A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP “Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”, trẻ em sinh ra có quyền được chăm sóc và bảo vệ, được tồn tại, được chấp nhận trong gia đình và cộng đồng[.]
A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP: “Trẻ em hôm nay giới ngày mai”, trẻ em sinh có quyền chăm sóc bảo vệ, được tồn tại, chấp nhận gia đình cộng đồng Vì giáo dục con người lứa tuổi mầm non vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ người đối với xã hội, cộng đồng Trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất nước nên từ thưở lọt lịng cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Đối với trẻ mầm non sống non nớt, cần chăm sóc người lớn, chăm sóc khơng vật chất mà cịn tinh thần giai đoạn trẻ học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, đồng thời trẻ dễ bộc lộ cảm xúc, chưa có nhiều kỹ ứng phó với căng thẳng cảm xúc, vốn hiểu biết giới xung quanh cịn nhiều hạn chế nhiều trẻ cịn thụ động, khơng biết ứng phó với tình nguy cấp, khơng biết tự bảo vệ trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Hiện tình trạng trẻ em vơ tư, thờ ơ, trầm cảm, tự kỷ chưa có cách xử lý phù hợp với tình diễn ngày như: Thưa – gởi, cảm ơn – xin lỗi, thăm hỏi, giúp đỡ, hay hành vi gây hại với môi trường: Hái hoa, bẻ cành, dẫm lên thảm cỏ, không thích chăm sóc cối xung quanh, việc làm gây hại đến thân trẻ: xem ti vi khoảng cách gần, ngủ không giờ, nỗi trăn trở người giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đối với những trẻ có số vấn đề về hành vi và khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ khơng thể tập trung lĩnh hội điều giáo dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non giúp trẻ ổn định nề nếp nhóm lớp có thói quen tốt sinh hoạt hàng ngày Để có đất nước phồn vinh, văn minh, giàu mạnh, đầy ắp người biết chia sẻ, cảm thông, yêu thương Ln sẵn sàng giúp đỡ người gặp khó khăn, ln có thái dộ, hành vi ứng xử với tình đã, xảy skkn thực tế Ngay từ lứa tuổi mầm non, cần hình thành “kỹ sống” phù hợp, để giúp trẻ khám phá giới tâm hồn cách có định hướng, hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp trẻ cân sống lĩnh vực: Thể trạng, tâm hồn, trí tuệ, tinh thần Từ xây dựng cho trẻ kỹ sống hòa nhập với giới xung quanh Với trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp tuổi, trăn trở nhiều việc phải giáo dục cho trẻ biết ứng xử tốt với tình hồn cảnh sống đời thường cách văn minh hồn nhiên với độ tuổi trẻ Một tập thể trẻ có kỹ sống tốt tạo nên mơi trường sống ấm áp, hoà thuận, vui vẻ phát triển nhóm lớp Nếu thực tốt việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đồng nghĩa với việc thực tốt nhiệm vụ chuyên môn yếu tố hỗ trợ lẫn không tách rời Vì tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi” II ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP Đề tài sáng kiến có nhiều người nghiên cứu song độ tuổi, trường, vùng miền lại mang đặc điểm riêng Do giải pháp đưa áp dụng giống Và thực tế trường mm non nơi công tác, giỏo dc k nng sống tổ chức lồng ghép trường vào thời điểm ngày, giáo viên chưa thực trọng đến việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ cho phù hợp, hấp dẫn, lôi đưa lại hiệu giáo dục cao Chính giáo dục kỹ sống cịn thể cách hình thức, chưa thể hết hiệu phát triển tồn diện trẻ Vì lẽ tơi mạnh dạn chọn đề tài nhằm mục đích: Phát huy tính tích cực, động, sáng tạo, mạnh dạn, lễ phép, tự tin trẻ thông qua hoạt động ngày ( hoạt động học, chơi,ăn, ngũ, lao động….) nhằm củng cố, rèn luyện cho trẻ kỹ sống Từ đó, giúp trẻ có thái độ, hành vi đắn, tích cực mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội, có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm để thích ứng với sống tương lai Ví dụ: trẻ nói lời “cảm ơn” skkn được lớn hay bạn bè cho quà, hay thấy cộng rác trẻ tự nhặt bỏ vào thùng rác, hành động “cảm ơn”; “nhặt rác” trở thành “ý thức” trẻ người khác sai bảo Đánh giá thực trạng dạy kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non tơi cơng tác sở đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non,“giúp trẻ chuyển tải biết, cảm nhận quan tâm thành khả năng thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm tình khác sống hàng ngày Từ phát triển tồn diện nhân cách trẻ III PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI: Trong trình nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi”, vận dụng kiến thức, hiểu biết chuyễn tải đến trẻ nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ đạt kết mỹ mãn Được hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao khuyến khích cần nhân rộng đề tài trường MN toàn huyện, tỉnh đăng Web, giáo án điện tử B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG NỘI DUNG CẦN NGHIÊN CỨU: Kỹ sống khả thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Lứa tuổi mầm non giai đoạn học - tiếp thu - lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Kỹ sống kỹ tảng để hình thành nhân cách trẻ Phát triển mặt thể chất, tình cảm-xã hội, ngôn ngữ, nhận thức , giúp trẻ sẵn sàng học lớp trường phổ thông sau Cụ thể là: Giúp trẻ an toàn , khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả thích ứng với thay đổi điều kiện sống Giúp trẻ biết kiểm sốt cảm xúc, thể tình u thương, đồng cảm với người xung quanh skkn Giáo dục kỹ sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tơn trọng người khác, có khả giao tiếp tốt với người Giúp trẻ ham hiểu biết, sáng tạo, có kỹ năng thích ứng với hoạt động học tập lớp : sẵn sàng hòa nhập, vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ…Các nhóm kỹ dạy cho trẻ mầm non : - Kỹ chào hỏi, Kỹ tự phục vụ, kỹ hoạt động nhóm, kỹ mạnh dạn, kỹ nhận thức, kỹ vận động, kỹ thích nghi, kỹ vệ sinh Từ đó, chương trình giáo dục mầm non đưa nội dung đơn giản gần gũi với trẻ như: Dạy trẻ có kỹ hợp tác với người, kỹ nhận hoàn thành nhiệm vụ , kỹ tự phục vụ, kỹ kiểm soát cảm xúc…các kỹ khơng tách rời mà có liên quan chặt chẽ với nhau, thể đan xen vào nhau, thực hành tình xảy hàng ngày Cho nên việc giáo dục vận dụng tốt giúp trẻ có nhân cách tốt - Khi giáo dục kỹ sống cịn góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non triển khai số năm học, nhiên kết đạt trẻ chưa cao chưa đồng trẻ Nếu giáo viên thực chuyên sâu có phương pháp giáo dục phù hợp kết trẻ có bước tiến nhanh chóng Thuận lợi: Năm học 2019 - 2020 nhà trường phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp - với số lượng 43 cháu, tất qua lớp mẫu giáo bé nên có số kỹ sống Đa số trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, biết cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Líp häc có đủ diện tích, sẽ, thống mát có đầy đủ ánh sáng để trẻ học tập Mặt khác lớp đầu tư đầy đủ trang thiết bị điện tử, CNTT, giúp giáo viên dễ dàng việc chuyển tải kiến thức, tiết học trở nên sinh động hấp dẫn Nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ trang thiết bị dụng cụ, đồ dùng dạy học skkn Luụn nhn đợc quan tâm đạo sát v chuyờn mụn ban giám hiệu nhà trờng tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn, học hỏi thêm kinh nghiệm trường bạn Bản thân tơi ln có tinh thần trách nhiệm, u nghề mến trẻ, quan sát, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý, thói quen trẻ lớp Bản thân trình độ chun mơn đại học, tập huấn nội dung dạy kỹ sống cho trẻ mầm non Phòng giáo dục tổ chức qua buổi bồi dưỡng chun mơn trường, tích cực nghiên cứu tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Trường, lớp có khơng gian hoạt động an tồn cho trẻ, có đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết hoạt động giáo dục Trẻ khoẻ mạnh hào hứng , sôi với hoạt động cô tổ chức, lĩnh hội nhanh kiến thức cô giáo truyền đạt Phụ huynh quan tâm đến trẻ, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, nhóm lớp Khó khn Mặc dù có thuận lợi nh song quỏ trỡnh thc hin gp phi nhng khăn sau: Trình độ nhận thức trẻ khơng đồng đều, thời gian biện pháp dạy trẻ nội dung kỹ sống kết trẻ đạt chưa tương đương với Một số trẻ nhút nhát nên không tự tin tham gia vào hoạt động ,một số trẻ lại hiếu động nên hoạt động chưa ý vào hướng dẫn cơ, kỹ sống trẻ cịn nhiều hạn chế Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng đều, 100% phụ huynh nông thôn Một số phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với anh chị ông bà già, thời gian phụ huynh quan tâm đến trẻ cịn ít, khơng dành thời gian trị chuyện để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ để giáo dục trẻ mà biết chiều theo skkn đòi hỏi trẻ, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ: trẻ cần địi mua đồ dùng đáp ứng mà khơng biết điều có phù hợp với hồn cảnh kinh tế bố mẹ hay khơng, đồ chơi trẻ cảm ơn bố mẹ….Đây nguyên nhân làm cho trẻ thiếu kỹ sống Mặc dù nhà trường hỗ trợ đầu tư, nhiên kinh phí việc tổ chức số hoạt động ngoại khoá vào ngày lễ, ngày tết nhằm dạy kỹ sống cho trẻ hạn chế chưa thường xuyên Đa số giáo viên lồng ghép số vào mục tiêu phù hợp số số chưa đạt chủ đề trước giáo viên thường bỏ qua mà không rèn tiếp trẻ đưa tiếp vào mục tiêu chủ đề sau nhiều trẻ bị bỏ qua kỹ số Khảo sát thực trng: * V phớa tr: Vào đầu tháng 9, tiến hành khảo sát để đánh giá thực chất khả trẻ, xem kỹ sng ca trẻ thông qua mặt đạt Tôi đánh giá mức độ ( t v cha t), để từ có kế hoạch bồi dỡng cụ thĨ: Đạt Khơng đạt Mức độ nội dung khảo sát SL % SL % Kỹ giao tiếp chào hỏi 18 42 % 25 58 % Kỹ tự lập, tự phục vụ 18 42 % 25 58 % Kỹ hợp tác hoạt động nhóm 13 31 % 30 69 % Trẻ mạnh dạn, tự tin 13 31 % 30 69 % Kỹ nhận thức 16 37 % 27 63 % Kỹ vận động 19 44 % 24 56 % Kỹ thích nghi 18 42 % 25 58 % skkn Kỹ vệ sinh 25 45 % 18 42 % Qua bảng khảo sát, thống kê biết kỷ sống trẻ lớp mặt hạn chế Tỷ lệ trẻ đạt thấp * Về phía giáo viên Giáo viên tích cực thực lồng ghép nội dung dạy kỹ sống cho trẻ vào hoạt động ngày , đưa giáo dục kỹ sống vào mục tiêu chủ đề để rèn số kỹ qua số hình thức tổ chức chưa linh hoạt, chưa sáng tạo, cịn lung túng nên chưa lơi trẻ tham gia hoạt động cách hứng thú Chưa mạnh dạn, tự tin, chưa trọng sâu vào việc giáo dục kỹ sống cho trẻ * Về phía phụ huynh Một số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Qua khảo sát từ phụ huynh cho thấy, có số trẻ lớp thực kỹ sống tốt trẻ nghe lời cô giáo nhà bố mẹ người thân chiều chuộng trẻ lại khơng thực số kỹ sống trẻ có mà ln phụ thuộc vào người khác( vd: trẻ không kiềm chế cảm xúc mà lăn khóc lúc người thân không đáp ứng nhu cầu trẻ…) Phụ huynh cịn nng chiều làm thay trẻ Nguyên nhân thực trạng Qua khảo sát, đánh giá kết tơi tìm số nguyên nhân dẫn tới tỷ lệ đạt trẻ cịn thấp là: Do trình độ nhận thức trẻ khơng đồng Do trẻ cịn nhút nhát khơng giám thực theo u cầu Hình thức tổ chức hoạt động chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn skkn Công tác phối kết hợp với phụ huynh giáo viên hạn chế Qua kết khảo sát thực trạng trên, thân băn khoăn, lo lắng để tìm biện pháp nhằm đưa chất lượng giáo dục kỹ sống đạt kết cao Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi ” lớp phụ trách II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: *Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức tìm tịi để tự bồi dưỡng cho thân Để thực tốt “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi” trước hết giáo viên khơng nghiên cứu nắm vững, mục đích, u cầu hoạt động, mà cần phải nắm phương pháp biện pháp thực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng gị bó, áp đặt Giúp trẻ hiểu sâu hơn, vận dụng điều học vào thực tế ngày trẻ Năm học 2019 – 2020 thân Ban giám hiệu nhà trường quan tâm cho tham gia lớp tập huấn phòng giáo dục với chuyên đề dạy kỹ sống cho trẻ từ giúp nắm chắc, khắc sâu kiến thức dạy kỹ sống cho trẻ như: mục đích, nội dung, phương pháp…để truyền thụ kiến thức cho trẻ thơng qua hoạt động ngày Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ sách báo, tạp chí mầm non, xem ti vi… Cụ thể là: + Sách hướng dẫn hoạt động phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ mầm non + Sách giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non{ nhà xuất đại học quốc gia} + Sách bé thực hành tình giáo dục kỹ sống dành cho trẻ mẫu giáo + Sách hoạt động phát triển kĩ xã hội dành cho trẻ mẫu giáo Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống… + Xem chương trình truyền quà tặng sống, sống quanh ta kênh truyền VTV3 vào tối chủ nhật hàng tuần… Tôi mạnh dạn trao đổi, chia sẽ, thảo luận với đồng nghiệp trường trường bạn về thực trạng và giải pháp mà thực tham khảo thêm skkn bạn đồng nghiệp để từ tơi lĩnh hội vốn kiến thức tốt việc dạy trẻ kỹ sống cần thiết cho trẻ Để dạy trẻ kỹ sống việc cô giáo phải gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vậy, khơng phương pháp hiệu phương pháp “ Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Những người dạy nội dung giá trị kỹ sống cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, cách ứng sử, cách giải vấn đề Đây yêu cầu cao đòi hỏi giáo ln phải tự rèn luyện để công tác giáo dục trẻ hiệu Và đưa điều mà giáo viên nên không nên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ là: - Khơng nói dài nói nhiều - Khơng đưa lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tịi - Khơng vội vàng phê phán đúng, sai quan tịa kiên trì giúp trẻ tranh luận kết luận - Không làm thay, làm hộ trẻ - Không bắt trẻ phục tùng theo ý người lớn lập tức, phục tùng cách thái q khơng có thỏa thuận bên, khơng tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ * Giải pháp 2: Hình thành kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày Hình thành thói quen tốt đón, trả trẻ: Trong xã hội với công nghệ tiên tiến phát triển khơng ngừng mặt, kỹ giao tiếp chào hỏi tối thiểu lại dần Và định đưa kỹ chào hỏi kỹ giao tiếp vào đón trả trẻ Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp vơi cô bạn bè, chủ động chào trẻ trước “ Cô chào bạn Lan” lúc trẻ biết đáp lại câu “ Con chào cô ạ” nhắc trẻ chào bố, mẹ để vào lớp Hoặc trẻ chơi có khách đến tơi nhắc trẻ “ Các chào bác, cơ, dì nào” trẻ có thó quen chào cơ, chào bố mẹ chào khách Cịn với trẻ chưa có kỹ giao tiếp với cơ, với bạn tơi thường xun gần gũi với trẻ hơn, trị chuyện với trẻ nhiều hơn, người thân trẻ, giới xung quanh từ trẻ mạnh dạn hơn, tiếp xúc giao tiếp với cô, với bạn bè người khác skkn Tôi sử dụng hương pháp thực hành, trải nghiệm, hình thức nêu gương đánh giá để trẻ thấy thực tốt Cụ thể từ đầu năm tập cho trẻ ý thức tự cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp lúc vào lớp lúc Và phân công tổ trưởng kiểm tra xem bạn thực chưa đạt, cuối ngày đánh giá nêu gương bạn thực tốt, đồng thời khích lệ động viên cá nhân có cố gắng Sau tơi đưa hình thức khen thưởng khác (cắm cờ, kẹo, tặng quà, ) để trẻ thực tốt Từ việc cất đồ dùng khơng cịn “hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra Hình thành kỹ sống thơng qua hoạt động học: Tôi ý bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống, nhân cách tốt đẹp qua câu chuyện, thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao, hát, Được nghe kể chuyện điều trẻ thích, tơi lựa chọn câu chuyện phù hợp để lồng ghép giáo dục Chẳng hạn chủ đề thân, với câu chuyện “Giấc mơ kì lạ” có nội dung giáo dục “ăn uống đầy đủ để giác quan hoạt động”, chuyển tải thơng điệp quý báu “kỹ tự nhận thức thân”, biết giữ gìn bảo vệ thể Trong thơ “Thỏ bơng bị ốm” với nội dung “Bạn Thỏ bị đau bụng với lý ăn thức ăn cịn sống, uống nước ngồi ao” nhằm lồng ghép giáo dục kỹ an toàn, tự bảo vệ (khơng ăn thức ăn chưa nấu chín, khơng gần bờ ao dễ xảy tai nạn) Thông qua hoạt động âm nhạc kích thích trẻ bộc lộ suy nghĩ tình cảm, khả tưởng tượng, tính sáng tạo Ví dụ: Tiết múa “ Cơ mẫu giáo miền xi” trẻ nói “ Dạ thưa cháu không múa được” Cô động viên trẻ có u giáo khơng? À múa cô để tặng cô giáo nha Từ lời động viên khích lệ trẻ hứng thú tự tin hoạt động Thơng qua hoạt động làm quen với tốn: “ Sắp xếp theo quy tắc” tơi sử dụng trị chơi gắn dụng cụ nghề xếp theo quy tắc, đội gắn đúng, nhanh, 10 skkn đội chiến thắng Như buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác hoàn thành tâp Trong học sưu tầm đồ dùng đồ chơi sáng tạo Thông qua hoạt động môi trường xung quanh: Chủ đề gia đình tơi cho trẻ chia sẻ thơng tin gia đình, việc mà trẻ hay làm nhà, qua giáo dục kỹ giao tiếp, lắng nghe ý kiến người khác Đối với hoạt động khác diễn hoạt động học vậy, giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp, kết hợp với phương pháp dùng lời, trẻ nghe, đọc với giảng giải cô, trẻ thấm nhuần ý nghĩa sống xung quanh, từ tích lũy cho học kinh nghiệm Hình thành kỹ sống thơng qua hoạt động vui chơi Như biết trẻ mẫu giáo “Học chơi chơi mà học” , thông qua hoạt động vui chơi trẻ bộc lộ rõ nét hành vi tốt khơng tốt, tơi ln lồng ghép tích hợp nhiều kỹ sống cần thiết Ví dụ “nhìn ngắm hoa đẹp” trẻ thể cảm xúc vui vẻ, thoải mái, từ trẻ u thích đẹp, khơng hái hoa hoa làm đẹp cho thiên nhiên Hoặc tơi sử dụng tình để trẻ giải “đang dạo chơi trẻ trẻ bị ngã”, lúc trẻ dựa vào cách giải trẻ mà rèn cho trẻ “kỹ giúp đỡ chia sẻ”, phải biết đỡ bạn bị ngã, mà đâu có gặp người lớn tuổi, em nhỏ, người tàn tật giúp đỡ, cảm thơng với hồn cảnh họ Giáo viên cho trẻ dạo chơi sân trường, tận dụng nhiều tình ví dụ “cơn gió làm rơi xuống sân”, sân trường khơng cịn đẹp, làm để sân trường đẹp ? (nhặt rơi, nhặt rác bỏ vào thùng rác) Hình thành kỹ ứng xử văn minh cho trẻ, trường mà trẻ thực việc giữ vệ sinh nhà, lớp, nơi công cộng Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, hứng thú tích cực đáp ứng nhu cầu Trẻ chơi với đồ vật, trải nghiệm thực tế, sở vững để hình thành phát triển, rèn luyện giáo dục kỹ sống cho trẻ 11 skkn Trong chủ đề “nghề nghiệp” góc phân vai có trị chơi “bác sĩ”, bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân với thái độ vui vẻ, niềm nở, y tá cấp phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc giờ, bệnh nhân bốc số thứ tự ngồi chờ khám theo lượt, lúc giả đóng vai bà lão khám bệnh, bà lão sau cô y tá dẫn khám trước, tình xảy bệnh nhân không đồng ý, bác sĩ giải thích: bệnh nhân vui lịng đợi tí, ưu tiên cho người già trẻ nhỏ Có thể nói trẻ đóng vai bác sĩ có kinh nghiệm sống tốt trẻ áp dụng trình chơi, kỹ giao tiếp ứng xử văn minh thể Ở chủ đề “Giao thơng” có góc chơi “ba chở học xe máy”, yêu cầu trẻ phải đội mũ bảo hiểm, cô dạy trẻ cách đội, cách gài dây, thao tác lặp lặp lại 2- lần, từ hình thành kỹ an toàn rèn luyện cách tự nhiên Đối với chủ đề “Gia đình” dạy trẻ kỹ chia sẻ, thể quan tâm lẫn thành viên gia đình, ví dụ như: gọi điện thoại hỏi thăm, chăm sóc ơng bà, gia đình du lịch, thăm hỏi lẫn lúc ốm đau Thông qua hoạt động vui chơi đưa kỹ sống hợp tác cho trẻ: Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm, trẻ sẳn sàng chia với bạn, tình bạn trở nên cần thiết trẻ Ví dụ: Với góc chơi xây dựng chủ đề giao thông, xây tất thành viên nhóm phải thảo luận, phân công công việc cho nhau, làm công việc giao Cuối trẻ hồn thành cơng trình xây dựng Đó cách hợp tác làm việc Hoạt động vui chơi diễn thời gian tương đối dài, có nhiều tình xảy ra, giáo viên cần bao quát kịp thời can thiệp để điều chỉnh hành vi, giúp trẻ có thói quen tốt, biết nên làm, khơng nên làm Lâu dần thói quen tốt, hành vi đẹp tích lũy trở thành kỹ sống trẻ Kỹ sống ăn, ngủ, vệ sinh Trong ăn, ngủ, vệ sinh dành thời gian cho trẻ tự thực kỹ tự phục vụ, ln chờ đợi trẻ khơng nóng vội khơng làm hộ trẻ Chẳng hạn trẻ 12 skkn biết trước ăn phải rửa tay, tự lấy ghế vào bàn ăn, ăn xong phải đánh răng, tự thay quần áo, xếp quần áo gọn gàng, tự lấy gối ngủ dậy tự cất đồ dùng Trong ăn lồng ghép thơ “ Giờ ăn” “ Bé nhớ nhé” để dạy lồng ghép kỹ vệ sinh cho trẻ Cứ ngày qua ngày khác, trẻ tự thực mà không cần giáo viên phải nhắc nhở Kỹ sống trẻ thực trường mà thực nhà, hay đâu trẻ đến *Giải pháp 3: Sử dụng tình có vấn đề để hình thành số kỹ sống cần thiết Một kỹ cần hình thành, kỹ an tồn, tự bảo vệ trongnhững số đó, giúp trẻ có khả biết từ chối, xử lý tình thấy khơng an tồn Tơi tự đặt số tình để trẻ tự giải vấn đề, tình khác, có liên quan áp dụng suốt trình chăm sóc trẻ Ví dụ: Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện: Bạn An mẹ hứa rướt sớm, mẹ bận họp đột xuất, chờ mà không thấy mẹ An cổng để đón mẹ, có người phụ nữ cho bạn An kẹo nói “Hơm mẹ bận khơng đón được, mẹ nhờ cô chở về, ngoan ăn kẹo lên xe cô chở về” Tôi dừng lại hỏi trẻ : bạn An có với người phụ nữ khơng ? Nếu bạn An xử trí ? Cho trẻ thảo luận đưa câu trả lời Sau kể tiếp: Bạn An khơng chịu lên xe, nói đợi mẹ đón về, bạn An trở vào lớp, người phụ nữ nắm lấy áo bạn An, bạn An kêu lên thật to “cứu với, có người định bắt con”, bảo vệ chạy tới Qua câu chuyện rèn cho trẻ biết “không theo người lạ dù người lạ có cho gì” tơi cho trẻ đóng vai nhân vật câu chuyện cô vừa kể để khắc sâu kỹ Ngồi tơi đặt nhiều tình khác tổ chức lồng ghép lúc nơi để trẻ có hội giải xử lý tình như: nhà (khơng mở cửa cho người lạ vào), lạc đường (đứng nơi trống kêu thật to), bị trùng cắn (nói liền với người lớn), Rèn luyện giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi: Kỹ sống trẻ tiếp nhận rèn luyện lúc nơi môi trường gia đình nhà 13 skkn trường Ở trường tơi tận dụng để hình thành, rèn luyện kỹ cho trẻ * Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin đưa vào chủ đề để giáo dục kỹ sống cho trẻ Để dạy tốt kỹ sống cho trẻ xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin Tơi tìm tịi đoạn phim, video phù hợp để đưa vào chủ đề nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ cách tốt Ở chủ đề “ Bản thân” để trẻ biết cách chăm sóc thân kỹ tự phục vụ tơi cho trẻ xem đoạn video từ trẻ hiểu rỏ thân, cách vệ sinh, cách mặc quần áo khả tự phục vụ khác Ở chủ đề nghề nghiệp lồng ghép hình ảnh đội vào hoạt động để giúp trẻ biết công lao to lớn đội, từ trẻ biết yêu thương đội ln dành tình cảm tốt đẹp cho Ngồi tơi tìm tịi đưa chương trình tivi “quà tặng sống”, vào cho trẻ xem để hình thành trẻ kỹ sống cần thiết Trẻ hứng thú xem trực tiếp đoạn video, phim, hình ảnh đẹp, sống động, kích thích tị mị, khám phá trẻ, trẻ chia sẻ, tìm tịi lĩnh hội nhiều kinh nghiệm quý báu từ kỹ sống tốt khắc sâu cho trẻ Giải pháp 5: Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Hiểu rỏ vai trò bậc phụ huynh góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì từ đầu năm, tổ chức họp phụ huynh đưa sáng kiến ý tưởng giáo dục kỹ sống áp dụng vào trẻ Và thống với phụ huynh biện pháp giáo dục nhà Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến con, tơi tìm gặp trao đổi tình hình học tập cháu lớp hỏi nề nếp, sinh hoạt sở thích cháu nhà Chính cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc cách tạo mối lên kết giữ cô gia đình bạn bè 14 skkn Vì việc giáo dục kỹ sống đạt kết tốt giáo viên phải biết kết hợp hài hịa biện pháp Và khơng thể thiếu biện pháp bên cạnh khơng thể thiếu tình yêu thương, ý thức, trách nhiệm tình u thương giáo trẻ IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN: Sau thời gian thực biện pháp nêu trên, lớp đạt kết sau: * Về phía học sinh 100% trẻ cô giáo cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, đợng, mạnh dạn, tự tin 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức Trẻ học đạt tỷ lệ 98% trở lên, trẻ chăm ngoan đạt từ 99% trở lên gặp khó khăn lớp, trẻ có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, bát, thìa ….trong ăn, tự xếp chăn gối trước và sau ngủ Trẻ rèn luyện kỹ xã hội, kỹ gia tiếp chung Đa số trẻ có kỹ học tập tốt, biết cố gắng hoàn thành cơng việc đến cùng, biết kết hợp với nhóm bạn hoạt động hàng ngày 100% trẻ khỏe mạnh, sẽ, mạnh dạn, hồn nhiên Trẻ có ý thức học tập tốt, biết lao động tự phục vụ thân, có thói quen vệ sinh lúc, nơi Trẻ mạnh dạn, tự tin trao đổi ý kiến chia sẻ ý kiến với bạn, với Trẻ biết hợp tác tốt với bạn chơi nhóm Với việc áp dụng giải pháp vào tình hình thực tế lớp kết đạt mĩ mãn, cụ thể sau: Bảng đối chứng số liệu đầu năm so với cuối năm: 15 skkn Đầu năm Cuối năm Đạt Đạt Nội dung mức độ khảo sát SL % SL % Kỹ giao tiếp chào hỏi 18 42 % 43 100% Kỹ tự lập, tự phục vụ 18 42 % 43 100% Kỹ hợp tác hoạt động nhóm 13 31 % 43 100% Trẻ mạnh dạn, tự tin 13 31 % 43 100% Kỹ nhận thức 16 37 % 43 100% Kỹ vận động 19 44 % 43 100% Kỹ thích nghi 18 42 % 43 100% Kỹ vệ sinh 25 45 % 43 100% * Về phía giáo viên Bản thân nắm nội dung, phương pháp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Tự tin sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín, tiềm phụ huynh Qua đợt tra, kiểm tra định kỳ, đột xuất ngành, lớp xếp loại Tốt * Về phía phụ huynh : Phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, quan tâm đến phát triển sau em Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên thơng qua nhiều hình thức Giao tiếp bố mẹ gần gũi hơn, la mắng hơn, hướng dẫn trẻ để trẻ tự lây đồ dùng phục vụ thân C PHẦN KÕt luËn I.Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP Việc áp dụng biện pháp trình nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm như: Nâng cao nhận thức tìm tịi để tự bồi dưỡng cho thân Hình thành 16 skkn kỹ sống thông qua số hoạt động ngày, sử dụng tình có vấn đề, phối hợp với phụ huynh nhằm mục đích giúp trẻ có thái độ, hành vi đắn, tích cực môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm khơng nên làm để thích ứng với sống tương lai Với kết đạt hôm nay, phấn khởi tự tin tổ chức thực họat động giáo dục kỹ sống lớp Từ tơi rút học kinh nghiệm Để làm tốt nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ, giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Đặc biệt phải có vốn kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây dựng sử dụng linh hoạt phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề tiết học Giáo viên phải biết lấy trẻ làm trung tâm, ln hướng trẻ vào hoạt động cách tích cực Cô người gợi mở, hướng dẫn thêm cho trẻ cần thiết Để phát triển kỹ sống cho trẻ tốt phải có trình sư phạm lâu dài cho dù đâu nữa, từ thành phố đến nông thôn, miền núi hay hải đảo xa xôi trẻ em sinh tờ giấy trắng, trở thành người hoàn thiện người lớn hướng tác động vào cách tồn diện Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với giới xung quanh, tắm giới để từ trẻ có hiểu biết định giới bên ngồi từ hình thành trẻ tính tự lâp, kiên trì từ phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: Để giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm non giai đoạn thông qua việc thực biện pháp phần đạt số kết nêu Bản thân xin có số đề xuất sau : 1. Đối với phòng giáo dục đào tạo: Tạo điều kiện bổ sung tài liệu tham khảo, trang thiết bị đồ dùng phục vụ công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ 17 skkn Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng để giáo viên có nhiều hội học tập rút kinh nghiệm cho thân Cung cấp tiến khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên Đối với nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên dự giờ, tổ chức thao giảng, hội thảo chuyên đề giáo dục kỹ sống để giáo viên trao đổi , học hỏi kinh nghiệm lẫn Tạo điều kiện cho chị em giáo viên dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Ban giám hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ qua trình giáo dục kỹ sống có biện pháp hữu hiệu để giáo viên thực tốt Cần tạo môi trường thuận lợi yếu tố cho trẻ học tập như: yếu tố thiên nhiên, yếu tố vệ sinh để trẻ có sân chơi bổ ích Trên “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi” Rất mong góp ý hơị đồng khoa học để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn 18 skkn ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 19 skkn ………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… 20 skkn ... việc giáo dục kỹ sống cho trẻ * Về phía phụ huynh Một số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Qua khảo sát từ phụ huynh cho thấy, có số trẻ lớp thực kỹ sống? ? tốt trẻ nghe... để tìm biện pháp nhằm đưa chất lượng giáo dục kỹ sống đạt kết cao Vì mạnh dạn nghiên cứu đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ? ? sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi ” lớp phụ trách II CÁC GIẢI PHÁP THỰC... thích nghi 18 42 % 43 100% Kỹ vệ sinh 25 45 % 43 100% * Về phía giáo viên Bản thân tơi nắm nội dung, phương pháp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Tự tin sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ Kết hợp chặt