SKKN Một số phương pháp dạy và rèn kỹ năng đọc hiểu Tiếng Anh cho học sinh THCS I Lời giới thiệu Môn Tiếng Anh là một trong những môn học đặc thù đối với học sinh bậc THCS Trong xu thế hội nhập Quốc t[.]
SKKN Một số phương pháp dạy rèn kỹ đọc hiểu Tiếng Anh cho học sinh THCS I Lời giới thiệu Môn Tiếng Anh môn học đặc thù học sinh bậc THCS. Trong xu hội nhập Quốc tế, Tiếng Anh đóng vai trò ngày quan trọng với tư cách phương tiện giao tiếp nhịp cầu tri thức Ngày nay, nhiều quốc gia giới sử dụng Tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai đưa mơn Tiếng Anh vào chương trình giảng dạy bậc học. Khi Tiếng Anh khẳng định vai trị tầm quan trọng trường học, việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng hàng đầu Việc học dạy môn Tiếng Anh trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng khơng thể tránh khỏi bỡ ngỡ, khó khăn trước mắt mà môn học yêu cầu Làm để học sinh lĩnh hội tồn kiến thức sử dụng cách thành thạo vấn đề mà giáo viên quan tâm Chúng ta biết rằng, học Tiếng Anh không đơn ngôn ngữ mà muốn sử dụng thành thạo ngơn ngữ người học phải rèn luyện bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc viết. Sau chương trình Tiếng Anh biên soạn lại, kỹ đọc rèn luyện riêng rẽ, việc đổi phương pháp dạy đọc yêu cầu, nhiều đề tài lạ đề cập đến, số lượng từ vựng nhiều lên, phương pháp cũ khơng cịn phù hợp Chính vậy, giáo viên người giữ vai trị quan trọng việc dạy để vừa đáp ứng yêu cầu thực tế, vừa nâng cao chất lượng kỹ đọc hiểu em skkn Đọc hiểu (Reading) là phần quy định chương trình dạy tiếng Anh ở trường THCS Nó giữ vai trị đặc biệt quan trọng việc dạy học ngoại ngữ Như chúng ta đã biết, từ đề kiểm tra một tiết cho đến đề thi học kỳ bao giờ cũng có phần đọc hiểu Ngay từ lớp 6, học sinh làm quen với đọc ngắn dễ hiểu Khi chương trình nâng cao, kỹ đọc yêu cầu khắt khe Nếu giáo viên khơng có phương pháp giảng dạy phù hợp khơng truyền đạt hết nội dung dạy Hơn nữa, đọc chương trình lớp 8, thường dài nhiều từ - khó cho học sinh học, nên giáo viên phải chuẩn bị kỹ trước dạy Việc rèn kỹ đọc hiểu cần thiết nên sâu nghiên cứu đề tài “Một số phương pháp dạy rèn kỹ đọc hiểu Tiếng Anh cho học sinh THCS” II Nội dung Khi học Tiếng Anh, thông thường các em học sinh phải thực hiện đầy đủ bốn kỹ cần thiết đó là: Nghe, Nói, Đọc và Viết Trong bốn kỹ đọc hiểu là một kỹ quan trọng. Vì thế quá trình giảng dạy, giáo viên cần phải chú ý rèn cho học sinh kỹ này Nhưng dạy rèn luyện thế nào và dùng thủ thuật để giúp các em học tốt kỹ này là vấn đề mà bản thân đặc biệt quan tâm viết sáng kiến 1 Dạy kỹ đọc phải áp dụng vào thực tế : - Đọc kỹ quan trọng, cần thiết việc dạy học ngoại ngữ trường THCS Trong đọc, học sinh đọc để lấy thông tin, để kiểm tra lại kiện từ tìm câu trả lời cho câu hỏi làm sáng tỏ vấn đề Nếu khơng đọc học sinh khó tiếp thu khó ghi nhớ kiện thông tin lâu dài - Trong sống hàng ngày, học sinh lưu trữ thông tin quan trọng qua việc dạy chữ viết, từ việc học theo sách nhà trường đến skkn việc đọc thông tin ngắn qua quảng cáo, tiếp thị hướng dẫn sử dụng thông tin máy móc Dạy đọc có nghĩa người dạy phải làm để đưa người học nhận ý nghĩa nội dung thông tin - Việc dạy đọc thành thạo câu văn Tiếng Anh việc khó nhiều giáo viên mà đối tượng học sinh khơng đồng từ Tiếng Anh khơng thể đánh vần Tiếng Việt - Ngoài ra, giáo viên nên đưa hoạt động đọc vào sau hoạt động nghe nói để củng cố cho hoạt động - Giáo viên cần phải chuẩn bị tốt dạy áp dụng vào việc thực hành Nội dung dạy cần phải chuẩn xác ngơn ngữ, đa dạng thể loại có nội dung liên quan đến học để học sinh thấy hứng thú với môn học Yêu cầu thực đọc cần ý nhấn mạnh vào việc rèn kỹ đọc thảo luận mở rộng đề tài đọc Kỹ dạy đọc cần kết hợp nhiều yếu tố - Theo số chuyên gia như: Colvin & Root (1981), Haverson & Haynes (1982), MeGee (1977) Thonis (1970) … Giáo viên cần phải ý yếu tố ảnh hưởng đến thành công việc dạy đọc cho người bắt đầu học như: - Khả tập trung học sinh thời gian tối thiểu - Khả đọc hiểu lời hướng dẫn - Khả đọc với người khác - Khả quan hệ với người đồng học - Khả nêu tên mục hình - Khả đọc từ trái sang phải đọc từ xuống - Khả xếp, phân loại (giống nhau, khác nhau) skkn - Khả thể kỹ vận động khéo léo, vụng - Khả theo dõi dịng chữ in dài - Khả hiểu hình thành ký hiệu - Khả theo dõi biểu qua cử chỉ, nét mặt, thân hình - Khả nhận ý tưởng tranh thể vật thực - Khả nhận ký hiệu âm hình ảnh vv… Những khả này HS có thể đạt q trình rèn luyện qua các hoạt động đọc viết Ngoài ra, cịn có yếu tố khác tác động đến việc dạy đọc Tiếng Anh như: 2.1. Học sinh có trình độ học vấn phổ thơng định thường gặp khó khăn việc chuyển khái quát hoá kiến thức. Do đó, các em cần phải hướng dẫn kỹ việc đọc để từ tăng thêm quan tâm đến trang in 2.2. Học sinh thường có phản ứng khơng tích cực nhiều trang chữ in dày đặc 2.3. Học sinh có khuynh hướng tập trung nỗ lực giải mã ngôn ngữ lại hạn chế đến việc giải mã văn 2.4. Giáo viên đốn trước học sinh gặp khó khăn việc đọc hiểu văn nội dung văn không quen thuộc với em 2.5. Kinh nghiệm nói học sinh sử dụng vào việc giải mã văn thay đổi tuỳ theo lứa tuổi kinh nghiệm sống học sinh thứ tiếng học 2.6. Khả suy luận, nói hiểu biết khái niệm cụm từ, câu, âm khái niệm khác có tác động tích cực đến thành cơng việc đọc ban đầu skkn 2.7. Mức độ hiểu loại văn tuỳ theo lứa tuổi kinh nghiệm học sinh văn hố dân tộc nói thứ tiếng học 2.8. Học sinh học ngoại ngữ có nhu cầu giải thích liên quan đến phép ẩn dụ văn viết, thành ngữ thông tin văn hố có thứ tiếng học nhiều so với học sinh học tiếng mẹ đẻ Theo phương pháp mới, dạy mỗi bài “Read” giáo viên cần phải thực theo các bước sau: - Pre- reading - While – reading - Post – reading A/ Pre – reading: (phần giới thiệu bài trước đọc) Trong phần này, giáo viên cần xây dựng một hay hai hoạt động nhằm giới thiệu bài đọc Phần này chủ yếu là giúp học sinh làm quen với nội dung và chủ đề sắp được đọc bài Khi thực hiện bước này, học sinh sẽ cảm thấy hứng thú hơn, đồng thời em có thể ôn lại những kiến thức đã học liên quan đến bài mới và rèn thêm các kỹ nói, nghe, viết bên cạnh kỹ đọc theo yêu cầu Khi thực hiện giảng dạy phần này giáo viên nên tiến hành theo các bước sau: - Thiết kế hoạt động ngắn (còn gọi là Warm up) bằng các phương pháp khác để tạo hứng thú cho các em trước vào tiết học + Khi thực hiện hoạt động trên, giáo viên thường cho học sinh rèn thêm kỹ nghe, nói, viết bằng cách hỏi đáp; một vài dạng bài tập nhỏ hay mợt sớ trò chơi nhỏ vừa tạo khơng khí thoải mái, vừa ôn lại kiến thức mà các em đã học skkn + Dùng các phương pháp phù hợp với khả nhận thức của học sinh bậc THCS như: yêu cầu đoán tranh, đoán từ vựng…để đoán nội dung chính của bài đọc nhằm kích thích trí tò mò cho các em - Dùng các phương pháp khác từ việc nhìn tranh, tạo hành động, tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, giải thích bằng tiếng Anh hay tiếng Việt … việc giảng dạy từ vựng mới (nếu có bài đọc) nhằm tạo cho các em học sinh hứng thú học từ mới - Có thể cho các em một số dạng bài tập đoán như: True/ false; Multiple choice; Match A and B…và giáo viên sẽ sửa dạng bài tập phần luyện đọc để kiểm tra xem mức độ phán đoán học sinh thế nào Hơn thế nữa, các em vừa có thể nắm vững nội dung bài sẽ học vừa có hội luyện thêm một số dạng bài tập mà các em thường gặp các bài kiểm tra, kỳ thi làm bài đọc hiểu Ví dụ: English 6: Unit 4- Read- part / page 45 + Giáo viên đưa hình ảnh trường (1 là trường học Phong ở nông thôn 1 là Thu ở thành phố) rồi vào hình ảnh hỏi - Giáo viên: Where is this school? - Học sinh: It’s in the country - Giáo viên: Whose school is it? - Học sinh: It’s Phong’s school - Giáo viên: How many classrooms are there in Phong’s school? - Học sinh: There are eight classrooms - Giáo viên: How many students are there in his school? - Học sinh: There are four hundred students in his school skkn (hình ảnh trường học thứ làm tương tự hình ảnh 1- cần thay từ gạch chân) - Trước các em học sinh nghe nội dung bài (một hay hai lần, nếu bài đọc có nội dung khá dài) giáo viên có thể cho các em nghe ngắt đoạn cho các em học một số từ vựng, đưa một bài tập đoán dạng True -False mà các em sẽ phải làm sau nghe (tranh minh họa) * Kết quả: Khi áp dụng phương pháp dùng hình và hỏi một số câu hỏi để gợi mở nội dung bài, nhận thấy các em học sinh cảm thấy thích thú, chú ý và chờ đợi nội dung bài Ngoài áp dụng phương pháp hỏi đáp dẫn vào nội dung bài, có thể luyện cho các em học sinh kỹ nghe kỹ nói tiết dạy đọc hiểu Ví dụ: English 7: Unit 4- Read- part / page 44 + Giáo viên cho học sinh chia thành nhóm để tham gia trò chơi ô chữ đoán từ với chủ đề về các môn học và tìm từ gốc để có thể đoán được nội dung bài mà mình sắp học có chủ đề là gì ( tranh minh họa) Mỗi từ hàng ngang các em đoán đúng sẽ được điểm, các em có thể đoán từ gốc (từ hàng dọc) bất kể lúc nào, nếu các em đoán được sẽ được điểm nếu các em đoán sai thì các em sẽ bị ngừng tham gia trò chơi và bị thua cuộc Cuối cùng nhóm nào cộng điểm cao nhất sẽ là đội thắng trò chơi này. Sau các em đã tìm chủ đề từ gốc là school, cho các em nhìn