BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đối với đời sống c[.]
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người Mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt đời sống người phát triển kinh tế văn hoá đất nước, nhân loại Và môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng, gây nên cân sinh thái, cạn kiệt nguồn tài nguyên, ảnh hưởng đến chất lượng sống Mỗi năm giới có 22 vạn người chết loại bệnh tật nguồn nước bị ô nhiễm môi trường vệ sinh gây (Đề tài công nghệ khoa học cấp Bộ, Mã số B2002-49-08, Vụ giáo viên chủ trì) Một nguyên nhân gây nên tình trạng thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Ơ nhiễm mơi trường làm thay đổi tính chất mơi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường (Luật bảo vệ môi trường Việt Nam, năm 1993) Một nguyên nhân gây nên tình trạng thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Vì vậy, hiểu biết môi trường giáo dục bảo vệ môi trường trở thành vấn đề cấp bách mang tính tồn cầu Mơi trường có tầm quan trọng đặc biệt sống người, sinh vật tồn sống trái đất Giáo dục bảo vệ môi trường yêu cầu cấp bách mang tính kinh tế, tính khoa học, tính xã hội sâu sắc Chỉ thị số 3200/2006/BGDĐT ngày 21/04/2006 hướng dẫn thực việc: "Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường trường mầm non giai đoạn 2005- 2010” Bộ Giáo dục Đào tạo, khẳng định quan tâm Đảng Nhà nước công tác bảo vệ môi trường giáo dục bảo vệ môi trường Việc giáo dục ý thức, thái độ, hành vi dắn việc bảo vệ môi trường sống phải tuổi mầm non gắn liền với việc nâng cao kiến thức, thái độ, thực hành cho bậc cha mẹ Dù gia đình, nhà trường hay ngồi xã hội, việc giáo dục, hướng dẫn trẻ em ý thức bảo vệ môi trường cần thiết, phải dạy cho chúng từ thuở ấu thơ Nội dung hình thức giáo dục có vai trị quan trọng, muốn có kết thực sự, hình thức giáo dục cần phải phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý giai đoạn phát triển trẻ em Tuy theo kế hoạch Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án "Xây dựng chương trình, giáo trình, giảng giáo dục bảo vệ mơi trường cho bậc mầm non; đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non giáo dục bảo vệ môi trường" triển khai, có nhiều tìm tịi thử nghiệm hoạt động này, hệ thống trường sư phạm nhà trẻ - mẫu giáo Đối với trẻ em lứa tuổi mầm non, giáo dục môi trường không yêu cầu thiết môi trường, mà cịn xuất phát từ nhu cầu phát triển nhân cách trẻ Giáo dục môi trường giảng dạy, mà khích lệ hào hứng tạo điều kiện để trẻ em quan sát khám phá giới skkn xung quanh mình, từ bước đầu làm nảy nở trẻ thơ tình u thiên nhiên thói quen ban đầu vệ sinh sống Cô giáo đơn "người trông trẻ", "giữ cho trẻ không nghịch ngợm", "giữ cho trẻ khỏi làm hỏng đồ chơi" (vì mà có lúc, có nơi, trẻ em ngắm đồ chơi bày tủ, không chơi), mà người hướng dẫn để em tự phát người làm gương để em noi theo Việc giáo dục môi trường dựa theo nguyên tắc "Chơi mà học, học mà chơi", nhiều hình thức, như: chơi đồ chơi trị chơi, nghe kể chuyện nói cảm nhận mình, xem giúp trồng chăm sóc cối, tham quan công viên vườn thú, vệ sinh cá nhân Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường lứa tuổi mầm non đưa vào chương trình giáo dục mầm non theo hướng tích hợp, lồng ghép nhằm hướng đến hình thành trẻ số biểu tượng giá trị môi trường; tác động qua lại người với mơi trường, hình thành trẻ thái độ hành vi bảo vệ môi trường. Và biết từ thủa xa xưa ông cha quan tâm đến vấn đề môi trường sống, điều thể rõ qua câu tục ngữ: “Nhà mát, bát ngon cơm” Vâng “Nhà bát” có hay khơng hồn toàn phụ thuộc vào ý thức, bàn tay thành viên ngơi nhà nhỏ nói riêng, ngơi nhà lớn nhân loại nói chung Và người khơng có ý thức, khơng kêu gọi hành động chung tay bảo vệ môi trường, bảo vệ ngơi nhà chung trái đất cịn phải hứng chịu hậu quả, thảm họa khôn lường người gây ra; lũ lụt, hạn hán, thiên tai đặc biệt có ảnh hưởng nghiêm trọng trực tiếp đến sức khỏe người số hình ảnh hậu ô nhiễm môi trường gây Việt Nam năm 2013: Bão số 10 gây ngập úng Quảng Trị” skkn “Tối 13/9, vụ sạt lở đất gây hậu nghiêm trọng xảy thôn Sùng Hoảng, xã Phìn Ngan, H.Bát Xát (Lào Cai) Ước tính hàng vạn khối đất đá từ đỉnh cao mưa lớn bị sạt xuống tích 20 người toàn tài sản, hoa màu hộ cư ngụ đây” Ngoài Việt Nam năm 2013 phải hứng chịu tượng thời tiết cực đoan nóng, lạnh thất thường tượng tuyết rơi nhiều ngày Sapa, Lào Cai cùng15 bão với cường độ mạnh diễn biến phức tạp, đặc biệt tình trạng mưa, lũ sau bão gây thiệt hại nặng người tài sản cho nhiều tỉnh, thành phố Theo báo cáo sơ địa phương, thiên tai làm 313 người chết tích, 1.150 người bị thương; 6,4 nghìn ngơi nhà bị sập, trơi; 692 nghìn ngơi nhà bị ngập nước hư hỏng; 88.2 km đê, kè 894 km đường giao thông giới bị vỡ, sạt lở; gần nghìn cột điện gãy, đổ; 17 nghìn lúa 20 nghìn hoa màu bị trắng; gần 117 lúa hoa màu bị ngập, hư hỏng Các địa phương có người bị chết tích nhiều thiên tai Quảng Bình với 46 người, Nghệ An: 29 người, Lào Cai: 23 người, Quảng Ngãi: 22 người, Bình Định: 22 người Tổng giá trị thiệt hại thiên tai gây năm 2013 ước tính gần 30 nghìn tỷ đồng, gấp lần năm 2012, Quảng Bình thiệt hại khoảng 12,4 nghìn tỷ đồng, chiếm 41,6% tổng giá trị thiệt hại nước Tất hậu thiếu hiểu biết người nguyên nhân gây nên ô nhiễm suy thối mơi trường Vì giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách có tính tồn cầu vấn đề có tính xã hội sâu sắc, cần giáo dục cho người từ tuổi thơ Và thực tế tỉnh Vĩnh Phúc vấn đề rác thải vấn đề đáng báo động, số hình ảnh nhiễm mơi trường rác thải người dân thôn Yên Lạc- xã Yên Đồng, tỉnh Vĩnh Phúc: skkn Bãi chứa chất thải sinh hoạt, chất thải nguy hại, phế thải khó phân hủy trái phép bị đốt cháy chỗ (thôn Yên Lạc, xã Đồng Văn, huyện Yên Lạc) Bãi rác lớn gây ô nhiễm trầm trọng (thôn Yên Lạc, xã Đồng Văn, huyện Yên Lạc) Con đường dân sinh xây dựng coi trục đường ô nhiễm nặng Hiện Huyện Lập Thạch gặp nhiều khó khăn vướng mắc xử lý rác thải Hầu hết rác thải chưa phân loại trước đưa xử lý Phương pháp xử lý đốt chôn lấp Số rác thải trực tiếp đổ skkn khu vực sườn đồi, mương rãnh nước, khu đơng xa dân cư tồn tại… Huyện đầu tư xây dựng mương cứng thoát nước thải chưa xử lý triệt để tình trạng nhiễm mơi trường, phần lớn nước thải sinh hoạt, chăn nuôi, sản xuất tiểu thủ công nghiệp, làng nghề đổ trực tiếp môi trường, dân sử dụng nhiều loại thuốc bảo vệ thực vật trồng màu ( Trích “Lập Thạch tăng cường cơng tác bảo vệ mơi trường gắn với nông thôn mới”- Tác giả viết: Nguyễn Văn Mạnh - Phịng Tài ngun & Mơi trường huyện Lập Thạch) Và Đạo Tú- Tam Dương- Vĩnh Phúc nơi sinh sống vấn đề rác thải vấn đề đáng lo ngại: rác thải sinh hoạt hàng ngày bà thơn chất hàng bao vứt lên đồi tạo thành bãi rác lớn; Phố bê tơng có người thu gom xong rác thải chất thành xe đổ xuống lịng sơng Bến Tre mà không phân loại xử lý; xác động vật chết, đợt có dịch bệnh người đem vứt hết ao, hồ; hay phiên chợ Đạo Tú họp xong đủ loại rác, đặc biệt túi nilong vứt trắng chợ, cầu gây nhiễm mơi trường, nguồn nước nặng nề Cịn xã Vân Hội nơi tơi cơng tác vấn đề nhiễm mơi trường khơng có rác thải sinh hoạt hàng ngày mà lượng thuốc bảo vệ thực vật mà nông dân trồng rau màu hàng ngày phun, tưới lại vơ nguy hại Nhận thấy tầm quan trọng vấn đề nên trường mầm non Vân Hội từ thành lập quy hoạch khuân viên, hỗ trợ đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác xây dựng hưởng ứng vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đặc biệt năm học 2016- 2017 nhà trường thực công tác tuyên truyền tới phụ huynh chung tay bảo vệ môi trường ý giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường từ trường mầm non, song hiệu chưa cao Vấn đề vệ sinh môi trường trường mầm non quan tâm, trọng song chưa thực đạt hiệu cao, trường mầm non Vân Hội trường Xuất phát từ lý luận thực tiễn với trách nhiệm người quản lý chọn đề tài “Một số biện pháp đạo thực tốt công tác vệ sinh môi trường trường mầm non huyện Tam Dương- tỉnh Vĩnh Phúc” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp thực tốt công tác vệ sinh môi trường trường mầm non huyện Tam Dương- tỉnh Vĩnh Phúc” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lại Thị Bích Ngọc; Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực áp dụng: Quản lý, đạo trường mầm non; Vấn đề sáng kiến giải quyết: Thực tốt công tác vệ sinh môi trường trường mầm non Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: từ tháng 02/2016- 2/2017 Mô tả chất sáng kiến skkn 6.1 Về nội dung sáng kiến 6.1.1 Cơ sở lý luận vấn đề đạo vệ sinh môi trường trường mầm non Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà nước Việt Nam đặt vị trí quan trọng cơng tác bảo vệ môi trường hoạt động phát triển kinh tế xã hội Quan điểm thể rõ Nghị quyết số 41/NQ-TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị Ban chấp hành Trung ương Đảng CSVN bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước: "Bảo vệ mơi trường quyền lợi nghĩa vụ tổ chức, gia đình người" Quyết định số 256/2003/QĐ- TTg, ngày 2/12/2003 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược Bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 nhấn mạnh: "Bảo vệ môi trường nhiệm vụ toàn xã hội, cấp, ngành, tổ chức, cộng đồng người dân" Ngồi cơng tác bảo vệ mơi trường nói chung công tác giáo dục, đào tạo nâng cao nhận thức mơi trường nói riêng cịn Đảng, Nhà nước ta quan tâm từ nhiều năm có chủ trương, giải phápgiải vấn đề mơi trường thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Điều thể rõ nhiều văn quy phạm pháp luật Việt Nam: Theo Nghị định số 35/HĐBT ngày 28/01/1992 về công tác quản lý khoa học công nghệ, tổ chức xã hội - nghề nghiệp ngày phát triển Hiện nay, có hàng trăm đơn vị hội viên thuộc Liên hiệp Các hội Khoa học Kỹ thuật Việt Nam nhiều trung tâm hoạt động lĩnh vực khoa học công nghệ tỉnh thành phố Các hội nói chung khơng có hệ thống tới sở, mà thường tập hợp nhà chuyên môn trong một lĩnh vực định để tiến hành hoạt động nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ, tư vấn đào tạo chuyển giao công nghệ Cho đến nay, hội đóng góp ý kiến xây dựng sách, luật pháp bảo vệ môi trường, Luật Bảo vệ môi trường, Kế hoạch hành động đa dạng sinh học, Chiến lược Bảo vệ môi trường quốc gia, Đối với số dự án quan trọng, Dự án xây dựng Nhà máy Thủy điện Sơn La, hội yêu cầu nghiên cứu đóng góp ý kiến cho báo cáo nghiên cứu khả thi cơng trình này, có phần đánh giá tác động mơi trường Nhiều điều kiến nghị quan có thẩm quyền xem xét chấp nhận Chỉ thị 36- CT/TW Bộ Chính trị ngày 25/6/1998 “Tăng cường cơng tác bảo vệ môi trường thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” rõ: “Bảo vệ mơi trường vấn đề sống cịn đất nước, nhân loại; nhiệm vụ có tính xã hội sâu sắc, gắn liền với đấu tranh xố đói giảm nghèo nước, với đấu tranh hồ bình tiến xã hội phạm vi toàn giới” Chỉ thị đưa biện pháp lớn bảo vệ mơi trường,trong biện pháp là: “Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen, nếp sống phong trào quần chúng bảo vệ môi trường” skkn Nghị quyết số 41-NQ/TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Biện pháp nêu là: “Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ môi trường” Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02/12/2003 Thủ tướng Chính phủ “Chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020” Quyết định số 153/2004/QĐ-TTg ngày 17/8/2004 của Thủ tướng Chính phủ ban hành “Định hướng chiến lược phát triển bền vững Việt Nam” (Chương trình nghị 21 Việt Nam) Luật Bảo vệ mơi trường số 52/2005/QH11 ngày 29/11/2005 của Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trong đó, Điều Điều đề cập đến sách Nhà nước về bảo vệ mơi trường và những hoạt động khuyến khích, có cơng tác tun truyền, giáo dục Riêng Chương XI, Điều 107 Giáo dục môi trường đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường, quy định rõ: 1) Công dân Việt Nam giáo dục tồn diện mơi trường nhằm nâng cao hiểu biết và ý thức bảo vệ môi trường 2) Giáo dục môi trường nội dung chương trình khố cấp học phổ thông 3) Nhà nước ưu tiên đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ mơi trường, khuyến khích tổ chức, cá nhân tham gia đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường 4) Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì phối hợp với Bộ Tài nguyên Môi trường đạo, hướng dẫn xây dựng thực chương trình giáo dục mơi trường đào tạo nguồn nhân lực bảo vệ môi trường Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD&ĐT ngày 31/01/2005 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Tuy nhiên, công tác giáo dục bảo vệ môi trường thời gian qua chưa làm cho người hiểu biết sâu sắc, đầy đủ chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước bảo vệ môi trường, kiến thức môi trường để tự giác thực Việc giáo dục bảo vệ môi trường chưa triển khai cách thống rộng khắp nước đề nhiệm vụ cho các sở giáo dục mầm non tham gia vào công tác giáo dục bảo vệ môi trường từ trẻ hiểu biết mơi trường, giúp trẻ có hành vi, thái độ ứng xử phù hợp skkn với mơi trường để gìn giữ bảo vệ mơi trường, biết sống hịa nhập với mơi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh Trẻ biết môi trường xung quanh trẻ bao gồm gì? Trẻ biết phân biệt môi trường xung quanh trẻ, việc làm tốt – xấu mơi trường làm để bảo vệ mơi trường? Hay giáo dục trẻ cách chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho thân trẻ, biết chăm sóc bảo vệ cối, bảo vệ vật nơi Biết số ngành nghề, văn hóa, phong tục tập quán địa phương, xây dựng cho trẻ niềm tự hào ý thức gìn giữ bảo tồn văn hố dân tộc 6.1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu trường MN Vân HộiTam Dương- Vĩnh Phúc 6.1.2.1 Thuận lợi a Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chuyên đề Đầu năm học 2016- 2017 nhà trường có khu đặt thôn Vân Giữa (Khu lẻ khu trung tâm) Khu trung tâm xây dựng kiên cố với phòng học, phòng HĐAN, phịng Hiệu trưởng, phịng Phó hiệu trưởng, văn phịng, nhà vệ sinh (trong 1cho nam, cho nữ) Khu lẻ (học nhờ trung tâm văn hóa xã) với lớp học Tổng số trẻ nhà trường 442, số lớp 13 (2 nhà trẻ; 11 mẫu giáo) Nhà trường có khuân viên, tường bao quanh, sân lát gạch, quy hoạch trồng loại xanh tạo bóng mát, hoa Được quan tâm cấp nhà trường tự trang bị đồ dùng vệ sinh tối thiểu cho lớp: chổi chít, chổi cọ, chổi lau, nước lau sàn ca, cốc, khăn mặt cho trẻ Nhà trường có giếng khơi, giếng khoan với nguồn nước qua bể lọc sạch, đảm bảo vệ sinh b Đối với đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên Năm học 2016- 2017 nhà trường có tổng số: 30 đ/c (Ban giám hiệu: 03, giáo viên: 25, nhân viên: 2); Trình độ: - Quản lý: Đại học 3/3 = 100%; - Giáo viên: + Đại học, cao đẳng: 16/25 = 64%; + Trung cấp: 9/25 = 36 %; - Nhân viên: + Đại học: ½= 50%; + Trung cấp: ½ = 50%; Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn, nhiệt tình, tận tâm, tâm huyết với nghề yêu nghề, mến trẻ skkn Ln cố gắng, nỗ lực nghiệp “trồng người” lựa chọn Chính điều mà công tác tạo môi trường đẹp, an tồn thân thiện giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường quan tâm 50% giáo viên ủng hộ việc nghiên cứu đề tài Về công tác tập huấn 100% giáo viên nhà trường tham gia lớp tập huấn có liên quan đến vệ mơi trường Phịng, trường tổ chức Đa số giáo viên nắm kiến thức vệ sinh môi trường trường mầm non c Đối với cha mẹ trẻ Một số cha mẹ trọng, quan tâm đến việc học em thường xuyên phối kết hợp với giáo viên chăm sóc, giáo dục trẻ d Đối với trẻ Trẻ học độ tuổi hầu hết qua nhà trẻ tuổi Trẻ ngoan, lời cô Đa số trẻ học đủ, 6.1.2.2 Khó khăn Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chyên đề Số trẻ lớp q đơng, diện tích phịng nhóm chật hẹp: lớp tuổi học chung phòng phòng học học nhờ phòng hoạt động âm nhạc, với số trẻ lớp chung phòng lên tới 53 trẻ phòng rộng 45m 2, với hệ thống tủ giá ọp ẹp, sập xệ, chăn, gối, đệm xếp ngổn ngang lớp (vì trường khơng có kho chung, lớp khơng có kho riêng khơng có hệ thống tủ đựng chăn chiếu, lớp có đền hỏng, khơng sử dụng được) khiến lớp chật thêm chật, bừa bộn có mùi khai, đặc biệt hơm nắng nóng Hiên sảnh, hành lang rộng 1,2m bày ngổn ngang đủ thứ: bàn, ghế, phản, tủ, giá khăn, giá cốc, giá dép dép đặc biệt lớp 4TB 4TC học chung lớp, số trẻ đơng lại chưa có giá dép với 53 đơi dày dép xếp ngổn ngang từ hiên vào lớp, với lớp bẩn, két bẩn bã kẹo cao su, đất nặn dính két bẩn từ lâu; hiên, trần, quạt, cửa bụi bám, mạng nhện tất tạo nên khung cảnh bừa bộn, ngổn ngang, vệ sinh, mỹ quan sư phạm thân thiện Sân trường quy hoạch, nhiên trình dụng gạch bị bong, vỡ nhiều rong rêu trông mỹ quan gây ô nhiễm mơi trường (do bụi) Chưa có nhà vệ sinh riêng cho nam, nữ lớp học Nhà vệ sinh dùng chung với hệ thống đường ống không đảm bảo tải nên thường xuyên xảy tình trạng tắc ngẽn bốc mùi Nhà trường có giếng khơi, giếng khoan nhiên mùa khô chưa đủ nước cho cô trẻ thực công tác vệ sinh, sinh hoạt skkn Nhà trường chưa có hố xử lý rác bãi rác lớn phía sau lớp học, bãi rác xử lý qua loa tích tụ năm tạo bãi rác lớn bẩn Xung quanh trường đồng ruộng, buổi tối thắp điện nên thu hút nhiều côn trùng: muỗi, ruồi, nhện, chuột bọ gây vệ sinh chúng trăng tơ, bám bẩn trần, tường, làm tổ phòng Chưa có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho chuyên đề: Thùng rác to sân trường, tranh ảnh tuyên truyền Nhà bếp chưa có bàn sơ chế, sân giếng mấp mô hệ thống đường ống không khoa học rêu xanh quanh khu vực sân giếng vệ sinh Bố trí hệ thống nhà bếp bừa bộn, không tuân thủ bếp chiều luộm thuộm, bừa bãi Hệ thống bảng biểu cũ, rách gây mỹ quan Chưa có hệ thống vịi rửa tay cho trẻ Đối với giáo viên Một số giáo viên trường nên kinh nghiệm tổ chức tiết dạy có giáo dục vệ sinh môi trường kiến thức dạy trẻ vệ sinh mơi trường cịn hạn chế 50% giáo viên (Trường MN Vân Hội- Tam Dương cho đề tài khơng phù hợp khó khăn q trình thực Giáo viên đứng lớp, giáo viên cấp dưỡng chưa có giải pháp phân loại rác thải cách khoa học, bố trí đồ dùng chưa thật gọn gàng, Công tác vệ sinh lớp, trường học cho trẻ vệ sinh chưa thực thường xuyên nghiêm túc, làm chống chế Đa số giáo viên chưa quan tâm, trọng đến công tác đảm bảo vệ sinh phịng nhóm, cơng tác phối kết hợp, tuyên truyền tới phụ huynh giáo dục trẻ ý thức đảm bảo vệ sinh môi trường Đối với cha mẹ trẻ Đa số cha mẹ trẻ lớp làm nghề nông nên việc quan tâm dạy dỗ em chưa trọng Bên cạnh với tâm lý cịn nhỏ chưa cần phải học nên quan tâm đến việc phối kết hợp với giáo viên ủng hộ, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chuyên đề nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục cho em Đã quan tâm đến giáo dục vệ sinh môi trường cho em, chưa khoa học, chưa phù hợp Các bậc phụ huynh hầu hết không hiểu “rác hữu cơ, rác vô cơ”; “Trường học thân thiện” “học sinh tích cực” chưa hợp tác, phối kết hợp với phụ huynh giáo dục vệ sinh mơi trường cho trẻ Hay có phối hợp kết chưa cao, điều thể rõ tỷ lệ trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh mơi trường, chăm sóc cối chưa cao 10 skkn NT 49 % M G 39 % TỔNG % 44 12 24 % 83 21 % 95 21 % 19 39 % 13 35 % 15 35 % 15 31 % % 13 27 % 98 25 % 11 26 % 77 20 % 85 22 % 81 18 % 98 22 % 18 37 % 13 34 % 15 35 % 14 29 % % 11 22 % 96 24 % 11 25 % 79 20 % 88 22 % 83 19 % 99 22 % 17 35 % 13 34 % 15 34 % 17 35 % % 11 22 % 92 23 % 10 25 % 78 20 % 90 23 % 10 23 % 82 19 % 20 41 % 13 35 % 15 36 % 14 29 % % 12 24 % 88 22 % 10 23 % 82 21 % 90 23 % 10 23 % 85 19 % 15 31 % 12 31 % 13 31 % 19 39 % 99 25 % 118 27 % * Qua khảo sát ban đầu thấy Về chất lượng đội ngũ giáo viên cho thấy nhận thức chuyên đề mơ màng lồng luồn giáo dục vệ sinh môi trường vào tiết học, hoạt động, lóng ngóng tổ chức cho trẻ thực thao tác: nhổ cỏ, bắt sâu cho cây, cách chăm sóc động vật Công tác vệ sinh môi trường trong, ngồi lớp cịn chưa sạch, đẹp… Qua kết khảo sát thực trạng nhà trường, thân trăn trở làm để nâng cao nhận thức, hành động việc bảo vệ môi trường nhà trường, từ tơi đưa số biện pháp đạo vệ sinh môi trường Trước thực trạng đó, cơng tác xây dựng bồi dưỡng kiến thức vệ sinh môi trường cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Vân Hội công việc cần thiết cấp bách 6.2 Về khả áp dụng sáng kiến Đứng trước thực trạng chung, thấy cần có biện pháp để nâng cao chất lượng đảm bảo vệ sinh môi trường trường mầm non nói chung, trường mầm non Vân Hội nói riêng trước hết cần đưa giải phápchỉ đạo vấn đề vệ sinh môi trường khâu quan trọng q trình chăm sóc sức khoẻ trẻ cách khoa học, chặt chẽ, thường xuyên, hiệu số vấn đề sau: Nâng cao kiến thức vệ sinh môi trường cho tập thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường Nâng cao kiến thức phân loại rác, đặc biệt rác hữu cơ, rác vô Tìm giải phápnâng cao chất lượng vệ sinh mơi trường để phịng tránh bệnh tật Để thực tốt vấn đề thực nhiều biện pháp, xong sáng kiến xin đưa số biện pháp tiêu biểu sau: 6.2.1 Biện pháp thứ nhất: Xây dựng kế hoạch xây dựng môi trường thiên nhiên phong phú thành lập ban đạo vệ sinh môi trường đồng thời trọng công tác vệ sinh môi trường trường, lớp bếp ăn Xác định vấn đề vệ sinh môi trường vô quan trọng để môi trường trường, lớp sạch, đẹp cần nghiên cứu lên kế hoạch cụ thể theo tháng việc vệ sinh môi trường, thành lập ban đạo vệ sinh môi trường Ban đạo có nhiệm vụ kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ có báo trước đột xuất vấn đề vệ sinh mơi trường nhóm lớp có 12 skkn cho điểm cụ thể Lấy xét xếp loại cuối tháng, xét thi đua cuối năm giáo viên Ban đạo thực theo chức năng, nhiệm vụ góp phần xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện với trẻ Để môi trường xanh- sạch- đẹp cần phối kết hợp với Hội trưởng hội phụ huynh vận động phụ huynh đóng góp xây hố rác trường để xử lý rác vào ngày, có kế hoạch trực tiếp đạo nhà bếp, nhóm lớp phân loại rác thải: hữu cơ, vô cơ, rác tái chế để không bị ô nhiễm môi trường Không tơi giao trách nhiệm cho 1phó hiệu trưởng trách môi trường Ban đạo vệ sinh môi trường quy hoạch, đổ đất vào bồn hoa, cảnh, cải tạo, trồng cằn Ban đạo thực làm tốt công tác quy hoạch vườn trường, tạo môi trường sạch, đẹp Sau bàn giao cho nhóm lớp chịu trách nhiệm chăm sóc bồn hoa, cảnh mà lớp phân cơng Các nhóm lớp thực cơng tác vệ sinh trường, lớp theo lịch Ban đạo vệ sinh môi trường Hàng ngày quét rọn sân trường, lau chùi lớp học, giặt khăn mặt, rửa cốc uống nước trẻ sẽ, đốt rác cuối ngày Cuối tuần lau chùi giá góc; quét mạng nhện trần, hiên nhà; cắt tỉa bồn hoa, cảnh; lật, quét phản… Nhà bếp hàng ngày, lau chùi, vệ sinh sẽ, thực quy trình bếp chiều, phân loại xử lý rác thải vào cuối ngày, tuyệt đối không tồn rác thải đến hôm sau Để thức ăn đảm bảo vệ sinh, môi trường bếp ngăn nắp tơi cịn cho xếp lại tồn hệ thống đồ dùng, trang thiết bị bếp, cách khoa học, gọn gàng, phù hợp thuận tiện Khơng nghững tơi cho sửa lại tồn hệ thống sân giếng, lắp lại hệ thống đường ống cho ngầm dưới… Ban đạo vệ sinh mơi trường có kế hoạch đạo giáo viên tiết kiệm tiêu dùng: + Làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải sẵn có: Chai, lọ, dây thừng… + Có thùng, hộp để bảo đồ dùng, đồ chơi sau sử dụng + Thực tiết kiệm lượng điện, nước Tơi cho đặt thùng rác có nắp đậy nhiều nơi, đặt nơi thuận tiện để trẻ, phụ huynh bỏ rác vào thùng Và giáo viên phải đổ rác, rửa hàng ngày Bên cạnh Ban đạo vệ sinh mơi trường cịn đạo nhóm lớp xây dựng nếp sống lành mạnh cho trẻ: Có đủ nước cho trẻ sử dụng, rèn cho trẻ thói quen vệ sinh nơi quy định, nhà vệ sinh cho trẻ nam, nữ yêu cầu giáo viên nghiêm túc thực lịch trực nhà vệ sinh để nhà vệ sinh khơng có mùi hơi, khai, khơng trơn trượt Ban đạo vệ sinh môi trường yêu cầu 100% nhóm lớp phải có góc thiên nhiên xây dựng cách phong phú, đẹp để trẻ làm thí nghiệm gieo trồng, chăm sóc cây, làm thí nghiệm chăm sóc cây… 13 skkn Ban đạo phối kết hợp với Cơng Đồn, Đồn niên tổ chức cho chị em, cho Đoàn viên lao động vệ sinh cách tích cực hiệu quả, tăng cường ngày nghỉ để lau chùi, dọn dẹp, vệ sinh trang trí, từ lớp, lớp đễn sân trường Xúc bỏ bãi rác lớn khu xử lý rác thải xã để môi trường xử lý, cỉa tạo cảnh quan vườn trường: trồng mới, cắt tỉa bồn hoa, cảnh….tạo mơi trường an tồn, thân thiện với trẻ 6.2.2 Biện pháp thứ hai: Bồi dưỡng kiến thức vệ sinh môi trường cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nếp, thói quen sinh hoạt làm gương tốt cho trẻ noi theo Để đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nắm tầm quan trọng mơi trường sống, chăm sóc sức khoẻ trẻ Ngay từ bắt đầu nhận công tác nghiên cứu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng công tác vệ sinh môi trường cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Từ giúp họ nắm kế hoạch, nhiệm vụ cụ thể tháng Đồng thời giúp giáo viên, nhân viên chủ động việc vệ sinh môi trường sạch, đẹp, thân thiện với trẻ Với kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên xây dựng cách cụ thể, thiết thực với tình hình nhà trường Ban giám hiệu trực tiếp bồi dưỡng, dự có tích hợp nội dung giáo dục, bảo vệ mơi trường trẻ lớp, tiết/tuần có ghi chép cụ thể, nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm sau buổi dự Bên cạnh đó, bám sát vào tiêu chí mơi trường phịng giáo dục đào tạo huyện Tam Dương, tơi xây dựng tiêu chí cụ thể vệ sinh mơi trường hàng tháng có kiểm tra, đánh giá, cho điểm Đây để cuối tháng để đánh giá xếp loại giáo viên, từ nhận xét, đánh giá giúp giáo viên thân tơi có thêm điều chỉnh bổ xung hợp lý xây dựng tiêu chí vệ sinh mơi trường Giúp cho giáo viên, nhân viên nắm kiến thức vệ sinh môi trường lồng ghép vào nội dung chuyên đề, vào hoạt động cách chủ động, tích cực Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên, cô nuôi, cô cấp dưỡng nhân viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn Phòng giáo dục tổ chức Tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập trường điểm môi trường sạch- đẹp huyện, tỉnh Tổ chức sinh hoạt tổ nuôi, họp trường hàng tháng vừa rút kinh nghiệm, vừa bồi dưỡng kiến thức vệ sinh môi trường vừa trọng công tác thực hành Có đánh giá, rút kinh nghiệm, xếp loại giáo viên cách nghiêm túc để giáo viên ý thức rõ tầm quan trọng vấn đề vệ sinh môi trường trường mầm non Tăng cường sở vật chất, điều kiện trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc đảm bảo vệ sinh môi trường nhà trường: chổi lau, xô, chậu Thường xuyên kiểm tra đánh giá theo dõi việc thực giáo viên nhân viên có đánh giá xếp loại hàng tháng 14 skkn Bên cạnh phân cơng giáo viên có tay nghề vững kèm giúp đỡ giáo viên hạn chế chun mơn, có kiến thức, lực, kinh nghiệm kèm chưa có kinh nghiệm để thực tốt công tác vệ sinh môi trường trường học giáo dục trẻ ý thức vệ sinh môi trường Cần đưa nội dung tuyên truyền tài liệu tác hại, hậu ô nhiễm môi trường gây ra, từ giúp giáo viên thấy tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường việc giáo dục trẻ hay kêu gọi người chung tay bảo vệ môi trường trẻ lồng ghép họp, hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Tích cực khuyến khích, động viên, giáo viên, nhân viên ln ln có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, có hành động, thái độ tích cực với môi trường, làm gương sáng cho trẻ noi theo Mặt khác tuyên truyền qua tranh ảnh tác hại nhiễm mơi trường làm để khắc phục nhằm tạo môi trường xanh- sạch- đẹp quan chức cung cấp Trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non hành, nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ lứa tuổi mầm non tích hợp chủ đề giáo viên lựa chọn nội dung phương pháp thích hợp: trị chuyện, quan sát, hoạt động thực tiễn, xử lý tình huống….để tổ chức cho trẻ thực Bản thân đạo giáo viên giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động học: Trẻ tham gia nhiều vào hoạt động khác phát triển thể chất, khám phá khoa học, âm nhạc, làm quen tác phẩm văn học, tạo hình hoạt động có đặc trưng riêng có ưu khác như: trẻ quan sát, đàm thoại, thực hành trải nghiệm, thí nghiệm, chơi trò chơi với trẻ để trẻ nhận việc làm tốt, không tốt, hành động đúng, hành động sai kích thích trẻ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, có thái độ phù hợp với mơi trường lớp học Tuy nhiên nội dung giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên cung cấp cho trẻ phải đảm bảo mục tiêu sau: Thứ nhất: Về kiến thức - Trẻ có hiểu biết ban đầu môi trường sống người - Trẻ có kiến thức đơn giản thể, cách chăm sóc, giữ gìn sức khỏe cho thân - Trẻ có kiến thức ban đầu mối quan hệ động vật, thực vật người với môi trường sống để trẻ biết giao tiếp, yêu thương người gần gũi quanh mình, biết chăm sóc bảo vệ cối, bảo vệ vật quanh nơi - Trẻ có kiến thức ngành nghề, văn hóa, phong tục tập quán địa phương Thứ 2: Về kỹ năng- hành vi - Có thói quen song gọn gang, ngăn nắp, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường 15 skkn - Tích cực tham gia hoạt động giữ gìn, bảo vệ mơi trường lớp học, gia đình, nơi như: tham gia chăm sóc vật ni, trong, vệ sinh cá nhân, vệ sinh nhà cửa gia đình, trường, lớp…với công việc vừa sức với trẻ - Tiết kiệm, chia sẻ, hợp tác với bạn bè người xung quanh - Có phản ứng với hành vi người làm bẩn môi trường phá hoại mô trường như: Vứt rác bừa bãi, chặt cây, hái hoa, dẫm lên cỏ, bắn giết động vật… Thứ 3: Về thái độ, tình cảm - Yêu quý, gần gũi với thiên nhiên - Tự hào ý thức giữ gìn, bảo vệ phong cảnh, địa danh tiếng quê hương - Quan tâm đến vấn đề mơi trường trường, lớp học, gia đình tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường như: Vệ sinh thân thể, xếp đồ dùng, đồ chơi, giữ gìn lớp học sẽ, chăm sóc vật nuôi, trồng, thu gom lá, rác sân trường Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” “Thế giới động vật” Ở chủ đề giáo viên không giúp trẻ nhận biết đặc điểm hoa, quả, vật thích nghi cối, động vật với mơi trường sống, lợi ích chúng với người ( thức ăn, thuốc chữa bệnh, làm nhà ở, làm khơng khí sạch, giảm thiểu khí độc hại ) Và giáo dục trẻ phải biết cách chăm sóc, bảo vệ xanh, bảo vệ vật nuôi giúp trẻ hiểu, thấy tác hại việc chặt phá rừng, giết loại thú quý Từ trẻ tích cực tham gia chăm sóc, bảo vệ cối, vật Ví dụ: chủ đề “Quê hương- Đất nước- Bác Hồ” Giáo viên không khơi gợi trẻ niềm tự hào địa danh nơi trẻ sống, tình cảm quan hệ hàng xóm; di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, ngành nghề truyền thống, trường tiểu học địa phương; đất nước Việt Nam có cờ đỏ vàng cánh…mà cịn giáo dục trẻ phải giữ gìn vệ sinh, khơng vứt rác bừa bãi, khơng bẻ cành, hái hoa… Ví dụ: chủ đề “Phương tiện luật lệ giao thông” Giáo viên giúp trẻ hiểu môi trường bị ô nhiễm phương tiện giao thơng phương tiện giao thơng thải khói ( tơ, tàu hỏa, máy bay) Qua giáo dục trẻ vận động, khuyến khích người sử dụng phương tiện giao thông công cộng: xe buýt Giáo dục trẻ không vứt rác xuống đường, xuống sông phương tiện giao thông 6.2.3 Biện pháp thứ 3: Chỉ đạo giáo viên giáo dục trẻ bảo vệ môi trường thông qua việc lồng luồn vào tiết dạy, họat động ngày trẻ thời điểm ngày Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non vô cần thiết, người giáo viên phải biết, lồng luồn vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ cách hài hòa, hợp lý cho phù hợp với nhận thức trẻ, giúp trẻ hiểu 16 skkn tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường tác hại hay hậu việc ô nhiễm môi trường người gây Ở trường mầm non nội dung giáo dục bảo vệ môi trường không cấu tạo thành hoạt động riêng mà tích hợp vào nội dung giáo dục, ni dưỡng chăm sóc sức khỏe Nội dung ni dưỡng chăm sóc sức khỏe nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ có nhiều khả tích hợp vào nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Và giáo viên phải biết khai thác, nhấn mạnh yêu cầu giáo dục bảo vệ môi trường tăng cường thực hành, quan tâm đến kiến thức, kỹ giáo dục bảo vệ môi trường có hiệu Từ dần hình thành trẻ hành động, thái độ tích cực với môi trường Đối với trẻ mầm non hoạt động vui chơi ln đóng vai trị chủ đạo, mang tính tích hợp cao giáo dục trẻ Hoạt động vui chơi tổ chức đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục có giáo dục bảo vệ mơi trường - Ví dụ: + Thơng qua trò chơi phân vai giáo viên định hướng cho trẻ dóng vai thể cơng việc người làm công tác bảo vệ môi trường như: trồng cây, chăm sóc cây, thu gom, phân loại xử lý rác thải; trò chơi “ Bé tập làm nội trợ” giáo viên ý dạy trẻ có ý thức tiết kiệm nước nguyên liệu, thu gom đồ dùng gọn gàng sau làm… + Thơng qua trị chơi học tập: Trẻ tìm hiểu tượng môi trường, trẻ học cách so sánh, phân loại hành vi tốt, xấu môi trường sạch, môi trường bẩn tìm nguyên nhân chúng; trẻ giải thích câu đố, kể lại câu truyện bảo vệ môi trường, trẻ tập diên xđạt lại yếu tố làm cho môi trường sạch, môi rường bẩn + Thơng qua trị chơi vận động: giáo viên giúp trẻ mô tả lại hành vi bảo vệ môi trường làm hại môi trường: động tác cuốc đất, trồng cây, tưới nước, bắt sâu…là hành vi có lợi bảo vệ mơi trường, cịn động tác gây tổn hại môi trường là: chặt cây, dẫm lên thảm cỏ, đốt rừng, săn chim, bắt thú… Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non bao gồm lĩnh vực (đối với nhà trẻ), lĩnh vực (đối với mẫu giáo) Và giáo viên giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường qua hoạt động học tập sau: + Hoạt động thể chất (Vận động bản): giáo viên cho trẻ minh họa động tác có lợi có hại mơi trường + Hoạt động tạo hình ( vẽ, nặn, xé, dán, gấp) thể hiểu biết trẻ môi trường như: trẻ vẽ đường phố xanh, sạch, đẹp đường phố bị ô nhiễm; xé dán hành vi làm mơi trường, giáo viên giải thích cho trẻ hiểu trẻ làm đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải… + Hoạt động âm nhạc: Giáo viên giúp trẻ hiểu nội dung số hát, múa thể mơi trường sạch, đẹp việc làm có lợi cho môi trường 17 skkn hát “Em yêu xanh- Nhạc lời: Hoàng Văn Yến” + Hoạt động phát triển ngôn ngữ: Giáo viên kể cho trẻ nghe câu truyện thiên nhiên tươi đẹp, việc làm có lợi, có hại tới mơi trường, ngun nhân gây ô nhiễm môi trường, tác hại ô nhiễm môi trường sức khỏe người… + Hoạt động khám phá môi trường xung quanh: giáo viên tổ chức cho trẻ quan sát, làm thí nghiệm, thực nghiệm đơn giản cần để lớn lên (nước, ánh sáng, khơng khí), hiểu cần thiết chúng vật thực vật, thí nghiệm lọc nước bẩn làm cho nước bị ô nhiễm bụi, khói, mùi thối; trẻ học số cách chăm sóc vật ni, trồng; trẻ đưa phương án giải số tình giả định Ví dụ: Cháu làm thấy nước chảy ngồi? Điều xảy đổ xăng, dầu xuống đất? Đối với trẻ mầm non hoạt động lao động khơng thể thiếu trẻ Nội dung bảo vệ môi trường thực thông qua hoạt động lao động triển khai tích hợp vào chủ đề, bao gồm dạng lao động sau: + Lao động tự phục vụ: Giáo viên giáo dục trẻ tự phục vụ việc làm có lợi cho mơi trường: trẻ đại, tiểu tiện nơi quy định, chỗ xong biết dội nước; đồ dùng vệ sinh dùng để ngăn nắp hành vi tốt; lớp gọn gàng; trẻ biết ăn hết suất ăn không làm rơi vãi hành vi tiết kiệm- bảo vệ môi trường…Điều giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận tức khả mình, góp phần tham gia vào lao động thực người lớn bạn tuổi nhằm bảo vệ mơi trường + Lao động chăm sóc vật ni, trồng: việc làm tốt cho mơi trường; ngồi cịn hình thành long tự hào trẻ góp cơng sức vào việc làm cho môi trường xanh, sạch, đẹp + Lao động vệ sinh môi trường: lau chùi đồ chơi, xếp dọn đồ dùng ngăn nắp, nhặt rác, thu gom sân vườn….đều việc làm đáng khích lệ góp phần làm cho mơi trường đẹp Ví dụ: q trình vệ sinh nhóm phịng nhóm, lau chùi, xếp đồ dùng, đồ chơi phải giải thích cho trẻ hiểu phải vệ sinh phịng nhóm? Đồ dùng đồ chơi phải thường xuyên lau, rửa Trẻ biết lựa chọn đồ chơi cho phù hợp, khơng chơi đồ chơi có tính chất nghuy hiểm, biết lựa chọn tranh đẹp, sản phẩm cắt, xé đẹp trang trí vào góc Giáo dục trẻ thông qua hoạt động ăn, ngủ: hoạt động giáo viên giáo dục trẻ ăn phải ăn hết xuất, khơng bỏ thừa gây lãng phí thức ăn, không làm rơi vãi thức ăn bàn, xuống nhà, rơi bàn bỏ nhặt vào đĩa; ăn xong cất bát, ghế nơi quy định lau miệng, vệ sinh vào chỗ nằm ngủ Khi ngủ giáo viên nhắc trẻ không đùa nghịch lôi kéo chăn, gối; tỉnh dậy cất chăn, gối nơi quy định, không quăng, vứt bừa bãi 18 skkn Giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động lễ hội: Qua hoạt động giáo viên hình thành cho trẻ kỹ năng, thái độ, hành vi tích cực địa danh mơi trường Có ý thức giữ vệ sinh chung nơi diễn lễ hội như: không khạc nhổ, vứt giấy rác bừa bãi, không hái hoa, bẻ cành, khơng dẫm lên cỏ… Ngồi hoạt động giáo viên cịn đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đến với trẻ thông qua thời điểm ngày cách hài hịa, hợp lý Ví dụ: + Giờ đón trẻ: Giáo viên quan sát, nhắc nhở, giúp trẻ cất đồ dùng cá nhân ngăn nắp, gọn gàng Khi ăn quà sáng xong phải vứt rác nơi quy định Và trò chuyện buổi sáng, chủ đề “ Phương tiện giao thông” trẻ trị chuyện tác hại từ khí thải tơ, xe máy khiến khơng khí bị nhiễm, người cần phải làm để khơng hít thở khói xe? (đeo trang) + Hoạt động góc: Giáo viên ý nhắc nhở trẻ chơi giao tiếp với bạn không ồn ào, không quăng, ném đồ chơi để nhiều bạn chơi chơi lâu, nhắc trẻ chơi xong cất vị trí (Góc sách: Cơ dạy trẻ cách xem sách không làm hỏng, không làm rách, không tẩy xóa, dở nhẹ nhàng trang một…) + Hoạt động nêu gương, trả trẻ: giáo viên kịp thời phát khen ngợi hành vi tốt trẻ có ý nghĩa bảo vệ mơi trường: tiết kiệm nước rửa tay, rửa chân Chú ý nhắc nhở nhẹ nhàng hành vi chưa có lợi cho mơi trường (Ví dụ: cịn vứt ném đồ chơi chơi…) 6.2.4 Biện pháp thứ 4: Tăng cường công tác tham mưu với cấp, phụ huynh để tách lớp hỗ trợ trang thiết bị phục vụ chuyên đề Ban gián hiệu tham mưu với lãnh đạo xã tạo điều kiện cho nhà trường mượn dãy nhà gian nhà văn hóa thơn Vân Giữa làm khu lẻ, để nhà trường tách chuyển lớp khu lẻ Như nhà trường khơng cịn tình trạng học chung, học nhờ, giảm tải trẻ/lớp, đảm bảo diện tích phịng nhóm/trẻ, giảm thiểu q tải nhà vệ sinh, Hiệu trưởng, hiệu phó có phòng riêng tương đối gọn gàng, thuận lợi cho trình làm việc Tham mưu với lãnh đạo Phịng đầu tư hệ thống tủ, giá góc, tủ đựng đồ dùng nhân, tủ đựng chăn chiếu, tủ đựng hồ sơ…và đạo cho lớp lý hoàn tồn hệ thống tủ giá sập xẹ, ọp ẹp, khơng an toàn với trẻ: 3- thùng rác to đặt sân trường với hiệu “Hãy cho ăn rác”; thùng lớp có nắp đạy cho lớp, chổi lau, giá dép, giá khăn…và đặc biệt xây hố xử lý rác, sửa chữa lại toàn hệ thống đường ống nhà bếp, nhà vệ sinh; xây bệ sơ chế cho nhà bếp, lát lại sân chỗ bong, vỡ; đóng thêm tiền chất dốt để nhà trường chuyển sang nấu ga hoàn toàn… Vận động phụ huynh ủng hộ tiền để mua bổ xung thay số trang thiết bị phục vụ chuyên đề: 6.2.5 Biện pháp thứ 5: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền tới ban ngành, 19 skkn phụ huynh học sinh tác hại ô nhiễm môi trường ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường, đồng thời phối hợp giáo dục trẻ bảo vệ môi trường Chỉ đạo tới phó hiệu trưởng phụ trách mơi trường giáo viên thực tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh học sinh công vệ sinh môi trường giáo dục trẻ biết cách vệ sinh môi trường thơng qua bảng tun truyền, qua đón trả trẻ, qua buổi họp phụ huynh học sinh, qua đài truyền xã, tờ rơi Tuyên truyền tới phụ huynh giáo dục hướng trẻ tới hành động có lợi cho mơi trường Ví dụ: Khi phụ huynh đưa em học, cho ăn quà bánh xong khuyến khích bỏ rác vào thùng Nhà trường làm tốt công tác phối kết hợp với ban ngành đoàn thể: Đoàn niên xã, Hội phụ nữ, Hội nông dân xã để tuyên truyền phối hợp nhằm xây dựng mơi trường xã nói chung, nhà trường nói riêng cách xanh, sạch, đẹp thân thiện Cùng vận động người chung tay bảo vệ môi trường cách hạn chế dùng túi nilong, phân loại rác thải, đưa rác nơi quy định, không vứt bừa bãi, thường xuyên vệ sinh đường thơn, xóm…làm gương tốt giáo dục trẻ noi theo có ý thức bảo vệ mơi trường ngày từ nhỏ làm giảm tối thiểu tác hại, hậu môi trường gây Vận động bà nhân dân sử dụng công nghệ sản xuất thân thiện với môi trường, hạn chế dùng thuốc bảo vệ thực vật, xây dựng hầm Biogas, dùng đệm lót sinh học, xử lý rác thải gia đình, nguồn nước cần phải lọc trước sử dụng… Triển khai công văn khẩn cấp Trung ương, địa phương (nếu có) vệ sinh mơi trường, tun truyền vận động người hưởng ứng trái đất qua loa truyền xã, phát tờ rơi, thông qua bảng tin nhà trường Phối hợp với trạm y tế xã, phụ nữ, niên xã, thơn xóm tun truyền tới nhân dân tầm quan trọng ý nghĩa vệ sinh môi trường, tác hại loại thuốc bảo vệ thực vật, thuốc sâu tới sức khoẻ người, tới môi trường sống Và giải pháplàm giảm thiểu ô nhiễm môi trường: hạn chế tối đa việc sử dụng loại thuốc bảo vệ thực vật, thuốc trừ sâu Nên thay loại phân hữu thân thiện với môi trường sống Tuyên truyền rộng rãi với cấp ngành tầng lớp nhân dân chủ trương vệ sinh môi trường Để họ nhận thức vệ sinh môi trường vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ người Xây dựng kế hoạch, chủ động tiến hành nội dung hoạt động vệ sinh mơi trường, biết tận dụng vai trị hội đồng giáo dục biến nghị hội đồng giáo dục thành thực tế giáo dục mầm non Mặt khác đa dạng hóa, trọng đến hiệu việc cộng đồng chung tay bảo vệ môi trường ý giáo dục trẻ trường mầm non có ý thức bảo vệ mơi trường từ nhỏ Vận động người hưởng ứng trái đất vào tối thứ tuần cuối tháng 3, ngày môi trường giới 5/6 hàng năm 20 skkn ... luận thực tiễn với trách nhiệm người quản lý chọn đề tài ? ?Một số biện pháp đạo thực tốt công tác vệ sinh môi trường trường mầm non huyện Tam Dương- tỉnh Vĩnh Phúc? ?? Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp. .. pháp thực tốt công tác vệ sinh môi trường trường mầm non huyện Tam Dương- tỉnh Vĩnh Phúc? ?? Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lại Thị Bích Ngọc; Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực áp dụng: Quản lý, đạo trường. .. môi trường thiên nhiên phong phú thành lập ban đạo vệ sinh môi trường đồng thời trọng công tác vệ sinh môi trường trường, lớp bếp ăn Xác định vấn đề vệ sinh môi trường vô quan trọng để môi trường