MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 2 Tên sáng kiến 3 Tác giả sáng kiến 4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 2 5 1 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 2 5 2 Vấn đề mà sáng kiến giải q[.]
Trang 1MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài ………
2 Tên sáng kiến 3 Tác giả sáng kiến 4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ……… …….
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: ……….2
5.1 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: ……… ………2
5.2 Vấn đề mà sáng kiến giải quyết: ………2
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:………… ………… 2
7 Mô tả bản chất của sáng kiến:……….2
7.1 Cơ sở/Căn cứ xây dựng sáng kiến:……….2
7 1.1 Cơ sở khoa học/lý luận: ……… 2
7.1.1.1 Môi trường: ……… 2 7.1.1.2 Chức năng chủ yếu của môi trường 4
7.1.1.3 Thành phần của môi trường 5
7.1.1.4 Ô nhiễm môi trường 5
7.1.1.5 Vấn đề môi trường toàn cầu hiện nay? 6
7.1.1.6 Thực trạng môi trường Việt Nam hiện nay 6
7.1.1.7 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng môi trường ở nước ta như hiện nay 6 7.1.1.8 Giáo dục bảo vệ môi trường
7.1.2 Cơ sở chính trị, pháp lý
7.1.2.1 Cơ sở chính trị
7.1.2.2 Cơ sở pháp lý
7.1.3 Cơ sở thực tiễn
7.2 Nội dung thực hiện của sáng kiến
7.2.1 Một số yếu tố tác động đến môi trường, rác thải nhựa, hộp xốp, pin qua sử dụng tác động đến môi trường
Trang 27.2.2 Một số giải pháp hạn chế rác thải nhựa, hộp xốp và giáo dục phân loại rác thải nhằm bảo vệ môi trường cho học sinh THPT Chuyên Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay
7.2.2.1 Giáo dục hiểu biết về môi trường
7.2.2.2 Giáo dục ý nghĩa của việc bảo vệ môi trường
7.2.2.2 Nhiệm vụ của việc bảo vệ môi trường
7.2.2.3 Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Giáo dục Công dân ở trườngTrung học Phổ thông
7.2.2.4 Giáo dục thông qua các hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm7.2.2.5 Giáo dục hạn chế sử dụng rác thải nhựa, hộp xốp và giáo dục phân loại rác thải tại trường THPT Chuyên Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay
8 Những thông tin cần bảo mật:
9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
10 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiếntheo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụngsáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử:
10.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sángkiến theo ý kiến của tác giả:
10.2 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sángkiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
11 Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụngsáng kiến lần đầu:
Tài liệu tham khảo
Trang 3PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, môi trường đóng vai trò rất quan trọng trong cuộcsống Tuy nhiên môi trường ngày nay đang bị ô nhiễm nặng nề do nền sản xuấtcông nghiệp phát triển và ý thức của con người Do vậy, việc giáo dục về vấn đềbảo vệ môi trường đóng vai trò rất quan trọng, giúp nâng cao ý thức của mỗingười về bảo vệ môi trường Bên cạnh đó, mục đích của giáo dục môi trườngnhằm trang bị cho mọi người những kĩ năng và hành động bảo vệ môi trườngmột cách hiệu quả
Có thể thấy, những thông tin kiến thức về môi trường được tích lũy trongmỗi cá nhân giúp nuôi dưỡng, nâng cao ý thức và tinh thần trách nhiệm củacông dân về bảo vệ môi trường, hướng đến một môi trường trong lành và thânthiện trong tương lai Mỗi hành động nhỏ của mỗi cá nhân góp phần tạo nênnhững thay đổi tốt đẹp cho môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm mụcđích tiến tới xã hội hóa các vấn đề môi trường, tạo ra các công dân có ý thức, cótrách nhiệm với môi trường, biết sống bảo vệ môi trường
Đặc biệt, rác thải nhựa và hộp xốp được học sinh thường xuyên sử dụng,
nó gần như đã trở thành thói quen khi sử dụng các đồ dùng chứa nước, thựcphẩm, đồ ăn nhanh,… Hơn nữa, việc phân loại rác đã qua sử dụng đối với họcsinh hiện nay chưa trở thành thói quen hàng ngày
Với cương vị là một người quản lý nhà trường, việc giáo dục môi trường
có ý nghĩa hết sức quan trọng, nó giúp các em học sinh nhận thức được tầmquan trọng của việc bảo vệ môi trường và thêm yêu môi trường hơn, các emhiểu được những quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân, có niềm tin vào tínhđúng đắn của các chuẩn mực, có ý thức tuân thủ pháp luật, có khả năng thựchiện những quy định của pháp luật Trong đó có tình yêu thiên nhiên, sống hòahợp với thiên nhiên, thân thiện với môi trường; có kĩ năng phát hiện các vấn đề
về môi trường và ứng xử tích cực với các vấn đề môi trường nảy sinh; có hành
vi cụ thể bảo vệ môi trường, biết tuyên truyền, vận động bảo vệ môi trường
Trang 4trong gia đình, nhà trường, cộng đồng Đồng thời, biết nghiêm chỉnh chấp hànhquy định của Luật Bảo vệ môi trường.
Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài: “Giáo dục hạn chế sử dụng rác thải nhựa, hộp xốp và giáo dục phân loại rác thải tại trường THPT Chuyên Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay” làm đề tài sáng kiến của
mình
2 Tên sáng kiến: “Giáo dục hạn chế sử dụng rác thải nhựa, hộp xốp và giáo dục phân loại rác thải tại trường THPT Chuyên Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay”
5.1 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đạo đức học sinh nói chung và
Giáo dục đạo đức học sinh bậc THPT nói riêng
5.2 Vấn đề mà sáng kiến giải quyết:
Giáo dục cho học sinh hiểu về môi trường và việc bảo vệ môi trườngđóng vai trò rất quan trọng, giúp nâng cao ý thức của học sinh về bảo vệ môitrường
Giáo dục môi trường nhằm trang bị cho học sinh những kĩ năng và hànhđộng bảo vệ môi trường một cách hiệu quả
Giáo dục nhận thức về hạn chế rác thải nhựa, hộp xốp và ý thức phân loạirác đã qua sử dụng góp phần bảo vệ môi trường
Nâng cao ý thức và tinh thần trách nhiệm của công dân nói chung và họcsinh nói riêng về bảo vệ môi trường, hướng đến một môi trường trong lành vàthân thiện trong tương lai
Trang 5Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm tiến tới xã hội hóa các vấn đề môitrường, tạo ra các công dân có ý thức, có trách nhiệm với môi trường, biết sốngbảo vệ môi trường.
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Sáng kiến được áp dụng lần đầu từ ngày 2/11/2018 tại trường THPT Chuyên Vĩnh Phúc
7 Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.2 Cơ sở/Căn cứ xây dựng sáng kiến
7 1.1 Cơ sở khoa học/lý luận
7.1.1.1 Môi trường
"Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên." (Theo Điều 1,
Luật Bảo vệ Môi trường của Việt Nam năm 2005)
Môi trường sống của con người theo chức năng được chia thành các loại:Môi trường tự nhiên bao gồm các nhân tố thiên nhiên như vật lý, hoá học,sinh học, tồn tại ngoài ý muốn của con người, nhưng cũng ít nhiều chịu tác độngcủa con người Đó là ánh sáng mặt trời, núi sông, biển cả, không khí, động, thựcvật, đất, nước Môi trường tự nhiên cho ta không khí để thở, đất để xây dựngnhà cửa, trồng cấy, chăn nuôi, cung cấp cho con người các loại tài nguyênkhoáng sản cần cho sản xuất, tiêu thụ và là nơi chứa đựng, đồng hoá các chấtthải, cung cấp cho ta cảnh đẹp để giải trí, làm cho cuộc sống con người thêmphong phú
Môi trường xã hội là tổng thể các quan hệ giữa người với người Đó lànhững luật lệ, thể chế, cam kết, quy định, ước định ở các cấp khác nhau như:Liên Hợp Quốc, Hiệp hội các nước, quốc gia, tỉnh, huyện, cơ quan, làng xã, họtộc, gia đình, tổ nhóm, các tổ chức tôn giáo, tổ chức đoàn thể, Môi trường xãhội định hướng hoạt động của con người theo một khuôn khổ nhất định, tạo nênsức mạnh tập thể thuận lợi cho sự phát triển, làm cho cuộc sống của con ngườikhác với các sinh vật khác
Trang 6Ngoài ra, người ta còn phân biệt khái niệm môi trường nhân tạo, bao gồmtất cả các nhân tố do con người tạo nên, làm thành những tiện nghi trong cuộcsống như: ôtô, máy bay, nhà ở, công sở, các khu vực đô thị, công viên nhân tạo
Môi trường theo nghĩa rộng là tất cả các nhân tố tự nhiên và xã hội cầnthiết cho sự sinh sống, sản xuất của con người, như tài nguyên thiên nhiên,không khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội
Môi trường theo nghĩa hẹp không xét tới tài nguyên thiên nhiên, mà chỉbao gồm các nhân tố tự nhiên và xã hội trực tiếp liên quan tới chất lượng cuộcsống con người Ví dụ: môi trường của học sinh gồm nhà trường với thầy giáo,bạn bè, nội quy của trường, lớp học, sân chơi, phòng thí nghiệm, vườn trường,
tổ chức xã hội như Đoàn, Đội với các điều lệ hay gia đình, họ tộc, làng xóm vớinhững quy định không thành văn, chỉ truyền miệng nhưng vẫn được công nhận,thi hành và các cơ quan hành chính các cấp với luật pháp, nghị định, thông tư,quy định
Tóm lại, môi trường là tất cả những gì có xung quanh ta, cho ta cơ sở đểsống và phát triển
7.1.1.2 Chức năng chủ yếu của môi trường
Môi trường cung cấp không gian sống của con người và các loài sinh vật
Khoảng không gian nhất định do môi trường tự nhiên đem lại, phục vụcho các hoạt động sống con người như không khí để thở, nước để uống, lươngthực, thực phẩm…
Con người trung bình mỗi ngày cần 4m3 không khí sạch để thở, 2,5 lítnước để uống, một lượng lương thực, thực phẩm để sản sinh ra khoảng 2000 -
2400 calo năng lượng nuôi sống con người
Như vậy, môi trường phải có khoảng không gian thích hợp cho mỗi con người được tính bằng m 2 hay hecta đất để ở, sinh hoạt và sản xuất Môi trường cung cấp các nguồn tài nguyên cần thiết phục vụ cho đời sống và sản xuất của con người.
Môi trường cung cấp các nguồn tài nguyên cần thiết phục vụ cho đời sống và sản xuất của con người
Trang 7Để tồn tại và phát triển, con người cần các nguồn tài nguyên để tạo ra củacải vật chất, năng lượng cần thiết cho hoạt động sinh sống, sản xuất và quản lí.
Các nguồn tài nguyên gồm:
- Rừng: cung cấp gỗ, củi, dược liệu và cải thiện điều kiện sinh thái
- Các hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lương thực, thực phẩm
- Các thủy vực cung cấp nguồn nước, thuỷ hải sản, năng lượng, giaothông thuỷ và địa bàn vui chơi giải trí…
- Không khí, nhiệt độ, năng lượng mặt trời, gió, mưa…
- Các loại khoáng sản, dầu mỏ cung cấp năng lượng và nguyên liệu chomọi hoạt động sản xuất và đời sống
Môi trường là nơi chứa đựng và phân huỷ các phế thải do con người tạo ra trong cuộc sống
Con người đã thải các chất thải vào môi trường Các chất thải dưới sự tácđộng của các vi sinh vật và các yếu tố môi trường khác như nhiệt độ, độ ẩm,không khí sẽ bị phân huỷ, biến đổi Từ chất thải bỏ đi có thể biến thành cácchất dinh dưỡng nuôi sống cây trồng và nhiều sinh vật khác, làm cho các chấtthải trở lại trạng thái nguyên liệu của tự nhiên Nhưng sự gia tăng dân số, đô thịhoá, công nghiệp hoá làm số lượng chất thải tăng lên không ngừng dẫn đếnnhiều nơi, nhiều chỗ trở nên quá tải, gây ô nhiễm môi trường
Môi trường là nơi lưu trữ và cung cấp các nguồn thông tin
Con người biết được nhiều điều bí ẩn trong quá khứ do các hiện vật, di chỉphát hiện được trong khảo cổ học; liên kết hiện tại và quá khứ, con người đã dựđoán được những sự kiện trong tương lai Những phản ứng sinh lí của cơ thể cácsinh vật đã thông báo cho con người những sự cố như bão, mưa, động đất, núilửa… Môi trường còn lưu trữ, cung cấp cho con người sự đa dạng các nguồngen, các loài động vật, các hệ sinh thái tự nhiên, cảnh quan thiên nhiên…
7.1.1.3 Thành phần của môi trường
Môi trường là một phạm trù rất rộng, nó bao gồm đất, nước, không khí,động vật và thực vật, rừng, biển, con người và cuộc sống của con người Mỗilĩnh vực này được coi là thành phần của môi trường và mỗi thành phần của môi
Trang 8trường, chính nó lại là môi trường với đầy đủ ý nghĩa của nó (đất là thành phầnmôi trường, nhưng đất là một môi trường và được gọi là môi trường đất Tương
tự, có môi trường nước, môi trường không khí, môi trường sinh học…)
Môi trường có các thành phần chủ yếu sau:
- Thạch quyển hay địa quyển (lớp vỏ đất đá ngoài cùng cứng nhất của tráiđất);
- Thuỷ quyển (lớp vỏ lỏng không liên tục bao quanh trái đất: nước ngọt,nước mặn);
- Sinh quyển (khoảng không gian có sinh vật cư trú – lớp vỏ sống của tráiđất);
- Khí quyển (lớp không khí dày bao bọc thuỷ và thạch quyển)
7.1.1.4 Ô nhiễm môi trường
Ô nhiễm môi trường hiểu một cách đơn giản là:
- Làm bẩn, thoái hoá môi trường sống
- Làm biến đổi môi trường theo hướng tiêu cực toàn thể hay một phầnbằng những chất gây tác hại (chất gây ô nhiễm) Sự biến đổi môi trường như vậylàm ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp tới đời sống con người và sinh vật, gây táchại cho nông nghiệp, công nghiệp và làm giảm chất lượng cuộc sống con người
Nguyên nhân của nạn ô nhiễm môi trường là các sinh hoạt hàng ngày vàhoạt động kinh tế của con người, từ trồng trọt, chăn nuôi đến các hoạt động côngnghiệp, chiến tranh và công nghệ quốc phòng,…