tranh (một tranh là trường học ở Việt Nam; một tranh là trường học ở Mỹ) - Giáo viên: (chỉ trường học ở Việt Nam) Is this school in Viet nam? - Học sinh A: Yes, it is - Giáo viên: (chỉ trường học ở Mỹ) Is this school in Viet Nam, too? - Học sinh B: No, it isn’t skkn - Giáo viên: Where is it? - Học sinh C: It is in the USA - Giáo viên: Good, now listen to the tape, you will know about Schools in the USA. *Kết quả: Khi dùng phương pháp trò chơi ô chữ, giáo viên giúp các em có tâm lý thoải mái trước vào tiết học đọc mà giúp các em ôn lại từ vựng mà đã học Ví dụ: English 7: Unit 7- Read- part / page 77 Giáo viên chuẩn bị 12 từ: machine, student, factory, chicken, pig, medicine, book, board, buffalo, rice-paddy, sick children, hospital (giáo viên có thể kèm theo việc giải thích từ mới nếu có) và yêu cầu các em học sinh sắp xếp chúng thành nhóm thích hợp theo chủ đề về nghề nghiệp mà các em thấy thích hợp, sau các em đã thực hiện đúng, giáo viên yêu cầu các em đọc to những từ đó lên Nhóm nào đọc đúng và đoán đúng nghề của chủ đề đó thì nhóm đó thắng - Teacher: student, board, book - Farmer: pig, buffalo, chicken, rice-paddy - Worker: factory, machine - Doctor: (hay nurse): medicine, sick children, hospital - Giáo viên: You have four important jobs, today you study about the life of farmers Now listen to the tape - Giáo viên cho học sinh nghe băng một lần, sau đó đưa một bài tập trắc nghiệm (tranh minh họa) để các em đoán sau nghe lần (khi cho nghe lần giáo viên ngắt thành đoạn) để các em có thể nắm vững nội dung bài skkn * Kết quả: Cũng nhằm mục đích là ôn từ các em đã học lần này dùng phương pháp sắp xếp từ theo chủ đề để các em không bị nhàm chán tiết học Ngoài ra, cho các em dùng bài tập đoán là chọn trắc nghiệm, có thể cho các em làm quen thêm dạng bài tập để các em có thể làm tốt phần đọc hiểu bài kiểm tra cũng kỳ thi B/ While- reading: (phần luyện đọc) - Trong trình dạy kỹ này, hoạt động đọc tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ đọc hiểu, bên cạnh đó cịn phát triển một số kỹ khác Các kỹ thường dùng giai đoạn đọc tập trung đọc mở rộng Đọc tập trung có nghĩa người đọc phải hiểu tất đọc trả lời câu hỏi chi tiết từ ngữ ý tưởng diễn đạt qua văn - Đọc mở rộng có nghĩa học sinh hiểu cách tổng quát text mà không cần thiết phải hiểu từ ý. Việc đọc tập trung giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt Đồng thời, việc đọc mở rộng sẽ giúp cho học sinh tự tin tiếp xúc với tài liệu khó - Đối với đọc dài, giáo viên áp dụng cách đọc mở rộng vài đoạn cho học sinh đọc đọc khác Nếu để học sinh đọc văn dài, các em hứng thú không đủ thời gian rèn luyện kỹ đọc nhanh - Bài đọc sách giáo khoa cũ thường chuẩn bị kỹ, có chọn lọc giới hạn ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung Nhưng sách giáo khoa mới, hình thức học phong phú, đa dạng chuẩn xác Với cách đọc mở rộng, học sinh cảm thấy dù trình độ ngơn ngữ em cịn hạn chế, em hiểu cách khái qt thơng tin qua ngơn ngữ dùng sống skkn - Ở lớp lớn, giáo viên nên