lập kế hoạch sử dụng. .. có phòng học môn thích hợp theo tiêu chuẩn quy định - Nên tỉ chøc lớp tËp hn vỊ sư dơng thiÕt bị vật lý cho giáo viên dạy vật lý vo u nm hc - Để giúp đỡ tốt khâu chuẩn bị thiết bị dạy học cần... cho học sinh niềm tin vào khoa học Giáo viên cần nắm thiết bị dạy học Vật lý THCS chủ yếu dùng cho hai loại là: Thiết bị dùng cho dạy thí nghiệm biểu diễn giáo viên thí nghiệm thực hành học sinh