I I PHẦN MỞ ĐẦU Sinh thời Bác Hồ đã dạy “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” Lời của Bác đã để lại cho chúng ta, nhất là những người làm công tác Giáo dục[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU Sinh thời Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Lời Bác để lại cho chúng ta, người làm công tác Giáo dục-Đào tạo, phải suy nghĩ thấm sâu lời dạy Câu nói Người in đậm người Việt Bởi hiểu câu nói muốn Bác nói vai trị, nhiệm vụ giáo dục, nhà trường, nhà giáo rộng toàn xã hội Vậy quan điểm phương diện lý luận, thực tiễn đời sống, Bác chăm sóc đến cơng tác “trồng người” Bắt đầu từ câu chuyện mà Bác để lại cho sâu sắc giáo dục, cấp học Bác nói câu mà tốt lên cương lĩnh giáo dục cấp học Đối với bậc học Mầm non, Bác nói, “Dạy mầm non phải giữ hồn nhiên cho cháu, đừng đánh cắp tuổi thơ cháu”, cô giáo dạy Mầm non phải trọng đến phương pháp dạy học Chính thân may mắn làm giáo viên mầm non tơi phần hiểu câu nói tơi ln muốn học sinh trải nghiệm, tư duy, tìm tịi mà chúng cịn chưa biết sống cách thoải mái, khơng gị bó Vậy làm để có thể thực điều đó? Tơi suy nghĩ trăn trở nhiều lời giải đáp có tham gia buổi bồi dưỡng chuyên môn, được dự tiết thực hành sinh động áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm Đó động lực để tơi thay đổi cách nhìn, cách nghĩ vai trị thân hoạt động dạy học lấy trẻ làm trung tâm Để từ phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, thực nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến sáu tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách trẻ Năm học 2018- 2019, bậc học mầm non tiếp tục thực có có hiệu chương trình giáo dục mầm non mới; đồng thời tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo phương pháp giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” Để đạt kết cao công tác giáo dục trẻ bậc học mầm non đội ngũ giáo viên nhân tố định đến thành công để bước nâng cao chất lượng giáo dục bậc học Do đó, muốn nâng cao chất lượng giáo dục skkn trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi chun mơn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin khai thác thông tin mạng nhằm áp dụng vào hoạt động thiết thực cách hợp lý mang tính giáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với quyền địa phương, tổ chức trị xã hội, cha mẹ trẻ để phối hợp công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin khai thác thông tin mạng nhằm áp dụng vào hoạt động thiết thực cách hợp lý mang tính giáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Tại trường Mầm non chúng tôi, đội ngũ giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mầm non, song thực giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” cách lựa chọn biện pháp, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ tích cực hứng thú giáo viên chưa có kinh nghiệm thực tiễn việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành trao đổi nhóm cịn Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ.” Đây học mang nhiều lợi ích cho thân tơi đồng nghiệp giáo viên trường tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm ” Cách tổ chức điều mẻ với đội ngũ giáo viên trường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi ” Điểm phạm vi áp dụng đề tài * Điểm đề tài: Đề tài sử dụng số biện pháp có tính khả cao nhằm đổi công tác dạy học trường Mầm non, mang lại hiệu cao việc tổ skkn chức hoạt động chơi học, biện pháp giúp cho trẻ trải nghiệm, bổ ích, phương pháp phản ánh sáng tạo, độc đáo, tác động qua lại trẻ mơi trường xung quanh. Vì vậy, khơng giúp trẻ trưởng thành mà tạo cho trẻ phản xạ tự nhiên tính sáng tạo hoạt động Nếu thực hiện tốt số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường mầm non, đáp ứng với yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn * Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài sáng kiến kỹ thuật “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi”, với đề tài áp dụng trường mầm non nơi công tác, nhằm nâng cao hiệu hoạt chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm năm học 2018 2019 Đề tài áp dụng rộng rãi, có hiệu trường mầm non địa bàn huyện, tỉnh nói riêng áp dụng rộng rãi tồn quốc nói chung Nội dung đề tài viết tinh thần tổng hợp kinh nghiệm thân, chủ yếu biện pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Có quan niệm khác vai trò nhà giáo dục vai trò học sinh, quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Những năm gần đây, theo tài liệu giáo dục dạy học nước thường đề cập tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học trẻ làm trung tâm, xu hướng tất yếu giáo dục mà nên áp dụng đổi Hiện trường chúng tơi có 11 nhóm lớp, có lớp 3-4 tuổi, lớp 4-5 tuổi, lớp 5-6 tuổi nhóm trẻ 24-36 tháng Bản thân tơi Ban giám hiệu nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp 5-6 tuổi, trình giảng dạy chăm sóc trẻ, tơi nhận thấy đa số trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động, cịn thụ động, ý thức ỷ lại Từ nguyên nhân thông qua tiết học, hoạt động góc, hoạt động lúc nơi tơi cần phải hướng trẻ tham gia vào hoạt động, tự tạo sản phẩm cho Tuy nhiên, trình thực giảng dạy trực tiếp đơn vị tơi gặp khơng thuận lợi khó khăn định sau: a Thuận lợi skkn Sự quan tâm giúp đỡ quyền địa phương bậc phụ huynh, nhân dân công tác giáo dục địa phương, qua tạo mối quan hệ để phối hợp giáo dục trẻ nhà trường, gia đình xã hội đạt hiệu cao Được quan tâm tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho cán giáo viên tham dự đầy đủ lớp tập huấn Sở giáo dục Phòng giáo dục đào tạo tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao kiến thức chun mơn nghiệp vụ, tích cực dự đồng nghiệp để học tập chia kinh nghiệm giảng dạy cho thân, đồng nghiệp Đội ngũ giáo viên khơng ngừng học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ lực công tác Nhiệt tình cơng tác, u nghề mến trẻ, tích cực tham gia hoạt động tập thể, phong trào hoạt động xã hội Hệ thống sở vật chất ngày tăng trưởng, thiết bị phục vụ dạy học khác đầu tư mua phục vụ kịp thời cho việc giảng dạy giáo viên phát huy có hiệu để bước nâng cao chất lượng dạy học Đa số trẻ lớp chăm ngoan, lễ phép, nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào hoạt động lứa tuổi b Khó khăn Đội ngũ giáo viên chưa mạnh dạn khai thác sử dụng tiện ích cơng nghệ thơng tin, cịn lúng túng, khó khăn việc tổ chức hoạt động giáo dục theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, thiết kế giảng chưa khoa học chưa phù hợp với phương pháp tiếp cận mới; mà chủ yếu hình thành kiểu học mang tính truyền thống, thụ động, thiên ghi nhớ, chưa tạo hội cho trẻ chủ động phát huy tính tích cực, sáng tạo qua trình tham gia học tập Trẻ trường chúng tơi thuộc vùng đặc biệt khó khăn, đời sống kinh tế chủ yếu dựa vào nghề nông, phụ huynh bận lo toan với cơng việc nên có thời gian trị chuyện quan tâm đến việc học em Đồ dùng dạy học trực quan chưa đa dạng phong phú, tính thẩm mỹ chưa cao, giá trị sử dụng hạn chế định Một số trẻ phát triển chậm so với độ tuổi nên cịn gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động giảng dạy lớp Trẻ thụ động, chưa tự tin vào khả thân không hứng thú tham gia vào hoạt động lớp tổ chức Nhận thức số phụ huynh sai lệch giáo dục bậc học mầm non nên chưa thực quan tâm đên công tác giáo dục trẻ Để có sở cho việc nghiên cứu mình, tơi tiến hành điều tra, khảo sát tình hình trẻ lớp tơi đầu năm với tổng số 31 trẻ Qua điều tra khảo sát kết cho thấy sau: skkn TT Tiêu chí Trẻ hứng thú tham gia vào học Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu tiết học Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc Đạt Số trẻ Tỷ lệ % Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % 13/31 42 18/31 58 12/31 38,8 19/31 61,2 15/31 48,3 16/31 51,7 16/31 51,7 15/31 48,3 Nhìn vào kết ta thấy mức độ tích cực trẻ hoạt động còn thấp Để bước khắc phục, giải thực trạng thường xuyên trăn trở, suy nghĩ mạnh dạn đưa số biện pháp sau: Các biện pháp thực 2.1 Tổ chức tốt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động giáo dục Thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh, chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú, dựa vào khả trẻ Bởi độ tuổi 5-6 tuổi, hoạt động chủ đạo trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Thường tổ chức hoạt động khám phá khoa học phân chia trẻ thành nhóm, nhóm có đội trưởng, thành viên tự quan sát, khảo nghiệm thảo luận, mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến nhóm đưa Qua giáo viên người tổng hợp ý kiến nhóm bổ sung ý kiến, đưa kết chung cho lớp hiểu vấn đề Ví dụ: Khi hoạt động góc Cô gợi ý cho trẻ động, linh hoạt đóng vai trị chủ đạo, làm trưởng nhóm để thảo luận nội dung chơi, bao quát, xây dựng q trình chơi nhóm Khi tổ chức tốt hoạt cho trẻ theo phương pháp hình thức lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ Nhìn chung lứa tuổi Mầm non hình thành phát triển nhân cách trẻ diễn qua tiết học môn khoa học riêng rẽ mà người dạy hoạt động theo quan niệm lấy trẻ làm trung tâm Các hoạt động giúp trẻ skkn lĩnh hội, khám phá hiểu biết tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng lực nhận thức, khả vận động để trẻ bước hịa nhập vào giới xung quanh nhờ giúp trẻ tiếp thu kiến thức hoạt động 2.2 Lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ Khơng thể khơng nói đến việc thực chương trình mà nói đến việc giáo dục trường mầm non chương trình phương tiện để giáo dục toàn diện Muốn thực tốt chương trình địi hỏi phải nắm nội dung chương trình giáo dục mầm non Khi lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm ý đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm khơng có nghĩa loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ Về phải tuân thủ bước suốt tiến trình tiết học, phải dựa phương pháp dạy đặc trưng môn Đổi phương pháp cách giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa phương pháp tổ chức, hoạt động phù hợp khả của trẻ Hình thức tổ chức tiết học đa dạng, phong phú tùy vào sáng tạo giáo viên để tiết học trở nên nhẹ nhàng, khơng gị bó áp đặt trẻ theo tính định “ Học mà chơi, chơi mà học” theo đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non Tôi xây dựng chương trình hoạt động cho tuần, tháng, năm theo chủ đề Sau trình BGH nhà trường xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch chung nhà trường để thực chương trình giáo dục có hiệu quả, khơng bị gián đoạn Ngồi cịn phải xây dựng mục tiêu chủ đề, lựa chọn số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung tổ chức cho trẻ hoạt động khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gị bó, áp đặt trẻ Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm, tâm sinh lý trẻ theo độ tuổi phụ trách, nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải toát lên trọng tâm chủ đề học Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương * Trị chơi tích hợp: Phương pháp giáo dục mầm non môn học đan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, cho trẻ học mà chơi, thông qua chơi mà học Qua trị chơi giáo viên đánh giá kiến thức mà trẻ tiếp thu mức độ nào, cao hay thấp Đưa trò chơi vào lớp học lồng ghép khéo léo, cho học thêm sinh động Trò chơi dù tổ chức skkn hình thức phải đảm bảo tính vừa sức hứng thú trẻ, khơng lạm dụng, ôm đồm thái làm nhạt nội dung đề tài đặt Sau trẻ khám phá xong nội dung dạy, để kết thúc cho trẻ chơi trị chơi tích hợp nhằm củng cố kiến thức với trò chơi “ Mua quả” Trẻ theo đường zíc zắc mua bơng hoa theo yêu cầu đội để cắm vào giỏ hoa đủ số lượng Qua trò chơi cô giáo cho trẻ học môn học thể dục kỹ năng, toán 2.3 Tăng cường làm đồ dùng đồ dùng, thiết bị dạy học tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Thiết bị dạy học môi trường giảng dạy trình phối hợp tương tác linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải tiến phương pháp dạy học giáo viên Đổi phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích thân chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Đây biện pháp quan trọng mà giáo viên cần phải có sáng tạo thiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài tạo dụng cụ dạy học đồ dùng đồ chơi, cách sưu tầm hệ thống tranh ảnh, xây dựng mơ hình, tạo lựa chọn mơi trường hoạt động học ngồi lớp cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học gây tị mị thích khám phá trẻ Khi sử dụng biện pháp trẻ tiếp xúc với cách học mà trẻ yêu thích; đồ dùng, thiết bị học phong phú trẻ có hội, điều kiện tiếp cận nhiều làm khắc sâu hình tượng, ghi nhớ nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùng Để hoạt động đạt kết tốt đồ dùng đồ chơi đống vai trị vơ quan trọng Vì vậy, đồ dùng đồ chơi lớp không bày nhiều, tràn lan mà muốn trẻ làm gì, học gì, ơn luyện kỹ hay khám phá điều thơng qua chủ đề tơi bày Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” Ở góc phân vai: Tơi để đồ chơi nhóm bán hàng nấu ăn chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi loại bánh, hoa, ăn mang đậm tính đặc trưng dân tộc, tính địa phương Qua giáo dục trẻ biết cách chế biến ăn đặc trưng loại rau, củ, Những đồ chơi làm