A A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta đang bước vào thời đại mới, thời đại hội nhập với sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin và khoa học kĩ thuật hiện đại Trên đà phát triển côn[.]
A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đất nước ta bước vào thời đại mới, thời đại hội nhập với phát triển nhanh chóng công nghệ thông tin khoa học kĩ thuật đại Trên đà phát triển cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước đó, giáo dục nước ta coi quốc sách hàng đầu “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Muốn đạt mục tiêu đó, bậc Tiểu học, người giáo viên không cung cấp kiến thức mà phải giáo dục kỹ sống cho em Thực tế , thời đại Công nghệ -Thơng tin, học sinh có hiểu biết phong phú, thông qua kênh thông tin, đặc biệt nhờ truy cập Internet, kỹ sống em nhiều hạn chế Hầu hết em lúng túng trả lời chưa biết cách xử lý tình thường gặp sống, giao tiếp Đặc biệt em học sinh lớp 5, kỹ tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sức khỏe an toàn sống như: kỹ nhận diện vấn đề, biết cách xác định tình huống, biết cách từ chối, kỹ xử lý mâu thuẫn, kỹ định, tự chăm sóc sức khỏe thân cịn gặp nhiều khó khăn lúng túng Để làm tốt nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh, khơng có đủ điều kiện để làm tốt thầy cô chủ nhiệm lớp Vì thầy chủ nhiệm người hiểu em nhất, gần gũi với em thời gian em đến trường học tập Vậy làm để đào tạo hệ có khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống ? Là giáo viên chủ nhiệm lớp trăn trở mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm lớp” II ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Thực tế có nhiều sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu giáo dục kĩ sống cho học sinh Tuy nhiên, thời điểm nay, đề tài nghiên skkn cứu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thơng qua cơng tác chủ nhiệm cịn Đặc biệt đề tài sâu nghiên cứu bồi dưỡng KNS qua vai trị nhiệm vụ người làm cơng tác chủ nhiệm lớp Bồi dưỡng kĩ hình thành trình học tâp, lĩnh hội rèn luyện sống - Tìm số biện pháp tích cực, tối ưu qua cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao hình thành, giáo dục kĩ sống cho học sinh, để từ học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… có đủ khả tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời III PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: Đề tài áp dụng từ đầu năm học đến để “Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm lớp” B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Học tập nhu cầu thường trực người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Chương trình học gặp phải nhiều trích nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù số mơn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa skkn phù hợp với tâm sinh lí đối tượng,đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp có phát triển mặt thể chất tâm lí tuổi dậy nên hiệu lồng ghép chưa cao Qua thực tế giảng dạy thân thấy học sinh lớp lớp cuối cấp Tiểu học Ở lứa tuổi này,các em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội.Nhiều em ngưỡng cửa tuổi dậy Các em dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại, … Nhưng em chưa có đủ khả từ chối, để tự bảo vệ mình,nên kĩ sống học sinh lớp chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực, chưa có kĩ thích nghi, thích ứng, hợp tác… Các em ln thích tập làm người lớn, có hành vi khác lạ, ngông dại ứng xử để bắt chước tập làm người lớn muốn nhiều người ý đến cách hành xử mối quan hệ( đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi ) Những thuận lợi, khó khăn rèn kĩ sống cho học sinh: Trong quá trình rèn kĩ sống cho trẻ nhằm thực hiê ̣n nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiê ̣n - học sinh tích cực”, thân đã gă ̣p những thuâ ̣n lợi và khó khăn sau: 1.1 Thuâ ̣n lợi: Bô ̣ Giáo dục Đào tạo đã phát đô ̣ng phong trào “Xây dựng trường học thân thiê ̣n - học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương Phòng Giáo dục Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biê ̣n pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh mô ̣t cách chung nhất cho các bâ ̣c học, chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiê ̣n như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giúp GV thuận lợi cung cấp cho em hình ảnh, thơng tin thiết thực để tăng cường giáo dục KNS qua học, môn học skkn Bên cạnh đó, thân nhận tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với giáo Ngồi Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục Chính ln cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách tồn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển 1.2 Khó khăn * Đối với giáo viên Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ sống cho học sinh rèn kĩ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ sống cho học sinh Phong trào “Xây dựng trường học thân thiê ̣n, học sinh tích cực” tâ ̣p trung nhiều nô ̣i dung chung cho các bâ ̣c học, giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy trẻ theo khối lớp những kĩ sống bản nào, chưa biết vâ ̣n dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kĩ sống cho HS Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiê ̣m viê ̣c đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh còn gă ̣p nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi ít hơn, đô ̣ng, sáng tạo lại khó công tác bồi dưỡng nhâṇ thức về nghề chưa sâu sắc nên giáo viên mới thường không an tâm công tác * Đối với học sinh Trong nhà trường nhiều cịn có tượng học sinh cãi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp, Một số học sinh thiếu thốn tình cảm (như với mẹ bố, cha mẹ làm ăn xa với ông bà nội,ngoại) nên em khơng quan tâm, giáo dục tồn diện bạn trang lứa, có em cịn có biểu mặc cảm tự ti, khơng dám hịa hoạt động chung lớp Mặt khác có phát triển thể có nhiều thay đổi nên em vừa tỏ tị mị vừa skkn cảm thấy lo sợ,khơng dám chia với bố mẹ,bạn thân Cũng nhiều em đến trường lại tỏ nói nhiều nhà em khơng có người trị chuyện, sẻ chia… Đa số em thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí lại thích hành động bốc đồng,tự phát,thiếu kiểm soát * Đối với phụ huynh học sinh Về phía các bậc cha mẹ em nóng vô ̣i viê ̣c dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm Tốn lo lắng cách thái quá! Ngoài ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ nuông chiều, đồng thời lại chiều chuô ̣ng, cung phụng cái khiến trẻ không có kĩ tự phục vụ thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết… Nguyên nhân thực trạng nói trên: Hiện tượng trẻ em chưa linh hoạt phải xử lí tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí ngày nhiều Nguyên nhân đâu? Phải khẳng định rằng, trước hết giáo dục Nhiều vấn đề xã hội đại tác động đến trẻ chưa cập nhật, bổ sung vào chương trình giáo dục nhà trường Phương pháp giáo dục nhồi nhét, lí thuyết sng, khơng tạo cho trẻ khả tư duy, óc phân tích, suy xét, phán đốn, khơng tạo hội cho trẻ trải nghiệm vấn đề thực sống tại… Qua nhiều năm thực tế giảng dạy trường, thân nhận thấy học sinh chưa biết giao tiếp, chưa biết ứng xử, chưa có kĩ thích nghi, thích ứng, hợp tác… giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn xử lí với tình thực sống Giáo viên người lớn chưa thật coi trọng việc GD KNS cho em Việc rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa trọng Công tác tuyên truyền cho bậc cha mẹ thực hiê ̣n giáo dục KNS cho em chưa nhiều skkn Qua tiến hành khảo sát số kĩ ( lần 1) lớp 5A đ ầu năm học với chủ đề “ Kĩ em”; kết sau: Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt Tổng số học sinh SL % SL % SL % 20 15 35 10 50 Thực hành thảo luận nhóm Tổng số học sinh 20 Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, tách khỏi nhóm SL % SL % 40 12 60 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Tổng số học sinh 20 Biết cách ứng xử hài hòa, phù hợp Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi SL % SL % 10 50 10 50 Các kĩ khác em thể nhiều hạn chế Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt số học sinh có kĩ chưa tốt cịn nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt công tác cần phải làm gì? Nhất người làm cơng tác chủ nhiệm thầy chủ nhiệm người hiểu em nhất, gần gũi với em Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, thân cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục skkn II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Kĩ sống giáo dục nhà trường Kĩ sống giáo dục mơn học khóa ngoại khóa Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Sau biện pháp giáo dục thân tơi áp dụng lớp phụ trách đồng nghiệp áp dụng có hiệu quả: Biện pháp 1: Nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Ở học sinh lớp việc chuẩn bị chuyển tiếp từ bậc tiểu học lên bậc THCS coi bước ngoặc đời, em bắt đầu thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành nên giáo viên “ coi thường” lứa tuổi dễ “ loạn” Vì giai đoạn bắt đầu dậy Lứa tuổi em có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần Các em tập khẳng định Các em biết cách bảo vệ lời nói lời nói hành động Vì người giáo viên cần phải biết cách tơn trọng tính độc lập quyền bình đẳng em, cần gương mẫu, khéo léo vấn đề Thầy cô cần nhận thức sâu sắc cần thiết việc giáo dục kĩ sống cho em Vậy kĩ cần để trang bị cho em ? Theo nghĩ vấn đề giáo dục đạo đức lối sống, văn hoá người, văn hoá dân tộc, văn hoá ứng xử vấn đề cần quan tâm Muốn làm điều tơi bước phân loại nhóm KNS cần tăng cường cho em như: - Nhóm kĩ nhận biết sống với mình: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin Nhóm kĩ sống giúp em ln cảm thấy tự tin với tình nơi - Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác: giao tiếp có hiệu quả, thương lượng, thương thuyết từ chối, giải mâu thuẫn, bày tỏ cảm thông, hợp tác tìm kiếm giúp đỡ Nhóm kĩ năng giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Là nhóm kĩ quan trọng cần có em lớp 5, lứa tuổi khát khao học, muốn làm người lớn Đây nhóm kĩ yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ biết cách hòa nhập với người skkn - Nhóm kĩ định cách hiệu quả: tìm kiếm xử lí thơng tin, lựa chọn định cách hiệu quả, giải tình đặc biệt khó khăn sống, giải vấn đề, tư phê phán, tư sáng tạo Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Đây nhóm kĩ giúp em thể khẳng định lỉnh Các hình thức giáo dục KNS đa dạng phong phú gắn với hoạt động thường xuyên: - Gắn với hoạt động học tập như: thảo luận nhóm, thực hành, thi tìm hiểu theo chủ đề ,… - Gắn với hoạt động giáo dục thể chất như: bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, trị chơi dân gian,… - Gắn với hoạt động giáo dục thẩm mĩ như: hát múa, hát dân ca, vẽ, báo tường, trang trí lớp… - Gắn với hoạt động giáo dục như: giáo dục truyền thống văn hóa địa phương, danh lam thắng cảnh… Muốn giáo dục KNS tốt thầy phải ln nhận thức đắn để có chuẩn mực đắn, nghiêm túc lẽ tơi nghĩ muốn học trị tốt thầy phải tốt; muốn học trị ngoan thầy gương tồn diện Thầy giáo không trang bị cho trẻ vốn kiến thức sống đồng thời giáo dục em lối sống có văn hố chuẩn mực từ cơng việc nhỏ Biện pháp : Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm phải xác định vai trị, vị trí, nhiệm vụ mình: GVCN phải xây dựng hình tượng giáo mẫu mực lòng học sinh, học sinh tin yêu quý trọng, có lời nói, cử chỉ, hành động thầy có tính thuyết phục cao học sinh Người giáo viên chủ nhiệm, trước hết phải thực tốt nhiệm vụ thầy giáo nói chung, mẫu mực đạo đức, tác phong, gương mẫu việc chấp hành pháp luật quy định nhà nước, nắm vững đường lối, chủ trương, quan điểm, lý luận giáo dục biết vận dụng sáng tạo vào thực tiển giáo dục skkn hệ trẻ, làm tốt công tác giáo dục, vũ trang tri thức khoa học, phát triển trí tuệ học sinh 2.2.Tìm hiểu đặc điểm tình hình HS để lên kế hoạch phù hợp: Khi nhận lớp, tơi tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, ưu điểm, hạn chế học sinh : - Gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm bắt tình hình chung, tình hình số học sinh lớp (như học sinh tiếp thu nhanh, học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh đặc biệt,…) thơng tin hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, ưu điểm, hạn chế học sinh từ giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm có phương pháp giáo dục phù hợp nhằm thúc đẩy nâng cao hiệu giáo dục học sinh lớp - Kết hợp với hội cha mẹ học sinh lớp buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm để cập nhật thơng tin học sinh lớp 2.3 Xây dựng đội ngũ cán lớp tổ chức lớp học: - Giáo viên chủ nhiệm thông tin cập nhật số lượng học sinh lớp, đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh gia đình, lực tổ chức quản lý học lực học sinh, bầu chọn HĐTQ dàn số học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, cá biệt lớp Để HĐTQ hoạt động tốt, giáo viên chủ nhiệm tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm cũ họ người nắm rõ khả em học sinh Sau đó, tơi tiến hành củng cố HĐTQ, nhóm trưởng, thư kí, ban viên phân chia nhóm sau Đại hội Chi đội, giao nhiệm vụ nói rõ chức cán lớp Trên sở dân chủ, em tự bỏ phiếu chọn ban huy chi đội,chọn bạn có kết học tập tốt, có ý thức trách nhiệm cao, động, nhanh nhẹn, hoạt bát, hăng hái với nhiệm vụ giao để bầu vào CTHĐTQ Tôi hướng dẫn em cách tự quản lớp học cách xử lí số tình thường xảy Đội ngũ cán lớp có học sinh tiêu biểu mà cịn có số em hiếu động lớp để em có ý thức tự giác, biết sửa chữa thân, hầu hết em có tiến trở thành học sinh gương mẫu Tôi tập huấn cho đội ngũ cán lớp để triển khai xuống lớp qui định giáo viên, lớp…giao nhiệm vụ cho thành viên sau: * CTHĐTQ: Có nhiệm vụ thay mặt giáo chủ nhiệm quản lý lớp tổ chức điều khiển hoạt động lớp, lớp như: thể dục đầu giờ, chào skkn cờ, múa hát tập thể điều hành công việc ra, vào lớp, thu thập kết tổ báo cáo với cô giáo, điều hành sinh hoạt lớp * Ban học tập: Có nhiệm vụ hỗ trợ CTHĐTQ, chịu trách nhiệm việc học tập lớp như: truy đầu giờ, làm thay CTHĐTQ vắng mặt * Ban văn nghệ: Phụ trách văn nghệ lớp, điều hành văn nghệ đầu giờ, giờ, cuối giờ, giải lao tiết * Ban thể dục: Có nhiệm vụ theo dõi phần tập thể dục tiết học thể dục xem bạn thực tốt, bạn thực chưa tốt * Ban sức khỏe: Theo dõi sức khỏe lớp bạn có vấn đề sức khỏe đưa bạn lên phịng y tế trường báo với cô y tế * Ban thư viện: Cho bạn mượn truyện đọc, thu truyện xếp thư viện gọn gàng ngăn nắp * Các nhóm trưởng: Điều hành nhóm mình, đơn đốc bạn nhóm làm tập, kiểm tra học, quản lý việc thảo luận, trình bày kết thảo luận nhóm, tham gia trị chơi học tập, thi đua luyện nói nhóm, thu bài, phát cho bạn tránh tình trạng lộn xộn, nói chuyện, làm việc riêng… Tất hệ thống cán lớp phải gương mẫu điều hành công việc đạo giáo viên chủ nhiệm Chia nhóm có số học sinh nam nữ; học sinh có học lực giống Việc xây dựng đội ngũ cán lớp gương mẫu, tự giác yếu tố quan trọng giúp thành công công tác chủ nhiệm lớp Tơi ln đề cao vai trị cán lớp ln thay đổi nhóm trưởng để tạo hội cho em phát huy lực lãnh đạo 2.4 Xây dựng nề nếp học tập ý thức tự quản học: Để lớp chủ nhiệm thực thân thiện, học sinh thực tích cực, bên cạnh việc nắm vai trò, chức năng, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm, tơi có định hướng cụ thể cho cơng việc Đặc biệt để em xích lại gần hơn, để xây dựng tập thể lớp học đoàn kết, thân thiện, việc trọng xây dựng đội ngũ ban cán lớp nêu trên, tơi cịn trọng đến cơng việc sau: *Tập trung trì thói quen thực tốt nề nếp sinh hoạt Ngay từ nhận lớp, cho em tự đề Nội quy lớp, thống ghi vào bảng treo lên tường lớp để học sinh quan sát,đọc thực skkn Đó quy định nề nếp, kĩ cương trường học nên có tác dụng giáo dục đạo đức, ý thức cho học sinh.Trong trình lên lớp, học sinh phải trật tự tơi bắt đầu tiết học, tuyệt đối khơng có tình trạng thầy nói - trị nói, khơng nghe Tơi dành nhiều phần lớn thời gian cho em tổ chức hoạt động thảo luận, đặt vấn đề, giải vấn đề tiết học Qua phát huy tính tích cực rèn kĩ nói, kĩ trình bày ý kiến trước đám đơng, trước tập thể lớp Ngay từ đầu năm, đưa yêu cầu thi đua nhóm cá nhân từ buổi học để em thi đua, phấn đấu Tôi phát cho nhóm sổ theo dõi cá nhân nhóm ưu, nhược điểm Ln trì đặn hoạt động thi đua nhóm, cá nhân, có khen chê kịp thời lấy tiêu chí khen, động viên Bên cạnh đó, tơi ln giáo dục em ý thức giữ gìn mơi trường xung quanh xanh, sạch, đẹp giúp cho có sức khoẻ tốt, hướng dẫn em giữ vệ sinh kể việc vệ sinh nơi quy định, vứt rác chỗ Tôi đề cao tinh thần tự quản em, khen ngợi tập thể cá nhân có ý thức tự quản tốt, từ giúp em có ý thức học tập lẫn để tiến bộ, giành thời gian cho em tự bình bầu thi đua nhóm, cá nhân vào tiết sinh hoạt cuối tuần tiến hành tổng kết thi đua vào cuối tháng Các nhóm cá nhân xuất sắc tuyên dương, khen thưởng trước tập thể lớp * Tập trung trì, rèn nề nếp học tập Trong giảng dạy ln ưu tiên đến học sinh tiếp thu chậm lớp, giành cho em câu hỏi đơn giản để em cảm thấy tự tin phát biểu ý kiến Tôi tạo lớp khơng khí thi đua học tập tốt, sơi tiết dạy Khi xếp chỗ ngồi, ý xếp xen kẽ học sinh tiếp thu chậm với học sinh tiếp thu nhanh để em tự giúp đỡ học tập, cuối tuần ln có bình bầu đơi bạn tiến tuần Có kế hoạch kèm cặp em tiếp thu chậm, thường xuyên gọi em nhút nhát để em tự tin mạnh dạn * Tập trung trì, rèn nề nếp tự quản: Trong 15 phút đầu tiết học, hướng dẫn em nhóm trưởng kiểm tra bạn nhóm mình, xây dựng ý thức tự quản điều khiển chủ tịch HĐTQ nhóm trưởng Các học sinh tiếp thu chậm lên bảng thường xuyên làm tập đơn skkn giản trước Từ đó, em có ý thức tự học ham học Với hình thức xây dựng “ Đôi bạn tiến”, em học sinh tiếp thu nhanh giúp đỡ em học sinh tiếp thu chậm vào tự học Học sinh tiến học tập mà có thêm tình thân, đồn kết, gắn bó với Đó yếu tố hình thành nhân cách tốt cho em Tôi giáo dục học sinh ý thức việc nấy, biết ý nghe bạn nói, biết lắng nghe thầy giảng Tôi không quên tạo phong trào thi đua nhóm, cá nhân Phong trào thi đua tiến hành liên tục tuần nối tuần, suốt năm học Với hình thức khen thưởng, động viên kịp thời yếu tố vô quan trọng thiếu động lực giúp em cố gắng, nổ lực Để rèn tính tự quản, tơi giao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp tự quản lý, điều hành, giải công việc lớp khơng có mặt giáo viên chủ nhiệm Sau vận dụng biện pháp này, thấy em học sinh lớp 5A phát huy tính tự giác cao Xây dựng nề nếp lớp tự quản dựa nội quy trường, lớp thỏa mãn nét tâm lý phổ biến em, mà cịn giúp em có hội để ni dưỡng, rèn luyện phát triển theo 2.5 - Nâng cao chất lượng sinh hoạt lớp Để sinh hoạt lớp thành công, phát huy vai trị HĐTQ đảm bảo cơng cho thành viên lớp, thân trọng nội dung sau: * Nhận xét học sinh sinh hoạt lớp theo tinh thần Thông tư 30: Trong sinh hoạt lớp, đánh giá nhận xét HĐTQ, thành viên lớp việc nhận xét giáo viên có vai trò quan trọng Trong buổi sinh hoạt lớp thân cố gắng khen học sinh nhiều phê bình Tơi nhận thấy biết khen, phê bình mực khiến học sinh thích thú học tập Về nguyên tắc khen phải nhiều phê bình để tạo tâm lí tích cực thích khen Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên phẩm chất + Học sinh thường nhớ đến phẩm chất mà GVCN hay tuyên dương Sự công nhận mở hội cho em cảm thấy bất lực, em thay đổi quan điểm từ tiêu cực sang tích cực VD: Khi hai học sinh có mâu thuẫn có hai học sinh hành xử mực giáo viên cần nên có lời khen: Cơ thấy em người skkn biết suy nghĩ , em không đánh bạn bị bạn chế giễu; : Cô đánh giá cao cách ứng xử em , … + Lời nói GVCN phải chân thật cảm hố học sinh Chính lịng u thương tạo nên cảm xúc gieo vào lòng học sinh niềm tin động lực để em phấn đấu vươn lên học tập rèn luyện Ví dụ: GV nói với HS: “ Em tập trung làm tập nhanh Tốt lắm, cố gắng học em! ” + Cần khen hành vi tích cực vừa xuất em hay mắc khuyết điểm, em học yếu, nhút nhát… Ví dụ: Sau buổi học lớp, GVCN cần nhận xét khen ngợi em học tốt, tích cực cách biểu dương trước tập thể… + Khi phê bình học sinh cần lưu ý phê bình hành vi cụ thể khơng khái qt hố, phê bình khơng chì chiết, nhắc nhắc lại khuyết điểm xảy từ lâu *Thay đổi hình thức sinh hoạt lớp: Là giáo viên chủ nhiệm lớp sinh hoạt cuối tuần thời gian quan trọng nhất, tiết không đơn dừng lại việc nhận xét ưu, khuyết điểm Người thầy chủ nhiệm cần lắng nghe em học sinh trình bày, cần cảm thơng tin tưởng em trường hợp, hoàn cảnh mà em phải phạm lỗi Khi hiểu em, giáo viên chủ nhiệm dễ hướng dẫn, tư vấn cho em sửa chữa lỗi lầm, hướng em đến biện pháp giải vần đề tích cực Đặc biệt sinh hoạt này, lấy gương điển hình học tập, giúp đỡ bạn, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao để tuyên dương, khen ngợi phần nhấn mạnh hơn, phần tồn nhắc nhở khơng q khắt khe có em tự giác thực tốt Biện pháp : Trang trí “Lớp học thân thiện” Lớp học nhà chung, nhà thứ hai em Lớp học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh, tăng cường giáo dục kĩ sống cho em Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh hứng thú học tập, biết rèn luyện kỹ phương pháp học tập, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo Chính để giáo dục, rèn kĩ sống cho học sinh thành công quan tâm đến việc trang trí “ Lớp học thân thiện” skkn * Xây dựng nội quy lớp học: Giáo viên thơng báo cho học sinh nội dung năm học; nhắc lại nhiệm vụ học sinh Điều lệ trường tiểu học; học sinh chia nhóm thảo luận; nhóm chia sẻ ý kiến; giáo viên lớp xem xét tìm ý kiến chung tất học sinh; thống xây dựng thành nội quy lớp; viết trang trí nội quy lớp Việc làm có ý nghĩa, là: học sinh tham gia, cung cấp thông tin, bày tỏ ý kiến mình, ý kiến em lắng nghe tôn trọng Giúp em hiểu, tôn trọng thực tốt nội quy em đề Giúp em rèn kĩ giao tiếp, bày tỏ ý kiến tham gia trình định Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh Làm tốt điều này, khơi dậy tự tin em học sinh * Xây dựng góc thân thiện lớp học cách rèn KNS cho học sinh Để có góc học tập thân thiện,sinh động, gần gũi hấp dẫn, giáo viên lớp học tập trung huy động lực học sinh để hồn thành góc thân thiện nhỏ lớp Trưng bày sản phẩm học sinh như: tranh vẽ, văn, thơ, câu chuyện,…hoặc sản phẩm mà em tạo chậu xanh từ đồ dùng nhựa Dưới bàn tay tí hon khéo léo,các em tỉa bình nhựa bỏ thành bình thật xinh xắn, thành vật gần gũi đáng yêu Từ giúp học sinh cảm nhận nét thẩm mĩ, biết trân trọng tự hào, biết chung tay, góp sức vào việc chăm sóc, bảo vệ sản phẩm tạo Việc trang trí lớp học tơi dựa theo mơ hình trường học VNEN, phù hợp với đặc điểm học sinh lớp mình, giúp cho em biết yêu tạo gần gũi thân thiện, biết yêu đẹp, giúp em có ý thức gìn giữ trường lớp Tạo cho em thoải mái hứng thú học tập Biện pháp : Xây dựng môi trường “ Học tập thân thiện” lớp học Muốn tạo môi trường học tập thân thiện lớp học cách hiệu nhằm mang lại điều tốt cho học sinh, phụ thuộc nhiều vào biện pháp giảng dạy tích cực Trong tơi thực phương pháp: * Dạy học tích cực: Để dạy học tích cực, thân áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm” thực phương pháp giảng dạy skkn “thân thiện” với người học người ta quan niệm người thầy người tổ chức trợ giúp hoạt động tiếp thu kiến thức cho học trò Học trò thực nhân vật trung tâm lớp học Người thầy người nêu vấn đề học trò tranh luận học trị hiểu thấu đáo vấn đề Học sinh thầy giao cho tập làm chung theo nhóm để em có hội chia sẻ đóng góp kiến thức cá nhân cho nhóm Người thầy nêu trước vấn đề cho học trò nhà tự nghiên cứu, tìm tịi để đến buổi học lớp sau học trị thảo luận tranh luận với cặp nhóm Việc tranh luận giúp em hiểu sâu nhớ nhanh em tiếp thu kiến thức cách chủ động, thoải mái Phương pháp giảng dạy tạo nên nhu cầu tự học tự nghiên cứu bên lớp học rèn luyện cho người học thói quen đào sâu suy nghĩ vấn đề Dần dần học trị hình thành thói quen suy nghĩ cách chủ động, độc lập sáng tạo biết chia sẻ suy nghỉ với người khác Đặc biệt tơi ln gắn nội dung lí thuyết với kĩ thực hành, để tăng hiệu học giúp em nắm nội dung học cách dễ dàng từ thực tế, tăng cường kĩ sống, kĩ làm việc theo nhóm cho em * Học tập tích cực: Để học sinh tích cực học tập, giáo viên cần phải đổi cách thức dạy học, phải cần có biện pháp cụ thể để xây dựng môi trường thân thiện lớp học, để tạo cho học sinh hứng thú, có nhu cầu nhận thức chủ động tích cực việc học tập Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống Vì tơi ln trọng trình phong trào hoạt động sau: - Đôi bạn tiến: lớp có nhiều đối tượng học sinh, ngồi học sinh tiếp thu nhanh cịn có học sinh tiếp thu chậm, để em học sinh học chậm không bị tự ty, mặc cảm thụ động học tập Giáo viên nên xây dựng mơ hình học tập “Đôi bạn tiến”, em kèm cặp - “Học mà chơi - chơi mà học”: em học sinh tiểu học thích tham gia trị chơi Chính việc tổ chức cho em tham gia vào trò chơi skkn việc làm cần thiết Tham gia trò chơi giúp em rèn luyện thể chất, khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt - Rèn luyện kỹ học, sinh hoạt theo nhóm: Để học đạt kết tốt, quan tâm đến việc rèn kĩ học cho em nhiều hình thức phương pháp Trong sử dụng nhóm tích cực hình thức tơi tâm đắc Với phương pháp nhóm tích cực cần hướng tới cho em phát huy hết khả học tập theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo em phải tự bộc lộ mình, tự tìm tịi, tự phát chiếm lĩnh kiến thức mới… theo tơi thơng qua cách làm việc theo nhóm số hoạt động chí học sinh nắm cách làm việc theo nhóm em có điều kiện hợp tác trao đổi, tự học lẫn có trách nhiệm với thành viên nhóm Ở lớp 5A tơi, để học sinh có điều kiện hợp tác trao đổi giúp đỡ lẫn giải nhiệm vụ giao, dùng biện pháp tổ chức học nhóm nhóm nhỏ, nhóm lớn Khi làm việc theo nhóm tự nhóm có quyền lựa chọn cách thực tuỳ thích, cho nhóm trình bày phải đạt mục đích u cầu hoạt động Biện pháp 5: Thường xuyên củng cố mối quan hệ thân thiện : Trong môi trường giáo dục, cần phải xây dựng cho mối quan hệ thầy trò, trò với trò, thầy với phụ huynh, mối quan hệ : Gia đình - Nhà trường - Xã hội Giáo dục giống mạng lưới mối quan hệ, địi hỏi tất người phải phối hợp với để tạo kết tốt Những làm cho giáo dục trở nên tốt đẹp mối quan hệ tích cực, hợp tác tôn trọng lẫn Nhận thức tầm quan trọng thân tơi thực số biện pháp sau: * Xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh - Việc thay đổi phương pháp giảng dạy theo đường hướng “Lấy người học làm trung tâm” giúp thầy có mối quan hệ thân thiện với học sinh Các em tôn trọng tự bày tỏ ý kiến cá nhân Mối quan hệ thầy trị gần gũi hơn, thoải mái Người thầy cần học cách lắng nghe ý kiến học sinh biết chấp nhận ý kiến “đối lập” hồn skkn thiện kiến thức thêm nhờ tranh luận với học trò Để xây dựng mối quan hệ giáo viên học sinh, ngưới GVCN cần: - Sử dụng lời nói, ánh mắt cử thân thiện: Lời nói phương tiện giao tiếp quan trọng người thầy Khi giao tiếp với học sinh, giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ cho em dễ hiểu nhất, giàu hình ảnh đạt giá trị biểu cảm cao Ngồi giá trị nội dung ngơn ngữ, giáo viên cịn phải diễn đạt âm điệu phù hợp Chẳng hạn: Khi giáo viên bước vào lớp, học sinh đứng dậy chào, câu nói để em ngồi vào vị trí “Ngồi xuống!”, “Cô mời em ngồi xuống” cách nói đầy đủ “Cơ chào em, mời em ngồi xuống!” Câu nói với mơi nở nụ cười hiền hậu ánh mắt thân thiện lướt qua toàn lớp học tạo xúc cảm tâm lý, giúp em thoải mái tự tin để bắt đầu tiết học - Tăng cường khen ngợi, hạn chế chê bai: Khen ngợi việc làm thiếu giáo dục, đặc biệt giáo dục tiểu học Khi học sinh làm việc tốt phải khen ngợi để khích lệ, động viên Một lời khen có hiệu giáo dục gấp nhiều lần so với lời trích, chê bai Đặc biệt với học sinh cá biệt lời động viên, khen ngợi liều thuốc tinh thần giúp em thay đổi hành vi theo hướng tích cực Khen ngợi kịp thời làm thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực mà cịn động thúc đẩy trình học tập em Trong học tập, cần cù có phần bù đắp cho thiếu thông minh Nếu khen ngợi, động viên kịp thời giúp học sinh ham thích dẫn tới chăm học tập Nếu phải cân nhắc hai điểm số cho điểm học sinh bạn chọn điểm cao Hãy chắp cho đứa trẻ đôi cánh, tin em, cho em hy vọng * Xây dựng mối quan hệ học sinh học sinh: Trong lớp giáo viên phải thường nhắc nhở em phải xưng hô cho bạn bè, khơng nói tĩu tục, khơng dùng vũ lực với bạn, giữ thái độ nhẹ nhàng thân tình, sẵn sàng giúp đỡ học tập lúc vui chơi, không chia bè phái lớp không nên ghét bạn mà nên tha thứ cho bạn sau nói chuyện xong với bạn * Xây dựng tốt mối quan hệ : Gia đình - Nhà trường - Xã hội: Nhân cách học sinh hình thành tác động ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Trong gia đình nhà trường hai mơi trường mang tính trực tiếp định đến hình thành nhân cách skkn em Nhận thức diều thân thực tốt công việc sau - Phối hợp giữ mối liên hệ thường xuyên với gia đình: Có mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, thông qua phụ huynh, GVCN nắm bắt được: đặc điểm, cá tính, sở thích học sinh, hai phần ba thời gian HS tiếp xúc với gia đình thầy giáo Do vậy, khơng hiểu rõ phụ huynh giáo viên Mặt khác thông qua phụ huynh, GVCN biết hiệu giáo dục KNS cho học sinh đến đâu Mặc dù hiệu giáo dục KNS không đo số xác biểu thái độ hành vi cụ thể như: nhà em có tự tin khơng, có lúng túng giải vấn đề nảy sinh sống không? Trong quan hệ với bạn bè, làng xóm có hồ nhập khơng? Các em có ý thức sống tự lập khơng giữ an tồn cho thân khơng? Để tạo thành kỹ năng, phản xạ tốt cần phải rèn luyện thường xuyên, liên tục đến mức thục Do vai trị gia đình khơng thể thiếu giữ vị trí quan trọng Để làm tốt việc này, đầu năm học, tổ chức họp cha mẹ học sinh đề kế hoạch biện pháp thực để có phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường Tơi nêu rõ cho phụ huynh biết quy định mà lớp trường, đề nghị cha mẹ học sinh phối hợp thực nghiêm túc Sự tiến em cần bố mẹ biết để kịp thời động viên, nhắc nhở Vì tơi ln trọng phát huy tác dụng sổ liên lạc lớp, thông qua sổ liên lạc thông báo với phụ huynh hoạt động học sinh thời kỳ Các em phấn khởi tự tin vào thân phấn đấu bố mẹ, thầy cô tâp thể lớp ghi nhận - Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể ngồi nhà trường giáo viên mơn: Để quản lí giáo dục học sinh chặt chẽ, giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn - Đội - Sao nhi đồng, ban Hoạt động giáo dục lên lớp ( HĐGDNGLL), tham gia đầy đủ hoạt động nhà trường như: tổ chức hoạt động 26/3; kỷ niệm ngày 20/11 , Ngày sách Việt Nam… thông qua hoạt động GVCN dễ dàng giáo dục KNS cho HS Bởi vì, nhân cách HS hình thành qua hai đường bản: đường dạy học lớp đường hoạt động lên lớp HĐGDNGLL tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo skkn nên thống nhận thức hành động , góp phần hình thành tình cảm, niềm tin cho hình thành nhân cách cho em Ví dụ: Thơng qua hội diễn văn nghệ, thi kéo co để chào mừng ngày thành lập nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Đồn (26/3), GVCN lồng ghép giáo dục KNS: hợp tác, hoà nhập, kỹ lãnh đạo cho HS lớp thơng qua cách phân công nhiệm vụ cho cá nhân lớp, phát huy tinh thần chủ động, tích cực em để để lớp đem lại thành tích cao Tóm lại xây dựng phối hợp tốt ba mối quan hệ việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách học sinh Giống kiềng ba chân, đơn giản, vững thiếu chân Đó bền vững giáo dục hướng đến đổi tồn diện Biện pháp 6: GVCN phải ln trau dồi đạo đức, lực, KNS thân, phải thực gương sáng cho tập thể lớp noi theo Tơi nghĩ muốn học trị tốt thầy phải tốt; muốn học trị ngoan thầy gương tồn diện Thầy giáo khơng trang bị cho trẻ vốn kiến thức sống đồng thời giáo dục em lối sống có văn hố chuẩn mực từ công việc nhỏ Làm chủ nhiệm nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng cho học sinh noi theo lời ăn, tiếng nói, trình độ chun mơn, tác phong làm việc Vấn đề giáo dục kĩ sống cho HS cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học kiến thức thầy trước hết gương sống thầy Mặt khác để giáo dục tốt KNS cho học sinh người thầy cần phải có tâm huyết với nghề Thực tế cho thấy: Người giáo viên chủ nhiệm chăm lo tới lớp có lực tổ chức quản lý lớp lớp ngoan hơn, nề nếp Người giáo viên đứng lớp cần có uy tín Nhưng chữ “UY” giáo viên chủ nhiệm học sinh cần Chữ “UY” uy tín, lịng kính trọng tin yêu, lòng khâm phục lòng ngưỡng mộ trị thầy Thầy có chữ “UY’’ thầy bảo, thầy nói, thầy dạy trị theo Theo tơi, chữ “UY” hình thành từ nhỏ Đó lời nói, việc làm, hành động; trang phục, tư tác phong, cách thức cư xử hấp dẫn tiết học thầy giáo viên chủ nhiệm Bên cạnh chữ “UY” phải nói tới chữ “TÂM” giáo viên chủ nhiệm Chữ “TÂM” hiểu lòng thương u trẻ đích thực, lịng tâm huyết với cơng việc skkn Người giáo viên chủ nhiệm cần giáo dục học sinh tình yêu thương Người giáo viên chủ nhiệm người mẹ hiền thứ hai chăm sóc đàn Mỗi việc làm lời nói người giáo viên chủ nhiệm ảnh hưởng lớn việc hình thành nhân cách học sinh III HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Hiệu đào tạo kỹ sống khơng đo đếm số xác thể biểu cụ thể như: Khi nhà, em có ý thức, thái độ khác với người gia đình Với bạn bè hồ đồng vui vẻ Khi nói tự tin, lịch sự, nhã nhặn với bạn bè, lễ phép với thầy cô Các em biết cách xưng hô thân thiện, biết hịa đồng, đặt lợi ích tập thể lớp lên lợi ích cá nhân; Biết tránh người lạ có biểu đáng ngờ, khơng người lạ tiếp cận vv Các em trì làm công việc lớp với tinh thần tự giác cao Trong phong trào lớp nhà trường tổ chức, em tham gia tích cực, đạt nhiều thành tích cao Điều quan trọng qua hoạt động tơi phát huy khả năng, lực vốn có em, rèn luyện cho em kĩ sống quan trọng phần nội dung sáng kiến trình bày Qua việc vận dụng phương pháp cách tích cực, tơi nhận thấy khơng khí tiết học lớp ln hồ hởi, thích thú, em tỏ say mê tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức Dựa vào kết học tập cho thấy, em có tiến rõ rệt học tập Các em học sinh ngày động hơn, tư em phát triển nhiều so với đầu năm Ngoài ra, em cịn biết lập cho kế hoạch học tập lớp, nhà kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm So với đầu năm học học sinh thụ động nhút nhát, em dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân mạnh dạn giao tiếp với bạn bè.Trong học, em có ý kiến phát biểu với thầy cơ, với bạn bè Mối quan hệ bạn bè lớp ngày tốt đẹp hơn, em biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ học tập Tất học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, rèn luyện khả sẵn sàng học tập môi trường THCS với hiệu ngày cao Qua tiến hành khảo sát ( lần 2) lớp 5A cuối năm học kết sau: Tổng số học Kĩ tốt Có hình thành kĩ skkn Kĩ chưa tốt ... biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp nhằm đem lại hiệu cao cơng tác giáo dục skkn II MỢT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA CÔNG... thành trình học tâp, lĩnh hội rèn luyện sống - Tìm số biện pháp tích cực, tối ưu qua cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao hình thành, giáo dục kĩ sống cho học sinh, để từ học sinh ý thức... VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Học tập nhu cầu thường trực người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan