Skkn phương pháp dạy học sinh thpt quy tắc hòa hợp chủ ngữ và động từ

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SKKN Phần 1 Lời giới thiệu 1 1 Khách quan Ngày nay, tiếng Anh đóng một vai trò quan trọng trong cuộc sống của chúng ta Nó đã và đang trở thành một nhu cầu c[.]

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SKKN Phần 1: Lời giới thiệu 1.1 Khách quan Ngày nay, tiếng Anh đóng vai trị quan trọng sống Nó trở thành nhu cầu cần thiết giao tiếp hàng ngày, cơng việc q trình nghiên cứu khoa học Tiếng Anh ngôn ngữ sử dụng rộng rãi giới Nhờ có tiếng Anh mà người khắp hành tinh hiểu biết lẫn nhau, trao đổi cho thành tựu khoa học, văn hoá thể thao, nghệ thuật, văn minh tiến loài người Đất nước ta đà hội nhập phát triển, mà Tiếng Anh chìa khố để mở cánh cửa hội nhập nước ta với nước giới Xác định rõ tầm quan trọng tiếng Anh tiến trình hội nhập phát triển đất nước, năm gần Đảng, Nhà nước, Chính phủ Bộ giáo dục Đào tạo quan tâm trọng đến việc đổi phương pháp dạy học, đổi sách giáo khoa để việc dạy học Tiếng Anh đạt hiệu cao Để việc dạy học Tiếng Anh đạt hiệu giáo viên phải cung cấp cho học sinh vốn kiến thức ngữ pháp, vốn từ vựng phong phú, đặc biệt thiết kế hoạt động thiết thực để vừa tạo động học tập cho học sinh vừa giúp học sinh rèn luyện kỹ nghe nói thơng qua chủ điểm ngữ pháp chủ đề học lớp Trong thực tế giảng dạy giáo viên trọng dạy học sinh ngữ pháp, từ vựng, kỹ làm tập Tuy nhiên dạy phần ngữ pháp nhỏ lẻ hòa hợp chủ ngữ - động từ việc hệ thống qui tắc thường bị bỏ qua, thay vào giáo viên có thói quen gặp trường hợp nhắc học sinh ghi nhớ Hoặc có hệ thống đầy đủ quy tắc truyền tải cho học sinh lặp lại bước quen thuộc: liệt kê lý thuyết, ví dụ, luyện tập dẫn tới việc học sinh bị tải nhớ, ghi nhớ cách thụ động khơng có hiệu lâu dài Điều thể rõ qua việc đa số học sinh lúng túng với câu đơn giản làm tập phần hòa hợp chủ ngữ - động từ thời gian không lâu sau học lý thuyết Hơn nữa, việc dạy lý thuyết hòa hợp chủ ngữ động từ không gắn với hoạt động sử dụng kỹ nói nên học sinh khơng có thói quen sử dụng văn phong nói dường giao tiếp phần ngữ pháp tồn dạng “chết” Chúng ta thường chứng kiến cảnh học sinh nói câu đơn, đơn giản cách lựa chọn từ vựng ngữ pháp Nói tới ảnh hưởng mặt lâu dài, skkn khó khăn mà em học sinh phải đối mặt thi lấy chứng TOFEL, IELTS, VSTEPS, CEFR vấn xin việc doanh nghiệp nước ngồi Vì giúp em hiểu sử dụng cách thành thạo hòa hợp chủ ngữ - động từ vơ quan trọng địi hỏi giáo viên Tiếng Anh cần phải quan tâm, trọng tới 1.2 Chủ quan Là giáo viên Tiếng Anh với gần 10 năm trực tiếp giảng dạy trường THPT Yên Lạc, sau buổi học chuyên đề hòa hợp chủ ngữ - động từ tơi ln có băn khoăn, trăn trở với câu hỏi: Tại học sinh làm nhiều tập khó tốt, có câu chun đề hịa hợp chủ ngữ - động từ đơn giản lại sai Điều thể rõ câu kiểu “A large number of students in this school speak English quite fluently.” hay “Beauty as well as health has failed her this term.” Từ băn khoăn, trăn trở tham khảo loại tài liệu, bạn bè, đồng nghiệp, tìm hiểu tâm lí học sinh… nghiên cứu, ứng dụng kiến thức có vào q trình giảng dạy nhận cách tốt để giúp em ghi nhớ nội dung ngữ pháp địi hỏi phải kết hợp hai nguyên tắc  Nguyên tắc 1: hệ thống đầy đủ qui tắc, trường hợp sử dụng  Nguyên tắc 2: học qua phát vấn đề  Nguyên tắc 3: giúp em học sinh ghi nhớ quy tắc cách chủ động thông qua trò chơi Phần 2: Tên sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp dạy học sinh THPT quy tắc hòa hợp chủ ngữ động từ Phần 3: Tác giả sáng kiến kinh nghiệm: - Họ tên: Tạ Thị Dương - Địa chỉ: Trường THPT Yên Lạc - Số điện thoại: 0976605709 Phần 4: Chủ đầu tư sáng tạo sáng kiến: Tạ Thị Dương skkn Phần 5: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Môn Tiếng Anh bậc THPT Vấn đề mà sáng kiến kinh nghiệm giải quyết: Sử dụng hiệu quy tắc hòa hợp chủ ngữ động từ học làm tập môn Tiếng Anh giao tiếp Phần 6: Ngày sáng kiến kinh nghiệm áp dụng lần đầu: Tháng 9/2019 Phần 7: Mô tả chất sáng kiến kinh nghiệm 7.1 Mục đích nghiên cứu Mục tiêu cao Giáo dục giáo dục đào tạo học sinh trở thành người phát triển toàn diện Mơn Ngoại Ngữ THPT góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh lịng u nước, u nhân loại, có ý thức trau dồi kiến thức, tiếp cận với khoa học kỹ thuật công nghệ cao đáp ứng yêu cầu thực tế sống Môn Ngoại Ngữ mang sắc thái riêng khác biệt với mơn học khác Nó khơng dạy kiến thức ngơn ngữ mà cịn bao gồm kiến thức xã hội sâu sắc, phong tục, tập quán, lối sống văn hố nhân loại thơng qua ngơn ngữ, qua hệ thống từ vựng Nghiên cứu để tìm phương pháp hay có hiệu giúp học sinh làm tập hiệu từ giúp em ham học thích học Tiếng Anh 7.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Bài nghiên cứu triển khai với học sinh hai lớp 10E (42HS) 10G (43HS) trường THPT Yên Lạc – Yên Lạc - Vĩnh Phúc Đây hai lớp tương đương trình độ, đa số em ngoan, có ý thức học tập tốt 7.3 Phương pháp thời gian nghiên cứu 7.3.1 Phương pháp nghiên cứu - Với sáng kiến kinh nghiệm áp dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Sử dụng loại tập + Quan sát học sinh làm + Tổ chức trò chơi skkn + Kiểm tra đối chiếu kết học tập học sinh + Thảo luận với giáo viên tham khảo SGK Sau đơn vị học có kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm hình thức thực tiết học, phân tích ưu điểm sau trì ưu điểm bổ sung cải tiến tồn để tiếp tục thử nghiệm học Qua nhiều đơn vị học mà tơi lựa chọn tìm hình thức hay đúc rút thành kinh nghiệm 7.3.2 Thời gian nghiên cứu: - Đề tài đươc tiến hành tháng từ tháng năm 2019 đến tháng 01 năm 2020 7.3.3 Kế hoạch nghiên cứu: - Từ tháng 09 đến tháng 10 năm 2019: Khảo sát thực trạng học sử dụng quy tắc hòa hợp chủ ngữ động từ xây dựng đề tài - Từ tháng 10 năm 2019 đến tháng năm 2020: Áp dụng thử nghiệm dạy học phát triển kỹ giai đoạn khác áp dụng đại trà lớp - Tháng năm 2020: Thảo luận đúc rút kinh nghiệm hoàn thành báo cáo chuyên đề 7.4 Khả phát triển, ứng dụng thực tế Với đề tài ứng dụng vào thực tế giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh trường THPT, HSG ôn thi ĐH 7.5 Hiệu - Học sinh có hứng thú học mơn tiếng Anh Những học sinh trước thờ với học chăm theo dõi tham gia hoạt động tổ chức để luyện tập học - Khả làm tập sử dụng quy tắc hòa hợp chủ ngữ động từ học sinh tốt 7.6 Về nội dung sáng kiến kinh nghiệm: Chương 1: Thực trạng Chương 2: Nội dung, cách thức thực Chương 3: Kết luận skkn DANH SÁCH CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1: Kết trước tiến hành nghiên cứu Bảng 2: Kết thu sau tiến hành nghiên cứu giai đoạn Bảng 3: Kết thu sau nghiên cứu giai đoạn Bảng 4: Kết thu sau tiến hành nghiên cứu giai đoạn Bảng 5: Kết thu sau tiến hành nghiên cứu giai đoạn skkn CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIẢNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THPT YÊN LẠC – H YÊN LẠC – T VĨNH PHÚC 1.1 Về học sinh Với đặc thù học sinh nông thôn, phần lớn bố mẹ em làm nông nghiệp họ khơng có nhiều thời gian quan tâm đến việc học tập con, hội để thực hành giao tiếp tiếng Anh khơng có Hơn nữa, thực trạng trường THPT trọng tới môn thi Đại học khối A, mà phong trào học Tiếng Anh trường THPT hạn chế Cơ sở vật chất nghèo nàn, thiếu thốn, chưa đồng bộ, chưa có chất lượng cao…vì việc dạy học mơn tiếng Anh cịn gặp nhiều khó khăn Hiện em học sinh làm quen với Tiếng Anh từ em học tiểu học THCS kiến thức em nhiều hạn chế, em chưa xác định phương pháp học hiệu Vì thực tế cịn học tiểu học THCS em chưa trọng đến học Tiếng Anh Kiến thức kỹ làm tập yếu Bằng phương pháp kiểm tra đánh giá 85 học sinh lớp 10E 10G thu kết sau: Bảng - Kết trước tiến hành nghiên cứu LỚP Khá/giỏi (%) TB (%) Yếu (%) TS % TS % TS % 10E 19 45 16 38 17 10G 12 30 23 53 17 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ Với kết ta thấy kết học sinh nhiều bất cập Kết khá, giỏi thấp, kết yếu cịn nhiều Vì địi hỏi giáo viên phải tìm biện pháp khắc phục, giúp em nâng cao kết học tập 1.2 Về giáo viên Sau gần 10 năm đứng lớp, giáo viên trăn trở kết học tập học sinh, mà tơi ln cố gắng nghiên cứu tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp để tìm phương pháp giúp học sinh nâng cao chất lượng Bên cạnh đó, tơi cịn thường skkn xun trao đổi với học sinh để hướng dẫn em cách học, xác định rõ nguyên nhân dẫn đến kết học tập em thấp, giúp em tìm phương pháp học cho riêng mình, nâng cao kết học tập Cụ thể giáo viên tiến hành tìm tịi hình thức rèn luyện cho phù hợp với loại bài, kiểu    Ví dụ: Làm loại tập Tổ chức cặp, nhóm học tập Thiết kế trị chơi Dù thực phương pháp đảm bảo nguyên tắc học sinh trung tâm cịn giáo viên đóng vai trị hướng dẫn Giáo viên phải tạo môi trường luyện tập cho học sinh đồng thời hướng dẫn chúng cách luỵên tập, củng cố bổ sung tập cách thường xuyên skkn CHƯƠNG NỘI DUNG CHÍNH VÀ TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU I Tiến trình nghiên cứu Q trình nghiên cứu chia làm giai đoạn, áp dụng phương pháp để hướng dẫn cho học sinh Giai đoạn 1: Giới thiệu tập Giai đoạn 2: Hệ thống đầy đủ lý thuyết hướng dẫn hs làm bâì tập Giai đoạn 3: Áp dụng trò chơi giúp hs ghi nhớ lý thuyết Giai đoạn 4: Củng cố tập Giai đoạn 1: Tơi sử dụng hình thức tập quy tắc hòa hợp chủ ngữ động từ cho học sinh tự làm khơng có hướng dẫn + Mục đích: Rèn luyện kỹ làm phát huy khả tư duy, suy luận hs + Cách làm: Giáo viên chuẩn bị tập Bước 1: Để học sinh tự làm tập đưa đáp án Bước 2: Kiểm tra đánh giá kết ban đầu * Với việc để học sinh tự làm tập cho thảo luận, quan sát thấy học sinh tích cực trao đổi với bạn bè, nhiên học sinh khối A1 nên em chưa có nhiều kiến thức phần lớn câu trả lời chọn theo cảm tính - Cách làm tập theo bước sau: + Làm có kiểm soát (controlled practice) + Làm tự (Free practice) Bằng phương pháp kiểm tra cho học sinh làm kiểm tra thu kết sau: Bảng - Kết thu sau nghiên cứu giai đoạn LỚP Khá/giỏi (%) TB (%) Yếu (%) TS % TS % TS % 10E 21 50 17 40 10 10G 14 32 24 56 12 skkn Sau giai đoạn thông qua hình thức cho học sinh làm tập tự đưa đáp án thu kết bảng thống kê Kết em cho thấy có tiến chưa cao Số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên số lượng học sinh yếu giảm không đáng kể Giai đoạn 2: Tôi sử dụng phương pháp hệ thống lại quy tắc hịa hợp chủ ngữ động từ + Mục đích: giúp học sinh ghi nhớ có hệ thống sau áp dụng vào tập + Cách làm: Giáo viên chuẩn bị handouts lý thuyết tập Bước 1: giáo viên phát handouts có ví dụ quy tắc hòa hợp chủ ngữ động từ yêu câu học sinh tổng hợp quy tắc Bước 2: Giáo viên tổng hợp giải thích lại quy tắc, đưa ví dụ Bước 3: Để học sinh làm tập đưa đáp án Bước 4: Kiểm tra đánh giá kết ban đầu QUY TẮC HÒA HỢP CHỦ NGỮ VÀ ĐỘNG TỪ I Những chủ ngữ chia số : Khi chủ ngữ danh động từ (V-ing), động từ nguyên thể ( To V) hay mệnh đề danh ngữ Eg: Writing a lot of letters makes her tired To learn is important That she comes late surprises me When he leaves is up to me Chủ ngữ đại từ bất định : one, everyone, no one, nobody, anyone, anybody, someone, somebody, everybody, anything, something, nothing, everything, Eg : Everybody agrees to help me Is anyone home ? Nobody cares about her failure Each /Every/Either/Neither + N số of + N số nhiều/đại từ Eg : Each of the boys in my class joins the football team Neither of the restaurants we went to was expensive skkn Each/Every+ chủ ngữ số +and+ each/every +chủ ngữ số Eg : Each boy and each girl All/ Some /Little/A Little is to work independently + (of) + N không đếm Eg: All of the food is gone Some of the music was terrible Chủ ngữ danh từ tập hợp dùng đơn vị : group, jury, army, family, class, committee, team, enemy, council, Eg: Our team is going to win the game The herd of elk is in the meadow The family was united on this question Các danh từ tập hợp như: Furniture, luggage, information, knowledge, traffic, equipment, scenery, machinery, homework, money, water, advice (những danh từ không đếm ) Eg: The luggage over there is hers The furniture of this house is nice and comfortable Chủ ngữ cụm danh từ nhóm động vật,gia súc (dù sau of danh từ số nhiều), từ số lượng ( thời gian, trọng lượng, đo lường, thể tích, số tiền, ) Eg: The flock of birds is circling overhead A school of fish is being attacked by sharks Fifty minutes isn’t enough time to finish this test Twenty-five dollars is too much for the meal Chủ ngữ tên quan, tổ chức đoàn thể, quốc gia, tên tiêu đề (dù viết số nhiều ): Algiers, Athens, Brussels, Marseilles, Naples, the Philippines, the United Nations, the United States, Wales, Eg: The United States is in America The Philippines is a country in Asia 10 Nhóm danh từ bệnh tật, môn học, môn thể thao: : news, means, series, billiards, mathematics, species, measles, mumps, rickets, mathematics, economics, linguistics, physics, phonetics, athletics, politics, statistics, 10 skkn ... Kiểm tra đánh giá kết ban đầu QUY TẮC HÒA HỢP CHỦ NGỮ VÀ ĐỘNG TỪ I Những chủ ngữ chia số : Khi chủ ngữ danh động từ (V-ing), động từ nguyên thể ( To V) hay mệnh đề danh ngữ Eg: Writing a lot of letters... viên phát handouts có ví dụ quy tắc hịa hợp chủ ngữ động từ yêu câu học sinh tổng hợp quy tắc Bước 2: Giáo viên tổng hợp giải thích lại quy tắc, đưa ví dụ Bước 3: Để học sinh làm tập đưa đáp án Bước... giúp em học sinh ghi nhớ quy tắc cách chủ động thơng qua trị chơi Phần 2: Tên sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp dạy học sinh THPT quy tắc hòa hợp chủ ngữ động từ Phần 3: Tác giả sáng kiến kinh nghiệm: