1 SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT Đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong lớp cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non” 1 Phần mở đầu 1 1 Lý do chọn đề tài Theo T[.]
SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KỸ THUẬT Đề tài: “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài: Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển toàn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ” Như vậy, lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quan điểm tiến vị trí trẻ em vai trò giáo viên Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non Trong năm gần đây, nhằm để đáp ứng yêu cầu ngày cao nguồn lực người phù hợp với phát triển xã hội; giáo dục mầm non thường xuyên có đổi để với tồn ngành thực thành cơng nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế. Một điểm bật bậc học mầm non năm qua tiếp tục thực ngày có chất lượng chương trình giáo dục mầm non theo định hướng “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” Là giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi nhận thấy việc xây dựng môi trường lớp cho trẻ mầm non việc làm giáo viên thực từ lâu, nhìn chung việc xây dựng mơi trường mang tính hình thức, chưa triệt để, chủ yếu trang trí theo chủ đề thực việc xây dựng chưa xuất phát từ trẻ, chưa kích thích tính tị mị, khám phá trẻ Do đó, học chơi trẻ cịn thụ động Vì vậy, tơi nhận thấy muốn giúp trẻ chơi mà học, học chơi, đảm bảo tính cá biệt địi hỏi giáo viên phải xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động lớp cho: Hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tơn trọng; trẻ có hội tốt để thành cơng; trẻ có hội để học nhiều cách khác nhau, đặc biệt thông qua vui chơi, để trẻ phát triển hết khả năng, lực Hơn nữa, việc xây dựng môi trường học tập phù hợp nội dung tuyên truyền bậc phụ huynh nuôi dạy trẻ theo khoa học Bản thân đã tìm hiểu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm, suy nghĩ và tìm tòi để làm tìm nhiều biện pháp sáng tạo, đởi mới hình thức việc xây dựng sử skkn dụng môi trường lớp theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Những hiệu quả đạt được từ vận dụng sáng tạo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lớp vào tổ chức thành công nhiều hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động hàng ngày trở nên hấp dẫn, phong phú đạt hiệu cao Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động làm việc nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải Từ đó, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động; tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Quá trình thực hiện áp dụng việc xây dựng môi trường giáo dục lớp theo phương pháp lấy trẻ trung tâm giúp đã đúc rút được một số kinh nghiệm và lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” 1.2 Điểm phạm vi áp dụng đề tài: 1.2.1 Điểm đề tài: Đề tài nêu biện pháp xây dựng, sử dụng môi trường giáo dục lớp cho trẻ 5-6 tuổi từ việc áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có nghĩa: Xây dựng góc hoạt động phong phú; có nhiều học liệu cho trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác nhau; có nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu hoạt động để trẻ có thể: chủ động, vui chơi, tìm tịi khám phá, thực hành, trải nghiệm, sáng tạo, hợp tác với bạn bè, trò chuyện chia sẻ ý kiến Sử dụng môi trường giáo dục hợp lý tức là: Tổ chức nhiều hoạt động lớp; chia thành nhóm kiểm sốt hoạt động trẻ; phân công nhiệm vụ phối hợp giáo viên phụ trách lớp; xếp lại góc lớp để lấy khơng gian thuận tiện cho trẻ chơi 1.2.2 Phạm vi áp dụng: Đề tài áp dụng lớp mẫu giáo 5-6 tuổi nhà trường năm học năm Đề tài áp dụng rộng rãi trường mầm non địa bàn huyện Lệ Thủy, trường mầm non tỉnh Quảng Bình Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần giải quyết: Năm học 2018-2019 thân trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi với tổng số 35 cháu Bước vào thực đề tài này lớp chúng tơi có thuận lợi gặp số khó khăn sau: 2.1.1 Thuận lợi: Lớp quan tâm đạo chặt chẽ Phòng GD-ĐT Lệ Thủy, ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn skkn Nhà trường là một những đơn vị đầu tư xây dựng sở vật chất kiên cố, trang thiết bị khá đầy đủ đảm bảo việc học tập và sinh hoạt của trẻ Trẻ ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều vì vậy việc dạy trẻ ở lớp rất tḥn lợi Bản thân tơi có nhiều cố gắng trình tự học, tự rèn luyện, tìm tịi nội dung để xây dựng môi trường tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Tôi luôn tận dụng nguồn nguyên vật liệu phế thải rồi xử lý sạch để biến chúng thành dụng cụ học tập đồ chơi đơn giản giúp trẻ học, khám phá khắc sâu kiến thức Đa số phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng bậc học mầm non, tích cực hỗ trợ giáo viên, lớp tinh thần vật chất để xây dựng mơi trường lớp cho trẻ hoạt động 2.1.2 Khó khăn: Trang thiết bị dạy học đã được đầu tư mua sắm qua hàng năm khá đầy đủ song còn thiếu tính đồng bộ, ảnh hưởng phần nào đến xếp bố trí sử dụng cho trẻ hoạt động Đa số trẻ lớp còn nhút nhát, không chủ động, mạnh dạn tham gia đưa nội dung chơi cho hoạt động tập thể Việc lựa chọn nguồn nguyên vật liệu, nơi cất giữ bảo quản để đảm bảo sản phẩm có độ bền cao, sử dụng lâu ngày còn khó khăn Việc xây dựng môi trường giáo dục là một việc làm đòi hỏi giáo viên phải sự sáng tạo, khoa học, khéo léo, đảm bảo tính thẫm mỹ cao kích thích ý trẻ cần có kỳ cơng lâu dài Bên cạnh đó, ngồi nguyên vật liệu tự kiếm giáo viên cần số nguyên vật liệu mua các công ty sản xuất giá thành cao Phương pháp trang trí truyền thống đơn giản, khơng có độ mở khơng làm trẻ hứng thú Kết trẻ tham gia vào hoạt động tích cực cịn hạn chế, chưa hứng thú vào môi trường lớp; cụ thể qua đợt khảo sát đầu năm sau: T Chưa Tỷ lệ Thỉnh Tỷ lệ Thường Tỷ lệ Tiêu chí T có % thoảng % xuyên % Trẻ hoạt động tích cực vào môi trường tạo 15/35 42,9 16/35 45,7 10/35 28,5 lớp Kỹ sử dụng môi 14/35 40 13/35 37,1 9/22 25.7 trường lớp Hứng thú tham gia 16/35 45,7 17/35 48,6 12/35 34,3 hoạt động skkn Qua khảo sát thực tế nhận thấy kết quả tương tác môi trường chất lượng hoạt động của trẻ chưa cao, thân suy nghĩ để tìm biện pháp, hình thức, đặc biệt áp dụng quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm cách tích cực, qua kiến thức trẻ bổ sung củng cố phong phú, giúp trẻ tham gia hoạt đợng tích cực hiệu quả 2.2 Các giải pháp thực hiện: 2.2.1 Làm tốt công tác tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Tự học hỏi để nâng cao lực, kỹ nghề nghiệp điều đặt lên hàng đầu cho giáo viên Hiểu rõ điều đó, thân tơi tranh thủ hội, điều kiện để tìm tịi, học hỏi, sáng tạo nhiều cách khác nhau: Tham quan trường bạn, dự giờ, tìm hiểu qua sách, báo, phương tiện thông tin đại chúng đặc biệt mạng internet kênh thông tin phong phú để khám phá tìm hiểu, học hỏi kinh nghiệm cho thân Luôn nắm vững đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi trẻ để có phương pháp tác động phù hợp, kích thích tính tị mị, hứng thú trẻ Nghiên cứu chương trình GDMN để nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục nhằm xây dựng môi trường cho trẻ phù hợp Tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên đề trường, phòng, sở, Bộ GD&ĐT Tham gia lớp học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ln có ý thức học hỏi chị em đồng nghiệp trường, cụm dự giờ, tham quan để rút kinh nghiệm cho thân cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Bám sát tài liệu “Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” giáo dục đào tạo biên soạn Hơn nữa, năm học 2018-2019 năm thực chuyên đề trọng tâm “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sở GDMN” Đây xem kim nam để mạnh dạn áp dụng việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lớp cho trẻ 5-6 tuổi trường 2.2.2 Tham mưu mua sắm sở vật chất, trang thiết bị: Bản thân tích cực tham mưu với BGH nhà trường và phối hợp với phụ huynh để mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ và các loại đồ dùng đồ chơi phục vụ học tập vui chơi của trẻ Ví dụ: Ngay từ đầu năm học, rà soát loại thiết bị phục vụ giảng dạy về chủ đề năm học, loại tranh môi trường xung quanh, tập tranh truyện, loại sách chương trình GDMN mới, tuyển tập thơ - chuyện - hát bé tập làm nội trợ, sách hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu mở, bì skkn đựng sản phẩm cho trẻ để đề xuất nhà trường trang bị Rà soát hạng mục đồ dùng, đồ chơi cần học của trẻ năm như: (bút màu, đất nặn, bút chì, kéo, giấy hình, tranh lơ tơ loại, đồ dùng học tốn cho trẻ, vở tốn ), đồ dùng cá nhân như: (dép nhà, khăn lau mặt, bàn chải răng, ca uống nước ) theo Thông tư 02 quy định để phối hợp với phụ huynh mua sắm đảm bảo cho trẻ học tập Trong q trình thực hiện, cịn thiếu đồ dùng chúng tơi trực tiếp tham mưu đề x́t để nhà trường có kế hoạch mua bổ sung cho lớp đảm bảo yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Vì vậy, đến thời điểm này lớp được trang cấp đầy đủ tài liệu giảng dạy, thiết bị dạy học như: ti vi lớn 51 in thay cho việc sử dụng đèn chiếu, máy tính, bảng tương tác điện tử và còn đóng tủ nhơm kính đựng đồ dùng cá nhân trẻ phù hợp với số lượng trẻ lớp 2.2.3 Phối kết hợp với phụ huynh Xã hội hóa giáo dục mầm non học thành cơng q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường chủ trương lớn Đảng, Nhà nước nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác cách tích cực, tự giác có hiệu Vào buổi họp phụ huynh đầu năm học, tơi thơng qua chương trình giảng dạy lớp, đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa, yêu cầu công tác xây dựng môi trường học tập lớp trẻ mầm non, thực trạng mơi trường lớp để phụ huynh có ý kiến đóng góp ý tưởng, cơng sức, tiền Vì vậy mà phụ huynh đồng thuận trí ủng hợ kinh phí để trang trí góc hoạt động lớp mua loại xốp màu, giấy đề can, bìa mika, giấy rơ ki để trang trí tạo mơi trường lớp học hấp dẫn trẻ Ở bảng tuyên truyền lớp, thông báo rõ thời gian biểu, kế hoạch giảng dạy chủ đề lớn, chủ đề nhánh, trao đổi trực tiếp với phụ huynh đón trả trẻ, mời phụ huynh tham quan lớp, tham quan triển làm đồ dùng đồ chơi tự làm, dự số tiết dạy để phụ huynh hiểu rõ cần thiết việc trang trí mơi trường việc làm đồ dùng đồ chơi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non Từ đó, phụ huynh tự nguyện đóng góp nhiều loại sách báo, tranh ảnh, xanh góc thiên nhiên, loại nguyên vật liệu gia đình tái sử dụng chai nhựa loại lon Trong chủ đề, nhiều phụ huynh sưu tầm mạng nhiều cách làm đồ dùng cho trẻ cho giáo viên tham khảo Trong phiên họp phụ huynh năm, thường nêu gương phụ huynh có ý tưởng sáng tạo với giáo viên làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm nguyên vật liệu để tạo thêm động lực cho phụ huynh việc phối kết hợp với giáo viên nhằm thực tốt việc chăm sóc giáo dục cháu 2.2.4 Xây dựng môi trường lớp skkn Môi trường giáo dục có ảnh hưởng đến thành cơng học tập trẻ ảnh hưởng đến việc nội dung kết mong đợi có đạt hay khơng Đặc biệt môi trường bên lớp học quan trọng chúng cung cấp nhiều hội học tập vui chơi khác cho trẻ * Trang trí môi trường xung quanh lớp học: Đối với trẻ mầm non, lớp học mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác trẻ bước vào lớp gần gũi, thân thiện giống nhà Trong ngơi nhà phải có tươi mới, hấp dẫn tranh, ảnh trang trí phù hợp theo chủ đề, phù hợp với lứa tuổi trẻ Vì vậy, để trẻ hứng thú đến lớp tơi mạnh dạn thay mảng tường góc hoạt động nội dung tranh vẽ phong phú về chủ đề hình thức hấp dẫn đẹp mắt nhằm lôi cuốn trẻ tích cực tham gia các hoạt động Khi trang trí mảng tường phía dưới, tơi dành 1/3 diện tích để dán tranh ảnh có nội dung liên quan chủ đề, 1/3 diện tích khác dùng để tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động các góc học tập, góc xây dựng, góc phân vai, 1/3 diện tích cịn lại tơi dành để trưng bày sản phẩm huy động từ trẻ từ phụ huynh việc trang trí mơi truờng, vừa tiết kiệm thời gian vừa giúp trẻ hứng thú, tự tin sản phẩm trưng bày lên tường Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới động vật” Góc xây dựng: Tơi dán tranh mẫu gợi ý nội dung xây dựng theo chủ đề tuần đó, phần tường cịn lại tơi miếng dán âm dương dán sẵn dán chữ (Bé dùng nguyên vật liệu dụng cụ để xây, cơng trình bé) với hình ảnh nguyên vật liệu bìa cứng cháu làm xi măng, gạch, xanh, xô, xẻng, bay, cào để rỗ nhựa góc, loại hình khối để trẻ lắp ghép thành cơng trình; chơi trẻ khơng biết nội dung góc xây mà trẻ phải chọn nguyên vật liệu dụng cụ để xây nên cơng trình đó, trẻ chọn hình để gắn để gắn lên tường nói lên ý định trẻ lắp ghép cơng trình Góc học tập: Để tạo lạ mắt hấp dẫn nhằm thu hút ý trẻ, tơi ứng dụng trị chơi thông minh phần mềm kidrmart với nhà tốn học nàng bị MILLER gồm phịng: Phòng lắp ghép, Máy đếm số, Trạm phân loại… với hình ảnh ngộ nghĩnh khác phù hợp với chủ đề trẻ thực Với phòng Máy đếm số, trẻ đếm vật, chơi trò chơi làm bọ với loại đốm, đi, chân theo u cầu theo ý thích; hay với “Trạm phân loại” trẻ phân nhóm vật theo nơi sống, theo đặc điểm cách dán lên thùng trạm Để tăng thêm phần hấp dẫn trẻ với sách, tạo khoảng không gian riêng với loại hộp gắn tường để búp bê, rối tay sách; phía tơi sử dụng lốp xe trang trí với loại trái dưa hấu, trái skkn wiki để làm bàn, ghế cho trẻ ngồi Như vậy, trẻ xem sách không gian ngồi thoải mái vừa chơi với thú bơng, vừa chơi với sách thích thú, mời gọi trẻ đến Góc nghệ thuật: Tơi dành khoảng trống cho trẻ trưng bày sản phẩm theo chủ đề nhánh sản phẩm nặn, vẽ, xé dán, ghép hình.Và đặc biệt hơn, thiết kế cho trẻ sân khấu biểu diễn âm nhạc có loại nhạc cụ phong phú bố trí hợp lý như: đàn tơ rưng, đàn đá, đàn ogan, đàn ống để hai bên sân khấu; nhạc cụ khác trống cơm, trống lắc, đàn ghi ta, song loan, gõ, trống vỗ gắn móc tường vừa tiết kiệm diện tích, vừa mang tính chất trang trí mà hấp dẫn trẻ….Với cách bày trí trẻ dễ dàng lấy, sử dụng cất sau chơi Trang trí hình ảnh theo hình thức chiếu theo chủ đề nhánh tuần tức tuần phải trang trí làm bật nội dung chủ đề tuần Hình ảnh sưu tầm phải rõ ràng, màu sắc đẹp, tranh tơi dán dịng thích với kiểu chữ vnAvant giúp trẻ luyện nhận biết, phát âm chữ Các hình ảnh dán vừa tầm mắt trẻ: Không cao, không thấp Ở phịng đón trẻ, từ đầu năm học tơi thay đổi mảng tuyên truyền với hình thức đẹp, nội dung phong phú cập nhật thông tin cần thiết gần gũi với trẻ, với phụ huynh mảng dành góc sinh nhật bé tháng, mảng dành cho tin lớp chương trình giảng dạy, lịch sinh hoạt, mảng dành cho gia đình bé; thơng tin phịng tránh đuối nước, an tồn trường học… * Xây dựng góc hoạt động lớp Hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức học, nơi trải nghiệm, trao đổi, chia trình bày ý kiến hay khám phá phát huy khả sáng tạo trẻ Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, góc hoạt động trì thường xun, trẻ khơng cần phải di chuyển đóng lại Vì vậy, suy nghĩ cẩn trọng việc bố trí, xếp góc linh hoạt phù hợp Trong lớp tơi xây dựng số góc cố định như: góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc phân vai số góc di động thay đổi cho tùy chủ đề góc học tập, góc dân gian, góc vận động, góc kỹ bé, salon tóc, trung tâm thời trang Cách bố trí giúp tơi dễ dàng làm môi trường lớp qua chủ đề nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ khám phá Ví dụ: + Chủ đề “Bản thân” tơi xây dựng góc cố định (góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc phân vai) lớp góc “Kỹ bé” nhằm giúp trẻ trải nghiệm kỹ năng sống phục vụ thân chải tóc, tết tóc, cột tóc, cải – mở cúc áo, skkn xếp dép, cởi – mặc áo quần Đến chủ đề “Nghề nghiệp” tơi thay góc “Trung tâm thời trang, salon tóc bé” trẻ hóa thân vào nghề cắt tóc, thợ may kinh nghiệm trẻ Còn với chủ đề “Bé vui hội trung thu” trẻ trải nghiệm với trò chơi dân gian, cách làm đèn trung thu “Góc dân gian” Như vậy, đa dạng góc cho trẻ hoạt động lớp có ý nghĩa bởi: Trẻ “chơi mà học, học chơi”; tạo nhiều hội cho trẻ thực hành học hỏi; trẻ có nhiều lựa chọn để thực theo hứng thú Hơn nữa, góc chơi cịn giúp giáo viên sử dụng để hỗ trợ cho kế hoạch dạy học, đặc biệt hỗ trợ cá nhân trẻ nhóm