hạn chế việc cho học sinh đọc to đọc việc đọc khó học sinh Bài đọc có nhiều từ mà học sinh chưa biết cách phát âm, hội thoại đòi hỏi nắm chắc các cấu trúc ngữ điệu đặc biệt mà học sinh chưa biết Việc đọc đọc không chuẩn bị trước làm cho học sinh đọc tự nhiên, ngập ngừng phát âm sai làm ảnh hưởng đến học sinh khác đọc thành tiếng học sinh tập trung nhiều vào phần phát âm phần ý nghĩa văn bản, học sinh đọc thành tiếng tốt lại hiểu khơng hiểu điều đọc - Trước hết, giáo viên đọc qua lượt cho học sinh nghe băng sau giáo viên cho học sinh đọc thầm Việc làm giúp em đọc yếu đọc tốt đỡ thời gian - Giáo viên cần thay đổi cách đọc Trong việc dạy đọc mở rộng, hình thức đọc thầm thích hợp mang lại hiệu cao Giáo viên giới hạn thời gian đọc sau cho số câu hỏi mức độ đọc hiểu học sinh - Phần lớn với đọc dài, tốt giáo viên nên cho học sinh đọc thầm, nhiên cần phải nói chuẩn bị dạy trước lên lớp điều quan trọng thay đổi theo số cách sau: Đối với lớp bắt đầu học, giáo viên đọc mẫu lớp đọc theo lặp lại câu Ở lớp có trình độ thấp, việc lặp lại theo giáo viên, học sinh nghe băng đọc qua vài lần để làm quen với giọng đọc người ngữ Giáo viên đọc đoạn, sau học sinh đọc lại đoạn Một học sinh đọc đoạn theo giáo viên skkn Bên cạnh đó, lớp nên chia làm nhiều nhóm hai HS nhiều HS Mỗi nhóm chuẩn bị đoạn sau HS đại diện nhóm đọc đoạn Trong trường hợp đọc đoạn hội thoại, nhóm phân vai chuẩn bị Giáo viên thảo luận với nhóm gặp khó khăn phát âm (trọng âm, tiết tấu, ngữ điệu) Sau đó, nhóm chọn đọc để lớp theo dõi - Trong dạy đọc, giáo viên nên xen kẽ số câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin Song song với việc đó, giáo viên giải thích thêm từ cấu trúc em cịn chưa rõ Vì vậy, nội dung câu hỏi cần hướng học sinh đến ý giúp học sinh hiểu nghĩa đọc Giáo viên không nên đặt câu hỏi dài khó mà nên nêu câu hỏi ngắn gọn để giúp học sinh hiểu Giáo viên cần khuyến khích học sinh tổ chức học cho lớp tham gia hoạt động trả lời câu hỏi Sau đó, hướng dẫn học sinh trả lời câu sai - Trong dạy đọc, giáo viên tổ chức học thành nhiều hoạt động theo nhóm từ học sinh trở lên thảo luận câu trả lời Bằng cách này, tất em học sinh lớp phải tham gia hoạt động trả lời HS có hội làm việc chung giúp đỡ lẫn - Hình thức trả lời viết hay nói Học sinh trả lời cách nói thời gian nhiều giáo viên áp dụng Nhưng lớp đơng, giáo viên khó khăn việc kiểm soát học sinh xem tất em hiểu hay khơng - Hình thức viết câu trả lời giúp học sinh có nhiều thời gian để suy nghĩ hình thức nhiều thời gian Giáo viên cần khuyến khích học sinh viết câu trả lời ngắn mục đích tập nhằm kiểm tra mức độ hiểu em skkn - Một số loại tập hoạt động : * Loại 1: - Hỏi trả lời. Ví dụ: English 9: Unit 2- Read / page 18 - Sau đọc xong đọc, giáo viên hỏi câu hỏi yêu cầu HS trả lời GV: Where does the word jeans come from? HS: The word jeans comes from a kind of material made in Europe GV: What were the 1960s’ fashions? HS: The 1960s’ fashions were embroidered jeans and painted jeans, and so on GV: Why did more and more people begin wearing jeans in the 1970s? HS: In the 1970s, more and more people began wearing jeans because they became cheaper. * Loại 2: - Đọc điền vào chỗ trống thông tin vào chỗ trống Ví dụ: English 9: Unit 3- Read : part b/ page 26 - GV yêu cầu HS đọc lại đọc, tìm thơng tin điền vào chỗ trống để hồn thành đoạn văn - HS đọc lại đọc sau hoàn thành tập a * Loại 1: - Đọc vẽ tranh thể nội dung hướng dẫn Ví dụ: English 7: Unit 9- Read- part / page 93 - Đọc tóm lại ý đọc … skkn Ví dụ: English 9: Unit 1- Read / page 13 - Ngồi ra, q trình dạy học giáo viên học sinh gặp đọc dài dung lượng thời gian có hạn tiết học 45 phút làm để truyền thụ tất kiến thức đến học sinh, trường hợp giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc lướt để lấy thông tin đọc (tất nhiên cần phải giải thích từ cho học sinh) Nhưng có đọc nhiều từ mà học sinh chưa biết giáo viên cần phải dạy cho học sinh cách đoán nghĩa từ ngữ cảnh Ví dụ: English 8: Unit 5- Read / page 49 - Đặc biệt gặp dài giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc câu trả lời trước, sau đối chiếu vào đọc để tìm thơng tin trả lời Đây phương pháp nhanh giúp giáo viên tận dụng hết thời gian mà đảm bảo yêu cầu học (Chỉ áp dụng cho đọc dài) Lesson: Read Ví dụ: English 8: Unit 10- Read / page 92 - Sau học xong đọc, giáo viên nêu số câu hỏi kinh nghiệm học từ vựng học sinh yêu cầu em trả lời là: - Do you often learn words in one way? - Do you have any other ways to learn better? - In your opinion, what is the best way to learn words? * Loại 4: - Viết tóm tắt nội dung đọc Ví dụ: English 9: Unit 3- Read: part b / page 26 - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm viết tóm tắt - Khi thực hiện giảng dạy phần này, giáo viên làm theo các bước sau: skkn + Yêu cầu HS ghi nhớ từ vừ học + Yêu cầu HS đọc thầm lại bài đọc + Học sinh hoàn thành bài tập + Yêu cầu HS lên bảng viết câu trả lời + Những HS khác nhận xét sửa lỗi sai.(nếu có) + Giáo viên sửa lỗi cho học.(nếu có ) - Giáo viên cho các em bài tập nhỏ để kiểm tra từ vựng: + Giáo viên cho học sinh khoảng 12 từ (shark, shirt, dolphin, book, rose, cap, turtle, duck, pig, board, crab, hat) và yêu cầu các em làm việc theo nhóm để chọn những vật có hồ cá Nhóm nào có thể chọn và đọc đúng những từ đó (shark, crab, dolphin, turtle) thì nhóm đó thắng + Giáo viên cho học sinh đối chiếu bên; một bên tiếng Việt, bên là tiếng Anh những từ mà học sinh mới học bài Nhóm nào thực hiện đúng và sớm nhất thì nhóm đó thắng + Giáo viên cũng có thể cho học sinh bài tập điền từ vào chỗ trống, có thể cho từ sẵn hay các em tự nhớ từ mà điền vào tùy theo nội dung bài đọc (những từ điền thường dùng những các em vừa mới học bài đọc- tranh minh họa) Khi cho HS làm dạng tập này, giáo viên có thể cho các em làm việc theo nhóm hay theo cặp, có thể cho các em tự sửa bài cho (nhóm này sửa bài cho nhóm kia; hay nhóm tự sửa bài cho nhóm này) giáo viên là người sửa bài sau cùng - Giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi SGK (đây là phần mà các