Chuyªn ®Ò 9 ¤N luyÖn “Bªn kia s«ng §uèng” Chuyên đề HSG THCS 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc Së gd & ®t vÜnh phóc Trêng thpt chuyªn vÜnh phóc *** CHUYÊN ĐỀ HSG THCS MÔN NGỮ VĂN RÈN LUYỆ[.]
Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chun Vĩnh Phúc Së gd & ®t vÜnh Trêng thpt chuyªn vÜnh -*** - CHUYÊN ĐỀ HSG THCS MÔN: NGỮ VĂN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN THCS Giáo viên: Hoàng Văn Quyết Tổ: Ngữ Văn skkn Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc Năm học 2013 - 2014 A ĐẶT VẤN ĐỀ Định hướng chung, đích đổi phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh q trình lĩnh hội kiến thức, rèn luyện tồn diện tư duy, tình cảm, tâm hồn Điều đồng nghĩa với việc học sinh phải coi lửa cần thắp sáng khơng phải bình chứa kiến thức Những năm gần đây, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh kiến thức kĩ năng, đề thi mơn văn có rât nhiều đổi Đề thường có phần: Nghị luận văn học nghị luận xã hội Đây khó khăn cho học sinh nghị luận xã hội địi hỏi lối viết sắc sảo, tư xã hội sâu rộng, thiên lý trí cịn nghị luận văn học địi hỏi vốn văn học chắn, lối viết thiên cảm xúc Học sinh phải tự dung hòa hai cách viết, hai lối tư khác viết Văn nghị luận xã hội kiểu phát biểu ý kiến, bày tỏ nhận thức, đánh giá thái độ người viết vấn đề luận điểm, lí lẽ dẫn chứng cụ thể Bởi vậy, văn nghị luận xã hội muốn có sức thuyết phục cần lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, dẫn chứng tiêu biểu, phù hợp Nhưng theo chúng tôi, đáp ứng u cầu cần mà chưa đủ Muốn thuyết phục người đọc tư tưởng tình cảm, văn nghị luận cần có chất văn Nếu chất nghị luận phần xác chất văn coi phần hồn, chất nghị luận tác động đến lí trí, giúp người đọc hiểu vấn đề, nắm tư tưởng người viết chất văn lại lay động trái tim người đọc, mang đến xúc cảm sâu lắng, khiến ta thấm thía, yêu mến, say sưa Đặc biệt với viết học sinh giỏi, chất văn góp phần định thành cơng, tạo ám ảnh nơi người đọc Qua thực tế giảng dạy, chúng tơi nhận thấy có hạn chế phổ biến học sinh văn nghị luận thiếu chất văn Bài văn nghị luận mạch lạc, rõ ràng, đáp ứng yêu cầu nội dung tư tưởng nhạt tình cảm, nghèo ngôn ngữ, thiếu tâm huyết vụng diễn đạt, nghĩa chất văn hạn chế Bởi vậy, skkn RÈN Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc LUYỆN KĨ NĂNG LÀM KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN THCS cần thiết, định hướng đắn cho học sinh Phần nội dung chuyên đề có cấu trúc sau: I Nhận diện đặc điểm văn nghị luận xã hội II Kĩ làm kiểu nghị luận xã hội đúng, hay giàu chất văn III Hướng dẫn học sinh ôn luyện kiểu NLXH B PHẦN NỘI DUNG I NHẬN DIỆN ĐẶC ĐIỂM KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Khái niệm Nghị luận : nghị (xem xét, trao đổi; luận: bàn bạc, đánh giá) dùng lý lẽ, dẫn chứng cách thức lập luận để phân tích, bàn luận, đánh giá (các) vấn đề Xã hội : vấn đề đời sống người (triết học, lịch sử, kinh tế, đạo đức, văn học nghệ thuật, lối sống, cách ứng xử…) Nghị luận xã hội văn nghị luận bàn vấn đề xã hội (thực trạng xã hội, tượng đời sống, vấn đề lối sống người, mối quan hệ người xã hội…) nhằm thể suy nghĩ, thái độ, tiếng nói chủ quan người viết vấn đề đặt ra, góp phần tạo tác động tích cực tới người, bồi đắp giá trị nhân văn thúc đẩy tiến chung xã hội Các kiểu nghị luận xã hội Nghị luận xã hội gồm ba dạng đề bản: Nghị luận tư tưởng đạo lí; nghị luận tượng đời sống; nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học Dạng đề nghị luận tư tưởng, đạo lí thường nhân câu danh ngơn, nhận định, đánh giá để yêu cầu người viết bàn luận thể tư tưởng, quan điểm, thái độ Dạng đề nghị luận tượng đời sống thường nêu lên tượng, vấn đề có tính thời sự, dư luận xã hội nước cộng đồng quốc tế quan tâm Dạng đề nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học kết hợp kiểm tra lực đọc – hiểu tác phẩm văn học, kiến thức xã hội khả nghị luận với hai hình thức sau: Từ tác phẩm học, đề yêu cầu người viết bàn skkn Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc ý nghĩa xã hội Cũng từ tác phẩm chưa học, thường câu chuyện nhỏ (truyện mi ni), đề yêu cầu bàn ý nghĩa xã hội đặt Yêu cầu nghị luận xã hội * Đảm bảo kiến thức mang màu sắc trị - xã hội: - Những hiểu biết trị, pháp luật; - Kiến thức lịch sử, văn hóa, đạo đức, tâm lý xã hội… - Những tin tức thời cập nhật * Đảm bảo kĩ nghị luận: - Tập trung hướng tới luận đề để viết khơng tản mạn - Có ý thức triển khai thành luận điểm chặt chẽ - Dẫn chứng xác đáng, tiêu biểu - Lập luận chặt chẽ, thuyết phục - Ngơn ngữ : sáng, có màu sắc luận lí vừa có sắc thái mĩ cảm * Đảm bảo mục đích, tư tưởng đắn: Phải xuất phát từ lập trường tư tưởng đắn, tiến bộ, cao đẹp, người, tiến chung toàn xã hội từ nguyên tắc đạo lý làm người… để bàn bạc, phân tích, khen chê, đề xuất ý kiến II KĨ NĂNG LÀM KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI ĐÚNG, HAY VÀ GIÀU CHẤT VĂN Những kinh nghiệm cần có để viết văn nghị luận xã hội đúng, hay giàu chất văn - Người viết cần xác định yêu cầu đề, nắm bắt tinh thần đề Phải xác định trúng, nắm bắt xác yêu cầu đề người viết có định hướng suy nghĩ đắn, khoanh vùng kiến thức, phạm vi dẫn chứng để biện giải vấn đề - Để viết có tác động tích cực tới nhận thức tình cảm người, người viết cần xác định cho lập trường thái độ đắn sở hiểu biết chuẩn mực đạo đức chuẩn đánh giá chung xã hội Có biện luận đúng, sắc thuyết phục người đọc skkn Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc - Tuy nhiên, người viết phải thể nhìn, đánh giá riêng đời, người, mục đích, lối sống… Những điều khơng có sách mà cần trải nghiệm chủ thể - Phải thể thái độ, tình cảm, nhiệt tình người viết Những cảm xúc chân thành rung động tâm hồn chạm vào sống, khiến văn thuyết giáo cho tư tưởng đạo lí khô khan mà viết chia sẻ chân thành người viết trải qua, chiêm nghiệm Người viết cần tạo cho tâm người cuộc, đặt hồn cảnh, tình vấn đề Khi đó, người viết có suy ngẫm, đánh giá trải nghiệm thân, điều chi phối thái độ, cảm xúc, suy nghĩ, giọng điệu người viết Đọc văn này, người đọc có cảm giác đối thoại trực tiếp với người viết, chất sống, “chất xã hội” lên cách tự nhiên mà sống động Tuy nhiên, đặt người cuộc, sử dụng điểm nhìn từ bên suy ngẫm mang tính chủ quan, đánh giá dễ mang tính cực đoan, chiều, ngợi ca đề cao mức, phê phán lên án độ Bởi vậy, để đánh giá vấn đề cách xác, tồn diện người viết cần xác định cho điểm nhìn khách quan, xem xét vấn đề từ nhiều phương diện, khía cạnh khác Khi đó, văn nghị luận xã hội dễ tìm đồng cảm, đồng tình người đọc, thuyết phục người đọc - Để giúp người đọc hiểu vấn đề, thuyết phục người đọc đồng tình với quan điểm người viết, văn nghị luận xã hội không cần luận điểm mạch lạc, lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, dẫn chứng tiêu biểu, phù hợp mà cịn cần có chất văn hấp dẫn hình thức diễn đạt + Sử dụng linh hoạt kiểu câu; phong phú, xác, tinh tế, độc đáo ngôn ngữ; viết lời dẫn, lời chuyển ý cho khéo léo, uyển chuyển, mượt mà… viết văn có hình ảnh để nâng cao chất văn cho viết + Sau bước giải thích từ ngữ quan trọng, nên lấy từ – ví dụ cụ thể hoá khái niệm (nghĩa từ ngữ quan trọng) Trên thực tế, bước khơi dậy khơng tâm hồn, cảm xúc mà cịn lối hành văn hình ảnh Có thể lấy ví dụ cụ thể hoá nghĩa từ hưởng thụ: Buổi sáng thức giấc, bạn bật tung cửa sổ để đón nhận khí trời nắng mai Đó hưởng thụ, bạn hưởng thụ từ Mẹ Trái Đất Hay lấy hình ảnh gà mái suối nhỏ Đaghextan tơi – Raxun Gamzatốp làm ví dụ cụ thể hoá cho skkn Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc việc người ta khơng tự biết ai: gà mái mơ thấy chim ưng, bay khỏi vách đá ngã gãy cánh Con suối nhỏ mơ thấy dịng sơng lớn, tràn vào bãi cát bị hút khô ; so sánh người lạc quan với kẻ bi quan: người lạc quan nói có ánh sáng cuối đường hầm kẻ bi quan bảo có tàu đâm vào + Trong việc sử dụng phối hợp, linh hoạt kiểu câu, khuyến khích học sinh viết số câu ghép, câu dài với nhiều vế tạo trùng điệp, câu mở rộng thành phần, câu chứa cặp từ quan hệ để tạo mối liên hệ chặt chẽ vế (Không … mà còn; Càng… càng; Bởi thế…cho nên, Tuy … nhưng) Đây kiểu câu giàu màu sắc nghị luận, phù hợp với phong cách ngôn ngữ văn nghị luận Kiểu câu không đem lại cảm giác cân đối, mạch lạc, mà nói nên người viết thực có trường độ tư (biết nhìn vấn đề nhiều mức, nhiều cấp, nhiều mặt đơn vị ngắn câu….) + Nên viết kiểu câu có nội dung hai ba vế vừa phát triển vừa đối nghịch để gây ấn tượng (Tạm gọi câu chứa nghịch lí) Ví dụ “Cuộc sống đại nảy sinh nhiều nghịch lí Chúng ta xây nhiều nhà to hơn, vững chãi hơn, gia đình nhỏ lại, hạnh phúc gia đình mong manh Chúng ta tạo nhiều máy tính để có nhiều thơng tin, nhiều kết nối, nhiều hơn, lại giao tiếp người với người Chúng ta bay lên mặt trăng quay trái đất, lại ngại rẽ qua phố để sang nhà hàng xóm Nhiều khơng khổ nghèo mà cịn khổ giàu có Đa số vấn đề chưa giải nhân loại ngày lại khách quan tự nhiên đem lại mà gieo ra…” Kiểu câu cho thấy rõ nhìn có tính chất phát đời sống người viết + Dùng liên tiếp câu có chung kiểu cấu trúc ngữ pháp, chí có chung chủ ngữ để tạo trùng điệp - biện pháp lặp cấu trúc, góp phần nhấn mạnh ý Cách diễn đạt thuyết phục biết kết hợp với cách nói lớp lang Trong viết “Làm để biết giá trị thời gian?”, tác giả viết vận dụng thành công lối diễn đạt này: - Muốn biết giá trị thật năm, hỏi học sinh thi rớt đại học skkn Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc - Muốn biết giá trị thật tháng, hỏi người mẹ sanh non - Muốn biết giá trị thật tuần, hỏi biên tập viên tạp chí hàng tuần - Muốn biết giá trị thật giờ, hỏi người yêu chờ đợi để gặp - Muốn biết giá trị thật phút, hỏi