nhỏ Khi thiết kế góc hoạt động, tơi ln ý xếp hợp lý cho: Góc yên tĩnh xa góc ồn (góc phân vai xa góc học tập, góc sách) hoặc các góc có thể sắp xếp cạnh góc xây dựng góc phân vai kề tạo liên kết nhóm chơi hai góc, góc xây dựng tránh nơi lại; Góc thiên nhiên tơi tận dụng khoảng hiên ngồi lớp cho trẻ hoạt động thoải mái tránh sự ồn ào cho các góc khác Bên cạnh việc sắp xếp phù hợp, tơi còn tạo ranh giới góc hoạt động như: Tận dụng giá đồ chơi tạo thành ranh giới góc, khoảng rộng góc cách hợp lý để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ vận động Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản trở việc quan sát giáo viên Đặt tên góc đơn giản, gần gũi, dễ hiểu phù hợp nội dung chủ đề thực VD: Khi thực chủ đề “Gia đình”, ở góc sách đặt tên “Thư viện gia đình bé” chủ đề “Thế giới thực vật” đặt tên “Vườn cổ tích” hay “Thư viện loài cây” * Học liệu phương tiện góc hoạt động: Học liệu phương tiện góc hoạt động có vai trị hỗ trợ giáo viên lập kế hoạch học tập cho trẻ; kích thích trẻ tham gia, làm phong phú hoạt động chơi học trẻ Vì sử dụng học liệu phương tiện góc hoạt động, tơi ln ý: Đồ dùng, học liệu góc không bày nhiều, tràn lan chủ đề mà ý định tơi muốn trẻ làm gì, học gì, ơn luyện kỹ hay khám phá điều thơng qua chủ đề tơi bày Trong góc ln có nhiều loại đồ dùng, học liệu khác nhau: vật thật, tranh ảnh, sơ đồ, mô hình, ký hiệu bao gồm nguyên vật liệu thiên nhiên, vật liệu tái chế, đồ dùng thường ngày; dùng theo nhiều cách khác cung cấp kiểu học khác Ví dụ: Chủ đề “Tết cổ truyền” Ở góc phân vai: Tơi để đồ chơi nhóm bán hàng nấu ăn tơi skkn chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi loại bánh, mứt, hoa, ăn mang đậm tính đặc trưng dân tộc, tính địa phương Qua đó, giáo dục trẻ biết cách chế biến ăn đặc trưng tết cổ truyền dân tộc Góc nghệ thuật: Ngồi loại nhạc cụ như: đàn đá, đàn tơ rưng, đàn ocgan, đàn ống; loại trống loại nhạc cụ khác ln có sắn ngun vật liệu tự kiếm từ thiên nhiên tái chế: loại hạt, vỏ sò, thạch dừa, loại khô, rơm rạ, mo cau, chiếu lác, cát nhuộm màu trẻ có nhiều học liệu sử dụng cho nhiều cách sáng tạo khác nhau, trẻ chủ động lựa chọn học liệu để sáng tạo theo ý tưởng Góc học tập: Ngồi loại tranh ảnh lơ tơ, sách truyện cịn có loại họa báo, lịch treo tường với hình ảnh đẹp mắt, phong phú nội dung cho phép trẻ cắt dán thành sưu tập chủ đề động vật, thực vật, sản phẩm nghề, lễ hội, danh lam thắng cảnh Những đồ chơi nặng đặt đất, đồ chơi có nhiều phận phải để rời đặt theo nhằm phát huy hoạt động tư trẻ Đồ dùng đồ chơi để dạng mở, để theo loại, có ký hiệu riêng, vừa tầm với trẻ để trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn dễ cất sau chơi xong Ví dụ: Nơi để xếp gạch xây dựng tơi vẽ hình viên gạch, có chữ, ép plactic dán kệ gỗ Chỉ cần nhìn vào hình ảnh minh họa trẻ dễ dàng cất đồ chơi nơi trẻ lấy - Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn - Thường xuyên vệ sinh giá đồ cùng, đồ chơi cách huy động làm vào thời điểm cuối ngày - Các đồ dùng cá nhân trẻ có nhãn, có ký hiệu riêng (hoặc có ảnh) tơi làm ký hiệu từ đầu năm học, giúp trẻ làm quen với số đồng thời giúp trẻ tự lấy, cất đồ dùng mà khơng cần trợ giúp Qua giáo dục trẻ có ý thức tự bảo quản đồ dùng Ví dụ: Tơi chuẩn bị cho trẻ bì hồ sơ, bên ngồi có dán chữ, ký hiệu ảnh trẻ để trẻ để sản phẩm vẽ, vở tốn, bút chì, bút màu Đến học trẻ tự lấy đồ dùng cần học cất theo vị trí - Huy động tham gia trẻ việc làm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh từ nguồn nguyên vật liệu mở (ưu tiên nguyên vật liệu từ thiên nhiên, sẵn có địa phương tái sử dụng) phù hợp với chủ đề sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau, nhiều chủ đề khác Ví dụ: Góc nghệ thuật Với vỏ hộp thạch dừa nhỏ xử lý phun màu, trẻ làm nhiều đồ chơi như: làm chùm nho (Chủ đề: Một số loại quả); Làm thành côn trùng sâu; ghép thành những hoa (Chủ đề: Một số loại hoa Tết thiếu nhi 1/6) skkn Hay vỏ sò, vỏ hến xử lý sạch rồi phủ màu hướng dẫn trẻ làm thành bướm, cua, gà (chủ đề: Thế giới động vật), xâu thành chng gió (chủ đề trường MN) nguyên vật liệu chơi góc xây dựng xây ao cá, học đếm, làm quen môi trường xung quanh Hay từ vỏ gáo dừa trẻ làm thành rùa (Chủ đề: động vật sống nước) làm thành gáo dừa để chơi đong nước góc thiên nhiên 2.2.5 Hướng dẫn trẻ hoạt động: * Ở hoạt động góc Hoạt động góc hình thức tổ chức cho trẻ học chơi theo sở thích cá nhân nhóm nhỏ để trẻ thực mục tiêu nội dung giáo dục Tại góc hoạt động trẻ trải nghiệm, củng cố, rèn luyện kiến thức, kỹ học hoạt động chung; khám phá tìm tịi phát xung quanh Vậy muốn trẻ chơi hiệu quả, tích cực, sáng tạo, nghĩ nhiều cách chơi từ đầu phải biết cách giới thiệu cho trẻ làm quen góc chơi; quản lý tốt trẻ chơi góc hoạt động lúc nơi Biện pháp giúp trẻ tự tin lựa chọn hoạt động, chủ động tìm kiếm đồ chơi cần, triển khai trò chơi, thu dọn cất đồ chơi nơi qui định Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm học, trẻ bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi lớp, chưa biết tên, vị trí đồ chơi khu vực để chơi cụ thể: Cho trẻ lựa chọn góc mà trẻ muốn chơi thu hút trẻ vào góc khác nhau; giúp trẻ ổn định góc; nói chuyện với trẻ góc giúp trẻ tham gia hoạt động góc người bạn- giúp hỗ trợ việc học chơi trẻ; với trẻ xây dựng quy tắc đơn giản, rõ ràng tôn trọn lẫn Vì vậy, tơi phải giúp trẻ biết nơi để để đồ chơi, góc chơi đâu, kết thúc đâu Khi trẻ quen dần với góc chơi vị trí đồ chơi đầu chơi tơi giới thiệu nội dung chơi chủ đề nhánh Khi chơi, chú ý bao quát, động viên, hướng dẫn trẻ triển khai nội dung chơi, ý trẻ rụt rè nhút nhát Có thể nhập vai trẻ để gợi ý nội dung chơi trẻ lúng túng hay gợi ý trẻ sáng tạo nên nội dung chơi dựa ý tưởng trẻ Ví dụ: Chủ đề: “Cơn trùng” Góc nghệ thuật: Các nguyên vật liệu chuẩn bị sẵn cánh hoa, vỏ sò, cây, cỏ, vỏ thạch dừa, keo dán, keo hai mặt, bìa phun màu Khi chơi, trẻ đến góc đã chọn còn lúng túng chưa biết làm với nguyên vật liệu cô chuẩn bị sẵn Tôi đến hỏi trẻ: Những cánh hoa hồng thấy giống cánh côn trùng mà cháu thấy Nếu lấy cánh hoa làm cánh (bướm, chuồn chuồn ) 10 skkn cháu chọn để làm mình? Cháu ghép dán đâu? (trên giấy) Cô nghĩ chắn côn trùng cháu làm đẹp, ngộ nghĩnh dễ thương Trong chơi, giáo dục trẻ chơi bạn, không giành đồ chơi bạn, cất dọn đồ chơi gọn gàng vào chỗ cũ sau chơi xong - Muốn quản lý trẻ tốt, tơi làm kí hiệu góc hoạt động để theo dõi trẻ nhằm giúp trẻ chơi tất góc năm học Kí hiệu trẻ các góc trùng với ký hiệu trẻ đồ dùng cá nhân trẻ * Ở hoạt động lúc nơi Song song với việc tổ chức hoạt động học, hoạt động góc chơi ý để rèn luyện kỹ sống cho trẻ lúc nơi Trong ngày lễ, ngày hội tổ chức hoạt động chiều, hoạt động theo ý thích cho trẻ tham gia, qua giáo dục trẻ biết chia quan tâm chăm sóc người thân (Ví dụ: Ngày 8/3 tổ chức cho trẻ làm thiệp tặng mẹ, tặng bà, tặng giáo khơi gợi trẻ lịng biết ơn kính trọng mẹ, bà, giáo qua sản phẩm trẻ tự làm) Tổ chức lễ hội có nội dung phong phú, gẫn gũi đời sống trẻ: “Giai điệu mùa xuân”, “Ngày hè”, “Mừng sinh nhật” Các buổi trẻ không múa hát, đọc thơ, kể chuyện mà chơi trò chơi dân gian: ném còn, đua thuyền, đua vịt, chợ quê với quang gánh, rau, củ, quả, đặc sản quê hương bánh đúc, bánh tráng Tất trang trí khung cảnh quê hương có tre, bụi chuối, trẻ mặc áo quần bà ba, tứ thân, váy yếm, khăn đóng áo dài Qua đó, trẻ tăng cường mối quan hệ giao tiếp trẻ với trẻ, trẻ cô, trẻ với người lớn Điều giúp trẻ tự tin khẳng định mình, biết hoạt động nhóm, biết chia ý tưởng để hồn thành sản phẩm Ở ngày lễ hội tổ chức lớp, trẻ khơng cịn “chơi” để chơi mà chơi thật sống * Kết đạt Qua trình thực với những biện pháp và cách làm trên, việc xây dựng môi trường ở lớp đạt được những kết quả đáng phấn khởi, hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp trường lớp đạt giải ba; - Đối với giáo viên: Trình độ chun mơn nâng lên rõ rệt Xác định vai trò định hướng hoạt động cho trẻ, tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực độc lập, rèn luyện kỹ sống cho trẻ; có kinh nghiệm việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Các tiết dự giờ, thao giảng kiểm tra trường đạt kết tốt Sự quan tâm thích đáng phụ huynh kết hợp với trình chịu khó học hỏi, sưu tầm, nghiên cứu, sáng tạo, khéo léo, tận tụy thân việc xây dựng 11 skkn môi trường làm đồ dùng, đồ chơi nên cháu học tập, vui chơi môi truờng an toàn, thân thiện, cởi mở giúp trẻ chủ động khám phá, trải nghiệm hoạt động theo nhu cầu, phù hợp độ tuổi, trẻ học mà chơi, chơi mà học; bổ sung, củng cố, rèn luyện kỹ Kết làm đồ, dùng đồ chơi theo chủ đề năm sau: + Chủ đề “Trường mầm non” có 10 đàn, 30 trống lắc, đàn tơ rưng, đàn đá, đàn ống, trống vỗ cái, 10 ghế đá, cầu trượt, 10 mũ, 10 cặp, 10 dù,15 trống cơm mơ hình xây dựng trường mầm non Bộ thảm ngồi góc cho trẻ góc học tập lốp xe, chiếu cũ + Chủ đề “Bản thân” 40 áo quần cho trẻ học toán xếp tương ứng 1-1, học đếm, sưu tập tranh trang phục cho bé trai bé gái, 40 hình người cao - thấp để trẻ so sánh 40 bảng học toán trẻ đếm, xếp tương ứng 1-1, 15 rối có bệ để trẻ đan tết tóc, 15 áo quần để trẻ học kỹ sống mở, cài cúc áo, giá siêu thị bé + Chủ đề “Gia đình”: 40 bát nhựa, 40 cốc nhựa, làn, máy xay sinh tố, bàn là, phích, 12 sưu tập tranh loại đồ dùng gia đình 10 sách dán sưu tập hình ảnh đồ dùng gia đình (đồ dùng để ăn, đồ dùng để uống, nhu cầu gia đình) + Chủ đề “Nghề nghiêp”: Bộ đồ chơi góc thiên nhiên: cuốc, cào, bình tưới nước, xẻng; Bộ tranh chơi trị chơi góc học tốn, đàn ghi ta gỗ, 10 quạt mo cau, 20 cào, 20 liềm, 30 hình ảnh nguyên vật liệu dụng cụ nghề 10 tranh sưu tầm tranh công cụ sản phẩm nghề, đồ chơi salon tóc, 20 áo quần sản phẩm nghề may + Chủ đê: “Thế giới động vật”: 40 rùa, 40 cua, 20 ếch (làm vằng võ ngao, gáo dừa), 40 bướm, 20 lợn, 20 gà, 25 chó, 40 mũ múa vật, 40 bảng học tốn tách gộp hai nhóm đối tượng phạm vi + Chủ đề: “Thế giới thực vật”: 10 ăn quả, 20 su hào, 20 củ cà rốt, 20 củ cải trắng, 30 hoa sen, 15 hoa loại + Chủ đề: “Quê Hương- Đất Nước- Bác Hồ- Trường tiểu học”: 10 thuyền nan, cầu, trường tiểu học, hồ sen, lăng Bác Hồ cho trẻ lắp ghép, nón kỳ diệu cho trẻ chơi trị chơi chữ cái, 10 cặp sách - Đối với trẻ: Hình thành mối quan hệ tốt với trường lớp, với gia đình, bạn bè xã hội; phát triển kiến thức môi trường xung quanh kinh nghiệm đời sống; đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý đáp ứng nhu cầu trẻ Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động; kiến thức, kỹ củng cố, nhiều trẻ tỏ mạnh dạn tự tin giao tiếp, khả sáng tạo bộc lộ rõ rệt, thể rõ điều tra trẻ cuối học kỳ vừa qua: 12 skkn T T Tiêu chí Chưa Tỷ lệ có % Thỉnh Tỷ lệ Thường Tỷ lệ Ghi thoảng % xuyên % Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường 0 2/35 0,5 33/35 94,3 tạo lớp Kỹ sử dụng môi trường 0 3/35 0.8 32/35 91,4 lớp Hứng thú tham gia 0 0 35/35 100 hoạt động - Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình Giữa nhà trường - giáo viên - phụ huynh có hợp tác tích cực Nhiều phụ huynh ngày tin tưởng, chăm lo đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu, trang thiết bị lớp Kết quả: Phụ huynh ủng hợ kinh phí trang trí góc hoạt động lớp Phụ huynh đóng góp xe tơ nhựa, 40 chai nhựa chai dầu gội, chai nước rửa chén, 35 truyện tranh, 35 tờ lịch củ, 15 chậu góc thiên nhiên, 10 can nhựa, 60 vỏ lon bia, 40 vỏ chai nước loại, 10 can nhựa, 30 m bạt trắng để dán tường xung quanh lớp Phần kết luận: 3.1 Ý nghĩa đề tài: Việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên tác động đến phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Có thể nói, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp cho trẻ mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Thật vậy, qua gần năm học thực biện pháp việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp cho trẻ 5-6 tuổi lớp tôi, bước đầu gặt hái kết quả đáng phấn khởi Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẽ, giải bày tâm tư nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn Môi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Nhờ mà hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt 13 skkn động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu giáo bạn bè Khơng có vậy, việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ nhận đồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ huynh vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ Để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp cho trẻ 5-6 tuổi, tơi tìm tịi, học hỏi nhằm chuẩn bị môi trường giáo dục linh hoạt sáng tạo, cung cấp phương tiện, học liệu hoạt động đa dạng, tình có vấn đề ngày phức tạp hơn, có tác dụng kích thích tư duy, lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tự tìm tịi, giải vấn đề cách sáng tạo, học mà chơi, chơi mà học cách vui vẻ; qua trẻ trực tiếp lĩnh hội tri thức, giúp trẻ phát triển hài hòa lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẫm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Từ biện pháp nói trên, thân rút học kinh nghiệm quý sau: - Tăng cường công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và tay nghề cho bản thân - Làm tốt công tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà truờng việc mua sắm trang thiết bị, loại đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy học - Tích cực chủ động tìm tịi, học hỏi, sưu tầm nguyên vật liệu khác để xây dựng mơi trường học tập cho trẻ sạch, đẹp, an tồn, thân thiện nhằm thực hiện tớt chương trình giáo dục mầm non theo định hướng “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” - Tổ chức tốt cho trẻ hoạt động với môi trường học tập lớp - Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên giáo viên, giáo viên trẻ; đoàn kết, gắn bó với phụ huynh việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng CS-GD trẻ hỗ trợ lớp vật chất tinh thần hoạt động CS - GD trẻ - Tổ chức hoạt động tập thể gần gũi vui tươi lành mạnh cho trẻ Kết việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp cho trẻ hoạt động lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trực tiếp giảng dạy năm học 2018 -2019 bước đầu có hiệu tích cực giáo viên, trẻ phụ huynh thân thân nhận thấy nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm đơn vị bạn để làm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng trẻ mẫu giáo trường nói chung nhằm hướng tới trẻ nhóm trẻ nhỏ nhóm trẻ lớn để tạo hội cho trẻ học tập điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển hài hòa tất lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẫm mỹ, tình cảm kỹ xã hội 3.2 Kiến nghị, đề xuất: 14 skkn * Đối với nhà trường: - Tham mưu với BGh nhà trường các cấp để có nguồn kinh phí mua sắm loại đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phù hợp phục vụ hoạt động nhóm, lớp - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan trường bạn để học tập kinh nghiệm việc xây dựng môi trường học giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Đối với địa phương - Hỗ trợ thêm nguồn kinh phí cho nhà trường tăng trưởng sở vật chất, tu sửa nâng cấp trường lớp ốp đá tường quanh lớp học tạo điều kiện thuận tiên cho giáo viên việc trang trí, xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp học Trên vài biện pháp nhỏ áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm q trình xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ rút từ thực tế giảng dạy lớp Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động, khám phá trẻ theo chương trình giáo dục mầm non / 15 skkn 16 skkn ... dục lấy trẻ làm trung tâm lớp cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non? ?? 1.2 Điểm phạm vi áp dụng đề tài: 1.2.1 Điểm đề tài: Đề tài nêu biện pháp xây dựng, sử dụng môi trường giáo dục lớp cho trẻ 5- 6 tuổi. .. bạn để làm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp cho trẻ 5- 6 tuổi nói riêng trẻ mẫu giáo trường nói chung nhằm hướng tới trẻ nhóm trẻ nhỏ nhóm trẻ lớn để tạo hội cho trẻ học... động trẻ Thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Thật vậy, qua gần năm học thực biện pháp việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp cho trẻ 5- 6 tuổi lớp tôi,