7.1.1.5 Vấn đề môi trường toàn cầu hiện nay?
- Sự tổn hại do các hoá chất;
- Nước sạch bị ô nhiễm;
Trang 9- Đất đai bị sa mạc hoá;
- Diện tích rừng nhiệt đới không ngừng suy giảm;
- Uy hiếp về hạt nhân
7.1.1.6 Thực trạng môi trường Việt Nam hiện nay
- Ô nhiễm môi trường không khí: Một số thành phố ô nhiễm bụi tới mứctrầm trọng; chất thải giao thông, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, các hoạtđộng dịch vụ, sinh hoạt của con người…;
- Ô nhiễm môi trường nước: Nguyên nhân: Nhu cầu nước dùng cho côngnghiệp, nông nghiệp, và sinh hoạt tăng nhanh; nguồn nước bị ô nhiễm; nạn chặtphá rừng ;
- Quản lí chất thải rắn: Hiệu quả thu gom thấp, hiệu quả xử lí chưa đạt yêucầu, chưa có phương tiện đầy đủ và thích hợp để xử lí chất thải nguy hại
7.1.1.7 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng môi trường ở nước ta như hiện nay
- Nhận thức về môi trường và bảo vệ môi trường của đại bộ phận nhândân còn thấp;
- Thiếu công nghệ để khai thác tài nguyên phù hợp;
- Sử dụng không đúng kĩ thuật canh tác, sử dụng thuốc không đúng kĩthuật và lạm dụng thuốc;
- Khai thác rừng, săn bắn thú rừng… bừa bãi dẫn đến suy kiệt nguồn tàinguyên rừng, tài nguyên đa dạng sinh học;
- Hoạt động khai thác dầu mỏ làm chết và hủy hoại nhiều loài hải sảnbiển…
- Hoạt động công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ tạo ra chất gây ô nhiễmnước và không khí
7.1.1.8 Giáo dục bảo vệ môi trường
Giáo dục bảo vệ môi trường là gì?
Giáo dục bảo vê môi trường nhằm giúp cho mỗi cá nhân và cộng đồng có
sự hiểu biết và nhạy cảm về môi trường cùng các vấn đề của nó (nhận thức);những khái niệm cơ bản về môi trường và bảo vê môi trường (kiến thức); nhữngtình cảm, mối quan tâm trong việc cải thiện và bảo vệ môi trường (thái độ, hành
Trang 10vi); những kĩ năng giải quyết cũng như cách thuyết phục các thành viên kháccùng tham gia (kĩ năng); tinh thần trách nhiệm trước những vấn đề về môitrường và có những hành động thích hợp giải quyết vấn đề (tham gia tích cực).
Theo dự án VIE/95/041 năm 1996 định nghĩa: “Giáo dục bảo vệ môitrường là một quá trình thường xuyên, qua đó, con người nhận thức được môitrường của họ và thu được kiến thức, giá trị, kỹ năng, kinh nghiệm cùng quyếttâm hành động giúp họ giải quyết các vấn đề môi trường hiện tại và tương lai, đểđáp ứng các yêu cầu của thế hệ hiện nay mà không vi phạm khả năng đáp ứngcác nhu cầu của thế hệ tương lai”
Theo kết quả đề tài nghiên cứu khoa học của TS Lê Xuân Hồng địnhnghĩa: “Giáo dục bảo vệ môi trường là một quá trình thông qua các hoạt độnggiáo dục chính quy và không chính quy nhằm giúp cho con người có được sựhiểu biết, kỹ năng và giá trị, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển một xãhội bền vững về sinh thái”
Tại Hội nghị quốc tế về Giáo dục bảo vệ môi trường của Liên hiệp quốc
tổ chức tại Tbilisi năm 1997 xác định giáo dục bảo vệ môi trường có mục đích:
“Làm cho các cá nhân và các cộng đồng hiểu được bản chất phức tạp của môitrường tự nhiên và môi trường nhân tạo là kết quả tương tác của nhiều nhân tốsinh học, vật lý, hóa học, kinh tế, xã hội, …; đem lại cho họ kiến thức, nhận thức
về giá trị, thái độ, kỹ năng thực hành để họ tham gia một cách có trách nhiệm vàhiệu quả trong phòng ngừa và giải quyết các vấn đề về môi trường và quản
lý chất lượng môi trường”
Luật Bảo vệ môi trường năm 2005 định nghĩa: “Hoạt động bảo vệ môitrường là hoạt động giữ cho môi trường trong lành, sạch đẹp; phòng ngừa, hạnchế tác động xấu đối với môi trường, ứng phó sự cố môi trường; khắc phục ônhiễm, suy thoái, phục hồi và cải thiện môi trường; khai thác, sử dụng hợp lý vàtiết kiệm tài nguyên thiên nhiên; bảo vệ đa dạng sinh học”
Tại sao phải giáo dục bảo vệ môi trường?
Môi trường Việt Nam và trên thế giới đang bị ô nhiễm và bị suy thoáinghiêm trọng đã gây ảnh hưởng tới chất lượng cuộc sống của một bộ phận lớn
Trang 11cư dân trên trái đất Bảo vệ môi trường đang là vấn đề cấp bách, nóng bỏngkhông chỉ ở Việt Nam mà cả trên toàn thế giới.
Trong những năm qua, sự phát triển nhanh chóng về kinh tế, xã hội đãlàm đổi mới xã hội Việt Nam Chỉ số tăng trưởng kinh tế không ngừng đượctăng cao Tuy vậy, sự phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân bằng với việc bảo vệmôi trường Vì vậy, môi trường Việt Nam đã xuống cấp, nhiều nơi môi trườngbịô nhiễm nghiêm trọng Đảng và Nhà nước ta đã đề ra nhiều chủ trương, biệnpháp nhằm giải quyết các vấn đề môi trường Hoạt động bảo vệ môi trườngđược các cấp, các ngành và đông đảo các tầng lớp nhân dân quan tâm và bướcđầu đã thu được một số kết quả đáng kể
Tuy vậy, việc bảo vệ môi trườngở nước ta vẫn chưa đápứng được yêu cầucủa quá trình phát triển kinh tế, xã hội trong giai đoạn mới Nhìn chung, môitrường nước ta vẫn bị xuống cấp nhanh, có lúc, có nơi đã đến mức báo động
Giáo dục bảo vệ môi trường góp phần hình thành người lao động mới,người chủ tương lai của đất nước – người lao động, người chủ lao động thânthiện với môi trường, phát triển kinh tế hài hòa với việc bảo vệ môi trường, đảmbảo nhu cầu của hôm nay mà không làm phương hại đến các thế hệ mai sau.Giáo dục bảo vệ môi trường là vấn đề có tính chất chiến lược của mỗi quốc gia
và xử lí các vấn đề môi trường trong thực tiễn
Nhiệm vụ trong giáo dục bảo vệ môi trường
Theo tuyên ngôn của Tổ chức UNESCO – UNEP năm 1998 “Giáo dụcbảo vệ môi trường không phải là ghép thêm vào chương trình giáo dục như làmột bộ phận riêng biệt hay một chủ đề nghiên cứu, mà nó là một đường hướnghội nhập vào chương trình đó Giáo dục bảo vệ môi trường là kết quả của một sựđịnh hướng lại và sắp xếp lại những bộ môn khác nhau và những kinh nghiệm
Trang 12giáo dục khác nhau (khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, văn học nghệ thuật,…),
nó cung cấp một nhận thức toàn diện về môi trường”
Giáo dục bảo vệ môi trường là một phương pháp tiếp cận xuyên bộ môngiúp cho mọi người hiểu về môi trường với mục đích hàng đầu là chăm sóc pháttriển và có thái độ cam kết, thái độ này sẽ nuôi dưỡng niềm mong ước và nănglực hành động có trách nhiệm trong môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường vớikhông chỉ kiến thức mà còn cả tình cảm, thái độ, kỹ năng và hành động xã hội
Như vậy, việc giáo dục bảo vệ môi trường cần phải được tiến hành giáodục sâu rộng ngay từ tuổi ấu thơ tới tuổi trưởng thành, từ những người làm việcsinh hoạt thường ngày trong cộng đồng tới những người làm công tác chỉ đạo,quản lý, nhà chiến lược kinh tế xã hội
Những định hướng trong giáo dục bảo vệ môi trường
Giáo dục về môi trường nhằm: Cung cấp những hiểu biết về hệ thống tựnhiên và hoạt động của nó; những hiểu biết về tác động của con người tới môitrường; trên cơ sở đó xây dựng việc nghiên cứu môi trường và những kỹ năng tưduy để quản lý môi trường
Giáo dục về môi trường để: Tạo điều kiện cho việc học và hành trongthực tế môi trường; xây dựng những kỹ năng đánh giá thu lượm dữ liệu và phântích; nuôi dưỡng những nhận thức và các quan niệm về môi trường; phát triển sựđánh giá thẩm mỹ
Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm: Xây dựng một nền giáo dục trong môitrường và vì môi trường; phát triển trách nhiệm và xây dựng một nền đạo đức vìmôi trường
7.1.2 Cơ sở chính trị, pháp lý
7.1.2.1 Cơ sở chính trị
Đảng ta đã chủ trương: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tưtưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác–Lê Nin, đưa việc giáo dục tưtưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với từng lứa tuổi và bậc học ”1
1 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, http://www.luatgiaoduc.com/2014/03 , trích dẫn 15/05/2015.
Trang 13Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khóa VIII đã xác định:
"Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục và đào tạo là nhằm xây dựng conngười mới và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa
xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc;công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóacủa dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phát huy tiềm năngcủa dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tíchcực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duysáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức
kỷ luật, có sức khỏe, là những người kế thừa và xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa
"hồng" vừa "chuyên" như lời căn dặn của Bác Hồ"2
Đại hội Đảng lần thứ XI đã định hướng phát triển, nâng cao chất lượngnguồn lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là một trong những yếu tốquyết định sự phát triển nhanh, bền vững đất nước Đổi mới căn bản, toàn diệnnền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa; đổi mới chươngtrình, nội dung, phương pháp dạy và học; đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, đàotạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạođức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành Đẩy mạnh đào tạo nghề đápứng yêu cầu của đất nước Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợpchặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội; xây dựng xã hội học tập, tạo cơhội và điều kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời
Ngoài ra, Nghị quyết của Bộ chính trị về cải cách giáo dục đã chỉ ra: Giáodục thế hệ trẻ yêu quê hương, tổ quốc xã hội chủ nghĩa và tinh thần quốc tế vôsản, ý thức làm chủ tập thể, tinh thần đoàn kết, thân ái, yêu nhân dân, yêu laođộng, yêu khoa học, có ý thức kỷ luật, tôn trọng và bảo vệ của công, đức tínhthật thà, khiêm tốn, dũng cảm
7.1.2.2 Cơ sở pháp lý
2 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị quyết Trung ương hai, khóa VIII,
http://www.hcmus.edu.vn/index.php?option=com_content&task=view&id=797&Itemid=540 , trích
Trang 14Theo luật Giáo dục số 38/2005/QH11, mục tiêu giáo dục: ”Là đào tạo conngười Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ vànghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hìnhthành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứngyêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.”3
Từ đó, đã góp phần thúc đẩy ngành giáo dục và đào tạo phải thay đổi,phát triển nhằm đáp ứng yêu cầu đặt ra Để đào tạo được những công dân toàndiện về mọi mặt, một công dân có trình độ cao, đáp ứng theo xã hội công nghiệphóa – hiện đại hóa đất nước phát triển theo hướng xã hội chủ nghĩa
Đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị quyết TW 2 khóa VIII nhấnmạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạngsuy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoàibão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước Trong nhữngnăm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêunước, chủ nghĩa Mác Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho học sinhtham gia các hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi và với yêucầu giáo dục toàn diện”4
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghịquyết số 29-NQ/TW) thì mục tiêu của giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiệnnay là: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hìnhthành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, địnhhướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chútrọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học,năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khảnăng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.”5
3 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, http://www.luatgiaoduc.com/2014/03 , trích dẫn 15/05/2015.
4 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị quyết Trung ương hai, khóa VIII,
http://www.hcmus.edu.vn/index.php?option=com_content&task=view&id=797&Itemid=540 , trích dẫn 15/05/2015.
5 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết Trung ương tám, khóa XI,
http://ulis.vnu.edu.vn/taxonomy/term/38/2717 , trích dẫn 15/05/2015.