người vừa nhỡ chuyến tàu - Muốn biết giá trị thật giây, hỏi người vừa thoát khỏi tai nạn hiểm nghèo - Muốn biết giá trị thật phần trăm giây, hỏi người vừa đoạt huy chương bạc Olympics - … - Một giây thời gian, mà thời gian vịng xốy bất tận, giây hôm không giây hôm qua không giống giây ngày mai Hãy sống để không hối tiếc dù giây ngắn ngủi Có thể giây thay đổi đời người … Cách diễn đạt vừa xoáy sâu ý muốn làm bật, vừa thể kiến thức phong phú người viết, tạo nét đặc biệt đoạn văn Vừa nghị luận cách tập trung vừa tạo điểm diễn đạt, khiến người đọc bỏ qua + Cách diễn đạt văn nghị luận khơng cần phải “vang nhạc, sáng hình” thơ Nhưng học sinh biết đặt câu văn có hình ảnh, có nhịp điệu cách hợp lí đơi lại có hiệu lớn Một điều thường thấy văn nghị luận, nghị luận xã hội là: để tạo cách diễn đạt hình ảnh, người ta thường hay sử dụng biện pháp so sánh.Ví dụ “ Người ta thường ví đời người trái núi, sống chinh phụng núi Thật buồn cho chưa lên đến đỉnh tuột xuống dốc bên đời mình” Cịn nhịp điệu văn nghị luận thường gợi lên từ câu văn nhiều vế với độ dài ngắn khác nhau, phối hợp âm “Bất kì đàn ơng, đàn bà, người già, người trẻ…” (Hồ Chí Minh) Cách viết mở bài, kết văn nghị luận xã hội 2.1 Mở *Thế mở hay ? skkn Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc - Là mở : có phần dẫn dắt vào đề nêu vấn đề nghị luận - Là mở ngắn gọn, độc đáo, ấn tượng, sáng tạo * Một số “mẹo” mở hay : - Nhập đề câu chuyện ngắn thực tiễn đời sống hay văn học - Nhập đề danh ngôn - Nhập đề thơ - Nhập đề lời hát - … 2.2 Kết * Thế kết hay ? - Là kết : thể quan điểm trình bày phần thân bài; nêu ý khái qt, có tính tổng kết, khơng lan man, lặp lại trình bày - Là kết độc đáo, sáng tạo, tự nhiên để lại dư vị * Một số “mẹo” kết hay : - Kết theo hình thức nêu câu hỏi đặt cho người suy nghĩ Hoặc viết lời nhắn gửi mong muốn người nghĩ làm theo - Kết danh ngôn, câu nói có tính triết lí Cách triển khai phần thân kiểu nghị luận xã hội 3.1 Nghị luận tư tưởng, đạo lý * Cách tư xác định luận điểm: + Tư tưởng, đạo lý ? + Vì tư tưởng, đạo lý lại ? + Nó biểu đời sống văn học ? + Nó có ý nghĩa với sống, người thân anh (chị) ? * Các bước triển khai luận điểm, luận : skkn Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc + Bước : Giải thích Có cấp độ giải thích : - Giải thích từ ngữ, hình ảnh, khái niệm - Giải thích cụm từ, vế câu - Giải nghĩa câu + Bước : Bàn luận (Phân tích, lý giải) - Bộc lộ ý kiến câu nói : - sai, hợp lý - chưa hợp lý, hoàn toàn – phần - Đưa lí lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề NL theo quan điểm đánh giá người viết (tự đặt tìm ý trả lời cho câu hỏi Vì sao?) + Bước 3: Mở rộng, nâng cao - Đánh giá vấn đề đưa bàn luận học xử hay chưa, có giá trị việc hình thành nhân cách người tiến xã hội - Phản đề: nêu tượng trái chiều; đặt vấn đề vào tình phức tạp sống để bàn luận với nhìn nhiều chiều, chí lật ngược vấn đề + Bước 4: Bài học nhận thức hành động Ví dụ minh họa Đề: Đại văn hào người Nga M.Goorki tâm niệm: Nơi lạnh Bắc Cực mà nơi khơng có tình thương Suy nghĩ anh (chị) nhận định (Đề HSG lớp – năm 2012-2013) Giải thích - Bắc Cực nằm cực Bắc trái đất, quanh năm băng tuyết bao phủ Sự sống nơi thật khó khăn, khắc nghiệt Cái lạnh nơi Bắc Cực giá lạnh thời tiết, thiên nhiên vị trí địa lí gây Cái lạnh Bắc Cực không ngăn cản sống vật niềm say mê khám phá vùng đất lạ người - Tình thương tình cảm yêu thương, chia ngọt, sẻ bùi tự nguyện người với người sống Nơi thiếu tình thương nơi người skkn Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chun Vĩnh Phúc người khơng tồn tình người, khơng có cảm thơng, thấu hiểu chia sẻ Cái lạnh nơi khơng có tình thương lạnh lòng người, băng giá trái tim - Nhà văn Nga so sánh lạnh đất trời với lạnh lòng người Bắc Cực nơi lạnh giá đất trời, người sống thiếu tình thương cịn lạnh Bắc Cực Cách so sánh giàu ý nghĩa biểu cảm cho thấy tầm quan trọng ý nghĩa tình thương sống Luận bàn câu nói - Đây nhận định hồn tồn đắn - Tình thương đồng cảm, sẻ chia với nỗi khổ đau, bất hạnh người Nhờ có tình thương, người biết quan tâm, giúp đỡ người khác, nhờ có tình thương người sống gần gũi với Tình thương cứu chuộc giới ( First new )… ( Dẫn chứng minh họa) - Nếu khơng có tình thương, người trở nên lạnh lùng, thờ ơ, vô cảm trước nỗi khổ đau người khác, sống người trở nên lạnh giá Bắc Cực Con người thu vỏ bọc đơn, khơng có gia đình, khơng có cộng đồng, khơng có nhân loại, khơng có sống…( Dẫn chứng minh họa) Mở rộng, nâng cao - Khẳng định câu nói M Goorki học sống sâu sắc, có ý nghĩa với thời đại Con người ta khơng thể sống mà thiếu tình thương - Trong sống đại cần đến tình thương, đồng cảm chia sẻ Những biểu tình thương người người sống hôm nay: Xây dựng môi trường thân thiện, nhân ái, chung tay góp sức ủng hộ quỹ người nghèo, xây dựng nhà tình nghĩa, ngơi nhà mơ ước - Phê phán người sống thiếu tình thương, khơng biết đồng cảm, sẻ chia với đau khổ, bất hạnh người Bài học nhận thức hành động - Tình thương tình cảm vô quý giá người Con người sống khơng có tình thương qi vật - Cần sống nhân hậu, yêu thương người để sống thêm ý nghĩa 3.2 Nghị luận tượng đời sống * Cách tư xác định luận điểm: skkn 10 Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc Vấn đề cốt lõi đặt câu chuyện Lep Tôn- xtôi là: - Sự thiêng liêng sức mạnh kì diệu tình mẫu tử: + Vượn mẹ trước chết lòng lo cho sống con: “tay không rời con”, “nhẹ nhàng đặt nằm xuống”, “ vơ vội nắm bùi nhùi gối lên đầu con”, “hái to” “vắt sữa” “để lên miệng con” cho dù “máu vết thương từ từ rỉ loang khắp mũi tên” + Chính tình mẫu tử cao đẹp làm thay đổi tình cảm, nhận thức nhân vật bác thợ săn: “đứng lặng”, “giọt nước mắt từ từ lăn má” “bẻ gãy cung nỏ” “quay gót về” Tình thương con, qn vượn mẹ cho người thợ săn học sâu sắc - Hành động lỗi lầm hối hận, phục thiện người: bác thợ săn “không săn nữa” Kết thúc câu chuyện, tác giả gợi mở niềm tin, niềm hi vọng vào hướng thiện người (ý tảng để từ học sinh trình bày suy nghĩ mình, cần viết ngắn gọn) Từ vấn đề mà nhà văn đặt tác phẩm, câu chuyện gợi mở nhiều suy nghĩ vấn đề sống: - Tình mẫu tử tình cảm thiêng liêng cao đẹp Trong đời có biết người mẹ yêu con, hi sinh cho đến quên - Con người gây lỗi lầm chí hành động tội ác người biết thức tỉnh tâm hồn lọc, soi sáng tình cảm cao đẹp đầy nhân tính - Mối quan hệ cách ứng xử người với môi trường tự nhiên Phải vơ tình người gây hậu đau lịng? Con người cần có nhận thức hành động để bảo vệ môi trường tự nhiên mơi trường sống mình? Nhận thức học cho thân Ví dụ minh họa (Đề HSG lớp tỉnh Vĩnh Phúc năm 2011-2013) Đọc đoạn tin sau: Cô người gái thứ 20 gia đình có 22 người Cô sinh thiếu tháng nên người nghĩ khó mà sống skkn 14 Chun đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc Nhưng cô sống khỏe mạnh Năm lên tuổi, cô bị viêm phổi sốt phát ban Sau trận ốm đó, bị liệt chân trái phải chống gậy di chuyển Năm tuổi, cô bỏ gậy bắt đầu tự Đến năm 13 tuổi lại cách bình thường cô định trở thành vận động viên điền kinh Cô tham gia vào thi chạy cuối Những năm sau tham dự tất thi điền kinh, cuối Mọi người nói nên từ bỏ cô tiếp tục theo đuổi ước mơ trở thành vận động viên điền kinh Và cô chiến thắng thi Từ trở ln chiến thắng tất thi mà tham gia Sau giành ba huy chương vàng Olimpic Cô Wilma Rudolph (Wilma Rudolph nữ vận động viên người Mỹ) Em có suy nghĩ từ ý nghĩa đoạn tin trên? Giải thích ý nghĩa đoạn tin - Đoạn tin câu chuyện kì diệu nữ vận động viên tiếng Mỹ có tên Wilma Rudolph Từ đứa trẻ may mắn: sức khỏe yếu sinh thiếu tháng, lên tuổi bị liệt chân trái bệnh tật, Wilma Rudolph kiên trì tập luyện để lại bình thường Lên tuổi lại có ước mơ trở thành vận động viên điền kinh Sau nhiều lần thất bại (về cuối thi) khơng nản lịng Sau nhiều năm cố gắng cô chiến thắng giành ba huy chương vàng Olimpic - Câu chuyện Wilma Rudolph gợi suy nghĩ gương người không chịu đầu hàng số phận: Wilma Rudolph vượt lên hồn cảnh bất hạnh thân khơng để trở thành người bình thường mà cịn trở thành người xuất chúng Bàn luận, mở rộng vấn đề - Trong sống, có khơng người gặp phải hoàn cảnh bất hạnh (do bẩm sinh, tai nạn, bệnh tật…) Nhiều người số vươn lên khơng ngừng, tự khẳng định “tàn không phế” - Câu chuyện Wilma Rudolph nhiều người khác gợi suy nghĩ: + Sự khâm phục, ngưỡng mộ với người giàu ý chí, nghị lực sống + Khơng có khó khăn mà người vượt qua, điều quan trọng cần phải có ý chí nghị lực, có hồi bão ước mơ, có tình u với sống - Trách nhiệm người toàn xã hội với họ: skkn 15 Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc + Cảm thông, tôn trọng không xa lánh, ghẻ lạnh họ + Động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện để họ phát huy khả - Phê phán phận không nhỏ (nhất niên) sống khơng có nghị lực, ý chí, ước mơ hồi bão Liên hệ thân rút học III HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN LUYỆN KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Một số chủ đề ơn luyện, tích lũy vốn sống 1.1 Về tư tưởng, đạo lý - Chủ đề : Thành công thất bại - Chủ đề : Tài đức - Chủ đề : Tình thương trách nhiệm - Chủ đề : Tình bạn tình yêu - Chủ đề : Học tự học - Chủ đề : Lí tưởng lối sống - Chủ đề : Tiền bạc hạnh phúc - Chủ đề : Nghề nghiệp người - Chủ đề : Ước mơ thực tế - Chủ để 10 : Cá nhân tập thể 1.2 Về tượng đời sống - Chủ đề : Thiên nhiên, môi trường - Chủ đề : Giao thông skkn 16 Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc - Chủ đề : Văn hóa giao tiếp, ứng xử - Chủ đề : Văn hóa ăn mặc - Chủ đề : Văn hóa đọc - Chủ đề : Bệnh vô cảm - Chủ đề : Những gương vượt lên số phận - Chủ đề : Những “tấm lòng vàng” - Chủ đề : Những anh hùng lao động, gương hi sinh cộng đồng… - Chủ để 10 : Những người trẻ tài - Chủ đề 11 : Con đường vào đời - Chủ đề 12 : Tệ nạn xã hội nhà trường - Chủ đề 13 : Bạo hành học đường bạo hành phụ nữ - Chủ đề 14 : Ý thức pháp luật Phương pháp ôn luyện - Thường xuyên tập viết nghị luận xã hội - Học tập cách viết văn nghị luận xã hội bút lớn Hồ Chí Minh, Trường Chinh, Phạm Văn Đồng, Tố Hữu, Nguyễn Đình Thi, Hữu Thọ - Tham khảo viết bạn học sinh giỏi, bạn đạt giải quốc gia - Tìm đọc sưu tầm nghị luận xã hội sách báo - Thường xuyên cập nhật ghi chép vào sổ tay thông tin vấn đề nghị luận - Ghi lại câu danh ngôn hay học thuộc Góp ý cách chọn đề luyện tập - Đề mẫu đề luyện phải có tính vấn đề, gây khơng khí tranh luận VD : + Học trường học sống, cách học quan trọng ? + Sành điệu có phải hư hỏng ? + Game online tốn thời gian vô bổ, bạn nghĩ ? skkn 17 Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc + Phải người Việt trẻ khơng có lịng u nước ? + Chỉ có tiền tài địa vị có hạnh phúc ? - Đề mẫu đề luyện phải có tính thời sự, chí cập nhật khoảng thời gian gần VD : + Đề thi trường Lê Hồng Phong thái độ vô cảm nickname "Kẹo mút chơi bời" hình ảnh anh Trần Đỗ Huy - người ngón tay út cử động dành tất sức lực, trái tim lành lặn để giúp đỡ cho số phận tật nguyền khác (Tuổi Trẻ, ngày 30-11-2011) "Hai câu chuyện gợi cho anh/chị suy nghĩ lối sống trái tim không tật nguyền? " + Hay đề bàn “thần tượng” - Đề mẫu hay đề luyện phải khơi gợi tị mị, kích thích tìm hiểu HS muốn đề phải có tính lạ hóa gây khó khăn chút cho HS VD : - Một bà mẹ khuyên : phải ghi nhớ : tay trái người tay phải - Nhạc sĩ Pháp Gu-nơ có lần nói : Hồi tơi 20 tuổi tơi thừa nhận tơi có tài 30 tuổi, tơi nói : “Tơi Mơ-da” 40 tuổi, tơi nói : “Mơ-da tơi” Cịn bây giờ, tơi nói : “Mô-da” - Hay: Đọc truyện Ba câu hỏi sau viết theo yêu cầu : “Ngày có người đến gặp nhà triết học Sơ-cơ-rát nói: Ơng có muốn biết tơi nghe người bạn ông không ? – Chờ chút, Sô-cơrat trả lời – Trước kể bạn tôi, anh trả lời ba câu hỏi Thứ nhất, anh có chắn hồn tồn điều anh kể thật không ? - Ồ khơng – người nói – thật tơi nghe nói điều thơi - Được – Sơ-cơ-rat nói tiếp – Bây điều thứ : có phải điều anh nói điều tốt đẹp bạn không ? – Không, mà ngược lại là… - Thế à, Sô-cơ-rát tiếp tục câu hỏi cuối : Tất điều nói bạn tơi thật cần thiết cho tơi ? – Khơng Cũng khơng hồn tồn – Vậy đấy, - Sô-cơ-rat quay sang người khách nói : “………” Theo anh/chị, Sơ-cơ-rat nói tiếp với người khách ? Hãy bình luận học từ câu chuyện skkn 18 Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc - Cần đưa vấn đề NLXH vào tình đời sống để em thấy thiếu hiểu biết kĩ nghị luận trường hợp thiệt thịi, cỏi, thể diện hay bị chê cười Vd : + Sau học tập căng thẳng, em xin bố mẹ chơi game giây lát bố mẹ khơng cho nghĩ Game online tốn thời gian vơ bổ, lúc khơng có khả “nghị luận” vấn đề mãi khơng có hội chơi game + Hay ăn mặc sành điệu, em bị người nhà người khác cho hư hỏng bạn khơng hư hỏng Lúc khơng “nghị luận” cho họ hiểu bạn ln mang tiếng không ngoan - Nên ứng dụng CNTT số trường hợp để thu hút ý, kích thích hứng thú HS Chẳng hạn : Cung cấp thêm tư liệu ảnh, video clip để HS hình dung rõ vấn đề nghị luận (VD : tai nạn giao thơng, nhiễm mơi trường, lịng nhân ái…) Hoặc sử dụng hình ảnh, băng hình, clip Web, Facebook, Youtube để minh họa hay làm đề Hệ thống đề đáp án gợi ý ôn luyện dạng nghị luận xã hội thường gặp Đề 1: R.Ta-go, nhà thơ Ấn Độ cho rằng: Thà làm hoa sen nở thấy mặt trời hết tinh nhụy, giữ nguyên hình nụ búp sương lạnh vĩnh cửu mùa đông Suy nghĩ anh (chị) nhận định Giải thích ý nghĩa lời nhận định - Hoa sen: ủ mầm bùn đất, tối khuất, nhơ bẩn mạnh mẽ vươn lên Hoa sen biểu tượng cho phẩm cách sạch, biết vươn lên sống người - Mặt trời: Đó ánh sáng vĩnh cửu đem lại sống cho vạn vật Mặt trời tượng trưng cho sức sống mạnh mẽ, huy hoàng - Nụ búp: ẩn dụ cho non nớt, nhút nhát, e sợ người - Sương lạnh vĩnh cửu: môi trường lạnh giá, khắc nghiệt, vạn vật phải ẩn mình, thu mình, khơng thể sinh sơi phát triển Vì tượng trưng cho khó khăn, thử thách sống skkn 19 Chuyên đề HSG THCS - 2014 Hoàng Văn Quyết – THPT chuyên Vĩnh Phúc => Ý nghĩa câu nói: Ý kiến Ta- go triết lí sống mạnh mẽ, tích cực tiến Trong sống có nhiều khó khăn thử thách, biết sống cống hiến ta nhận thành xứng đáng Nếu sống nhút nhát, thụ động đời thật nhạt nhẽo, vơ nghĩa Bàn luận, mở rộng vấn đề a Tại nên chọn cách sống “bông hoa sen”? - Cuộc sống quý giá lại ngắn ngủi, đến lần Ta phải sống cho xứng đáng, phải sống cho khỏi xót xa, ân hận tháng năm sống hồi, sống phí Ta cần có trái tim đầy nhiệt huyết để sống hết mình, để cảm nhận thở khoảnh khắc đời - Đã người cần phải có ước mơ, lý tưởng khát khao thực điều Tuy nhiên, sống ln ẩn chứa khó khăn, thử thách điều tốt đẹp khơng dưng mà có Thay để khó khăn đánh bại, ta đón nhận chúng hội để rèn luyện lĩnh mình, để ta thêm trưởng thành - Khi ta chọn làm “bông hoa sen nở ánh mặt trời” lúc ta sống cống hiến Ta có hội toả sáng, khẳng định, lưu lại dấu chân đường tận hưởng điều tuyệt diệu mà sống mang lại Đó cách khiến sống ta thêm ý nghĩa trở nên có ích Đó sống đích thực người b Tại không nên chọn cách sống “nụ búp”? - Nếu ta không dám đối mặt trước khó khăn, thử thách sống ta sợ sai lầm, sợ thất bại, sợ bị cười chê… để mãi ta sống vỏ bọc hèn nhát Đó lối sống mịn, sống thừa, sống vơ ích mà khơng biết đến Một “cuộc sống mòn ra, rỉ đi, váng.” - Cuộc sống không mục tiêu, ước mơ, hồi bão thật vơ vị Sống thực chất tồn mà thôi, chết sống c Nâng cao - Liệu có phải lúc ta sống hết mình? Nếu có lúc ta kiệt sức Vậy ta cần phải biết lượng sức mình, khơng phải lúc nên lao phía trước Để đối mặt với thử thách đường đời trước tiên ta phải trân trọng thân ta Đừng nơn nóng theo đuổi mục đích mà qn thân skkn 20 ... cho học sinh kiến thức kĩ năng, đề thi mơn văn có rât nhiều đổi Đề thường có phần: Nghị luận văn học nghị luận xã hội Đây khó khăn cho học sinh nghị luận xã hội địi hỏi lối viết sắc sảo, tư xã. .. HỘI CHO HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN THCS cần thiết, định hướng đắn cho học sinh Phần nội dung chuyên đề có cấu trúc sau: I Nhận diện đặc điểm văn nghị luận xã hội II Kĩ làm kiểu nghị luận xã hội đúng,... nhân văn thúc đẩy tiến chung xã hội Các kiểu nghị luận xã hội Nghị luận xã hội gồm ba dạng đề bản: Nghị luận tư tưởng đạo lí; nghị luận tượng đời sống; nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học