BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4 5 TUỔI 1 LỜI GIỚI THIỆU Trẻ em chính là tương lai của đất nước, là niềm hạnh[.]
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI LỜI GIỚI THIỆU Trẻ em tương lai đất nước, niềm hạnh phúc gia đình Ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước, trách nhiệm gia đình Chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau “Mục tiêu giáo dục của mầm non là giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách Hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi”. (Thông tư số 17/2009/TT – BGDĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo ngày 25/7/2009). Để thực mục tiêu trên, nội dung quan trọng cần đưa vào giáo dục nâng cao chất lượng dạy số kỹ sống cho trẻ mầm non.Nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện để giúp trẻ sau thành người có sức khỏe,có tài, có tâm,có đức trí tuệ Và trở thành người có ích cho xã hội… Mục đích học tập tổ chức UNESCO (Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hiệp quốc) đề xướng là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Trong “Học để chung sống”là vấn đề then chốt giáo dục giới Chính mà vào đầu thập kỉ 90, tổ chức Liên Hiệp Quốc WHO (Tổ chức y tế giới), UNICEF (Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên hiệp quốc), UNESCO (Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hiệp quốc) chung sức xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ em Bởi thử thách mà trẻ em skkn thanh thiếu niên phải đối mặt rất khó khăn vì địi hỏitrẻ phải có kỹ sống để tự vươn lên Từ trẻ có ý thức nâng cao kỹ đọc, viết, tính tốn tốt Trong năm qua, Giáo dục nói chung Giáo dục mầm non nói riêng ln khơng ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ Một nội dung nhiều người quan tâm Giáo dục kỹ sống cho trẻ Đặc biệt giáo dục kỹ sống trường mầm non nội dung nhiệm vụ quan trọng cấp học mầm non Dựa theo nghiên cứu nhà tâm lý học, đặc điểm tâm sinh lý trẻ em tuổi có nhiều kỹ mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào việc lĩnh hội kiến thức Kết nhiều nhà nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học lứa tuổi mầm non kỹ sống như: Tính tự tin, tự lập, tị mị, sang tạo, hợp tác, tự kiểm sốt, khả phán đoán, thấu hiểu giao tiếp Trẻ mầm non giai đoạn học tập, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Vì việc giáo dục kĩ sống cho trẻ từ nhỏ việc làm quan trọng cần thiết Tuy nhiên, thực tế với xã hội có nhiều quan điểm khác kĩ sống, nhiều bậc phụ huynh chưa hiểu nghĩa việc dạy kỹ sống cho trẻ, phụ huynh làm giúp trẻ việc, ln che chở trẻ cách thái q, họ nghĩ cịn nhỏ chưa tự làm việc Vơ hình chung suy nghĩ việc làm của các bậc cha mẹ đã tước quyền tự đúa trẻ, khơng cho trẻ nói, không cho trẻ làm đến quay lại cha mẹ biết nhu nhược, nhút nhát, thụ động, chờ vào giúp đỡ người lớn… Một số cô giáo chưa thực trọng đến vấn đề dạy kĩ sống cho trẻ hay việc dạy kĩ sống cho trẻ hình thức, chung chung mà chưa thực sâu vào vấn đề cụ thể skkn Là giáo viên mầm non phụ trách lớp mẫu giáo tuổi nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi có hiệu Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Tôi nhận thấy trẻ 4-5 tuổi “Giáo dục kỹ sống” giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác nhau, qua giúp trẻ nhận biết hành vi đúng, hành vi sai, việc lên làm việc cần tránh Năm học 2020 – 2021 phân công dạy lớp tuổi b, Trường mầm non thị trấn Vĩnh Tường Tổng số học sinh lớp 25 trẻ Mỗi học sinh, hồn cảnh gia đình nhận thức khác Lớp có một trẻ chậm phát triển so với độ tuổi nên tơi gặp nhiều khó khăn việc dạy trẻ, 32% nhút nhát, rụt rè không tự tin giao tiếp, 68% chưa có kĩ kiến thức kĩ sống cần thiết Phụ huynh bận nhiều công việc không quan tâm đến trẻ mà khơng trị chuyện với trẻ trẻ nghe trẻ nói Nhiều phụ huynh lạm dụng điện thoại thông minh hay máy tính cho trẻ chơi game, xem hoạt hình q nhiều dẫn đến đứa trẻ có biểu tự kỉ không muốn giao tiếp với người xung quanh mà chăm với giới ảo điện thoại, máy tính. Ở trường, giáo viên chủ yếu sâu truyền thụ kiến thức cho trẻ qua học, trọng đến việc rèn kỹ sống cho trẻ, nên hầu hết trẻ chưa có vốn kiến thức kỹ sống Chính vậy, tơi mạnh dạn thực hiện đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi” TÊN SÁNG KIẾN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 45 tuổi ” skkn TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ và tên: Chu Thị Hà - Địa chỉ: Trường mầm non Thị trấn Vĩnh Tường - Huyện Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0978756408 - Email: chuthiha.c0thitranvt@vinhphuc.edu.vn CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG TẠO RA SÁNG KIẾN - Tác giả: Chu Thị Hà - Trường mầm non Thị Trấn Vĩnh Tường LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến đưa nhằm áp dụng vào lĩnh vực giáo dục Kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi. Nhằm giúp trẻ hiểu rõ kỹ sống như: Kỹ tự phục vụ, kỹ tự tin, kỹ tự bảo vệ, kỹ sống hợp tác, kỹ ứng xử, Không theo người lạ, không nhận quà người lạ cho, biết tránh xa nơi nguy hiểm NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU Ngày 10 tháng 09 năm 2020 7. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.1 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 7.1.1 CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI 7.1.1.1 Cơ sở lí luận * Khái niệm Kĩ sống skkn Có lẽ câu nói: "80% thành cơng sống bạn trang bị cho thân kỹ sống cần thiết" - Kỹ sống: “là tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày; nói cách khác khả tâm lý xã hội. Đó tập hợp kỹ mà người tiếp thu qua giáo dục trải nghiệm trực tiếp dùng để xử lý vấn đề câu hỏi thường gặp đời sống người Các chủ đề đa dạng tùy thuộc vào chuẩn mực xã hội mong đợi cộng đồng Kỹ sống có chức đem lại hạnh phúc hỗ trợ cá nhân trở thành người tích cực có ích cho cộng đồng” ( Theo Wikipedia) - Kỹ cho trẻ mầm non: Tập trung rèn luyện cho trẻ nhóm kỹ sau: + Nhóm kỹ nhận thức thân: kỹ nhận biết giá trị thân + Nhóm kỹ quản lí cảm xúc: kỹ học cách cảm thơng chia sẻ, kỹ kiểm soát cảm xúc kỹ thể lịng tự trọng + Nhóm kỹ giao tiếp quan hệ xã hội: kỹ thiết lập mối quan hệ với bạn bè người lớn, kỹ thuyết phục, kỹ thể tự tin + Nhóm kỹ tương tác: kỹ làm việc nhóm, kỹ định, kỹ giải vấn đề, Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều hay làm không nên làm Theo chuyên gia giáo dục kỹ sống kiến thức tạo tảng tốt cho trình học hỏi, phát triển sau trẻ Các bé học kỹ từ sớm phương pháp tự tin nhanh nhẹn sống skkn Việc dạy kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống Trong sống có nhiều kỹ sống khác nhau, ta đưa tất kỹ sống vào dạy trẻ khơng có hiệu Chính địi hỏi giáo viên cần lựa chọn kỹ sống cho phù hợp với lứa tuổi để dạy trẻ đạt hiệu cao Cụ thể với trẻ mẫu giáo lớn - tuổi, lựa chọn kỹ năng: Kỹ tự phục vụ, kỹ tự tin, kỹ tự bảo vệ, kỹ sống hợp tác, kỹ ứng xử, kỹ giao tiếp quan hệ xã hội để đưa vào dạy trẻ với mục đích nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin sống hàng ngày, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hịa nhập, dễ chia sẻ… hình thành nếp sống văn minh, lịch sự, có hành vi ứng sử, giao quy tắc, chuẩn mực phù hợp Không vậy, việc dạy trẻ kỹ sống giúp trẻ biết xử lý tình hồn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phịng tránh, tự lập tình quen thuộc Làm để trẻ có được kỹ sống giúp cho trẻ biết tự lập, tự tin, giao tiếp với người xung quanh tốt hơn, tích lũy kinh nghiệm sống, xử lý tình xã hội gặp phải Đó điều mà tơi cô giáo mầm non trăn trở. Rèn luyện kỹ sống cho trẻ giúp trẻ hịa nhập, khẳng định vị trí mơi trường tập thể xã hội, yếu tố phát triển nhân cách trẻ sau Một đứa trẻ dù có thơng minh tài giỏi đến đâu trẻ thiếu skkn hụt kỹ sống trẻ khơng thể hịa nhập với cộng đồng việc khẳng định trước đám đơng Chính mà giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non điều cần thiết Việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ tích hợp tất hoạt động hàng ngày từ hoạt động đón trẻ, hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh, trả trẻ Cần phải trải qua trình rèn luyện, kết hợp với kiên trì giáo viên phụ huynh có kết tốt trẻ Đặc biệt giáo viên cần phải quan tâm tới nội dung giáo dục kỹ cho trẻ: Kỹ giao tiếp; kỹ tự tin; kỹ làm việc theo nhóm; kỹ tự phục vụ; kỹ bảo vệ thân; kỹ giải vấn đề; kỹ giúp đỡ người khác, Môi trường để giáo dục tất kỹ sống tốt cho trẻ trẻ đến trường mầm non trẻ học tập, vui chơi, chia sẻ, trải nghiệm Đó tảng hành trang vững trẻ sau 7.1.1.2 Cơ sở thực tiễn: Bác Hồ kính yêu dạy: “Giáo dục nghiệp quần chúng, cần phát huy đầy dân chủ xã hội chủ nghĩa ”, “Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân ta Do ngành, cấp Đảng quyền phải thực quan tâm đến nghiệp phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp giáo dục ta lên bước phát triển mới” (Nguồn Hồ Chí Minh toàn tập, NXBCTQG) Thực lời dạy Bác Hồ vào quy định Đảng phát triển nghiệp giáo dục.Trường Mầm non Thị trấn Vĩnh Tường xác định rõ vai trị nơi giúp trẻ phát triển tồn diện mặt, nêu cao vai trò giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ nói riêng: “Trường Mầm non nhà skkn chung, cô giáo mầm non người mẹ hiền thứ hai trẻ.” nhằm đạt mục tiêu Giáo dục mầm non đề ra: “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ Hình thành yếu tố nhân cách, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp việc học suốt đời.”( Nguồn: Chương trình giáo dục mầm non – Ban hành kèm theo thông tư 17/2009/TT- BGDDT ngày 25/07/2009 trưởng giáo dục đào tạo) Tuy nhiên, việc giáo dục kĩ sống cho trẻ – tuổi ý xong vẫn có nhiều giáo viên cịn lúng túng việc tổ chức thực Tiết học khơ cứng, thiếu linh hoạt, gị bó, kết chưa cao Rất nhiều trẻ chưa có kĩ sống phù hợp 7.1.1.3. Thực trạng về dạy trẻ mẫu giáo 4- tuổi kỹ sống cho trẻ trường mầm non Để nâng cao chất lượng giáo dụckỹ sống cho trẻ áp dụng Trường mầm non Thị trấn Vĩnh Tường – huyện Vĩnh Tường – tỉnh Vĩnh Phúc tơi nhận thấy: a.Thuận lợi - Nhà trường có kế hoạch thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ đạo đến toàn cán bộ, giáo viên, nhóm lớp - Năm học 2019 - 2020 phân công chủ nhiệm lớp tuổi B, với 25 cháu 13 cháu nữ, 12 cháu nam độ tuổi đồng cháu ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ tình cảm xã hội, cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để rèn luyện việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ.Trường lớp khang trang với đủ phịng học, lớp học có đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu theo Thông tư 02/2010/TT- BGD ngày 11.02.2010 Bộ Giáo dục Đào tạo skkn Tôi cô giáo trẻ yêu nhiệt huyết nghề, mến trẻ, ham học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tìm tòi làm đồ chơi phục vụ tiết dạy Bản thân ln tìm tịi khơng ngừng học hỏi hay, để dạy trẻ Mặt khác tập huấn giáo dục kĩ sống cho trẻ, có đủ tài liệu hướng dẫn giáo dục kĩ sống cho trẻ Tôi ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ xây dựng mơi trường giáo dục phong phú có nội dung đa dạng hình thức, hài hồ thẩm mỹ, phù hợp với khả nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ Nhiều phụ huynh quan tâm tới cháu, thực tốt phong trào đóng góp nhà trường để phục phụ cho cơng tác giáo dục trường b Khó khăn - Đối với giáo viên + Giáo viên chưa có đầu tư hoạt động giáo dục Kĩ sống cho trẻ Việc lựa chọn kỹ năng, biện pháp đưa vào hoạt động dạy trẻ chưa khoa học - Đối với trẻ + Một số trẻ bố mẹ nuông chiều, thường làm hộ trẻ việc + Phần lớn kĩ tự phục vụ thân như: tự cởi – mặc quần áo, chải tóc, đánh răng, sử dụng nhà vệ sinh, xếp gọn đồ dùng cá nhân, đồ dùng nhóm lớp,… trẻ hầu hết chưa tốt + Trẻ chưa biết tự bảo vệ trước tình nguy hiểm nơi nguy hiểm + Trẻ chưa nhận hết giá trị thân, thiếu thông cảm sẻ chia với người xung quanh gặp khó khăn hay cần giúp đỡ skkn + Trong giao tiếp thiếu tự tin, khả thuyết phục thương thuyết cịn yếu: nói nhỏ, nói trống khơng, chưa biết nói lời cảm ơn, xin lỗi… + Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết chơi với bạn, chưa nghe theo lời hướng dẫn cô giáo - Đối với phụ huynh: Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ, phụ huynh bao bọc trẻ q nhiều, cịn thờ đến việc hình thành kĩ sống cần thiết cho trẻ từ nhỏ c Khảo sát trẻ trước áp dụng sáng kiến Tổng số trẻ khảo sát: 25 trẻ STT Các mặt phát triển Số trẻ đạt Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỉ lệ % Kỹ tự tin 17 68% 32% Kỹ tự phục vụ 19 76% 24% Kỹ tự bảo vệ 12 48% 13 52% Kỹ hợp tác 15 60% 10 40% Kỹ ứng xử 12 48% 13 52% Nhìn vào Bảng khảo sát trên, tơi thấy vẫn còn 32% trẻ chưa tự tin; cịn 24% trẻ chưa có kỹ tự phục vụ; 52% trẻ khơng có kỹ tự bảo vệ; 40% chưa có kỹ hợp tác; 52% trẻ ứng xử kém. Tơi lo lắng phải dạy trẻ biện pháp để trẻ lớp tơi có kĩ sống cần thiết cách tốt Qua trình nghiên cứu đặc điểm nhận thức trẻ, khảo sát vốn kinh nghiệm sống trẻ qua thực tế dạy học mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp nâng cao chất skkn VD: Những trẻ hạn chế kỹ giao tiếp, kỹ tự phục vụ thân kém, trẻ chưa có kỹ phối hợp hoạt động nhóm, trẻ chưa kiên trì tham gia hoạt động tới cùng… Căn vào kết đánh giá áp dụng phương pháp phân loại, chia trẻ thành nhóm.Từ xác định nội dung giáo dục kỹ sống cho nhóm vào hoạt động cụ thể VD: Nhóm trẻ hạn chế kỹ giao tiếp Giáo viên có kế hoạch rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thơng qua hoạt động góc phân vai Giáo viên định hướng cho nhóm trẻ chơi luân phiên góc phân vai để bạn có kỹ giao tiếp tốt hỗ trợ trẻ chưa tốt Tùy thuộc vào tình hình thực tế để giáo viên có kế hoạch cụ thể đưa phương pháp giáo dục kỹ sống phù với trẻ lớp 7.1.2.2.Biện pháp 2: Kiểm tra, theo dõi, giám sát việc thực hành kỹ trẻ qua hoạt động học ngày Hoạt động học hoạt động mà giáo viên cung cấp kiến thức cho trẻ nhiều hình thức phương pháp khác nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách linh hoạt nhẹ nhàng, khơng gị bó, khơng áp đặt Thơng qua hoạt động học, trẻ có hội chia sẻ kinh nghiệm với tham hoạt động theo nhóm Mặt khác, trẻ có hội để thể khả trước bạn bè giáo VD: Hoạt động khám phá xã hội “Bé tự giới thiệu mình” Giáo viên yêu cầu cá nhân trẻ lên giới thiệu thân (tên, tuổi, giới tính, sở thích, ước mơ tương lai, ) Ở hoạt động này, giáo viên rèn cho trẻ kỹ tự tin giao tiếp, khả thuyết trình trước tập thể VD: Hoạt động thể dục kỹ năng, giáo viên chức tổ cho trẻ “Bật liên tục vào vịng”. Trong suốtq trình hoạt động tiết học, giáo viên rèn tính kỷ skkn luật: Trẻ phải chờ đến lượt, khơng chen lấn, xơ đẩy, khơng chốn tránh Cơ rèn tình kiên trì, nhẫn nại như: chờ đến lượt trẻ thực tập thì cần phải tập tập đi, tập lại nhiều lần. Ngồi giáo viên rèn cho trẻ biết động viên bạn bạn chưa thực tập Ở hoạt động học, giáo viên còn rèn cho trẻ kĩ giúp đỡ người khác kĩ tự phục vụ việc học tập. Khi tham gia hoạt động học trẻ tự lấy đồ dùng cho học xong tự thu gom đồ dùng, dụng cụ cất gọn gàng nơi quy định VD: Với trẻ 4, tuổi trẻ có thể giúp kê bàn, chuẩn bị đồ dùng học, trẻ tự lấy đồdùng cho cho bạn như đất nặn, bút màu, giấy màu; giúp cơ chuẩn bị đồ dùng học tốn, chữ cái… Ở hoạt động khác nhau, giáo viên đưa hình thức lồng ghép, tích hợp kỹ sống phù hợp hiệu Lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ sống hoạt động học cách thường xuyên kiểm tra theo dõi xát qua trình trẻ thực hàng ngày qua tiết học cụ thể Kết đánh giá qua việc quan sát trẻ: Khi người lớn vào lớp trẻ biết chào hỏi lễ phép; biết lấy đồ chơi cất đồ chơi nơi quy định; biết nói cảm ơn nhận giúp đỡ từ người khác; giúp đỡ cô giáo kê bàn ghế ăn, học bài, kê giường ngủ, phơi khăn, chia thìa, chia cơm cho bạn, chơi bạn đoàn kết 7.1.2.3.Biện pháp 3: Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động chiều Hoạt động chiều hoạt động mà giáo viên ơn lại kiến thức cũ cung cấp kiến thức cho trẻ Nếu hoạt động khác chỉlồng ghép kỹ để dạy trẻthì hoạt động chiều tơi xây dựng tiết học “Dạy kỹ sống cho trẻ”, xây dựng hoạt động cụ thể để tạo nhiều hội cho trẻ tham gia, thực hành cách hiệu skkn Ví dụ :Kỹ giao tiếp: “ Dạy trẻ chào hỏi lễ phép với người lớn” + Đối với trẻ 3, tuổi: Trẻ biết chào hỏi lễ phép ông, bà, bố, mẹ học về, chào cô đến lớp, chào bạn + Đối với trẻ tuổi: Biết chào hỏi lễ phép nhà, trường, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi - Tiến hành hoạt động: Giáo viên cho trẻ quan sát tình giao tiếp “Bé lễ phép nhà”, “Bé lễ phép trường” bạn nhỏ A, B Sau quan sát xong cô cho trẻ nhận xét bạn có cách chào hỏi Con học tập bạn nào? Giáo viên tạo tình để trẻ thực hành kỹ chào hỏi lễ phép (Tùy theo độ tuổi để giáo viên đưa tình với mức độ khác nhau) Ví dụ: Kỹ bảo vệ thân: * Đề tài “Những đồ dùng gây nguy hiểm” + Đối với trẻ tuổi: Trẻ nhận biết số đồ dùng gây nguy hiểm Biết cách phòng tránh Biết sử dụng cách đồ dùng gây nguy hiểm (Kéo; bút chì; tắt, bật quạt, điện, tivi) + Đối với trẻ tuổi: Trẻ nhận biết số đồ dùng gây nguy hiểm Biết cách phịng tránh Biết sử dụng cách đồ dùng gây nguy hiểm (Kéo; bút chì; tắt, bật quạt, điện, tivi; cắm ổ điện cách an toàn) Nhận biết hành vi sai - Tiến hành: + Trẻ tuổi: Cho trẻ xem hình ảnh “Bé dùng kéo cắt tóc bạn”, “Dùng bút đùa nghịch với bạn”, “Bé nghịch ổ điện” Cô hỏi trẻ: Các bạn sử dụng đồ dùng chưa? Con dùng đồ dùng nào? Cho trẻ đưa cách sử dụng kéo bút cách Cô hướng dẫn trẻ cách tắt,bật skkn quạt, tivi Đưa tình gây nguy hiểm mà trẻ cần tránh: Khơng gần chỗ có lửa, khơng tự ý dùng dao khơng có người lớn hướng dẫn, khơng nghịch ổ điện, + Trẻ tuổi: Giáo viên tổ chức hình thức trị chơi “ Hành động đúng, sai” Cơ đưa tình đúng, sai đồ gây nguy hiểm để trẻ phân biệt Hướng dẫn cho trẻ thực hành bật điện cách, cắm ổ điện an toàn, dùng dao cách * Hay đề tài “Quy tắc ngón tay” - Mục đích: Giúp trẻ xác định nhóm người thường gặp sống hàng ngày, từ đưa định hướng giao tiếp phù hợp, tránh bị lạm dụng, mua chuộc hay xâm hại tình dục - Tiến hành: Giáo viên dạy trẻ trực tiếp ngón tay: + Ngón cái:Được tượng trưng cho người thân thiết gia đình, bao gồm: ông, bà, bố, mẹ, anh chị em ruột Cô giáo dạy cho trẻ biết người trẻ gần gũi, ơm hơn, tắm, ngủ chung hay làm vệ sinh giúp trẻ nhỏ + Ngón trỏ:Tượng trưng cho người như: thầy cơ, bạn bè mà trẻ thường gặp trường lớp, người thân họ hàng gia đình Với người thuộc nhóm ngón tay trỏ trẻ nắm nay, khốc vai chơi đùa + Ngón giữa:Gồm hàng xóm, bạn bè bố mẹ – nhóm người quen biết không thân thiết Trẻ dừng lại hành động: bắt tay, cười, chào hỏi + Ngón áp út: Tượng trưng cho người lạ, người gặp lần đầu Trẻ dừng lại việc chào hỏi lễ phép skkn + Ngón út: Giáo viên cho trẻ hiểu ngón tay xa trẻ nhất, đồng nghĩa với nhóm người hồn tồn xa lạ mà trẻ Trẻ tuyệt đối không đến gần Nếu họ có hành động thân mật khiến trẻ lo sợ trẻ cần phải bỏ chạy, hét thật to để người xung quanh biết Để trẻ hiểu nhớ quy tắc ngón tay, giáo viên cần tiến hành dạy nhiều lần tích hợp dạy lúc nơi.Tùy theo độ tuổi cô giáo lựa chọn nội dung rèn kĩ cho phù hợp với khả năng, nhận thức trẻ Khi rèn kĩ tự lập cho trẻ giáo viên cần kiên trì, cố gắng tập luyện cho trẻ nhiều lần để giúp trẻ hình thành phát triển tốt kĩ 7.1.2.4.Biện pháp 4: Tích hợp giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Đặc điểm trẻ mầm non nhanh nhớ nhanh qn, mà giáo viên cần giáo dục kỹ sống cho trẻ thường xuyên, liên tục, dạy trẻ lúc, nơi, thời điểm, để hình thành phát triển tốt kỹ cho trẻ * Giờ đón trả trẻ:Giáo viên rèn cho trẻ kĩ tự phục vụ thân: Trẻ tự xếp đồ vào ba lô học, tự cất ba lơ, giày dép Hướng dẫn cho trẻ tự cất mũ, trang gọn gàng vào ba lô để vào ngăn tủ có kí hiệu mình, tự tháo giày, dép để vào nơi quy định. Trẻ tự chào ông bà, bố mẹ chào cô giáo vào lớp Tự lấy cất đồ chơi chơi tự chọn.Trước cho trẻ kiểm tra lại đồ mình. * Hoạt động trời: Giáo viên ý rèn cho trẻ kĩ giữ gìn vệ sinh chung, ý thức bảo vệ, giữ gìn mơi trường ln đẹp Khi thấy rác biết tự nhặt rác bỏ vào nơi quy định, không vứt rác bừa bãi Giáo viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia hoạt động chăm sóc cây, vật, quét dọn, nhặt rụng, vệ sinh sân trường… skkn ... đến việc rèn kỹ sống cho trẻ, nên hầu hết trẻ chưa có vốn kiến thức kỹ sống Chính vậy, tơi mạnh dạn thực hiện đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi? ?? TÊN... SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4- 5 TUỔI 7.1.2.1 .Biện pháp 1: Hiểu rõ, xác định xây dựng kế hoạch để dạy kỹ cho trẻ Để có kết tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc... nghiệm sống trẻ qua thực tế dạy học mạnh dạn đưa ra ? ?Một số biện pháp nâng cao chất skkn lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi? ?” làm đề tài nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm 7.1.2. MỘT SỐ BIỆN