Sáng kiến kinh nghiệm mầm non phát triển thể chất CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP BIỆN PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC NHẰM PHÁT TRIỂN TÍNH[.]
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP BIỆN PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC NHẰM PHÁT TRIỂN TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG TRONG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ Họ tên : Phan Thị Quyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị : Trường mầm non Hồng Thủy Quảng Bình, tháng 05 năm 2017 skkn PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với thay đổi kinh tế, xã hội công nghệ với hình ảnh người cơng dân Việt Nam với trình độ học vấn cao, động, sáng tạo, có khả xử lý thơng tin cao, có khả tự lựa chọn giải vấn đề đặt sống, thích ứng với biến đổi không ngừng xã hội Trách nhiệm đặt vai ngành giáo dục đặc biệt giáo dục mầm non. Địi hỏi giáo dục mầm non phải có nội dung, chương trình phù hợp, đổi phương pháp dạy học cách tích cực Giáo dục khơng hồn thành việc đào tạo người thích ứng với xã hội mà đào tạo người đầy đủ phẩm chất trí tuệ, thể lực để đón đầu phát triển xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ biết học hành ngoan Trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất nước nên từ lọt lòng cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Đặc biêt giáo dục thể chất (GDTC) cho trẻ có ý nghĩa quan trong nghị trung ương IV vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân có ghi rõ: “ Sức khỏe vốn quí người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” GDTC phận quan trọng giáo dục phát triển tồn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, thẩm mỹ lao động Hơn GDTC cho trẻ mầm non có ý ngĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện, thể trẻ cịn non yếu dễ bị phát triển lệnh lạc, cân đối không chăm sóc giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ mà khắc phục Nhận thức điều Đảng nhà nước ta năm gần đặc biệt trọng tới công skkn tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Vậy GDTC nội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức Trong trình GDTC cho trẻ mầm non, nhiệm vụ GDTC hồn thành hình thức khác Hình thức GDTC trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp hình thức tạo nên chế độ vận động định, cần thiết cho phát triển đầy đủ thể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Ở trường mầm non sử dụng hình thức GDTC qua tiết học thể dục Thể dục sáng tiết thể dục tiến hành với tất lớp mẫu giáo, hình thức địi hỏi giáo viên phải chọn lọc tập vận động phương pháp tiến hành với độ tuổi định Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất hoạt động Thực tế trường mẫu giáo, thấy quan tâm mức tới thể dục cho trẻ mẫu giáo thực chưa đầy đủ Chính tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ” 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài lựa chọn nghiên cứu phạm vi lớp mẫu giáo nhỡ - tuổi trường mầm non 1.3 Điểm đề tài: Nội dung đề tài có nhiều người lựa chọn để viết song độ tuổi, vùng miền, trường có đặc trưng, giải pháp riêng không viết giống Với đề tài đưa giải pháp song điểm đề tài mà trọng hoạt động giáo dục thể chất nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ học thể dục Quan tâm đánh giá trẻ hoạt động thể chất để có biện pháp bồi dưỡng đắn; Tổ chức dạy tiết thể dục cho trẻ đạt hiệu quả, xây dựng góc vận động phù hợp lớp học, xây dựng khu vận động phong phú đa dạng cho trẻ hoạt động Vì skkn có vai trị quan trọng chương trình giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non đặc biệt trẻ - tuổi Vận dụng kiến thức học tổ chức cho trẻ - tuổi phát huy tính tích cực vận động lĩnh vực phát triển thể chất PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng trước nghiên cứu “Mét sè biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ” Căn cứ công văn số 469/SGD ĐT-GDMN ngày 25/3/2014 việc “Hướng dẫn xây dựng kế hoạch và thực chuyên đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non, giai đoạn 2013 - 2016” Thực công văn số 455/KH-GD&ĐT ngày 15 tháng năm 2014 Phòng giáo dục đào tạo Lệ Thủy; Trường Mầm non công tác xây dựng kế hoạch triển khai thực chuyên đề giáo dục phát triển vận động năm từ năm 2013-2016 Như biết tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ em Việt Nam 16,2% (thể nhẹ cân), 26,7% (thể thấp còi) 6,7% (thể gầy còm) Thống kê ước lượng Việt Nam có khoảng 7,6 triệu trẻ tuổi số trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân có 1,2 triệu trẻ suy dinh dưỡng thấp còi vào khoảng triệu trẻ Những năm gần đây, tốc độ giảm suy dinh dưỡng thể thấp còi chậm lại so với năm trước tất địa phương Tuy nhiên, tồn quốc cịn 17 tỉnh/thành phố có tỷ lệ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân mức cao, 20%; 21 tỉnh/thành phố có tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng thấp còi 30% (mức cao) Bên cạnh vấn đề suy dinh dưỡng trẻ em, tình trạng trẻ thừa cân béo phì năm gần tiếp tục tăng nhanh, đặc biệt 10 năm (từ 2000- 2010), tỉ lệ trẻ béo phì tăng lần.Theo chuyên gia dinh dưỡng, chiều cao thể chất người phụ thuộc 20% vào di truyền 80% vào dinh dưỡng, môi trường sống rèn luyện thể thao Vì vậy, chế độ ăn với liều lượng dinh dưỡng hợp lý với tập luyên thể dục dục thể thao giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất Nói để biết thực trạng chung phát triển thể chất trẻ em Việt Nam cần có thay đổi chế độ dinh dưỡng củng phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ skkn Qua q trình giảng dạy tơi tìm hiểu thực trạng tiếp thu môn học thể chất trẻ nào, tính tích cực hoạt động trẻ sao? Và thấy thực trạng lớp sau: Trẻ chưa tập trung ý học thể dục, chưa hứng thú với tập vận động, trò chơi vận động mà giáo viên lớp tổ chức Về phía giáo viên, nhìn chung đa số giáo viên trường có trình độ chun mơn cao, nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục phát triển thể chất cho trẻ trường mầm non Nhưng bên cạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục phát triển thể chất cho trẻ cịn có bất cập sau: Năng khiếu thể dục thể thao giáo viên hạn chế, sở vật chất thiếu thốn Năm học 2016 – 2017 thân nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo lớn - tuổi Được phân công nhà trường, thân tiếp nhận lớp nghiên cứu hồ sơ trẻ, nắm bắt tình hình tâm sinh lý trẻ để có kế hoạch giáo dục Vào đầu năm học, tổ chức nhiều tiết thể dục nhằm khảo sát tình hình trẻ Qua tơi nhận thấy số nhược điểm lớn đa số trẻ chưa hứng thú tham gia tích cực tập phát triển vận động, dẫn đến trình tổ chức lớp tơi đạt kết thấp Kết thể qua khảo sát sau: Số trẻ ( 34) Sự tập trung ý, hứng thú Số trẻ đạt Số trẻ không đạt Số trẻ % Số trẻ % 19 55,9% 15 44,1% 18 52,9% 16 47,1% 23 67,6% 11 32,4% 17 50% 17 50% trẻ tham gia vận động Trẻ tích cực tự giác học Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, lực tốt Trẻ có kỹ kỹ xảo vận động tốt skkn Thuận lợi - Trong năm gần trường Mầm Non công tác nhận quan tâm tạo điều Phòng GD&ĐT Lệ Thủy về việc đầu tư, bổ sung sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học cô trò nhà trường Nhà trường tiếp nhận số trang thiết bị sở giáo dục đầu tư cho trường, Vì thuận tiện cho việc thực chuyên đề phát triển vận động cho trẻ mầm non - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi giáo viên học tập lẫn qua buổi sinh hoạt chuyên môn, thao giảng chuyên đề phát triển vận động cho trẻ thực hành luyện tập Được quan tâm giúp đỡ, ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu để lớp làm loại đồ dung đồ chơi góp phần cho việc thực chuyên đề phát triển vận động cho trẻ Khó khăn: - Phòng hoạt động giáo dục thể chất chưa có nên cịn nhiều ảnh hưởng đến việc cho trẻ làm quen với số hoạt động thể chất - Diện tích sân trường cụm lẽ cịn hẹp nên có phần ảnh hưởng đến hoạt động phát triển vận động cho trẻ - Cây xanh, bóng mát sân trường chưa nhiều (Cụm trung tâm khu xây), đồ chơi trời bị xuống cấp, nên ảnh hưởng đến hoạt động vui chơi trẻ - Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ – Cơ sở vật chất nhà trường gặp nhiều khó khăn: Diện tích lớp học chật hẹp, số học sinh lớp đông Tỷ lệ bé trai chiếm 2/3 số trẻ lớp nên trẻ hiếu động Trong lớp có nhiều trẻ bị suy dinh đưỡng, thấp cịi, nên gây nhiều khó khăn cho việc tham gia vào hoạt động, giáo dục thể chất – 90% phụ huynh học sinh lớp làm nghề nông, kinh tế thấp khơng có điều kiện quan tâm đến cái, trẻ khơng va chạm nhiều nên cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn hoạt động 2.2 Các biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chât cho trẻ mẫu giáo Nhỡ 4-5 tuổi skkn Vận động nhu cầu tự nhiên thể, đặc biệt với thể phát triển trẻ mầm non Vai trò vận động thể trẻ nhà khoa học khẳng định từ kỉ XVIII: “Cơ thể không vận động giống nước ao tù”, “ Nguyên nhân chậm phát triển thể hài nhi thiếu vận động” Ngày khoa học chứng minh rằng: phần lớn trẻ vận động vận động phúc hợp chức thần kinh thực vật thường phát triển, hoạt động hệ tuần hồn hệ hơ hấp bị hạn chế, khả lao động chân tay giảm sút, trọng lượng thể tăng nhanh Vận động có vai trò quan trọng phát triển thể, giai đoạn nhu cầu vận động trẻ khác Biết tầm quan trọng nên thân tơi trọng việc giáo dục thể chất cho trẻ, tơi nghiên cứu biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ sau: 2.2.1: Xây dựng lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động: Dựa kế hoạch năm học nhà trường xây dựng vào nội dung chương trình theo độ tuổi; Căn vào thời gian, thời điểm thực tập vào giai đoạn chương trình năm học; Căn vào mức độ phát triển , khả thực tế trẻ, xây dựng kế hoạch nội dung vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó tập xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp từ dễ đến khó đảm bảo củng cố, phát triển vận động trẻ biết, đồng thời chuẩn bị cho kỹ vận động cao Nội dung chương trình trình bày theo loại vận động theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với chủ đề chủ điểm, phù hợp với hoạt động khác kiện Khi lập kế hoạch tổ chức thấy yên tâm thực hiệu * VD: Kế hoạch tổ chức hoạt động Giáo dục thể chất skkn KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT LỚP NHỠ NĂM HỌC 2016 - 2017 TT CHỦ ĐỀ Trường mầm non NỘI DUNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Đi vạch kẻ thẳng - Trẻ biết vach kẻ sàn nhà thẳng - Bò bàn tay, bàn - Biết bò bàn tay bàn chân qua – 4m chân qua – 4m - Tung bóng lên cao bắt - Biết thực thục bóng – Đi vach kẻ sẳn tập với vận động thẳng sàn Bản thân - BTTH: Tung bóng lên - Trẻ biết tập tập tổng hợp cao bắt bóng - Bị với vận động cũ bàn tay bàn chân qua - thục 4m - Bật liên tục phía trước - Trẻ biết bật liên tục phía trước - Trườn theo hướng thẳng - Biết trườn theo hướng thẳng Gia đình - Tung bóng bắt bóng - Biết thực thục với người đối diện – Bật tập với vận động liên tục phía trước - BTTH: Tung bóng bắt - Biết tập tập tổng hợp: bóng với người đối diện – Tung bóng bắt bóng với trườn theo hướng thẳng người đối diện – trườn theo hướng thẳng - Đi dích dắc đổi hướng theo vạch chuẩn skkn - Trẻ biết tư Nghề - Bị dích dắc qua điểm - Biết dích dắc qua điểm nghiệp khơng chạm vạch - Đập bắt bóng - bị - Biết đập bắt bóng bị dích dích dắc qua điểm dắc qau điểm tư - BTTH : Đi dích dắc đổi - Trẻ biết dích dắc đổi hướng theo vạch chuẩn - hướng theo vạch chuẩn, biết Đập bắt bóng đập bắt bóng xác tay - Nhảy từ cao xuống - Trẻ biết nhảy từ cao xuống - Trườn sấp kết hợp trèo - Trẻ biết trườn sấp phối qua ghế thể dục hợp để trèo qua ghế Thực vật-tết - Ném xa tay - - Trẻ biết tập tập vận mùa nhảy từ cao xuống động xuân - BTTH :Trườn sấp kết - Trẻ biết thực tập hợp trèo qua ghế thể dục - tổng hợp Ném xa tay - Trèo lên xuống giống - Trẻ biết trèo lên xuống thang giống thang - Ném trúng đích nằm - Trẻ biết ném trúng đích nằm ngang – Bật xa 35 - 40 ngang Biết bật xa 35 40 cm Động vật - BTTH: - Trèo lên xuống giống thang - Ném - Trẻ thực BTTH trúng đích nằm ngang - xác Bật xa 35 – 40 - Đi ghế thể dục đầu - Biết thăng ghế đội túi cát thể dục đầu đội túi cát khơng làm rơi túi cát skkn - Bị chui qua cổng - Biết bò chui qua cổng - Chuyền bóng qua đầu - Trẻ biết thực tập qua chân – Bò chui qua vận động cổng - BTTH: Đi ghế thể -Trẻ biết thực tập dục đầu đội túi cát – Bò tổng hợp chui qua cổng – chuyền bóng qua đầu qua chân Phương tiện - Bật qua vạch cản 10 -15 luật lệ cm - Biết ném xa tây giao thông - Ném xa hai tay tư - Bật qua vạch cản - Chạy - Trẻ biết thực tập liê tục 15 giây vận động Nước tượng tự nhiên - Biết bật qua vạch cản - BTTH: Bật qua vạch cản - ném xa tay Chạy liên tục 15m - Bật tách chân khép - Trẻ biết bật tách chân chân qua ô khép chân qua ô Quê hương- - Ném trúng đích thẳng Đất nướcBác Hồ- - Biết tập BTTH thục - Trẻ biết ngắm đích để ném đứng - Bò chui qua ống – bật - Trẻ biết thực tập tách chân khép chân qua vận động - BTTH: Ném trúng đích - Thực BTTH thẳng đứng - Bò chui qua thục ống - bật tách chân khép chân qua ô skkn tạo hứng thú cho trẻ tập Khi trẻ tập giáo viên quan sát cách đứng trẻ, tư đầu, vai, mông đặc biệt cột sống trẻ Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu Giữ cho trẻ tư đứng nghỉ, bộ, chạy làm cử động khác Số lần lặp lại tập phụ thuộc vào tính chất động tác, trình độ thể lực trẻ Những tập khó, có khối lượng vận động lớn nên lặp lại 1- lần, động tác phát triển chung tay, chân nên từ - lần Chọn động tác xếp tập cho trẻ cần theo số quy định Trước hết động tác phải phù hợp hấp dẫn trẻ em Bài tập phải có tác động hồn thiện kĩ đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy hình thành tư đúng, gây hoạt động tích cực quan hơ hấp, tuần hồn, nhóm cơ… 2.2 4: Sử dụng đồ dùng trực quan phong phú đa dạng: Trẻ mầm non có tư nhận thức theo lối trực quan cảm tính, hoạt động giảng dạy lứa tuổi cần phải sử dụng hình mẫu trực tiếp hấp dẫn Giáo viên cần hình thành cho trẻ thói quen vận động dựa sở cảm giác cách trực tiếp với động tác Có hai hình thức giảng dạy trực quan làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) dùng lời nói để mơ tả động tác kèm với phim, ảnh, mơ hình cho trẻ hình dung cách tập (trực quan gián tiếp) Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm non cô cần phải phối hợp vận dụng hai loại trực quan trên, giai đoạn đầu học động tác giai đoạn này, nguyên tắc trực quan tiền đề để trẻ tập làm quen với động tác skkn 2.2.5: Xây dựng tập vận động đảm bảo tính khoa học hệ thống , đảm bảo tính vừa sức coi trọng đặc điểm cá nhân trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ, khả tiếp thu trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng tập cho phù hợp, cân đối vận động chân tay, quan vận động quan nội tạng, tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo thể…Việc giảng dạy giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể tồn diện vậy, cần nâng dần độ khó tập để thể trẻ quen dần với vận động, quan hệ thống thể tăng dần khả thích ứng Trong đưa vào giảng dạy cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ đến nhiều, phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển trẻ để làm sở xây dựng hệ thống tập luyện sau Khi giảng dạy giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân trẻ để từ xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp khối lượng vận động cho phù hợp với khả tiếp thu trẻ Nếu dạy có nội dung đơn giản, khối lượng vận động khiến tác dụng rèn luyện thể không cao khiến cho người tập không hứng thú Ngược lại, nội dung lượng vận động cao skkn khiến người tập sợ hãi không tiếp thu tập Bên cạnh đó, lớp học, trình độ sức khỏe học sinh khơng đồng đều, giáo viên ngồi việc quan tâm đến sức khỏe chung tồn lớp cịn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng giúp đỡ trẻ cá biệt lớp Biện pháp cần thực dựa quan tâm thấu hiếu đặc điểm cá nhân trẻ giáo viên 2.2.6: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc, nơi để củng cố nâng cao khả vận động cho trẻ Lồng ghép hát vào tiết thể dục đưa tập Erobic vào tập phát triển chung Biện pháp cần thiết để đảm bảo giữ vững kết tập trước trì thói quen vận động tiếp thu được, đồng thời củng cố bền vững cho thói quen thể Để vận dụng biện pháp giảng dạy giáo dục thể chất, giáo viên cần cho trẻ tập tập lại động tác thật nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác Nhờ việc củng cố biểu tượng vận động này, trẻ có vận động chắn có tính ứng dụng cao tương Sau tổ chức cho trẻ tham gia vận động lúc, nơi Cho trẻ vui đùa chơi thỏa thích trẻ hứng thú tham gia trò chơi vận động, thể tập Erobic Hay cho trẻ tham gia hoạt động trời giáo viên cho trẻ tham gia vận động hình thức vui chơi, dựa kỹ học tiết học trẻ vừa chơi vừa củng cố lại kiến thức học Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc tiết học giáo dục thể chất bao gồm phần: Phần khởi động, trọng động hồi tĩnh Thường giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài: “ đoàn tàu” kiểu chân sau hàng tập tập phát triển chung động tác tay, bụng lườn, chân với nhịp hô cô,… tiết thể dục cho trẻ tập trẻ chán, uể oải học, khơng phát huy tính tích cực vận động trẻ Vì tơi mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào dạy thể dục Cụ thể: Với phần khởi động dẫn dắt kể câu chuyện phù hợp với chủ đề cho trẻ hát hát phù hợp với chủ đề khởi động kết hợp kiểu chân sau cho trẻ đội hình hàng dọc điểm số, tách hàng để tập tập phát triển chung Bài tập phát triển chung lựa chọn tập Erobic có động tác phù skkn hợp với tập vận động đầy đủ động tác tay, bụng lườn, chân ( bật) có nhịp đầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động Và tập vận động bản, q trình trẻ tập tơi cho trẻ tập với nhạc, nhạc hát phù hợp với chủ đề, tập hát trẻ hào hứng thực tập Đến phần hồi tĩnh tơi cho trẻ vận động nhẹ nhàng như: Tập dưỡng sinh, yoga, kết hợp với nhạc du dương, nhẹ nhàng tạo cho trẻ thấy thoải mái vui vẻ hoàn thành tập Khi đưa biện pháp vào dạy trẻ tiết học giáo dục thể chất thấy trẻ lớp học tốt hơn, hứng thú kiến thức, kỹ trẻ nâng lên rõ rệt Cho trẻ tập tập Erobic vui nhộn, thể theo chủ đề skkn Cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi với đồ chơi có sẵn ngồi trời 2.2.7: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh cộng đồng Đối với kết hợp gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục trẻ đóng vai trị quan trọng, với trẻ lứa tuổi này, trẻ nhanh quên khơng có nhắc cho trẻ nhớ, thơng qua phụ huynh giáo viên biết tâm sinh lý trẻ ngược lại, thơng qua giáo viên phụ huynh biết việc học em Vì từ đầu năm học, đạo nhà trường tổ chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm năm học đề phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Trong buổi họp phụ huynh thông báo trẻ bị suy dinh dưỡng, thấp còi để phụ huynh biết Vấn đề đưa trước họp, phụ huynh đặc biệt quan tâm thảo luận sôi Tôi trao đổi với phụ huynh kiến thức, kinh nghiệm để giúp trẻ phát triển thể lực tốt, cần thiết phải nâng cao thể lực cho trẻ Tôi đề nghị bậc phụ huynh cần quan tâm tìm hiểu cách rèn luyện trường để tìm phương pháp hiệu kết hợp nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Và tơi nhận thức phụ huynh nguồn lực mạnh mẽ hỗ trợ loại nguyên vật liệu có sẵn địa phương, làm đồ dùng đồ chơi kêu gọi phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu có sẵn giúp đỡ việc học em tốt Như: Vận động phụ huynh hổ trợ vật liệu : lốp xe, tre, nứa, gỗ… để làm khu vận động Để việc phối kết hợp phụ huynh giáo viên tốt lên kế hoạch cần skkn ... chất cho trẻ, nghiên cứu biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ sau: 2.2.1: Xây dựng lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây... Một số biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo nhỡ? ?? 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài lựa chọn nghiên cứu phạm vi lớp mẫu giáo nhỡ. .. trẻ khơng va chạm nhiều nên cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn hoạt động 2.2 Các biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chât cho trẻ mẫu giáo Nhỡ 4-5 tuổi skkn