em thường gặp phần đọc hiểu sách giáo khoa bậc THCS) Khi thực hiện phần này, để tránh nhàm chán và giúp học sinh có thể luyện thêm kỹ nghe, nói, giáo viên chia học sinh thành đến nhóm (tùy số lượng học sinh mỗi lớp), giáo viên đọc câu hỏi, các em học sinh sẽ nghe và thi skkn đua trả lời câu hỏi Nhóm nào trả lời chính xác và nhanh nhất thì nhóm đó thắng Đôi khi, để thay đổi phương pháp giáo viên chia học sinh của mình thành nhóm, cho các em cá cược điểm Khi kết thúc, đội nào có số điểm cao thì đội đó thắng Ngoài phần này, giáo viên cũng có thể cho học sinh tham gia trò chơi chọn số may mắn học sinh sẽ mở bất kỳ số nào mà mình thích (có thể là 1, hay ẩn sau những số) Bên cạnh đó, đằng sau những số này, giáo viên cũng có thể cho từ đến sao, hình ảnh hay hoa… Khi học sinh chọn những này, học sinh sẽ được cộng điểm thưởng mà không cần phải trả lời câu hỏi Cuối cùng, kết thúc trò chơi, nhóm nào có số điểm cao nhất thì nhóm đó thắng Giáo viên cũng có thể cho học sinh đổ xí ngầu (thường có trò chơi cá ngựa) để chọn điểm một cách may mắn, các em trả lời đúng các em nhóm đó sẽ có điểm số theo số của xí ngầu mà nhóm đó vừa mới đổ Kết thúc trò chơi, nhóm nào có số điểm cao nhất thì nhóm đó thắng - Đối với phần trả lời câu hỏi sách giáo khoa, giáo viên cũng có thể cho các em mỗi nhóm giữ bảng câu hỏi và các em tự hỏi Nhóm nào có thể đọc câu hỏi và câu trả lời chính xác và có số điểm cao thì nhóm đó thắng Ví dụ: English 7: Unit 4- Read- part / page 44 Theo yêu cầu của bài, học sinh phải làm bài tập ở dạng True / False Khi dạy dạng bài tập này, thường cho học sinh làm việc theo cặp; một học sinh sẽ đọc câu cho sẵn sách, học sinh còn lại sẽ chọn True / False; nếu câu đó đúng sẽ yêu cầu em đọc lại, nếu câu đó sai, yêu cầu em phải sửa lại cho đúng Khi áp dụng nhiều phương pháp khác để hướng dẫn HS làm các loại bài tập theo yêu cầu sách giáo khoa hay một số loại bài tập bên ngoài theo yêu cầu giáo viên phần while-reading, nhận thấy các skkn em hứng thú học tập và thực hiện các bài tập đạt kết quả tốt Theo tôi, phương pháp vừa học vừa chơi không chỉ giúp học sinh thích học môn Tiếng Anh mà giáo viên còn có có thể sử dụng được phương pháp mới vào các tiết dạy đọc hiểu môn Tiếng Anh bậc THCS theo yêu cầu C/ Post- reading: (phần vận dụng bài nghe ) Các hoạt động tiếp theo sau học sinh luyện đọc cũng rất quan trọng Sau các em đọc và làm một số bài tập theo yêu cầu của sách giáo khoa, giáo viên có thể kiểm tra kỹ đọc hiểu của các em để biết em có nắm vững và nhớ nội dung bài đọc hay không bằng nhiều cách là: cho các em hỏi một số câu hỏi có liên quan đến nội dung bài, thực hiện bài tập điền vào chỗ trống tóm tắt nội dung bài đọc, … + Khi thực hiện giảng dạy phần này giáo viên làm theo các bước sau: - Giáo viên cho học sinh nghe máy (hay tự đọc thầm) bài đọc lần nữa - Giáo viên cho học sinh làm việc theo cặp, nhóm hay cá nhận để làm bài tập - Ở phần này, học sinh thường phải gập sách lại và cố gắng nhớ nội dung bài đọc Để củng cớ, giáo viên cho học sinh làm bài tập với các dạng: tóm tắt, đặt câu theo từ gợi ý, nhìn tranh kể lại hay điền từ vào chỗ trống, chọn trắc nghiệm, … Giáo viên kiểm tra từ vựng cách đọc từ mới nếu có thể Ví dụ: English 8: Unit 9- Read/ page 84 - Giáo viên cho học sinh nghe lại bài đọc lần - Giáo viên xáo trộn tranh (trang tranh minh họa) và yêu cầu học sinh sắp xếp lại cho đúng theo nội dung bài - Giáo viên cho học sinh nhìn lại tranh (đã xếp theo thứ tự) và yêu cầu học sinh kể lại theo nội dung bài đọc theo từng tranh (nếu học sinh có skkn trình độ yếu, giáo viên có thể cho các em từ gợi ý sẵn để viết thành câu, sắp xếp từ xáo trộn thành câu hoàn chỉnh hay điền vào chỗ trống ) Khi giáo viên nhận thấy học sinh có thể kể tớt từng tranh cho một vài em kể lại toàn bộ nội dung có bài Khi cho học sinh thực hành kỹ này cũng giống phần Pre-reading/ while- reading, giáo viên cho các em thi đua nhóm với lớp bằng nhiều trò chơi nhỏ ( Lucky number, đổ xí ngầu hay cá cược, ) nhằm giúp tiết học trở nên sinh động Ví dụ: English 7: Unit 14- Read- part / page 142 - Giáo viên cho học sinh tự đọc thầm bài đọc ( khoảng phút ) - Giáo viên cho học sinh làm bài tập điền từ vào chỗ trống từ bài tóm tắt có sách - Giáo viên chia học sinh thành đến nhóm, mỗi nhóm đem theo một tấm bìa cứng và yêu cầu học sinh ghi từ điền vào bảng sau đó gắn lên bảng, nhóm nào ghi từ cần điền đúng và nhanh nhất thì nhóm đó thắng Giáo viên cũng có thể cho học sinh thi đua bằng cách một học sinh nhóm đại diện lên bảng ghi từ điền, các thành viên khác nhóm lần lượt đọc tiếp từ cần điền, nhóm nào điền đúng và nhanh nhất thì nhóm đó thắng - Giáo viên cho học sinh kể những chương trình ti vi mà các em thích để mở rộng đề tài, giáo viên có thể hỏi các em có thích xem ti vi hay không và em thường xem ti vi nào 3 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Đối với giáo viên: - Phải nắm rõ bước dạy kỹ đọc hiểu - Phải chuẩn bị tốt nội dung dạy tốt kiến thức có liên quan để làm cho dạy thêm sinh động hấp dẫn skkn - Phải sử dụng phương pháp dạy học nhuần nhuyễn để hỗ trợ tốt cho kỹ muốn dạy dạy * Đối với học sinh: - Phải chuẩn bị trước nhà - Phải rèn luyện khả đốn từ - Phải nắm nội dung yêu cầu * Đối với nhà trường: - Phải tạo điều kiện để giáo viên dạy chun mơn đào tạo - Phải có đủ thiết bị dạy học cho môn tiếng Anh - Phải tạo điều kiện để giáo viên môn Tiếng Anh tiếp cận giao tiếp Tiếng Anh với quốc gia nói Tiếng Anh giới skkn ... rèn kỹ đọc hiểu cần thiết nên sâu nghiên cứu đề tài ? ?Một số phương pháp dạy rèn kỹ đọc hiểu Tiếng Anh cho học sinh THCS? ?? II Nội dung Khi học Tiếng Anh, thông thường các em học sinh. .. trình dạy kỹ này, hoạt động đọc tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ đọc hiểu, bên cạnh đó cịn phát triển? ?một số kỹ khác Các kỹ thường dùng giai đoạn đọc tập trung đọc mở rộng Đọc. .. bản, học sinh đọc thành tiếng tốt lại hiểu khơng hiểu điều đọc - Trước hết, giáo viên đọc qua lượt cho học sinh nghe băng sau giáo viên cho học sinh đọc thầm Việc làm giúp em đọc yếu đọc