tuổi A – ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Lý do chọn đề tài Chúng ta đã biết cấp học Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Trường Mầm non là “cái nôi” nuôi dưỡng, hình thành nhân cách con người mớ[.]
A – ĐẶT VẤN ĐỀ: I/ Lý chọn đề tài: Chúng ta biết cấp học Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Trường Mầm non “cái nơi” ni dưỡng, hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa Bởi vậy, để từ ban đầu trẻ hình thành phát triển cách toàn diện “Đức, trí, thể, mỹ”, người giáo viên mầm non khơng dừng lại việc chăm sóc, thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ mà phải đầu tư giúp trẻ đường tích lũy kiến thức để tạo tâm thật tốt cho trẻ bước vào lớp “Toán học” theo nhận thức chung người khơ khó Vì để “học” “nó” lại khó Đối với trẻ Mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo lớn nói riêng, “Tốn học” đóng vai trò quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, mối quan hệ số lượng, số, phép đếm, xếp đối tượng theo quy tắc định, hay định hướng không gian, thời gian… “Tốn học” cịn giúp trẻ phát triển nhiều mặt trí tuệ, tư trực quan, tư lơgic số thói quen cẩn thận, xác, tạo sở ban đầu cho trẻ tiếp xúc, lĩnh hội kiến thức tốn phổ thơng, qua góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Đối với trẻ mầm non, việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cịn hạn chế, q trình phát triển tư nhân cách bước hình thành, trẻ dễ nhớ mau quên kiến thức mà giáo cung cấp; thế, việc hình thành củng cố cho trẻ hiểu biết sơ đẳng Toán cần thiết Nhưng làm để trẻ học tốt mơn tốn cách hiệu nhất, lôi trẻ nhất? Điều khiến tơi trăn trở, suy nghĩ, học hỏi, nghiên cứu để tìm biện pháp hiệu Chính nên tơi chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm giúp trẻ tuổi hứng thú tích cực làm quen với toán trường mầm non" để viết sáng kiến kinh nghiệm 1/10 skkn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận: Việc cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ tuổi nói riêng LQVT hoạt động quan trọng trường mầm non Trong đó, việc dạy trẻ LQVT giúp trẻ khám phá, tìm hiểu giới xung quanh cách có ý nghĩa ứng dụng sống; Từ góp phần tạo điều kiện hình thành tư toán học sơ đẳng, phát triển nhận thức, phát triển trí tuệ, móng vững cho việc hình thành nhân cách cho trẻ sau Nó để lại dấu ấn tiềm thức suốt q trình học tốn cấp học trẻ Để thực tốt kế hoạch, nhiệm vụ năm học 2019 - 2020 giao, ln băn khoăn, lo lắng, suy nghĩ phải làm gì, làm giúp trẻ tiếp thu kiến thức mơn tốn cách thoải mái, nhẹ nhàng đạt kết cao với cách thức tốt Bởi có thế, trẻ kích thích tư từ trực quan hành động đến tư trừu tượng cao tư logic phát triển Một tiết học toán dạy phương pháp, đầy đủ bước, chưa đủ trẻ thường đón nhận truyền tải kiến thức cách sinh động, hấp dẫn tiết học có đồ dùng sinh động, phong phú, lôi trẻ Là giáo viên mầm non, ngồi việc quan tâm nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻ, tơi cịn dành thời gian nghiên cứu học hỏi để có sáng tạo riêng cho mơn tốn Việc đổi giáo dục làm quen với tốn có định hướng đổi hình thức thực sở khoa học, đảm bảo tính đặc thù hoạt động tốn sơ đẳng Việc nâng cao kỹ thực hành giúp trẻ lĩnh hội “toán” cách thoải mái, đồng thời tạo cho trẻ có kiến thức kỹ phong phú toán Học toán vừa giúp trẻ phát triển nhận thức, có hiểu biết giới xung quanh, mối quan hệ tập hợp số lượng, hình dạng, kích thước, khả định hướng khơng gian, khả ý, ghi nhớ, tư duy… cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng toán từ thưở ấu thơ, làm tảng cho phát triển sau trẻ cách tốt 2/10 skkn Hơn nữa, đặc điểm toán mơn học khoa học có chút khơ khan, gị bó trẻ lứa tuổi mầm non Vì vậy, với học toán, giáo viên cần làm nhiều đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú chủng loại, màu sắc để kích thích hứng thú, tích cực hoạt động cho trẻ Chúng ta biết với trẻ em có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, dễ bị hút trước cảnh vật nhiều màu sắc, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh, hát vui nhộn… Vì thế, hoạt động âm nhạc tạo hình phương tiện hữu hiệu đầy hấp dẫn để phát triển lĩnh vực nhận thức, ngôn ngữ, thể chất, tâm lý tình cảm xã hội cho trẻ Chính sức hấp dẫn âm nhạc tạo hình lớn với trẻ nên sử dụng âm nhạc tạo hình cách hợp lý, có chọn lọc làm phương tiện để dạy hay củng cố kiến thức mơn học khác có mơn LQVT mang lại hiệu cao Điều khiến cho việc tiếp thu kiến thức mơn học LQVT trở nên dễ dàng hơn, trẻ hứng thú hơn, giáo viên thấy tự tin chủ động tổ chức hoạt động cho trẻ Xuất phát từ đặc điểm trẻ tuổi, giai đoạn thuận lợi hướng dẫn trẻ kĩ tạo kĩ tập tơ chữ, tơ viết số vận động tinh trẻ phát triển tốt hơn, linh hoạt hơn; Đồng thời vốn biểu tượng, khả tư tưởng tượng trẻ ngày phong phú tiến nhiều so với lứa tuổi trước.Vì vậy, hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ đặc biệt để trẻ biểu lộ tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ với điều xung quanh cách đặc biệt Giai đoạn trẻ yêu thích tái tạo sáng tạo tranh với nhiều nội dung hình ảnh khác Do đó, hoạt động tạo hình phương tiện hiệu để giáo viên lồng ghép vào hoạt động dạy củng cố kiến thức môn học khác có mơn LQVT Qua góp phần rèn tính kiên trì cho trẻ, hỗ trợ khả tập tô chữ cái, chữ số khả viết cho trẻ vào lớp Một Ta thấy rõ sức mạnh âm nhạc hoạt động ăn chơi, giải trí…của người có trẻ em lứa tuổi Khi người 3/10 skkn làm việc hay học tập môi trường có nhạc nhẹ nhàng trở nên hăng say, hứng khởi hiệu rõ rệt làm việc mơi trường khơng có tiếng nhạc Âm nhạc làm tâm hồn trở nên thư thái, sảng khoái, hứng khởi; Âm nhạc giúp trở nên hăng say công việc, yêu đời Vì thế, âm nhạc giúp trẻ trở nên hoạt bát, hứng thú hơn, tích cực học tập vui chơi Bởi vậy, người giáo viên tích cực đưa âm nhạc lồng ghép vào hoạt động cho trẻ LQVT giúp học trở nên sôi hơn, trẻ hứng thú tích cực nên hiệu tiếp thu kiến thức kĩ học tốt Việc tăng cường đưa trò chơi học tập, trò chơi vận động đan xen với nội dung củng cố toán học giúp trẻ hứng thú nhiều với học LQVT hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Trẻ chủ yếu tiếp thu kiến thức kĩ qua hoạt động chơi Thơng qua chơi hoạt động học trẻ đạt kết tôt Mặt khác, trẻ mầm non ln có nhu cầu vận động cao Do vậy, học, muốn đứa trẻ hứng thú học tập tốt, giáo nên tích hợp với hoạt động thể chất, vận động nhún, lắc, bật, nhảy, chạy…sẽ kích thích trẻ hào hứng nhiều học Cơ sở thực tiễn: Đã có nhiều sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến nhiều biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nói chung trẻ tuổi nói riêng học tốt mơn Làm quen với Toán Tuy nhiên, phương pháp đưa phần lớn cịn mang tính hình thức, chưa thật sâu tính hiệu chưa thật cao Là giáo viên mầm non với mười hai năm nghề, tơi có 10 năm kinh nghiệm dạy trẻ tuổi, nhận thấy,để giúp trẻ tuổi hứng thú tích cực với hoạt động LQVT, tơi sâu vào phương pháp tích hợp sử dụng âm nhạc tạo hình để giúp trẻ học tốt mơn Làm quen với tốn lớp Ngồi ra, kết hợp với số phương pháp khác để tăng hiệu Khó khăn: 4/10 skkn * Về phía giáo viên: - Q trình tổ chức cho trẻ LQVT nặng kết quả, thời gian tổ chức làm đồ dùng, cô chưa ý cho trẻ phối hợp nhiều kỹ vận động, tạo hình, âm nhạc dạy củng cố kiến thức “Tốn học” cho trẻ Điều khiến học trở nên khơ khan, trầm hiệu - Khi triển khai thực chương trình GDMN thực yêu cầu trường học điện tử, giáo viên nặng thiết kế giảng tương tác, xây dựng kế hoạch phát triển thẩm mỹ, thể chất ngôn ngữ, phát triển nhận thức thường thiên khám phá, chưa có nhiều thời gian ý đến khả tiếp thu “Toán ” trẻ - Một số phụ huynh chưa nhận thức rõ yêu cầu tầm quan trọng môn học trẻ trường mầm non Họ hiểu cách đơn giản trẻ đến lớp học hát, học múa, nghe kể truyện, đọc thơ Chính mà phần làm cho nhận biết hứng thú trẻ mơn tốn cịn hạn chế - Bản thân hạn chế thời gian dành cho học tập, nghiên cứu tài liệu Đôi tổ chức hoạt động học cịn gị bó, chưa phát huy hết tính sáng tạo trẻ * Về phía trẻ: Khả tập trung ý số trẻ yếu; Có nhiều trẻ hiếu động chưa có nề nếp học tốt; Số trẻ lớp cịn đơng; Một số trẻ cịn hay nghỉ học; Nhận thức trẻ biểu tượng toán chưa chắn, trẻ hay quên, dễ nhầm lẫn, rụt rè, thiếu mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi hoạt động; Đồ dùng sẵn có cho trẻ LQVT chưa đầy đủ Thuận lợi: - Trường công nhận trường học điện tử nên sở vật chất trang thiết bị điện tử đầy đủ, đại, thuận lợi cho ứng dụng CNTT dạy trẻ thiết kế giảng điện tử, gảng tương tác mơn học có mơn LQVT Lớp trang bị máy tính, máy in, loa trợ giảng, máy chiếu đa vật thể, máy chiếu, chiếu projector, đài, đàn organ giúp giáo viên thuận 5/10 skkn lợi việc soạn giáo án, chuẩn bị sử dụng thiết bị điện tử giảng điện tử tiết dạy - Ban giám hiệu trường quan tâm tạo điều kiện mặt, trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động cho trẻ - Đa số trẻ gần trường nên chăm đến lớp.Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng - Giáo viên nhiệt tình, có trình độ chuẩn chuẩn, có ý thức học hỏi qua việc đọc, tham khảo tài liệu phương tiện thông tin đại chúng Bản thân lại nhận thức tầm quan trọng việc dạy cho trẻ nắm kiến thức hoạt động LQVT giúp cho trẻ học mơn tốn sau dễ dàng mà giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức mơn học khác cách nhanh nhạy xác Bởi vậy, tơi ln tìm tịi sâu nghiên cứu hoạt động LQVT cho trẻ nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức toán cách nhẹ nhàng, thoải mái, khơng gị ép, áp đặt trẻ mà đạt kết cao Sau số kinh nghiệm biện pháp giúp trẻ tuổi hứng thú tích cực với hoạt động LQVT nghiên cứu: C - MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ TUỔI HỨNG THÚ VÀ TÍCH CỰC VỚI HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN Để nắm mức độ hứng thú mức độ tiếp thu kiến thức, kĩ toán học trẻ thay đổi nào, tiến hành khảo sát đánh giá ban đầu nội dung nhận trẻ lên lớp thực dạy trẻ tháng: Tôi tiến hành khảo sát 100% số trẻ lớp 47 cháu Mức độ hứng thú Mức độ tiếp thu kiến thức, kĩ LQVT Tốt TB Kém Tốt TB Kém 09 20 18 11 19 17 19% 43% 38% 23% 40% 37% 6/10 skkn Qua khảo sát, thấy số trẻ nắm kiến thức, kỹ biểu tượng LQVT thấp, mức độ hứng thú trẻ hoạt động LQVTcòn hạn chế nhiều, trẻ hoạt động chưa thoải mái, tự tin Thực tế khiến tơi nghĩ Làm để đưa trẻ vào hoạt động với toán cách tự nguyện, hứng thú, giúp trẻ nắm vững kiến thức kỹ thực hành? Và định nghiên cứu, áp dụng biện pháp sau: Cô giáo phải người gần gũi, yêu thương, quan tâm, tôn trọngvà đối xử công với trẻ Người giáo viên muốn làm tốt nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ giáo phải người gần gũi, quan tâm trẻ, thực yêu trẻ, tôn trọng trẻ đối xử công với học sinh Đây điều kiện tiên thành công cô giáo tổ chức hoạt động cho trẻ Tại lại vậy? Ta đặt trường hợp cô giáo lạnh lùng, đối xử nghiêm khắc với trẻ, không gần gũi trẻ, thiếu tôn trọng trẻ, chí có trường hợp giáo cịn có biểu hành động tiêu cực khác với trẻ làm trẻ cảm thấy khơng an tồn, sợ hãi sợ sai mà khơng dám trả lời cô, trẻ bị ức chế dẫn đến thiếu tập trung học tập, thiếu tự tin hoạt động, khơng thích học, khơng hợp tác dẫn tới việc dạy cô việc học trẻ khơng hiệu quả… Từ đó, kinh nghiệm tơi người giáo viên phải ln gần gũi, quan tâm, yêu thương đối xử công với trẻ, có đứa trẻ chịu lắng nghe cô, tôn trọng cô hợp tác với cô bạn tham gia hoạt động có hoạt động LQVT Tích cực làm, lựa chọn đưa đồ dùng, đồ chơi phù hợp, sáng tạo, hấp dẫn để tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán Ta biết tư trẻ mầm non cịn mang tính trực quan đậm nét Trẻ tìm tịi khám phá, lĩnh hội kiến thức, kĩ thơng qua trực quan hành động Vì vậy, đồ dùng, đồ chơi phục vụ giáo viên dạy phục vụ trẻ hoạt động cần thiết Chúng cầu nối trẻ hoạt động nhận thức 7/10 skkn Cho trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi cách thức giúp trẻ lĩnh hội kiến thức kinh nghiệm sống Một tiết học đạt kết cao thiếu đồ dùng giảng dạy Do đó, việc lựa chọn đồ dùng, giáo cụ phù hợp với tiết dạy vô quan trọng Muốn dạy học đạt kết cao khâu chuẩn bị chiếm 50% Đồ dùng trực quan đồ dùng để phục vụ cho hoạt động LQVT phải đẹp, an tồn, dễ sử dụng, sinh động học đạt kết cao Thí dụ: Trong tiết tách – gộp phạm vi 9, tơi sử dụng nhóm hoa để dạy trẻ tách gộp, hoa cắm vào lọ, táo bày vào đĩa Tôi sử dụng hoa tươi thật, thật, lọ hoa thật đĩa sứ để hướng dẫn trẻ, Còn đồ dùng cho trẻ tương đối giống đồ dùng đồ dùng mơ có màu sắc đẹp tạo hiệu ứng thị giác khác cho trẻ, qua đó, kích thích trẻ hứng thú với hoạt động mà cô định hướng yêu cầu trẻ thực Hay với biểu tượng “Dạy trẻ so sánh dung tích đối tượng” tơi lựa chọn, cải tạo sử dụng đồ vật suốt quen thuộc, gần gũi trẻ có hình dạng khác Chúng có dung tích khác dung tích Chúng trang trí giản dị dễ nhìn, màu sắc đẹp, dễ sử dụng, thu hút trẻ hoạt động, giúp trẻ nhận biết, so sánh dung tích đối tượng thông qua hoạt động đong nước đổ vào đồ dùng Tơi lựa chọn dụng cụ đong nước cốc nhỏ có quai giống hệt kiểu dáng kích thước trẻ thực hành kĩ đong nước chuẩn bị số bảng để trẻ gắn kết đo so sánh chúng… Khi lựa chọn hay tạo đồ dùng đẹp mắt, phù hợp biết cách khai thác chúng hiệu quả, giúp trẻ có ấn tượng tốt biểu tượng tốn mà trẻ học Điều chứng tỏ trẻ có tích cực có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với Toán Tuy nhiên, đồ dùng sẵn có cho trẻ hoạt động thiếu đồ dùng dạy học biểu tượng đo, biểu tượng định hướng không gian, thời gian số đồ dùng dạy Tốn khác Vì thế, để đảm bảo đồ dùng dạy học Toán đầy đủ, hiệu nhằm giúp trẻ tích cực hứng thú hoạt động, đồng nghiệp thiết kế tạo nhiều đồ dùng dạy học để đảm bảo làm quen với toán trẻ có đầy đủ đồ dùng để hoạt động Nhờ mà 8/10 skkn trước học Toán, giáo viên chủ động tự tin hơn, trẻ tích cực tham gia hoạt động Xây dựng mơi trường góc học tốn lớp với nhiều đồ dùng, đồ chơi học tập, trò chơi củng cố biểu tượng toán mà trẻ đã, học Môi trường yếu tố trực quan trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ Vì vậy, việc xây dựng môi trường xung quanh đặc biệt quan tâm tơi trọng xây dựng mơi trường góc học tốn lớp nhiều Trang trí, xếp lớp học phịng học hài hồ hợp lý tạo ý,sẽ hấp dẫn lôi trẻ vào hoạt động theo giai đoạn,theo chủ điểm,theo nội dung Tuỳ vào nội dung để bố trí giá đồ dùng đồ chơi, đồ dùng mảng tường cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Thí dụ: Đồ dùng sáp màu, hồ dán, bút chì, kéo, giấy mặt, bảng con, phấn số đồ dùng học tập sẵn có đóng hộp túi học liệu riêng trẻ bày tủ học tập cách ngăn nắp, khoa học đồ dùng trẻ thường xuyên lấy để sử dụng Còn mảng tường góc học Tốn tơi treo hệ thống tập củng cố biểu tượng toán học mà trẻ học, đồ chơi củng cố biểu tượng số đếm, bảng biểu với lô tô đồ dùng cho trẻ thực hoạt động tách gộp, xếp theo quy tắc… Mỗi trẻ hoạt động góc xong, thưởng vẽ mặt cười mặt cười cho tập hoàn thành tốt trẻ kẹp lên để tạo cho trẻ gần gũi, hứng thú sản phẩm trẻ tự tạo ravà chơi với sản phẩm mình, tự thực cách trang trí theo hướng dẫn Từ kích thích tích cực trẻ ơn luyện biểu tượng Tốn học góc hoạt động Tích cực sử dụng âm nhạc cách linh hoạt để lồng ghép hoạt động học củng cố biểu tượng tốn học cho trẻ Có lẽ khơng phủ định hiệu âm nhạc hứng thú người hầu hết hoạt động, trẻ mầm non có trẻ mẫu giáo lớn tuổi Trẻ mầm non dễ bị lôi tiếng nhạc, lời ca hay âm có quy luật sống tiếng kêu vật, tiếng còi 9/10 skkn phương tiện giao thông… Hầu hết trẻ nhỏ tỏ hào hứng muốn bắt chước âm đó, muốn hát theo hát, muốn nhún nhảy, lắc lư, vận động theo giai điệu nhạc vui nhộn Hiểu rõ điều đó, tơi tích cực đưa âm nhạc lồng ghép vào hoạt động tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn làm quen với Tốn Cụ thể: Tơi tìm, lựa chọn, sáng tác liệt kê danh sách hát, đồng dao ráp hay, có tiết tấu vui nhộn phù hợp với chủ đề, đề tài dạy biểu tượng toán cho trẻ để đưa vào phần ổn định tổ chức tạo hứng thú ban đầu cho trẻ trước bước vào LQVT Hay dạy biểu tượng số đếm loại tiết khác nhau, tổ chức cho trẻ hát biểu diễn cô hát “Tập đếm”, đọc ráp “Thêm bớt”, “ Tách tách, gộp gộp”… trẻ hưởng ứng Hay dạy trẻ biểu tượng đo, sáng tác hát “ Tại dài hơn?”dựa nhạc hát “Mẹ sao” Hay dạy trẻ biểu tượng xếp theo quy tắc, cho trẻ đọc ráp “ Lặp lại nhiều lần” … Các đọc ráp thường tự sáng tác lời dựa nhạc ráp sẵn có để phù hợp với nội dung đề tài dạy trẻ Sau nhiều lần ổn định tổ chức cho trẻ hình thức đọc ráp, tơi nhận thấy 100% trẻ thích thú có ấn tượng sâu sắc giai điệu lẫn nội dung lời ráp Do mà giáo viên đưa câu hỏi để dẫn dắt trẻ từ ráp vào đề tài học, phần lớn trẻ trả lời hào hứng phát biểu Tôi lựa chọn nhạc sơi động có nhạc Remix không lời vui nhộn để làm hiệu lệnh cho trẻ lấy cất đồ dùng, sử dụng nhạc trị chơi củng cố có luật tiếp sức Với trị chơi tĩnh, lựa chọn nhạc nhẹ nhàng, thư thái giúp trẻ tập trung thảo luận, suy nghĩ để tự hoàn thành yêu cầu tập chot ừng cá nhân trẻ Nhờ mà học tốn bớt khơ khan hơn, trẻ thấy hứng thú tích cực hoạt động hay chơi trị chơi ơn luyện Tuy nhiên, đề tài phần LQVT ta đưa âm nhạc vào tích hợp mà tùy vào đề tài để ta lựa chọn lồng ghép vào cho phù hợp, hiệu Có đề tài ta khơng tìm nhạc phù 10/10 skkn hợp, khơng sáng tác ta lựa chọn hình thức khác tích hợp với tạo hình hay câu đố… để tổ chức cho trẻ hoạt động cho hợp lý hấp dẫn Tăng cường tích hợp số hoạt động thể chất cách linh hoạt hoạt động học củng cố biểu tượng toán cho trẻ Ta biết trẻ có nhu cầu vận động cao Hiếm đứa trẻ chịu ngồi yên chỗ vài phút mà không hoạt động tay chân hay thân thể Khi trẻ vận động thân thể, cảm thấy sảng khối thích thú Bởi thế, tơi tăng cường đưa số hoạt động thể chất lồng ghép hoạt động cho trẻ LQVT Ví dụ, cho trẻ ổn định tổ chức hình thức hát, đọc ráp hay đọc đồng dao , thường cho trẻ kết hợp với động tác vận động minh họa phù hợp vừa giúp trẻ thể có cảm xúc tác phẩm đó, vừa thỏa mãn nhu cầu vận động cho trẻ Hay cho trẻ chơi trị chơi củng cố có luật tiếp sức, tơi thường đưa thêm vận động tích hợp vào cho trẻ thực hiện, hẳng hạn Bật qua suối nhỏ chạy lên nối nhóm phương tiện giao thông với số lượng tương ứng, Chạy nhấc cao đùi lên chọn khối theo yêu cầu đội mình, Nhảy lị cị chân lên tìm gắn thẻ số tương ứng cho nhóm đồ dùng, v.v Khi cho trẻ ôn số đếm, cho trẻ tự tạo số lượng vận động theo yêu cầu như:dậm chân cái, vỗ tay 10 tiếng, lắc hông cái, cuộn tay cái, gật đầu lần, đứng lên ngồi xuống vv… Qua áp dụng biện pháp này, trẻ hưởng ứng hoạt động thật sơi Từ để lại cho trẻ ấn tượng tốt biểu tượng tốn mà trẻ lĩnh hội Tích cực sử dụng hình thức tạo hình lồng ghép hoạt độnghọc củng cố biểu tượng toán học cho trẻ Giống âm nhạc vận động, hoạt động tạo hình trẻ u thích trẻ tuổi Trẻ tuổi phần lớn có nhiều kĩ tạo hình, trẻ thích tạo tranh thật đẹp nhiều hình thức thể với nhiều nội dung khác Vì thế, sưu tầm thiết kế nhiều tập ôn luyện, củng cố biểu tượng toán thông qua hoạt động tạo hình phù hợp với khả trẻ 11/10 skkn Chẳng hạn củng cố biểu tượng số đếm, cho trẻ vẽ nhà kì diệu hay ngơi nhà chữ số tơi đưa yêu cầu cho trẻ sau vẽ song trang trí cho mái nhà số 6, trang chí thân nhà số 8, trang trí ô cửa chữ số 9; Hay cho trẻ vẽ nhóm đồ vật có số lượng theo yêu cầu viết chữ số tương ứng vào nhóm, vẽ thêm cho đủ, hay tơ màu đồ vật… Chúng ta tích hợp tạo hình hoạt động ổn định tổ chức học cho trẻ làm quen với Tốn Ví dụ chuẩn bị cho trẻ làm quen biểu tượng đo dung tích đối tượng, giáo vẽ ba bình có hình dạng khác đố trẻ bình chứa nhiều nước để kích thích trẻ suy đốn dẫn dắt vào học cách thật tự nhiên lôi cuốn, … Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế giảng điện tử, tập ơn luyện với nhiều hình ảnh hấp dẫn, sinh động Hầu hết trẻ mẫu giáo thích xem hình ảnh đẹp, vi deo sinh động nên thiết kế giảng điện tử để dạy trẻ, tơi lựa chọn hình ảnh thật sắc nét, sống động, quay vi deo hay tìm lựa chọn video phải đảm bảo có nội dung phù hợp với yêu cầu đề tài dạy trẻ phải đảm bảo rõ nét, sinh động để hấp dẫn trẻ quan sát Và điều hấp dẫn thị giác trẻ tập trung hơn, tạo sơi trẻ thảo luận, trị chuyện nội dung trẻ quan sát Qua hứng thú trẻ với khả tiếp thu kiến thức nâng lên Tích cực học hỏi, nâng cao nghệ thuật sư phạm để lôi trẻ hứng thú tích cực hoạt động làm quen với Tốn Tất nhiên rồi! Khi người giáo có nghệ thuật sư phạm tốt thu hút, lôi trẻ tập trung học, lắng nghe giảng tích cực tham gia vào hoạt động Vì vậy, để trẻ hứng thú tích cực hoạt động LQVT, giáo cần có nghệ thuật sư phạm tốt sử dụng lời nói hài hước, dễ nghe, dễ hiểu mà ngắn gọn hướng dẫn lời cho trẻ; Từng cử chỉ, nét mặt, hành động phù hợp mà sinh động cô giáo hút đứa trẻ nhiều học; Hay 12/10 skkn nhanh nhạy, linh hoạt, khéo léo cô xử lý tình phát sinh tổ chức hoạt động LQVT giúp đứa trẻ bình tĩnh, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động cách có hiệu Ở biện pháp này, tơi đặc biệt đề cao nghệ thuật khen chê Khi trẻ trả lời sai làm sai, không chê trẻ, mà thay vào tơi động viên, gợi ý, hướng dẫn trẻ trả lời lại làm lại cho nói với trẻ “Chỉ cần cố gắng, tin làm được” Nhiều ssong song với khen phần thưởng nho nhỏ thưởng mặt cười, thưởng hoa điểm tốt, thưởng vui vẻ, thưởng cắm cờ kích thích hứng thú tích cực trẻ nhiều.Với trẻ hoạt động tích cực, tơi khen ngợi trẻ lúc, nơi trẻ có biểu tích cực với trẻ chậm hơn, tơi ln động viên, khích lệ trẻ cố gắng Đây biện pháp mà tơi tâm đắc thường tạo hứng thú rõ rệt hành vi, cử chỉ, lời nói trẻ lúc, nơi hoạt động lII- Kết quả: Từ áp dụng biện pháp đến nay, Hoạt động LQVT trở nên nhẹ nhàng, thoải mái cô trẻ Gần 100% trẻ tỏ hứng thú với hoạt động LQVT tiết học; Mức độ tiếp thu kiến thức trẻ đạt loại tốt khoảng 18 trẻ chiếm 38%, trẻ đạt loại 17 trẻ chiếm 23%, trẻ đạt loại trung bình 10 trẻ chiếm 21%, có trẻ (4%) mức độ khả nhận thức trẻ hạn chế rõ rệt so với tất trẻ khác lớp C – Kết thúc vấn đề: I- Bài học kinh nghiệm: Từ áp dụng biện pháp trên, rút số học kinh nghiệm sau: 1/ Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú đồ dùng đồ chơi, phù hợp với thực tế lớp, trẻ, tạo cảm xúc yêu đẹp quanh trẻ 13/10 skkn 2/ Giáo viên phải yêu trẻ, tôn trọng trẻ, đối xử công với trẻ; trau dồi học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực nghệ thuật tổ chức hoạt động cho trẻ cho dễ hiểu, hút, khơi gợi kích thích hứng thú trẻ để trẻ tích cực hoạt động 3, Đi sâu tìm tịi, sáng tác, sưu tầm lựa chọn hát, nhạc, vè, đồng dao, hò , sưu tầm thiết kế nhiều đồ dùng đồ chơi, trò chơi mở phong phú chủng loại, hấp dẫn kiểu dáng phù hợp với yêu cầu hoạt động trẻ 4, Linh hoạt việc kết hợp nhiều hình thức, nhiều biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ để đạt kết cao 5, Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng II– Kết luận chung khuyến nghị: Kết luận: Hoạt động âm nhạc, tạo hình, giáo dục thể chất ứng dụng CNTT trường Mầm non phương tiện phát triển nhận thức cho trẻ hiệu Để trẻ hứng thú tích cực hoạt động LQVT giáo viên cần: - Tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, an toàn, vui vẻ sinh hoạt trường, lớp Muốn vậy, giáo phải u trẻ, nhiệt tình, kiên nhẫn dạy chăm sóc trẻ, ln tơn trọng đối xử cơng với trẻ; Tích cực tìm tịi nâng cao chun mơn nghiệp vụ nghệ thuật sư phạm để hút trẻ hoạt động - Tích cực ứng dụng CNTT hiệu quả, tìm tòi, sưu tầm, thiết kế nhiều tác phẩm âm nhạc độc đáo, vui tươi, nhiều trò chơi đồ chơi hấp dẫn cách chọn lọc để tích hợp tổ chức cho trẻ LQVT; Đồng thời tăng cường đưa vận động thể chất lồng ghép vào dạy củng cố biểu tượng toán học cho trẻ Trên số kinh nghiệm rút q trình cơng tác tơi.Tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp mong đóng 14/10 skkn góp đồng chí Ban giám hiệu bạn để từ tơi rút kinh nghiệm sâu sắc tổ chức hoạt động LQVT cho trẻ đạt kết tốt Khuyến nghị: - Ban giám hiệu PGD tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng thêm cho giáo viên nghệ thuật lên lớp; Tổ chức thêm số đợt kiến tập môi trường tiết dạy LQVT tiêu biểu số trường bạn cho giáo viên giao lưu học tập Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Thúy Vân MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài: II Đối tượng nghiên cứu III Phạm vi nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận 15/10 skkn II Cơ sở thực tiễn III Các biện pháp thực 1.Cô giáo phải người gần gũi, yêu thương, quan tâm, tôn trọngvà đối xử công với trẻ Tích cực làm, lựa chọn đưa đồ dùng, đồ chơi phù hợp, sáng tạo, hấp dẫn để tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với tốn Xây dựng mơi trường góc học toán lớp với nhiều đồ dùng học tập đồ chơi, trị chơi củng cố biểu tượng tốn mà trẻ đã, học Tích cực sử dụng âm nhạc cách linh hoạt để lồng ghép hoạt động học củng cố biểu tượng toán học cho trẻ Tăng cường đưa số hoạt động thể chất cách linh hoạt để lồng ghép hoạt động học củng cố biểu tượng tốn cho trẻ Tích cực sử dụng hình thức tạo hình lồng ghép hoạt độnghọc củng cố biểu tượng toán học cho trẻ Tích cực học hỏi, nâng cao nghệ thuật sư phạm để lôi trẻ hứng thú tích cực hoạt động làm quen với Tốn Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế giảng điện tử, tập ôn luyện với nhiều hình ảnh hấp dẫn, sinh động IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C KẾT THÚC VẤN ĐỀ I Bài học kinh nghiệm Kết luận chung, khuyến nghị 16/10 skkn 17/10 skkn ... LQVT tơi nghiên cứu: C - MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ TUỔI HỨNG THÚ VÀ TÍCH CỰC VỚI HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TOÁN Để nắm mức độ hứng thú mức độ tiếp thu kiến thức, kĩ toán học trẻ thay đổi nào, tiến... tạo trẻ * Về phía trẻ: Khả tập trung ý số trẻ yếu; Có nhiều trẻ hiếu động chưa có nề nếp học tốt; Số trẻ lớp cịn đơng; Một số trẻ cịn hay nghỉ học; Nhận thức trẻ biểu tượng toán chưa chắn, trẻ. .. động LQVT cho trẻ nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức toán cách nhẹ nhàng, thoải mái, khơng gị ép, áp đặt trẻ mà đạt kết cao Sau số kinh nghiệm biện pháp giúp trẻ tuổi hứng thú tích cực với hoạt động