Skkn một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ 5 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON Quảng Bìn[.]

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON Quảng Bình, tháng 12 năm 2016 skkn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON Họ tên: Nguyễn Thị Yến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường mầm non Hồng Thủy Quảng Bình, tháng 12 năm 2016 skkn PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: D.Iravkin nói: “Để làm thầy giáo giỏi, trước hết phải biết yêu điều dạy người dạy”.Hiện nay, bậc học mầm non Đảng nhà nước ta quan tâm đặc biệt hàng đầu giai đoạn bắt đầu hình thành phát triển nhân cách người giáo, gia đình, nhà trường người phải có trách nhiệm giúp trẻ phát triển cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần, phát triển đồng mặt Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non vui chơi vui chơi hình thức giúp trẻ phát triển khả suy nghĩ, giao tiếp tích cực Đặc biệt trẻ 5-6 tuổi nhiệm vụ phát triển tư cho trẻ cịn có nhiệm vụ hình thành cho trẻ kĩ sống để chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào lớp Các nhà giáo dục thừa nhận cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ 06 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư giải vấn đề cho trẻ Cách tiếp cận tốt thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ Có danh nhân nói: “Mọi người hấp thụ hai thứ giáo dục, thứ người khác tạo ra, thứ quan trọng nhiều tự tạo cho mình”.Là giáo viên mầm non, tơi nhận thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc làm cần thiết, qua cung cấp kiến thức cho trẻ mà trẻ tự khám phá, trải nghiệm để tích luỹ kiến thức cho Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học mà chơi, chơi mà họcmột cách tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng skkn thú thực hiện.Songsong với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Có nhiều cách phân loại mơi trường giáo dục: Có quan điểm cho rằng, mơi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội (bao gồm: bầu khơng khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác ) Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trường vật chất môi trường xã hội.Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ.Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội.Mơi trường xã hội hiểu toàn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Môi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Mơi trường vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại mơi trường khác nhau, song quan trọng giáo dục mầm non Theo tơi, mơi trường cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia skkn bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì Biết tầm quan trọng việcxây dựng môi trườnggiáo dục trẻ mầm non, với mục đích mong muốn tổ chức cho trẻ 5-6 học tập, trải nghiệm, mạnh dạn lựa chọn đề tài: Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài lựa chọn nghiên cứu phạm vi lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non Điểm đề tài: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Vận dụng môi trường phù hợp tổ chức cho trẻ5-6 tuổi học tập, trải nghiệm, khám phá hình thức PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng trước nghiên cứu “Một sốbiện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” Những năm gần đây, việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục Đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập mà phương pháp dạy học cách thức hoạt động giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu học tập           Nghị TW2 ban chấp hành TW khóa VIII rõ nhiệm vụ quan trọng ngành GD&ĐT là:“Đổi mạnh mẽ phương pháp GD&ĐT, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học” skkn Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” yêu cầu xuyên suốt trình thực chương trình giáo dục mầm non Nhằm thực có chất lượng, đạt hiệu nội dung này, phòng giáo dục đạo trường mầm non đẩy mạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ; đẩy mạnh tích hợp, trọng giáo dục đạo đức, hình thành phát triển kỹ sống, hiểu biết xã hội phù hợp với độ tuổi trẻ.Điều quan trọng giáo viên phải nắm nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách giảng dạy phù hợp.Và khác đó, địi hỏi nhiệm vụ giáo viên mầm non phải tạo cho trẻ có nhiều hội để học.Vì vậy, trường mầm non nên tạo môi trường cho trẻ học tập Môi trường không dừng lại lớp học mà tận dụng tất khơng gian ngồi lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi theo phương châm “học mà chơi, chơi mà học” phù hợp với độ tuổi khác Cụ thể cho trẻ trải nghiệm thực tế việc tổ chức cho trẻ tham quankhu trồng rau, dã ngoại trời, tham quan di tích lịch sử địa phương (chủ đề Quê hương, đất nước, Bác Hồ): tổ chức văn nghệ,đưa ca dao,dân ca Lệ Thủy,trò chơi dân gian vào hoạt động lúc nơi Tổ chức hội thi có phối hợp trẻ, phụ huynh, cô giáo địa phương như: dinh dưỡng an tồn giao thơng (dưới hình thức tiểu phẩm), thi làm đồ dùng dạy học, thử tài bé…” Những yếu tố đặt để phấn đấu nhiều yêu cầu đạt cịn khiêm tốn Nhìn chung đa số giáo viên mầm non có trình độ chun mơn cao, nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Nhưng bên cạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cịn có nhiều bất cập như: trẻ chưa hứng thú với hoạt động, khiếu giáo viên hạn chế Bên cạnh đó, nhận thức phụ huynh phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hạn chế Nhiều phụ huynh áp đặt con, muốn học nhiều, học skkn giỏi lại chưa có biện pháp để học cách tích cực, hiệu Hiện phụ huynh quan tâm chăm sóc đến nhiều hơn, ln bao bọc con, sợ bị bệnh, sợ bị vấp ngã, bị bẩn mà chưa biết trẻ mầm non học mà chơi, chơi mà học, trẻ thích tiếp xúc với mơi trường xung quanh, thích khám phá, trải nghiệm qua trẻ tích lũy kiến thức kinh nghiệm cho Năm học 2016 – 2017 thân tơi nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi, chủ động khảo sát mặt để nắm bắt tình hình tâm sinh lý trẻ tác dụng việc xây dựng mơi trường giáo dục tác động đến trẻ để có kế hoạch giáo dục Các mặt đánh giá Hứng thú Không hứng thú Môi trường lớp học thẩm mĩ, gần 20/32 12/32 21/32 11/32 18/32 14/32 gũi với trẻ Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời thiết kế phù hợp, thân thiện với trẻ Mơi trường giao tiếptích cực, gần gũi * Thuận lợi: - Được quan tâm cấp lãnh đạo: phòng giáo dục UBND xã, trường mầm non nơi công tác - Lớp trang bị thiết bị, đồ dùng thuận tiện, phù hợp với độ tuổi trẻ - Lớp có giáo viên, giáo viên lớp nhiệt tình, u nghề mến trẻ có trình độ chuyên môn đạt chuẩn chuẩn - Ban giám hiệu nhà trường sâu sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc dạy trẻ mở lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ… - Đa số phụ huynh lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới em thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em skkn * Khó khăn : -Cơ sở vật chất trường có nhiều chuyển biến tích cực song cịn thiếu số phòng học, phòng chức số trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy đặc biệt trang thiết bị đại ( chiếu, thiết bị nghe nhìn )        - Hàng năm giáo viên trường thuyên chuyển nhiều Số giáo viên trường số chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm”, cịn lúng túng việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non vào thực tế giảng dạy, tách rời mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy tính tích cực, chủ động trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi trường để trẻ học tập, tham quan khám phá lúc nơi - Sân chơi cho trẻ hoạt động ngồi trời cịn chật hẹp - Số lượng trẻ lớp đông ảnh hưởng nhiều tới hoạt động trẻ - Năng khiếu số giáo viên hạn chế việc tạo mơi trường hấp dẫn, kích thích tò mò khám phá trẻ - Một số trẻ nhút nhát, chưa chủ động hoạt động nên việc xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ không linh hoạt 2.2 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non: Mơi trường nói chungđược hiểu tổng thể yếu tố tự nhiên xã hội tác động tương hỗ với tạo nên khung cảnh sống với điều kiện để người tồn phát triển Từ khái niệm đó, định nghĩa: Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.1 Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, phù hợp để kích thích trẻ hoạt động tích cực skkn Mơi trường thân thiện thẩm mĩ gây hứng thú cho trẻ góp phần hình thành mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Tổ chức mơi trường giáo dục trường, lớp mầm non có vai trò quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm - kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì vậy, việc thiết kế mơi trường giáo dục trường mầm non phải tuân thủ nguyên tắc sau: - Cần bố trí khu vực chơi, hoạt động lớp trời phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng cô trẻ; - Cần tính đến khơng gian thực tế trường để cân đối diện tích khu vực; - Cần đảm bảo tính mục đích Tính mục đích có nghĩa: môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non nói chung mục tiêu cuối độ tuổi nói riêng Muốn đạt điều nghĩa thứ hai thiết kế mơi trường phải phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động - Trang trí mơi trường lớp học cần phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi Trong lớp cần bố trí khơng gian phù hợp dành cho hoạt động chung lớp hoạt động theo sở thích, khả nhóm nhỏ cá nhân Có khu vực dành riêng để chăm sóc trẻ có nhu cầu đặc biệt Với độ tuổi, mơi trường giáo dục có nét riêng Ví dụ: với trẻ mẫu giáo bé, đồ chơi khơng cần q nhiều chủng loại chủ yếu đồ chơi có sẵn cho trẻ sử dụng, với trẻ lớn cần ý đến đa dạng phong phú loại đồ chơi đặc biệt nguyên vật liệu mở phương tiện cho trẻ sáng tạo, tự làm đồ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi trẻ; - Cần thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi trường giáo dục nhiều tốt Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gị bó, đặc biệt vào thời điểm chơi hoạt động góc vào buổi sáng vào hoạt động chiều Lớp học trường mầm non thường có phịng gọi phịng sinh hoạt chung dành cho trẻ thực hoạt động Vì tạo mơi trường vật chất lớp học skkn đáp ứng nhu cầu, hứng thú cho trẻ cần có phịng đảm bảo quy định, phù hợp với trẻ Phịng học phải đủ ánh sáng, thống mát mùa hè, ấm áp mùa đông nên tơi lưu ý bố trí, xếp khơng gian lớp học không che chắn cửa sổ cửa để tránh tình trạng che khuất ánh sáng Các trang thiết bị, điều kiện đảm bảo yêu cầu an toàn, vệ sinh: hệ thống điện, nước, thiết bị chống cháy nổ, hộp y tế ; đủ nước phục vụ cho nhu cầu sinh hoạt trẻ ngày góp phần khơng nhỏ việc tạo môi trường thân thiện trẻ Mơi trường phản ánh màu sắc văn hóa dân tộc đồ dùng, trang phục, phong tục tập quán cung cấp cho trẻ hiểu biết văn hóa địa phương dân tộc khác nhau.Tạo mơi trường có khơng gian phù hợp với sống thực hàng ngày trẻ Đảm bảo kết hợp hoạt động tập thể, theo nhóm nhỏ cá nhân; hoạt động lớp trời Tơn trọng nhu cầu, sở thích hoạt động tính đến khả trẻ Trong lớp học khơng thể thiếu mảng tường trang trí hấp dẫn, bắt mắt trẻ với hình ảnh sinh động, phù hợp với tầm nhận thức trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ phối hợp với giáo viên lớp trangtrí ảnh, biểu bảng treo/dán ngang tầm mắt trẻ, màu sắc hài hịa khơng rực rỡ Chúng tận dụng sản phẩm trẻ tự làm để trang trí xung quanh lớp học để kích thích hứng thú trẻ cho hoạt động khác Là giáo viên dạy lớp tuổi, nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen chữ số chữ Tiếng Việt lúc nơi trang bị kiến thức cho trẻ vào lớp nên tơi trang trí mảng tường chữ viết to theo mẫu quy định, trang trí thêm chữ gây hứng thú cho trẻ đến khám phá, học tập Với cách trang trí tạo mơi trường mở, dễ dàng thay đổi qua chủ đề, tơi chọn cách trang trímơi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh, không vẽ tranh cố định tường, không trang trí che chắn ánh sáng cửa sổ Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; ln thay skkn Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ.Ở trường mầm non tập trung xây dựng môi trường giáo dục lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Hầu hết thành viên trường quan tâm, mong muốn đạt diện tích đất nhà trường, diện tích sân vườn diện tích khu vực bổ trợ cho hoạt động ngồi trời trẻ.Có diện tích đất đủ rộng, nhà trường bố trí khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập trời cách khoa học phù hợp hơn.Chúng nghiên cứu, tìm hiểu để bố trí diện tích sân tập thể dục cho trẻ toàn trường khu chơi thể thao (cột bóng rổ, thang leo, ống chui, đu tay…); khu vực chơi với đồ chơi trời (cầu trượt, đu quay, bập bênh ); khu vực chơi “giao thông”; khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi ; khu vực trẻ trồng rau, trồng chăm sóc cối, vật nuôi; khu chơi với nhân vật cổ tích, hay cịn gọi “vườn cổ tích”; khu trồng cỏ, trồng hoa, trồng cảnh, ăn quả, bóng mát sân trường; khu tạo sân cỏ hệ thống đường lối lại sân; độ cao hệ thống tường bao, độ rộng cổng biển trường; khu đặt bảng tuyên truyền, hộp thư cha mẹ Đặc biệt, với yếu tố thời tiết khí hậu khắc nghiệt chúng tơi xác định sân chơi trẻ cần có xanh bóng mát, hệ thống mái tơn mái góp phần tạo bóng mát cho sân chơi trẻ thay cho hệ thống bóng mát được, việc trồng bóng mát phải trọng Mơi trường giáo dục phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao Đảm bảo vệ sinh nguồn nước, khơng khí, vệ sinh an tồn ăn uống Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ.Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường Ngồi ra, mơi trường giáo dục cần tạo cho trẻ cảm giác an tồn mặt tâm lý: u thương, tơn trọng đáp ứng nhu cầu đáng skkn Trẻ tham gia hoạt động Trong năm gần với chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động (GDPTVĐ) cho trẻ trường mầm non, môi trường nhà trường cải thiện, điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục PTVĐ tăng cường; bước chuẩn hóa, sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ giáo dục PTVĐ cho trường, lớp mầm non đầu tư xây dựng.Việc xếp, bố trí khu vực hoạt động cho trẻ cần phải tính tốn phù hợp với khn viên nhà trường tận dụng tối đa hội cho trẻ trải nghiệm với thiết bị sân.Biết đặc điểm chúng tơi xếp đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động trời xích đu, cầu trượt, bập bênh rải khắp sân trường để trẻ lớp chơi mà không gây ùn tắc hay chen lấn Chúng lưu ý đến xếp đồ dùng đồ chơi theo khu vực lớp học độ tuổi để đảm bảo tính an tồn cho cháu xích đu, bập bênh bố trí cho cháu độ tuổi nhà trẻ mẫu giáo bé đu quay, cầu trượt, thang leo, đu tay bố trí gần lớp mẫu giáo nhỡ mẫu giáo lớn Vớikhu vận động, tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên phế liệu đểlàm đa dạng, sinh động skkn đồ dùng đồ chơi ống chui hình sâu làm từ lốp xe, xích đu lốp xe, đường liên hồn từ đường gồ ghề lốp xe đến cầu khỉ tre nứa kích thíchtrẻ khám phá, phát triểncác vận động khác trẻ Ở vườn cổ tích chúng tơi trồng cỏ, làm vật ngộ nghĩnh voi, hươu, ngựa cách khéo léo từ ống nhựa lốp xe phế thải giúp trẻ khám phá, trải nghiệm cách thoải mái Trẻ hướng cội nguồn cách hóa thân thành chị Tấm, bác nơng dân qua trang phục dân gian, đồ vật tre nứa, hột hạt…ở khu gian hàng bé Trẻ tìm hiểu sống xung quanh qua đa, giếng nước, bụi chuối, đống rơm… hay trải nghiệm với vật cho gà ăn, nghe tiếng chim hót Một phần khơng thể thiếu không gian xanh trường mầm non Hội thi “Mơi trường xanh – – đẹp- thân thiện” góp phần không nhỏ việc tạo cảnh quan trường ngày khang trang hấp dẫn trẻ.Những vườn hoa, cảnh đầy màu sắc tạo hình lạ mắt khiến trẻ muốn vào khám phá Các chậu hoa bố trí dọc hành lang hay góc thiên nhiên lớp hội để trẻ trải nghiệm chăm sóc cỏ cây, hoa Việc che phủ bóng mát trẻ hoạt động ngồi trời cô quan tâm nên hệ thống xanh, bóng mát trồng bổ sung qua hàng năm bàng, hoa sữa, sanh quy hoạch theo diện tích khn viên trường trẻ tham gia hoạt động ngồi trời thích thú Việc tạo mơi trường giáo dục bên lớp học ý đồng đa dạng, phong phú chủng loại thực giúp trẻ hịa vào thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên có trải nghiệm cách tối đa 2.2.3 Xây dựng mơi trường xã hội tích cực tạo điều kiện cho trẻ học mà chơi, chơi mà học Trường mầm non môi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ đảm bảo mơi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội skkn cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ Bên cạnh tơi xây dựng qui ước với trẻ qui định lớp học giao tiếp trẻ với trẻ lớp.Việc rèn nếp thực đón trẻ vào năm học Chúng qui ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi nơi qui định, hay qui định với trẻ cách giao tiếp chơi, không la hét to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có giao tiếp thân mật vai chơi, bạn trai nhường nhịn bạn gái, tham gia vào vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi biết giúp đỡ bạn trình chơi.Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể thái độ ân cần niềm nở với khách hàng qua tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ chơi Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng tơi cịn thống mang đến cho trẻ khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo giống người bạn lớn để trẻ an tâm chia sẻ thắc mắc, băn khoăn “bức xúc” trẻ Đổi phương pháp dạy học  “lấy trẻ làm trung tâm” tạo điều kiện để giáo viên thể lực, học tập, trao đổi kinh nghiệm trình tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ Biết điều đó, tơi trọng việc lựa chọn câu hỏi tốt, dạng câu hỏi mở nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ Mặt khác khuyến khích trẻ đặt câu hỏi.Đây động lực thúc đẩy skkn trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cách có hiệu Tơi đổi việc vận dụng phương pháp, biện pháp giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo, tổ chức cho trẻ hoạt động với các hình thức, giao tiếp giáo viên trẻ kết hợp mở rộng giao tiếp trẻ với trẻ; hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp với độ tuổi nhóm/lớp, với khả trẻ, với khả năng, nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế của lớp Đểthu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ dễ chán với quen thuộc Mà đặc biệt đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ rẻ lứa tuổi mẫu giáo bé (5-6 tuổi) khả ý, ghi nhớ cao, khả sáng tạo phong phú đa dạng Trẻ tập trung tối đa 30 đến 35 phút bị ảnh hưởng tác động từ bên ngồi.Trong việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ đích hứng thú hoạt động chung quan trọng hoạt động giúp trẻ lĩnh hội cách bản, đầy đủ khoa học kiến thức đơn giản vừa sức lĩnh vực phát triển khác Tôi nhận thấy không thay đổi, làm biện pháp hình thức dạy học khác nhau, trẻ không hứng thú không đạt hiệu cao Từ nghiên cứu tài liệu, suy nghĩ thay đổi hình thức cho sinh động, hấp dẫn câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trò chơi tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ, trẻ hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao mà lại phát huy tính tích cực trẻ Thơng qua hoạt động “ Đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên  không quan tâm tới trẻ "học gì" mà trọng "học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học Mặt khác tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học chơi”! 2.2.4.Sử dụng có hiệu môi trường giáo dục sở vật chấtở trường mầm non skkn Theo để sử dụng cách có hiệu sở vật chất, đồ dùng đồ chơi lớp học, đảm bảo trẻ mầm non trường an toàn, đáp ứng yêu cầu giáo dục phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ vấn đề giáo viên mầm non phải nghiên cứu hàng ngày trình chăm sóc, giáo dục trẻ Mục tiêu địi hỏi giáo viên lớp phải luôn sáng tạo việc tận dụng mơi trường, trang trí nó, làm đẹp nó, làm ngày để có đổi nội dung cho trẻ khám phá Ví dụ: Cũng lối vườn hoa, có hơm đặt tên cho đường đến nhà bà với trang trí ngơi nhà bà, vườn rau, cối, có hơm tơi lại đặt đường đến lễ hội mùa xuânvới trang trí lễ hội; Cũng vườn cảnh, hôm hướng dẫn trẻ tưới nước cho với dụng cụ vừa sức với trẻ, ngày mai lại hướng dẫn trẻ nhìn ngắm quan sát, phát có so với hơm qua, khuyến khích trẻ trang trí cho vườn đẹp hơn, lạ với đồ dùng cô chuẩn bị trẻ lựa chọn Như vậy, việc sử dụng môi trường xung quanh, sở vật chất đồ dùng đồ chơi vào chăm sóc giáo dục trẻ gắn liền với kế hoạch giáo dục đưa ngày Mặt khác, việc sử dụng có hiệu mơi trường xung quanh, sở vật chất đồ dùng đồ chơi lồng ghép vào việc rèn luyện kĩ cho trẻ.Ở lớp học, tạo thói quen cho trẻ giữ gìn, bảo quản đồ dùng đồ chơi, xếp đồ dùng đồ chơi sau chơi xong Hằng ngày, rèn cho trẻ kĩ tự phục vụ đánh rửa mặt, rửa tay, để đồ dùng cá nhân nơi quy định hay kĩ lao động trực nhật xếp bàn ghế nơi quy định, tổ thay phiên tưới nước cho cây…Ở môi trường lớp học, giáo dục cho trẻ có thói quen bảo vệ mơi trường nhặt rác, bỏ rác nơi quy định, không hái hoa giẫm lên cây, bảo quản đồ chơi ngồi trời…từ hình thành cho trẻ thói quen tốt,hành vi văn minhvà có kĩ sống cần thiết từ nhỏ Bên cạnh đó, việc xây dựng mơi trường giáo dục sử dụng có hiệu quả,an tồn, thân thiện ý thức giáo viên phụ huynh quan trọng Chúng ta cần đưa quy định với bậc phụ huynh không đưa xe vào trường đưa đón con, skkn khơng giẫm lên hoa lên cỏ, không vứt rác bừa bãi, không mua quà vặt cho mang vào trường, đưa đón trẻ tận tay cho cô giáo…Giáo viên thành viên nhà trường người tạo môi trường giáo dục an tồn, hiệu việc giữ gìn, tơn tạo môi trường xung quanh, sở vật chất trường vô quan trọng Các giáo viên thành viên trường thay phiên chăm sóc bồn hoa cảnh, lao động vệ sinh phong quang trường lớp, đưa ý tưởng sáng tạo việc làm môi trường đặc biệt đồ dùng đồ chơi khu vận động phù hợp với trẻ kích thích hứng thú trẻ Chính vậy, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khó việc sử dụng mơi trường giáo dục cách có hiệu lại khó cần chung tay tất người từ nhà trường – gia đình – xã hội 2.2.5 Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh: Đối với kết hợp gia đình nhà trường để giáo dục trẻ đóng vai trò quan trọng, với trẻ lứa tuổi này, trẻ nhanh quên khơng có nhắc cho trẻ nhớ, thơng qua phụ huynh giáo viên biết tâm sinh lý trẻ ngược lại, thơng qua giáo viên phụ huynh biết việc học em Và tơi nhận thức phụ huynh nguồn lực mạnh mẽ hỗ trợ loại nguyên vật liệu có sẵn địa phương, làm đồ dùng đồ chơi kêu gọi phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu có sẵn giúp đỡ việc học em tốt Để việc phối kết hợp phụ huynh giáo viên tốt lên kế hoạch cần phối hợp hàng tháng bảng cha mẹ cần biết bám sát vào việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trước hết để nâng cao tầm nhận thức phụ huynh quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên lớp sưu tầm viết hình ảnh sinh động để trang trí góc tun truyền với phụ huynh nhằm mang lại kiến thức thiết thực giúp cho phụ huynh hiểu rõ việc nuôi dạy trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm không áp đặt trẻ, tôn trọng trẻ tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm skkn ... việc xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ không linh hoạt 2.2 Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non: Mơi trường. .. trườnggiáo dục trẻ mầm non, với mục đích mong muốn tổ chức cho trẻ 5- 6 học tập, trải nghiệm, mạnh dạn lựa chọn đề tài: Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5- 6. .. KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ 5- 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON Họ tên: Nguyễn Thị Yến Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường mầm non Hồng Thủy