bìa hộp đặt đất, đồ chơi có nhiều phận phải để rời đặt theo nhằm phát huy hoạt động tư trẻ Đồ dùng đồ chơi để dạng mở, để theo loại, có ký hiệu riêng, vừa tầm với trẻ để trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn dễ cất sau chơi xong skkn Ví dụ: Nơi để xanh tơi vẻ hình ảnh xanh, có chữ, ép plactic dán kệ gỗ Chỉ cần nhìn vào hình ảnh minh họa trẻ dễ dàng cất đồ chơi nơi trẻ lấy - Hình dáng màu sắc đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn - Tôi huy động trẻ thường xuyên vệ sinh giá đồ dùng đồ chơi sẻ vào thời điểm cuối ngày Đồ dùng cá nhân trẻ có nhãn, có ký hiệu riêng (hoặc có ảnh) tơi làm ký hiệu từ đầu năm học, giúp trẻ làm quen với số đồng thời giúp trẻ tự lấy, cất đồ dùng mà không cần trợ giúp cô Qua giáo dục trẻ có ý thức tự bảo quản đồ dùng Ví dụ: Mỗi trẻ chuẩn bị bì hồ sơ, bên ngồi có dán chữ, ký hiệu ảnh trẻ để trẻ để sản phẩm vẽ, vở tốn, bút chì, bút màu Đến học trẻ tự lấy đồ dùng cần học cất theo vị trí - Huy động tham gia trẻ việc làm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh từ nguồn nguyên vật liệu mở (ưu tiên nguyên vật liệu từ thiên nhiên, sẵn có địa phương tái sử dụng) phù hợp với chủ đề sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau, nhiều chủ đề khác Giúp trẻ chủ động, tích cực trình lĩnh hội tri thức, tạo hội tốt cho trẻ tham gia vào trình nhận thức, tìm tịi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường học tập có ý nghĩa vô quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tơi ln tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp trường trẻ Trước hết làm đẹp mơi trường lớp học từ cách bố trí, xếp lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Trong lớp bố trí góc như: Góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn Ví dụ: Góc phân vai góc xây dựng gần xa góc sách, góc xây skkn dựng tránh lối lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngồi hiên Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ Tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ: Sử dụng hộp bìa trang trí hình vật làm ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản việc quan sát giáo viên Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ Ví dụ: Khi thực chủ đề “thực vật” góc sách đặt “Thư viện lồi hoa” sang chủ đề “giao thơng” góc sách đặt “Thư viện giao thơng” Ở góc trưng bày sản phẩm trẻ: Tôi xắp xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn để làm góc trưng bày sản phẩm trẻ Có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ VD: Họa sỹ tý hon, Ai khéo tay, bé thích Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa lá, hạt … Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách (có que cho việc đọc sách) Đọc sách theo chữ, dịng, tơi xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khơ, loại hạt … Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ dồ chơi Ngồi tơi dùng vỏ hến, ốc trai, sò … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa dễ lấy, dễ tìm Ví dụ: Phân loại lơ tơ : - Lơ tô phương tiện giao thông xếp vào ô - Lơ tơ gia đình xếp vào Đối với tranh có chữ tương ứng phân loại xếp gọn gàng dễ kiếm Trang trí lớp tơi ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí Các mảng vừa sử dụng để trang trí vừa gắn hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động Từ nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm tơi cắt, vẽ dán trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, có hiệu giáo dục Như có kích cỡ lớn để trang hồng cho lớp học Ví dụ: Tơi chọn góc sáng dễ quan sát, làm dừa từ nhiều chất liệu, có lá, có dừa hẳn lên bề mặt tường Bất skkn bước vào lớp học bị thu hút ý loại Tôi nghĩ loại phương tiện đồ dùng trẻ trải nghiệm, khám phá, hấp dẫn nhiều tranh vẽ mà trẻ thường học Ngồi mảng phụ tơi dùng để trang trí hình ảnh theo chủ điểm cụ thể để trẻ dược cảm nhận vật tượng cách tự nhiên Tôi sưu tầm loại khô, hoa ép khô, vỏ khô vải vụn, cọng rơm khô, để trẻ làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung cho giá đồ chơi trẻ Khu vực hiên tơi xây dựng góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Ở nơi có chậu hoa đua nở bốn mùa, có tiếng hót véo von, có đàn cá bơi lội tung tăng, có hạt lạc, hạt đỗ ngày đêm đội đất, nhú mầm tơi bố trí phù hợp chỗ cho giò leo xanh tươi mát, ong, bướm, chị chuồn chuồn bay, đậu lại tâm điểm ý bạn trẻ thơ Ở nơi bé đắm thực giới tự nhiên trẻ, khiến cho trẻ bị hấp dẫn bị thu hút từ trẻ cảm nhận vật tượng, trải nghệm chúng cách tự nhiên Tôi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: vạn niên , hoa hồng … giàn dây leo Tất điều tạc vào tâm hồn trẻ giới tự nhiên sống động, tươi mát, trẻo Để trẻ đắm giới tự nhiên để trầm trồ, ngắm nghía, chí đưa tay để sờ, để cảm nhận Sự vui tươi, hứng khởi lộ rõ khuôn mặt trẻ Bởi giáo chúng mang đến cho chúng giới thiên nhiên, giới bạn bè đầy thân thiện 2.4 Tận dụng hội làm phong phú kiến thức, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ thông qua hoạt động học Để cung cấp kiến thức cho trẻ việc tận dụng hội lúc nơi quan trọng cần thiết Thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời, hoạt động chiều, hoạt động góc giáo viên cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh người, sống; làm quen câu chuyện, thơ, trị chơi Từ giúp trẻ hình thành số kiến thức, kỹ năng, trẻ tự tin tham gia hoạt động chung với cô bạn Tạo hội, kích thích trẻ tích cực sáng tạo yêu cầu đổi giáo dục mầm non, từ địi hỏi giáo viên phải biết tận dụng mội hội, tình để thu hút lôi trẻ vào hoạt động Để làm điều đó, giáo viên phải tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo linh động để tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động Trong trình tham gia vào hoạt động chung, việc tạo hội phát huy tính tích cực trẻ đánh giá cao, giúp giáo viên tổ chức 10 skkn tốt hoạt động chung, đặc biệt tận dụng hội điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tốt 2.5 Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động chung Muốn đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi để ln sáng tạo, đổi cách thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện thể lực trí tuệ Với hình thức cho trẻ hoạt động như: * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Cũng giống hoạt động chung nào, việc tạo cảm xúc vào vấn đề quan trọng, mang thành cơng sáng tạo trẻ suốt thời gian hoạt động Tuy phần chiếm thời gian có vị trí vơ quan trọng, vừa lơi trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành vấn đề mà trẻ cần giải Ví dụ: Cho trẻ “nặn gà” để sản phẩm trẻ sáng tạo địi hỏi giáo viên phải cung cấp đầy đủ biểu tượng, hình ảnh vật, không đơn tranh ảnh mà trẻ phải trực tiếp quan sát gà Cô cung cấp cho trẻ qua phần mềm, cho trẻ trực tiếp xem gà mổ thóc Từ làm giàu hình ảnh, biểu tượng sản phẩm trẻ * Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với tốn tổ chức trị chơi củng cố kiến thức Sau truyền thụ kiến thức cho trẻ để củng cố lại vốn kiến thức Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa trò chơi Tuỳ thuộc vào nội dung học mà giáo viên lựa chọn trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo , cách xác rèn cho trẻ kỹ lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh hình, khối , theo u cầu qua trị chơi Ví dụ: Dạy trẻ thêm bớt tạo phạm vi sau cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “Kết bạn” hay trị chơi “dán thêm bỏ bớt tô để đủ số lượng 8” * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen tác phẩm Văn học: Để tác phẩm thơ, truyện vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, đòi hỏi giáo khơng có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn nội dung mạng phù hợp với nội dung dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút tập trung, ý trẻ Ví dụ: Với câu truyện “Thỏ biết lời” cô vào trang Website để tải hình ảnh Thỏ ngộ nghĩnh, đáng yêu làm 11 skkn công việc mà Thỏ mẹ giao cho, cử như: Thỏ biết vòng tay xin lỗi mẹ, thái độ ngoan, lễ phép , khắc sâu tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực trẻ * Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh Môi trường xung quanh trẻ vô rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tị mị hiếu động, ln đặt vơ vàn câu hỏi Nó ? Như ? Vì lại vậy? Chính giáo viên phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi lựa chọn hình thức khác chủ đề tránh nhàm chán trẻ có chủ đề kéo dài ba đến bốn tuần mà với hình thức hát hay đọc thơ khơng thể lơi thu hút trẻ q trình hoạt động Ví dụ: Cho trẻ “Tìm hiểu số vật nước” Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng cô ứng dụng phần mềm, sáng tạo câu chuyện vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát vật di chuyển rừng, vật “ thật” trẻ thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, học đạt kết mong muốn Qua giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ thân trước vật dữ, trước thay đổi thời tiết, biết yêu thương, chăm sóc cho cối, vật ni có ý thức bảo vệ mơi trường Những vật, tượng xung quanh có ý nghĩa trẻ Để đẹp vào tâm hồn trẻ cách sâu sắc, điều quan trọng cô giáo phải truyền thụ cho trẻ tiếp thu nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ nhớ lâu 2.6 Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho thân Để thực nhiệm vụ mình, thực “Kỹ sư tâm hồn” người giáo viên cần phải giỏi chuyên môn phải tốt nhân cách Chính vậy, việc bồi dưỡng kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ nhiệm vụ quan trọng giúp giáo viên cao trình độ lý luận trị, chun mơn, tay nghề để thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân giáo viên phải tự học tập, nghiên cứu, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ cho thân, tham gia đầy đủ đợt bồi dưỡng chun mơn Phịng GD&ĐT tổ chức, buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường, liên trường, biết lắng nghe ghi chép cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp, CBQL trường vấn đề chưa rõ, chưa hiểu, vấn đề liên quan đến đổi phương pháp giảng dạy Thường xuyên tham gia dự thao giảng đồng nghiệp để trao đổi, góp ý rút học kinh nghiệm chuyên môn cho Để giúp thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu lý luận với thực tiễn mạnh dạn xây dựng số hoạt động đăng ký dạy thao giảng 12 skkn để CBQL nhà trường đồng nghiệp dự giờ, thông qua dạy tiết mẫu, đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, đồng chí CBQL phân tích cụ thể tiết dạy là: tiết dạy đổi chưa? đổi điểm nào? lấy trẻ làm trung tâm chưa, có khác so với cách dạy khác tiết dạy thực mang lại hiệu chưa? Từ rút kinh nghiệm cho thân việc đổi phương pháp giảng dạy việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào trình giảng dạy Tham gia buổi chuyên đề cấp huyện, tìm hiểu học bồi dưỡng thường xuyên đặc biệt học module mầm non trực tuyến Chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức Bản thân tham gia xây dựng tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm Tham gia thi giáo viên giỏi trường, huyện nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Bản thân tự học hỏi thiết kế giáo án điện tử phần mềm power point Ví dụ: Thiết kế trị chơi cửa bí mật với nhân vật, chữ hay số chuyển động giúp học sinh nảy sinh tị mị thích khám phá ý tốt Như câu hỏi mở qua cửa bí mật Tham khảo tài liệu sách báo, nói chuyên đề để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Sáng tạo thiết kế đồ dùng dạy học thông dụng cho môn học Đây hoạt động thiếu phong trào nhà trường Thông qua hội thi, giáo viên phải thực hành tiết dạy hoat động giáo dục , qua vừa đánh giá trình độ chun mơn, khả chuẩn bị, kỹ sư phạm sử dụng đồ dùng trực quan, sử lý tình huống, cách đặt câu hỏi đàm thoại, kết đạt trẻ Thông qua hội thi, đánh giá xếp loại rút kinh nghiệm mặt hạn chế, đồng thời tạo hội cho giáo viên thể lực 2.7 Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua hoạt động Nhận thức tầm quan trọng tổ chức hoạt động chung cho trẻ 5-6 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch phối hợp gia đình, nhà trường, kế hoạch xây dựng cụ thể theo chủ đề - Tham gia xây dựng kế hoạch, phối kết hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ lớp * Tham gia xây dựng sở vật chất: - Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học 13 skkn * Hình thức phối hợp: Ở lớp xây dựng góc tun truyền, thơng báo cho cha mẹ trẻ biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo Thông qua họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Đây việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết Hiệu công tác Với kinh nghiệm thân kiến thức trang bị q trình cơng tác giảng dạy tơi mạnh dạn áp dụng phương pháp biện pháp vào trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động cách tích cực, sáng tạo Tuy biện pháp xuất phát từ suy nghỉ cá nhân tơi, dựa vào tình hình thực tế trẻ lớp chủ nhiệm nhận thấy cháu có nhiều chuyển biến rõ rệt, theo hướng tích cực: Bảng so sánh kết khảo sát chất lượng trẻ trước sau áp dụng đề tài Kết khảo sát Trước áp dụng đề tài Sau áp dụng đề tài T T Đạt Tiêu chí Trẻ hứng thú tham gia vào học Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu tiết học Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế Trẻ có kỹ sử Chưa đạt Tỷ Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ lệ % % 13/31 42 18/31 58 Đạt Chưa đạt Tỷ lệ % 31/3 10 Số trẻ Số trẻ Tỷ lệ % 12/31 38,8 19/31 61,2 30/3 96, 1/3 3,2 15/31 48,3 16/31 51,7 30/3 96, 1/3 3,2 16/31 51,7 15/31 48,3 31/3 10 0 14 skkn dụng ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc * Đối với trẻ: Hình thành mối quan hệ tốt với trường lớp, với gia đình, bạn bè xã hội; phát triển kiến thức môi trường xung quanh kinh nghiệm đời sống; đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý đáp ứng nhu cầu trẻ - Đa số trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động -100% trẻ có nếp, thói quen hoạt động, độc lập, tự tin giao tiếp cô với trẻ, trẻ với trẻ Phát huy tính độc lập, sáng tạo cách thoải mái, nhẹ nhàng - Đa số trẻ biết thể ý định, ý kiến hành động, lời nói, q trình tạo sản phẩm * Đối với giáo viên: Trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỷ sư phạm nâng lên rõ rệt Xác định vai trị định hướng hoạt động cho trẻ, ln tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực độc lập, Mang lại nhiều kỹ kinh nghiệm cho thân thiết kế, lựa chọn chủ đề sát với đặc điểm nhận thức trẻ trực tiếp dạy Qua hình thành kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo hình thức tổ chức hoat động trường việc tổ chức môi trường giáo dục theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh hưởng ứng nhiệt tình Giữa nhà trường, giáo viên, phụ huynh có hợp tác tích cực Nhiều phụ huynh ngày tin tưởng, chăm lo đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu, trang thiết bị lớp Kết quả: Phụ huynh ủng hợ ngun vật liệu sẳn có địa phương để trang trí góc hoạt động lớp Phụ huynh đóng góp 30 xe tơ làm võ cau, cách làm đồ dùng học tập, 40 chai nhựa chai dầu gội, chai nước rửa chén, 30 truyện tranh, 35 tờ lịch củ, 15 chậu góc thiên nhiên, 10 can nhựa, 60 vỏ lon bia, 40 vỏ chai nước loại, 10 can nhựa Bài học kinh nghiệm Có thể khẳng định Giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” đã mang lại hiệu lớn việc chăm sóc giáo dục trẻ đơn vị Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá giác quan, trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục nhóm hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp 15 skkn cô trẻ Giáo viên linh động, sáng tạo không bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc chơi, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương, để làm phong phú hoạt động trẻ, tạo điều kiện, hội cho trẻ ham học để nghiên cứu tìm tịi khám phá giới quan sinh động xung quanh trẻ Với kết đạt năm học 2018-2019 thân rút học kinh nghiệm sau: - Thứ nhất: Hiểu nắm ý nghĩa, tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ tổ chức lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao trình độ chun mơn, tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” giáo viên lĩnh vực Thứ hai: Sử dụng hiệu truyền thụ kiến thức cho trẻ, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh có ghi nhớ tốt Thứ ba: Tạo môi trường mở cho trẻ phát triển mặt qua biện pháp giúp trẻ hứng thú yêu môn học Thứ tư: Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ nhà trường, tuyên truyền vận động cha mẹ trẻ ủng hộ vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt cho trẻ qua chủ đề Thứ năm: Việc tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao nghiệp vụ giáo viên biện pháp thúc đẩy, nâng cao chất lượng giảng dạy Thứ sáu: Biết phối hợp, đan xen môn học khác vào tiết dạy Thứ bảy: Giáo viên biết sáng tạo, linh hoạt soạn giảng, thiết kế phần mềm power point, biết sử dụng khai thác có hiệu công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đơn vị III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài: Có thể nói, "Giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm" cho trẻ mầm non đặc biệt độ tuổi 5-6 tuổi thực cần thiết quan trọng và ví người giáo viên thứ công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Hơn nữa, việc giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên tác động đến phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Thật vậy, qua năm học thực biện pháp việc "Giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi" lớp tôi, bước đầu gặt hái kết quả đáng phấn khởi Môi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất 16 skkn trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẽ, giải bày tâm tư nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn Nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu giáo bạn bè Khơng có vậy, việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ nhận đồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ huynh vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ Để xây dựng môi trường học tập lớp cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tích cực, tơi tìm tịi, học hỏi nhằm chuẩn bị môi trường giáo dục linh hoạt sáng tạo, cung cấp phương tiện, học liệu hoạt động đa dạng, tình có vấn đề ngày phức tạp hơn, có tác dụng kích thích tư duy, lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tự tìm tịi, giải vấn đề cách sáng tạo, học qua thực hành, qua chơi cách vui vẻ; qua trẻ trực tiếp lĩnh hội tri thức, giúp trẻ phát triển hài hòa lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẫm mỹ, tình cảm kỹ xã hội Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Chính thế, với quan điểm “mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, dạy cho trẻ mầm non cần tiếp cận với phương pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” việc làm cần thiết Kiến nghị, đề xuất: Muốn sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi mang lại hiệu giáo dục cao năm học 2018 - 2019 năm đơn vị công tác Tôi mạnh dạn đưa số kiến nghị, đề xuất sau: * Đối với nhà trường: Phối hợp với cấp ủy Đảng, quyền địa phương công tác xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia Thường xuyên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, rèn luyện kỹ cho đội ngũ trực tiếp giảng dạy lớp có đối tượng trẻ bị thiểu trí tuệ, khuyết tật để bước giúp trẻ hòa nhập tốt với môi trường giáo dục thân thiện Cần tổ chức hoạt động dự thao giảng qua giúp giáo viên học tập chia kinh nghiệm lẫn góp phần nâng cao tay nghề, chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ * Đối với đội ngũ giáo viên 17 skkn Mỗi người giáo viên phải biết xây dựng kế hoạch tự học tập, nghiên cứu, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm số lĩnh vực khác có liên quan; phải thường xuyên tự đổi cho phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ giai đoạn Linh hoạt, sáng tạo lựa chọn nội phương pháp tổ chức hoạt động “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đạt hiệu cao * Đối với ngành giáo dục Đề nghị phòng Giáo dục Đào tạo phối hợp với ban ngành chức tham mưu cho UBND huyện tiếp tục đầu tư xây dựng sở hạ tầng, đầu tư mua sắm sở vật chất tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường thực tốt kế hoạch, nhiệm vụ năm học Tăng cường mở lớp tập huấn, đào tạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy để bước nâng cao trình độ tay nghề đảm nhiệm tốt nhiệm vụ giao * Đối với phụ huynh học sinh: Tham gia tích cực vào hoạt động nhà trường, lớp tổ chức tạo môi trường thân thiện để phối hợp giáo dục trẻ Phối hợp tốt với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm để thực tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Trên số biện pháp kinh nghiệm nhỏ thân tơi tích lũy thời gian qua, thân không dừng lại mà ln có cố gắng, phấn đấu nữa, tìm tịi, học hỏi thêm bạn đồng nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Trong trình làm đề tài thân tơi khơng tránh khỏi sai sót kính mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp, hội đồng nhà trường, phòng Giáo dục - Đào tạo để thân rút kinh nghiệm q báu, bổ ích cho qua trình cơng tác, giảng dạy sau Là điều kiện cần đủ cho thân phấn đấu, rèn luyện học hỏi trau dồi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ để tự hồn thiện góp phần nhỏ bé vào việc đào tạo hệ tương lai, nguồn nhân lực, tài cho đất nước./ Xin chân thành cảm ơn! 18 skkn 19 skkn ... chức điều mẻ với đội ngũ giáo viên trường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5- 6 tuổi? ?” Điểm phạm vi áp dụng... giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5- 6 tuổi? ??, với đề tài áp dụng trường mầm non nơi công tác, nhằm nâng cao hiệu hoạt chăm sóc giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm năm... lấy trẻ làm trung tâm Đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành trao đổi nhóm cịn Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm