Đang tải... (xem toàn văn)
Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thông qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non Ngọc Thanh A Khi nói đến đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng tích cực chúng[.]
Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thông qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Ngọc Thanh A Khi nói đến đổi phương pháp giáo dục theo hướng tích cực thường đề cập đến việc người giáo viên, mà nói đến vai trị người lãnh đạo Cần nhận thức vai trò quan trọng đem đến thay đổi trường mầm non lại người lãnh đạo cao trường: Hiệu trưởng Là quản lý phân công phụ trách chuyên môn trường mầm non Ngọc Thanh A suy nghĩ làm để giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp, kỹ hoạt động dạy trẻ theo hướng đổi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Với xu phát phát triển giáo dục đòi hỏi người cán quản lý giáo viên mầm non phải khơng ngừng học tập, tích cực phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệm vụ để đáp ứng với yêu cầu giáo dục nay; Để chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nâng cao, cán quản lý tơi tìm số giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Giải pháp 1: Đổi công tác quản lý: Đổi công tác quản lý: Là đổi tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp nhằm phát triển toàn diện lực phẩm chất nâng người Đồng thời phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, làm chủ thân, làm chủ xã hội; Có hiểu biết kĩ để sống tốt làm việc hiệu Từ giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Ban giám hiệu ban huy thống nhất, hiệp lực, chia sẻ gánh vác cơng việc chung Khơng nên có tâm lý “giao khốn” xuống cấp Người quản lý phải người giỏi giáo viên việc nhận thức chương trình, khơng trực tiếp thực Nếu ban giám hiệu tham gia vào hoạt động giáo dục với giáo viên skkn thành công nhân lên, đồng thời tạo niềm tin cảm phục Người cán quản lý phải “nói đơi với làm” Giáo viên đổi cách chăm sóc, giáo dục người quản lý phải thay đổi nhìn nhận, đánh giá, cách thanh, kiểm tra… xuất phát từ triết lý, quan điểm mục tiêu giáo dục thay đổi chương trình Nên nhớ “ Đánh giá thực vậy” Người quản lý cần tin tưởng vào giáo viên thay nghi ngờ để đặt việc “phê” cao “khuyến khích giúp đỡ” Bởi đa số cố gắng tin tưởng Giáo viên phải cảm thấy thoải mái áp lực Người quản lý phải làm cho giáo viên thấy có nhu cầu đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quyền lợi phát triển trẻ, say mê nghề nghiệp thay phải thực cách miễn cưỡng đạo từ ban giám hiệu “Nếu bạn yêu thích công việc bạn làm, bạn cảm thấy thứ nhẹ nhàng, thoải mái Và phần thưởng” Người quản lý phải người biết thuyết phục, gây cảm hứng cho giáo viên, làm cho giáo viên có trách nhiệm việc tạo mơi trường thuận lợi để trẻ thường xuyên giao tiếp với người lớn, giao tiếp với môi trường xung quanh Cử chỉ, lời nói, việc làm giáo viên ln mẫu mực để trẻ noi theo Động viên toàn đội ngũ giáo viên tham gia chia sẻ kinh nghiệm với Đồng thời dựa vào đội ngũ giáo viên giỏi, tâm huyết xây dựng tiết mẫu cho giáo viên học tập noi theo Phân công giáo viên việc quan trọng hàng đầu Đặc biệt trường mầm non có nhiều giáo viên lớn tuổi, khó khăn việc tiếp cận với chương trình mới, lại có nhiều kinh nghiệm quản lý lớp học Việc bồi dưỡng giáo viên lớn tuổi phải từ việc chương trình, khơng nên q chi tiết Người quản lý phải sâu sát việc chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp để có thơng tin phản hồi thực tế, khách quan mà điều chỉnh Cần linh hoạt chấp nhận sai lầm đạo để thay đổi theo hướng tích cực Đồng thời việc gần gũi, sâu sát, chia sẻ cảm thông người quản lý giáo viên yếu tố quan trọng đem đến hiệu Thực tốt chuyên đề trọng tâm năm học chuyên đề phát triển vận động - giáo dục dinh dưỡng sức khỏe; tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường, hội thi giáo viên giỏi skkn sở, cấp tỉnh, tăng cường dự giờ, thăm lớp, kiểm tra bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao tay nghề cho giáo viên Thực chương trình đổi Giáo dục mầm non Bộ giáo dục & đào tạo: Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, triển khai phong trào xây dựng “Trường học thân thiện - học sinh tích cực”, phong trào “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Quản lý chặt chẽ việc thực quy chế chuyên môn: 100% cán giáo viên thực kế hoạch, thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt hàng ngày, có đủ hồ sơ sổ sách theo quy định, có đủ đồ dùng, giáo án lên lớp tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Đồng thời khuyến khích giáo viên học tập, khuyến khích sáng tạo giáo viên hình thức phù hợp như: Viết sáng kiến kinh nghiệm, thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, qua hoạt động giáo dục hàng ngày, qua hội thảo chuyên đề, qua hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp sở, cấp tỉnh Với biện pháp giáo viên nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, có tâm huyết yêu nghề mến trẻ Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Môi trường hoạt động trẻ trường lớp mẫu giáo có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm - xã hội , khả thẩm mĩ, sáng tạo trẻ Vì bố trí tổ chức môi trường cho trẻ chơi hoạt động cần đảm bảo nguyên tắc cho trẻ “ chơi mà học” yếu tố an toàn cho trẻ, linh hoạt dễ thay đổi theo mục đích giáo dục theo chủ đề Môi trường hoạt động ảnh hưởng lớn đến trình tiếp thu nhận thức trẻ Nếu môi trường không thoải mái, không đầy đủ q trình tiếp thu nhận thức nói chung phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nói riêng khơng đạt kết cao Vì tơi thường xuyên trọng đổi đến việc tạo môi trường hoạt động thuận lợi cho trẻ lúc, nơi gúp trẻ kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm, sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ skkn Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thảo mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Mơi trường xã hội trường tôi: thường đảm bảo an tồn mặt tâm lí, tạo thuận lợi giáo dục kĩ xã hội cho trẻ, giúp trẻ hình thành nhân cách Trẻ thường xuyên giao tiếp, thể bầu khơng khí giao tiếp trẻ, mối quan hệ trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Trong nhà trường hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thảo mãn nhu cầu hoạt động, phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Thật vậy, mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thảo mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt dộng tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ giữ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô giáo bạn bè Vì cán quản lí tơi xây dựng môi trường giáo dục phù hợp, để tạo điều kiện phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Bởi muốn nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thông qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải có mơi trường giáo dục tốt tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Tôi thường xuyên nhắc nhở giáo viên trọng đến việc tạo môi trường hoạt động lớp ngồi trời Mơi trường lớp giáo viên phải trang trí phịng lớp học theo chủ đề với hình ảnh sinh động, hấp dẫn trẻ đảm bảo thẩm mĩ skkn thân thiện phù hợp với chủ đề giáo dục góc học tập làm ambum ảnh, làm sách, truyện…; Góc nghệ thuật làm mũ âm nhạc, đàn, trống, sắc xơ…; Góc phân vai làm búp bê vải vụn, làm nấu ăn, đồ dùng gia đình chai nhưa… Góc xây dựng sử dụng vải vụn để làm cây, thông khô, hạt gấc, sỏi để làm đường đi…; Đồng thời thường xuyên động viên giáo viên nên sử dụng đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu tự tạo đa dạng, phong phú để phục vụ dạy trẻ hoạt động vui chơi hoạt động học, thường xuyên làm để tạo khơng khí thoải mái hấp dẫn trẻ Trong hoạt động cần xếp bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lý, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích giáo dục Chú ý tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguyên vât liệu mở có nguyên liệu tự nhiên Các khu vực hoạt động cần bố trí thuận lợi cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích trẻ như: vẽ, nặn,, lắp ghép, làm truyện tranh… phù hợp với triển khai chủ đề; khuyến khích trẻ chơi “làm việc” nhau, xây dựng “công viên” làm chung việc theo nhóm, qua giúp trẻ tái mối quan hệ gia đình, cộng đồng…cung cấp hội cho trẻ giao tiếp, trải nghiệm Giáo viên nên bố trí hợp lý thời gian, khơng gian cho nhóm chơi, khu vực hoạt động Trong trình tổ chức cho trẻ hoạt động góc cần theo dõi quan sát hoạt động trẻ, gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với khu vực hoạt động khác, làm cho nội dung chơi trở nên mẻ, hấp dẫn phù hợp với chủ đề chung Ví dụ: góc phân vai: Đây góc nào? Trẻ học góc này? Giáo viên làm gì?; Chơi gia đình: mẹ cho ăn bột, mua sắm đồ dùng gia đình, đưa học trường mầm non…Giáo viên tạo tình gúp trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng làm việc chung theo nhóm: Ví dụ: Xí nghiệp sản xuất tơ, có phận sản xuất: làm thân sơn ô tô, làm bánh xe, lắp ráp phận ô tô…và sau tơ cung cấp đến: Siêu thị tơ bến xe khách Trong q trình chơi giáo viên cần phải bao quát ý đến nhu cầu hứng thú nhân, nhóm chơi,, gợi ý luân phiên, điều chỉnh số trẻ nhóm chơi, khu vực hoạt động chơi phù hợp: khơng gị bó áp đặt, tơn trọng ý thích trẻ skkn Mơi trường hoạt động ngồi trời quan trọng, trời trẻ tự để khám phá, để sử dụng giác quan, để hịa vào giới tự nhiên tạo nhiều hội cho hoạt động thô phát triển Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: lốp xe cũ, cát, vải vun màu…để cho trẻ có nhiều hội lựa chọn học liệu hoạt động để từ giáo viên trị chuyện chơi với trẻ, kích thích trẻ tư phát triển khả tích cực, vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện chia sẻ ý tưởng Là cán quản lý cần thay đổi quan điểm môi trường ngồi trời là: mơi trường ngồi trời cần phải hấp dẫn thu hút trẻ, hiểu môi trường ngồi trời nơi trẻ học thứ, cần thiết phải cải tiến hoạt động trời Trị chuyện với giáo viên xác định góc hoạt động ngồi trời bao gồm góc góc chơi phân vai Lập thời gian biểu cho hoạt động ngồi trời Tạo nhiều hội, khuyến khích hỗ trợ giáo viên sáng tạo thực ý tưởng riêng họ Động viên giáo viên tích cực cải thiện mơi trường ngồi trời Tun truyền vận động giúp đỡ phụ huynh cộng đồng địa phương để cải thiện mơi trường ngồi trời Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Kế hoạch giáo dục vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa là tạo hội cho trẻ được tham gia vào hoạt động: Trải nghiệm: trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi Giao tiếp: Chia sẻ với bạn học từ người Suy ngẫm: suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình Trao đổi: diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Giáo viên chỉ là người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Con người thích nghe mà thân chưa biết, khám phá điều chưa hiểu, trẻ em thế, tích cực khám phá, tìm tịi, thích học chưa có Vì vậy, muốn trẻ học skkn tập tích cực, giáo viên khơng dạy trẻ mà trẻ biết mà phỉ dạy trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe Trong q trình giáo dục, trẻ em vừa đối tượng hoạt động vừa chủ thể hoạt động Do đó, hoạt động giáo dục có hiệu trẻ tham gia trải nghiệm, giao tiếp, chia sẻ với bạn Vì xây dựng kế hoạch phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục Việc xây dựng kế hoạch cần thiết giúp giáo viên dự kiến kế hoạch, chủ động tổ chức hoạt động giáo dục cách hiệu quả, xây dựng kế hoạch khơng nên mang tính hình thức đối phó Để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu Ngay từ đầu năm học đã phân chia nhóm lớp, phân cơng giáo viên đứng lớp phù hợp với điều kiện khả người Tôi lên kế hoạch chuyên môn cụ thể cho năm, tháng, với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, sau lên kế hoạch cho tổ chức họp chuyên mơn thơng qua kế hoạch để tồn thể giáo viên nắm rõ góp ý kiến xây dựng kế hoạch Thống chương trình giảng dạy thơng qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, 100% lớp thực chương trình giáo dục mầm non Đồng thời hỗ trợ hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giúp giáo viên độc lập việc xây dựng kế hoạch - giáo viên người hiểu trẻ cần phải biết phù hợp trẻ học trẻ làm Cùng với chuyên môn duyệt kề hoạch cho giáo viên vào đầu chủ điểm cuối chủ điểm, góp ý cụ thể cho giáo viên cách xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gị bó, khơng áp đặt trẻ Kế hoạch phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn địa phương, trường, lớp Muốn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt kết tốt thân tơi người quản lý phải thay đổi nhận thức việc lập kế hoạch: Kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần phù hợp với trẻ, hiểu rõ tầm quan trọng kế hoạch ngày, kế hoạch tuần Có nhiều loại kế hoạch kế hoạch tuần kế hoạch ngày quan trọng đáp ứng nhu cầu học tập nhóm trẻ cá nhân, dự kiến nhu cầu hứng thú trẻ skkn trẻ dễ dàng hiểu nội dung Ở kế hoạch ngày kế hoạch tuần sát với thực tiễn diễn lớp Dễ nhìn thấy tiến trẻ để có biện pháp giáo dục có hiệu quả; Giáo viê tạp trung vào trẻ; kế hoạch ngắn hạn địi hỏi giáo viên ln phải suy nghĩ đến đứa trẻ, giáo viên dễ dàng thực họ muốn dạy trẻ; Việc xác định mục tiêu rõ ràng, cụ thể hơn, cho giáo viên tốt để đạt mục tiêu đặt Biết cách tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo tinh thần lấy trẻ làm trung tâm, cho giáo viên nhiều quyền tự lập kế hoạch Cần nắm vững chương trình giáo dục mầm non để phát triển chương trình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đồng thời nắm vững tình hình thực tế lớp trường: Như điều kiện kinh tế, sở vật chất trường, lớp, địa phương, lực trình độ giáo viên nhóm lớp, đối tượng trẻ nhóm lớp Tơi hỗ trợ giáo viên công tác lập kế hoạch như: Khuyến khích giáo viên lập kế hoạch dựa việc quan sát hiểu biết trẻ, gúp giáo viên xác định mục tiêu khả thi, khuyến khích giáo viên xác định mục tiêu cho nhóm cho cá nhân trẻ, gợi ý giáo viên lập kế hoạch cho cá nhân trẻ nhóm trẻ tuần, khuyến khích giáo viên thực việc đánh giá sau lên kế hoạch cho ngày hơm sau, khuyến khích giáo viên lập kế hoạch cho mục tiêu phát triển lĩnh vực nội dung cho tuần, tôn trọng, lắng nghe ý kiến giáo viên hiểu biết trẻ lớp họ, hỗ trợ cho giáo viên giáo viên gặp khó khăn thực nhiệm vụ, tổ chức buổi thảo luận trao đổi, chia sẻ giáo viên trường, cung cấp cho giáo viên tài liệu, kinh nghiệm tốt đồng nghiệp.Việc lập kế hoạch thực kế hoạch không cố định mà cần linh hoạt để đáp ứng nhu cầu hứng thú học tập trẻ Việc lập kế hoạch phải đảm bảo trẻ lớp hỗ trợ để phát triển Việc lập kế hoạch cần trọng đến hoạt động cho trẻ “học chơi, chơi học” Khi xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ta cần: Một là: Xác định mục tiêu; Mục tiêu kế hoạch xây dựng phải vào: Đặc điểm trẻ: Khả năng, nhu cầu học tập, sở thích trẻ Đó kết lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ hàng ngày, sau tuần, tháng… skkn Nội dung giáo dục theo độ tuổi (trong chương trình giáo dục mầm non) để xác định mục tiêu phù hợp: Khả năng, kinh nghiệm sống trẻ, Đáp ứng u cầu chương trình, Phù hợp vói vùng miền, với trường lớp địa phương Xác định mục tiêu hướng vào trẻ, nghĩa là: Trẻ làm gì? Trẻ nào? sau năm học (kế hoạch năm), sau tháng (kế hoạch tháng), sau tuần, ngày (kế hoạch giáo dục tuần, ngày) Do mục tiêu giáo dục mục tiêu cho (một nội dung) giáo viên đặt cần cụ thể, đo được, đạt được, thực tế có giới hạn thời gian để dễ dàng xác định khoảng thời gian định mục tiêu đạt chưa Hai là: Lựa chọn nội dung: Khi mục tiêu giáo dục xác định, giáo viên phải dựa vào mục tiêu để cụ thể hóa nội dung của lĩnh vực Những nội dung giáo dục kế hoạch nội dung cụ thể, trẻ muốn biết, gần gũi với trẻ, phù hợp với vùng, miền. Mục tiêu nội dung liên quan với có mục tiêu phải có nội dung Một mục tiêu có 2-3 nội dung Ba là: Lựa chọn hoạt động giáo dục Theo chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục gồm: Hoạt động vui chơi, hoạt động học, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh, hoạt động lao động Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì: Người giáo viên người hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ tạo hội nhiều nhất cho trẻ hoạt động Đồng thời giáo viên phải quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá qua câu hỏi thắc mắc trẻ. Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo cặp, theo nhóm trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến Phương pháp, hình thức tổ chức, đồ dùng sử dụng phù hợp, lúc, chỗ để kích thích tìm tòi, phám phá trẻ Việc đặt câu hỏi giúp trẻ có trí tuệ phát triển bình thường đạt thành cơng học tập. Có hai dạng câu hỏi chính: Câu hỏi đóng câu hỏi mở: Câu hỏi đóng: để đánh giá mức độ ghi nhớ thơng tin, địi hỏi tư (thường dùng phần giới thiệu kết luận). Câu hỏi mở: là câu hỏi có nhiều đáp án đòi hỏi tư nhiều (thường dùng phần giới thiệu phát triển bài) Câu hỏi tốt tạo thách thức trí tuệ, tìm kiếm hiểu biết tạo hứng thú cho trẻ skkn Khi giáo viên xây dựng kế hoach giáo dục xong giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên cần phải xác định rõ thiết kế hoạt động nhằm mục tiêu gì? Thời gian thực bao lâu? Hoạt động học tập tổ chức phải phù hợp với khả năng, hứng thú trẻ khơng q khó q dễ Tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú phối hợp nhiều phương pháp dạy học (Quan sát, giảng giải, đàm thoại ) kỹ thuật dạy học (kỹ thuật đặt câu hỏi, sử dụng đồ dùng dạy học…) cách thức dạy học linh hoạt (học cá nhân, học nhóm…) Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học phù hợp để hỗ trợ, minh họa cho trình thực hoạt động học, tạo hội cho trẻ hứng thú Đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập chung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Với hiểu biết thân phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp giáo viên hiểu phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khơng có nghĩa loại bỏ hồn tồn phương pháp cũ mà phải tuân thủ bước suốt tiến trình tiết học, phải dựa sở phương pháp dạy đặc trưng môn Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách học “ Lấy trẻ làm trung tâm”, dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, kiến thức phù hợp với trẻ Hình thức tổ chức tiết dạy đa dạng, phong phú tùy thuộc vào sáng tạo giáo viên để tiết học đạt hiệu cao Giải pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đẩy mạng công tác bồi dưỡng chuyên môn khả sư phạm cho đội ngũ giáo viên Đây nội dung quan trọng cơng tác bồi dưỡng, chúng tơi khuyến khích, động viên giáo viên, nhân viên tiếp tục học nâng chuẩn chúng tơi bố trí tổ chức cho 100% cán bộ, giáo viên tham gia lớp tập huấn Phòng, Sở Giáo dục - đào tạo tổ chức Bồi dưỡng hồ sơ, giáo án: Muốn có dạy tốt giáo án đóng vai trị định, để có giáo án chất lượng người soạn phải xác định đặc trưng, mục đích, yêu cầu tiết skkn học, môn học lựa chọn phương pháp phù hợp Để hồ sơ giáo án giáo viên có chất lượng tốt chúng tơi thường xun hướng dẫn cho giáo viên cách soạn môn, loại tiết, giúp đỡ giáo viên biết nghiên cứu xác, xác định mục đích yêu cầu phương pháp, hình thức tiến hành cho phù hợp với điều kiện thực tế lớp trường mà đảm bảo yêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bên cạnh việc hướng dẫn cách soạn bài, cho giáo viên tự thảo luận với cách soạn giáo án bài, nội dung để bổ sung cho đến thống Ngồi cịn tổ chức cho giáo viên có tay nghề vững vàng soạn giáo án mẫu, có nhận xét, đánh giá kỹ giáo viên học tập, tham khảo Bồi dưỡng qua buổi sinh hoạt chuyên môn: Qua công tác quản lý nhà trường, tơi đồng chí ban giám hiệu khẳng định vai trò tổ trưởng chuyên môn việc bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Khi lựa chọn tổ trưởng chuyên môn vào lực chun mơn, trình độ chuẩn nghiệp vụ sư phạm ý thức trách nhiệm cao, nhiệt tình, động, có khả tập hợp giáo viên để sinh hoạt chuyên môn Tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ dựa kế hoạch nhà trường đặn vào thứ hàng tuần Nội dung sinh hoạt tổ chủ yếu xây dựng tiết dạy mẫu, cách soạn giáo án, làm đồ dùng, đồ chơi, phương pháp, kĩ hoạt động, trao đổi giới thiệu với đồng nghiệp cách giới thiệu hay để gây hứng thú cho trẻ Trong sinh hoạt thường xuyên tham gia có góp ý để định hướng cho tổ chuyên môn hoạt động tốt Trong việc xây dựng tiết mẫu, lựa chọn giáo viên dạy tốt, cho chị em soạn giáo án, chỉnh sửa bố trí cho dạy tổ cho giáo viên kiến tập Những mơn có đề tài khó, cho tổ chuyên môn sinh hoạt nhiều Sau kiến tập, dự giờ, theo dõi gợi ý động viên chị em suy nghĩ để đưa ý kiến riêng, bổ xung chỗ chưa tốt đưa hình thức lạ, sáng tạo giảng dạy, tạo nhiều cách vào cho nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi tập chung, ý trẻ Nội dung kiến thức đưa phải xác, phong phú gần gũi với trẻ, phát huy tính tích cực trẻ skkn Ngồi tơi cịn phát động chị em sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương để tăng thêm phong phú chủng loại tạo hứng thú cho trẻ trình hoạt động Đồ dùng, đồ chơi đẹp gây ý trẻ, phát triển tính tị mị ham khám phá hiểu biết, qua trò chơi, tiết dạy mà cò đồ dùng đẹp giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ, phát triển trí tuệ phải thường xuyên tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi để đạt hiệu cao hoạt động Qua buổi sinh hoạt chun mơn tổ, tơi có đánh giá, rút kinh nghiệm để giáo viên phát huy mặt mạnh khắc phục mặt yếu chuyên môn Để nâng cao chuyên môn cho giáo viên, phân công giáo viên giỏi hỗ trợ, kèm cặp giáo viên yếu, giáo viên Luôn tạo tổ lạc quan, tin tưởng, đoàn kết, giúp đỡ lẫn tiến Với việc làm trên, lực chuyên môn giáo viên tiến rõ rệt, có ý thức việc soạn giáo án, làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo việc tìm tịi hình thức lên lớp sinh động hấp dẫn Nhà trường triển khai thực hiện chương trình giáo dục mầm non: Tổng số 15/15 nhóm, lớp nhà trường thực chương trình giáo dục mầm non với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nhà trường tổ chức thực chuẩn phát triển trẻ tuổi lớp tuổi để tiến tới nhân rộng toàn diện vào năm Tuyên truyền cho bậc cha mẹ trẻ cộng đồng hiểu biết cách sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Phối hợp tốt gia đình nhà trường giúp trẻ phát triển tốt , tạo tảng vững cho trẻ bước vào lớp Đảm bảo lớp nhà trường không dạy trẻ viết chữ, không dạy trước chương trình lớp 1.Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu việc dạy trước chương trình viết chữ không mang lại hiệu cho trẻ mà khiến trẻ chủ quan không chịu học lớp 1…. Ứng dụng công nghệ thông tin và lồng ghép nội dung giáo dục an tồn giao thơng , giáo dục bảo vệ môi trường , giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giáo dục môi trường biển đảo vào chương trình giáo dục mầm non skkn Bồi dưỡng chuyên đề: Có thể nói bồi dưỡng chuyên đề phương pháp hữu hiệu để giúp cho giáo viên nắm chắc, khắc sâu nội dung phương pháp thực chuyên đề Năm học 2018 - 2019 nhà trường triển khai thực hiện nâng cao chuyên đề phát triển vân động cho trẻ trường mầm non chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Đã giúp cho giáo viên nắm phương pháp hình thức tổ chức hoạt động khác Ngoài giáo viên sáng tạo việc tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề sử dụng đạt hiệu Muốn biết kết cách kiểm tra thực chuyên đề thi giáo viên giỏi Hàng năm Sở giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc, Phòng giáo dục đào tạo thị xã Phúc Yên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng thường xuyên theo môđun, 100% cán bộ, giáo viên tham gia học tập đầy đủ Bồi dưỡng thường xuyên: Ban giám hiệu nhà trường triển khai tồn nội dung, chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho 100% cán bộ, giáo viên trường nắm tầm quan trọng, hiểu mục đích, ý nghĩa việc học bồi dưỡng thường xuyên Việc bồi dưỡng thường xuyên thành ý thức tự giác giáo viên Coi việc bồi dưỡng thường xuyên biện pháp quan trọng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Bồi dưỡng qua việc tổ chức hội thi: Hàng năm trường tổ chức hội thi: Hội thi “Giáo viên dạy giỏi”; Hội thi “Bé khoẻ, bé khéo”; Hội thi “làm đồ dùng đồ chơi tự tạo”, qua hội thi thấy lực tiềm ẩn người giáo viên Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường chọn giáo viên có chun mơn giỏi để tham dự hội thi cấp sở, cấp tỉnh Từ chúng tơi có đánh giá mức độ tiến bộ, trưởng thành giáo viên Điều cổ vũ, khích lệ giáo viên trau dồi chuyên môn Qua hội thi dịp giúp nhà trường tuyên truyền để phụ huynh thêm tin tưởng vào chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm phương thức tự học, tự bồi dưỡng tốt cho giáo viên.Thơng qua q trình nghiên cứu khoa học trình viết trao đổi kinh nghiệm, trình độ giáo viên nâng lên Sáng kiến skkn kinh nghiệm học quý báu, giải pháp sáng tạo mà q trình chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên tìm tịi, nghiên cứu chắt lọc đúc rút lại để thu kết tốt vận dụng vào thực tế Đánh giá kết thực sau chủ đề, khảo sát chất lượng trẻ vào năm, cuối năm học để đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên: Sau kết thúc chủ đề ban giám hiệu tập trung giáo viên lại nhận xét, đánh giá công việc làm thời gian qua rút kinh nghiệm xem có việc cần bổ sung, chỉnh sửa cho chủ đề tới Đây việc làm cần thiết giúp giáo viên có học bổ ích để có cải tiến điều chỉnh hoạt động đạt kết Giáo viên đánh giá trẻ tự đánh giá việc tổ chức hoạt động giáo dục nhằm điều chỉnh phù hợp, kịp thời hoạt động giáo dục để đạt hiệu tốt Cán quản lý đồng nghiệp đánh giá việc tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên nhằm hỗ trợ giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ điều chỉnh đạo hướng dẫn tổ chức thực chương trình thời gian tới đạt kết tốt Tăng cường công tác kiểm tra giám sát đánh giá rút kinh nghiệm: Đây việc làm thường xuyên người cán quản lý Thông qua chúng tơi nắm bắt mặt mạnh, mặt hạn chế giáo viên để có biện pháp thích hợp giúp cho giáo viên nâng cao lực cơng tác Chúng tơi kiểm tra nhiều hình thức như: Định kỳ, báo trước, đột xuất,… Ngồi ban giám hiệu chúng tơi cịn tổ chức cho tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo viên tổ Qua cơng tác kịp thời, uốn nắn, nhắc nhở giáo viên cịn thiếu sót tạo cho giáo viên tâm thoải mái phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt cơng việc Tăng cường cơng tác động viên vật chất tinh thần cho giáo viên: Đây biện pháp nhằm động viên kích thích giáo viên vật chất tinh thần Trước hết chúng tơi đảm bảo đầy đủ chế độ sách cho giáo viên Đồng thời động viên thuyết phục để đồng nghiệp thấy rõ trách nhiệm trước nhà trường xã hội Cùng với skkn việc đẩy mạnh cơng tác xây dựng khối đồn kết tập thể nhà trường tạo nên sức mạnh tổng hợp thành công người quản lý Thực tế chứng minh rằng, đoàn kết nhà trường có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, động lực thực tốt nhiệm vụ tiêu kế hoạch đề Tất biện pháp tạo tâm lý thuận lợi, kích thích tinh thần sáng tạo cho đội ngũ Bồi dưỡng qua tổ chức tham quan học tập: Hàng năm nhà trường tổ chức cho cán bộ, giáo viên tham qua trường điểm Tỉnh ngoại tỉnh để học tập kinh nghiệm công tác quản lý đạo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường bạn Đồng thời khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn qua sách vở, qua bạn bè đồng nghiệp… Đẩy mạnh việc phát huy, giữ gìn thành tích đạt được: Đây biên pháp song hành với biện pháp nhằm phát huy giữ gìn thành làm nội lực thúc đẩy việc thực kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường Chúng tơi ln nêu cao tình thần phấn đấu vươn lên khơng ngừng giáo viên, lấy thành tích giáo viên làm nòng cốt xây dựng phong trào nhà trường Xây dựng khối đoàn kết,các mối quan hệ với nhà trường: Trong nghiệp giáo dục lê nin nói “ trí tập thể sư phạm yếu tố định thành cơng nhà trường” Do muốn xây dựng tập thể đồn kết hiệu trưởng phải trung tâm xây dựng khối đoàn kết nhà trường Hiệu trưởng phải thực chim đầu đàn, gương mẫu công tác sinh hoạt, đầu tư nghiên cứu để tạo niềm tin thật sự, ln gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh giáo viên để có cách giúp đỡ, giải phù hợp, chân tình, giải toả mâu thuẫn để tránh mặt khơng lịng, phối hợp với đồn thể, địa phương, gia đình, cộng đồng, trường bạn để xây dựng đơn vị thực tổ ấm, trao đổi giúp đỡ công tác, chuyên môn, thăm hỏi, quan tâm giúp đỡ tạo thành tập thể u thương, tơn trọng nhau, chung sức hồn thành nhiệm Như việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên việc làm vô cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn trang bị cho giáo viên kinh nghiệm skkn chuyên môn giúp họ chủ động, sáng tạo, tự tin trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Giải pháp 5: Chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngồi việc trì thực chương trình theo quy định, trường mầm non cần tăng cường giáo dục phát triển vận động cho trẻ, trọng tăng cường thời lượng nâng cao chất lượng Thực đạo chung Bộ, nay, Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Vĩnh Phúc đạo trường mầm non triển khai thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Các nội dung chuyên đề chủ yếu tập trung vào việc tăng cường xây dựng môi trường giáo dục nhằm khuyến khích trẻ hoạt động tích cực; đổi phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, tạo hội cho trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, giao tiếp - tương tác tích cực theo phương châm “Chơi mà học, học chơi” mọi lúc nơi phù hợp với độ tuổi; Chú trọng vận dụng kiến thức, kĩ năng, áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “ lấy trẻ làm trung tâm”; giúp trẻ sáng tạo, tự tin Việc triển khai chuyên đề góp phần cải thiện, tăng cường điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục môi trường, sở vật chất, trang thiết bị trường mầm non Mặt khác nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi huy động tham gia cha mẹ, cộng đồng Để triển khai thành công chuyên xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, năm học 2018 - 2019 nhà trường tổ chức chuyên đề xây dựng trường mầm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trường mầm non vào tháng 01 năm 2019, Trường Mầm non Ngọc Thanh A đáp ứng tốt điều kiện diện tích phịng học, diện tích sân chơi, số trẻ trung bình/lớp nên phù hợp để triển khai chuyên đề Ngoài ra, nhà trường xây dựng lớp điểm thực chuyên đề: Lớp tuổi A lớp tuổi A Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đạo giáo viên lớp điểm trang trí lớp xây dựng kế hoạch thực Cho giáo viên dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm Nhà trường được sở giáo dục Tỉnh Vĩnh Phúc phòng Giáo dục Thành phố Phúc Yên đầu tư sở vật chất, trang bị đồ dùng đồ chơi lớp trời, thiết bị cho trẻ phù hợp; skkn Vì nhà trường đã xây dựng môi trường thân thiện đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kích thích trẻ tích cực, hứng thú với hoạt động: Như xây dựng góc phát triển vận động ngồi trời: vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu : lốp xe đạp, xe máy, lốp ô tô hỏng, tre, gỗ… địa phương để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo… 100% lớp có góc trẻ chơi lớp Nhà trường đạo triển khai nội dung chuyên đề, trước mắt tập trung xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển vận động đảm bảo lồng ghép, tích hợp với nội dung chương trình giáo dục mầm non kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Những thiết bị, đồ chơi giúp trẻ luyện tập kỹ vận động phát triển tố chất vận động theo chương trình giáo dục mầm non, nhà trường nên tạo dựng khu vui chơi với nguyên liệu thiên nhiên (đất, cát sỏi, nước) phế liệu an tồn (nệm mút, nệm lị xo, thiết bị bọc vải nhựa mềm…); dành phần đất trống để trồng cỏ, tạo sân cát, đường đa dạng; nên dành khu vực để trẻ tắm nắng, cảm nhận thích ứng với khí hậu… Quan trọng hơn, đội ngũ giáo viên mầm non cần tập huấn, bồi dưỡng kỹ khai thác sử dụng hiệu tài liệu hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non độ tuổi; sử dụng ấn phẩm, băng đĩa hình nội dung giáo dục mầm non; khai thác hoạt động, trò chơi dân gian địa phương phù hợp với độ tuổi trẻ mầm non Nhà trường bồi dưỡng hoạt động giáo dục: Hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động học: Làm quen văn học, hoạt động âm nhạc, Hoạt động khám phá… phát triển vận động cho giáo viên xây dựng tiết mẫu gồm: Thể dục sáng; Chơi – tập có chủ đích trẻ nhà trẻ, hoạt động học trẻ mẫu giáo; Các hoạt động chơi trò chơi vận động thời điểm ngày Giáo viên đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm cho giáo viên để giúp giáo viên nắm rõ nội dung, phương pháp hoạt động giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa là tạo hội cho trẻ được tham gia vào hoạt động phát triển vận động Trải nghiệm: trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi Giao tiếp: Chia sẻ với bạn học từ người skkn Suy ngẫm: suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình Trao đổi: diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Giáo viên chỉ là người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thực tập Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động trời, hoạt động học, hoạt động góc là: “ Lấy trẻ làm trung tâm”, dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, kiến thức phù hợp với trẻ Hình thức tổ chức tiết dạy đa dạng, phong phú tùy thuộc vào sáng tạo giáo viên để hoạt động giáo dục đạt hiệu cao Giải pháp 6: Thường xuyên cho trẻ thăm quan dã ngoại, trải nghiệm thực tế Với trẻ mầm non, chuyến tham quan dã ngoại ngày theo chủ đề hoc lớp thăm vườn cây, cánh đồng lúa, Hồ đại lải, đền Miếu gỗ , làng xóm, Lăng Bác giúp trẻ phát triển kỹ quan sát, tìm tịi có trải nghiệm thực tế thú vị lớp học Đây hội giúp em làm quen với môi trường sống đa dạng bên ngồi, khơi gợi niềm đam mê, tính sáng tạo, lòng yêu thiên nhiên, động vật Tham quan thực tế với nhiều tình bất ngờ giúp em hình thành lịng dũng cảm, tự tin vượt qua thử thách hay từ bỏ tính nhút nhát hịa đồng bạn giáo Vận động tuyên truyền phụ huynh tham gia đưa cháu tham quan dã ngoại trải nghiệm thực tế cảnh đẹp q hương , làng xóm, Thủ Hà Nội như: tổ chức cho cháu lớp tuổi lớp tuổi tham quan cánh đồng lúa quê em, tham quan Hồ đại lải đền Miếu Gỗ, tham quan Thủ Đô Hà Nội, Lăng Bác… Các cháu thích thú giáo cho trải nghiệm thực tế Giải pháp 7: Phối hợp với gia đình cộng đồng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non phụ thuộc nhiều vào tham gia đóng góp gia đình trẻ cộng đồng Vì vậy, trình giáo dục, nhà trường giáo viên skkn cần phải có phối hợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng nhiều nội dung, hình thức phong phú Việc phụ huynh phối hợp với nhà trường công tác giáo dục trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tôi nhắc nhở giáo viên phải làm tốt công tác truyên truyền phối hợp gia đình nhà trường Ngay từ đầu năm học tơi đạo nội dung phối kết hợp gia đình nhà trườn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ sau: Phối hợp thực chương trình giáo dục trẻ Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, lớp Phối kết hợp kiểm tra, đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường/lớp mầm non Tham gia xây dựng sở vật chất trường, lớp mầm non Theo dõi phát tiến bộ, thay đổi, biểu trẻ diễn hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung phương pháp chăm sóc trẻ Tham gia góp ý kiến với nhà trường chương trình phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ Đề xuất với nhà trường, với cô giáo hướng dẫn bậc cha mẹ thực việc chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình có hiệu Đóng góp ý kiến mặt như: mơi trường học tập, sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi lớp, tác phong, hành vi ứng xử cô giáo với trẻ phụ huynh Tham gia xây dựng sở vật chất: trồng xanh, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Đóng góp vật cho trường, lớp như: bàn ghế, đồ dùng, đồ chơi, nguyên học liệu cho trẻ thực hành Hình thức phối hợp gia đình nhà trường: Qua bảng thơng báo, góc “ tun truyền cho cha mẹ”: thông tin tuyên truyền tới phụ huynh kiến thức chăm sóc - giáo dục trẻ thơng báo nội dung hoạt động; yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo Tổ chức họp phụ huynh định kỳ skkn Trao đổi với giáo viên đón, trả trẻ Thơng qua đợt kiểm tra sức khỏe cho trẻ Thông qua hội thi, ngày hội, ngày lễ, hoạt động văn hóa, văn nghệ Hòm thư cha mẹ Tổ chức cho phụ huynh tham quan hoạt động trường mầm non Thông qua phương tiện thơng tin đại chúng(đài truyền hình,truyền thanh) Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào chăm sóc, giáo dục trẻ lớp nhà trường, giáo viên cần phải: Lắng nghe ý kiến cha mẹ; chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh; Thống với cha mẹ trẻ nội quy, biện pháp; Thông tin đầy đủ cho cha mẹ trẻ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác nhau; Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình Là cán quản lý tơi phải chủ động tham mưu kịp thời với cấp ủy Đảng, quyền địa phương kế hoạch hoạt động nhà trường để cấp lãnh đạo đưa chương trình, mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội địa phương hàng năm Cụ thể nội dung cần tham mưu: Tăng cường sở vật chất cho trường mầm non; Chỉ tiêu huy động trẻ độ tuổi đến lớp; Hỗ trợ nâng cao đời sống, bồi dưỡng chuyên môn nghiệm vụ cho đội ngũ cán giáo viên; Quy hoạch cấp đất cho trường mầm non Với giải pháp mang lại cho kết cao hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau tiến hành Giải pháp trên, qua khảo sát thu kết sau: Trước thực đề tài Nội dung Hoàn thàn h xuất sắc nhiệ Hoàn thàn h tốt nhiệ m vụ Hồ n thàn h nhiệ m vụ Khơn g hoàn thành nhiệ m vụ skkn Sau thực đề tài Hoàn thàn h xuất sắc nhiệ Hoàn thàn h tốt nhiệ m vụ Hồn thành nhiệm vụ Khơng hoàn thành nhiệm vụ ... môi trường giáo dục phù hợp, để tạo điều kiện phát triển phù hợp với trẻ l? ?a tuổi Bởi muốn nâng cao chất lượng giáo dục? ? trẻ thông qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải có mơi trường. .. cấp sở, cấp tỉnh Với biện pháp giáo viên nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, có tâm huyết yêu nghề mến trẻ Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Môi trường. .. giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non phụ thuộc nhiều vào tham gia đóng góp gia đình trẻ cộng đồng Vì vậy, trình giáo dục, nhà trường giáo viên skkn cần