Skkn một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi tô màu trong trường mầm non huyện tam dương

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Giáo dục mầm non là nấc thang chặng đường giáo dục nhân cách người chặng đường người giáo viên mầm non có vai trị, trọng trách vơ lớn lao việc đào tạo giáo dục chủ nhân tương lai đất nước Mục tiêu giáo dục mầm non phải trang bị cho trẻ tốt nhất cả mặt thể chất tinh thần để trẻ phát triển cách tồn diện Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, tạo điều kiện cho trẻ phát triển khiếu thẩm mỹ mình, hình thành cho trẻ kỹ cảm thụ đẹp, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật Trẻ mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng thích ngắm đồ vật đồ chơi có màu sắc l loẹt bật, trẻ thích ngắm nhìn tranh, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, nhiên trẻ chưa thể nhận biết, phát đẹp tác phẩm Điều nói rằng, trẻ ln có xúc cảm đặc biệt với vật hình tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh trẻ thúc trẻ muốn khám phá muốn sáng tạo đẹp Bởi vậy, hoạt động tạo hình coi đường để tiến hành giáo dục thẩm mĩ cho trẻ từ năm đầu sống Tô màu nội dung dạy trẻ tạo hình trường mầm non nội dung như: Tô vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép mảng màu, tô màu Rèn dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi kỹ tô màu quan trọng trong việc nâng cao khả tạo hình trẻ mầm non theo độ tuổi Đây hoạt động giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động giới xung quanh qua sản phẩm tô màu tạo cho trẻ xúc cảm, tình cảm tích cực Thơng qua hoạt động tô màu giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, biết yêu quý trân trọng đẹp (tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ cây, hoa lá…); Phát triển khả tri giác, tư duy, tưởng tượng; Phát triển xúc cảm tình cảm, nhân cách - trí tuệ, khéo léo, sáng tạo tính kiên trì Hiệu việc rèn dạy trẻ kĩ tơ màu hoạt động tạo hình không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống dạy mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non Việc dạy kĩ tô màu cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động đóng vai trị quan trọng tiến trình giáo dục lứa tuổi Nó địi hỏi phải tiến hành thường xuyên, liên tục trình giáo dục Trong thực tế trường mầm non nơi cơng tác, việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu cho việc phát triển nhân cách Tuy nhiên phương pháp cịn mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu, chép, chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt skkn người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Cùng với quan niệm trẻ nhỏ nên việc rèn dạy kĩ tạo hình cụ thể kĩ tơ màu cho trẻ chưa thực quan tâm Cơ sở vật chất đầu tư cho chuyên đề thiếu; mơi trường cho trẻ rèn lun kĩ vẽ cịn nghèo nàn; Phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động phát triển thẩm mĩ, việc rèn luyện kĩ tô màu phát triển toàn diện trẻ em Ở độ tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi, trẻ có khả nhận biết điều chỉnh các nhóm tay để thực hiện thao tác tô màu Trẻ bắt đầu biết bắt chước tô màu nghĩa tô màu tương ứng với màu vật thực Nhưng chưa có khả tạo nên màu tranh với tính chất khác Kĩ tơ màu cịn hạn chế, trẻ tơ chưa màu, chưa biết phối hợp màu sắc với nhau, tô màu tranh còn dập khuân theo mẫu, cứng nhắc, chưa linh hoạt Một số giáo viên trẻ vào nghề dạy trẻ 3-4 tuổi chưa thực nhiệt tình việc tổ chức hoạt động chung lúng túng sử dụng biện pháp hướng dẫn trẻ cầm bút tô màu, cách di màu; số giáo viên khiếu thẩm mỹ khả cảm nhận nghệ thuật hạn chế cách phối hợp màu sắc, hình ảnh chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ Phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo, kết trẻ chưa cao Trẻ chưa thực say mê, hào hứng Sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý mà hiệu tiết học chưa cao Từ hiểu biết tầm quan trọng hoat động tạo hình, cần thiết việc hình thành cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi kỹ tô màu, phối hợp màu phù hợp, hiệu quả; Tạo điều kiện để trẻ phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Với khả hứng thú tơi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tô màu trường mầm non huyện Tam Dương” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tô màu trường mầm non huyện Tam Dương” Tác giả sáng kiến - Họ và tên : Nguyễn Thị Thu Thảo - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Đạo Tú - Tam Dương - Vĩnh Phúc - Địa chỉ email : SĐT: 0372205611 – Email: phithao145@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Nguyễn Thị Thu Thảo Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (Tạo hình) Ngày viết sáng kiến được áp dụng lần đầu : Từ 2/2018 – 2/2019 Mô tả bản chất của sáng kiến 7.1 Về nội dung của sáng kiến 7.1.1 Vai trò của hoạt động tạo hình đới với sự phát triển toàn diện của trẻ Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, skkn thể chất hình thành phẩm chất, kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực, sáng tạo Hoạt động tạo hình phận văn hố tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ nhận vẻ đẹp vật tượng xung quanh trẻ, từ giáo dục trẻ biết ứng xử với đẹp, làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu sáng tạo đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Trẻ nhận biết giới thông qua màu sắc vật, tượng xung quanh đưa chúng vào tranh vẽ hay tô màu với đường nét, màu sắc, trí tưởng tượng riêng Dạy trẻ tơ màu không để chơi, mà qua hoạt động này, trẻ lĩnh hội phát huy nhiều kỹ bổ ích, phục vụ cho q trình học tập trẻ sau đặc biệt kỹ cầm bút Dạy trẻ 3-4 tuổi tô màu cách giúp rèn luyện tay khả vận động tinh đôi bàn tay chuẩn xác hơn: Từ việc cho trẻ sử dụng bút tô màu để tự tay vẽ cho nét vẽ nguệch ngoạc ban đầu trẻ dần thành thạo, khéo léo để màu không chờm ngoài; Và thông qua hoạt động học mà chơi, chơi mà học giúp não trẻ hình thành khả tư duy, phát triển trí tưởng tượng phong phú Bên cạnh đó, khả nắm bắt thơng tin, thói quen quan sát tìm điểm bật trẻ quan sát dần hình thành Khi trẻ tơ màu vẽ trẻ cần quan sát chi tiết, màu sắc, từ có lối suy nghĩ hoàn thiện tranh với màu sắc nào? Biết tính chất vật liệu, màu thể giấy sao, tô cho đẹp với màu sáp, màu hay màu nước, biết đánh giá sản phẩm  Bước vào giới đầy màu sắc, trẻ có thêm hội cảm nhận đẹp, kết hợp màu sắc Từ nâng cao khả thưởng thức vẻ đẹp sống xung quanh Đặc biệt trẻ có vấn đề ngơn ngữ, chậm nói, chậm viết, vốn từ hoạt động tơ màu lại quan trọng phương tiện thoả mãn tâm hồn trẻ cách luyện tập, khắc phục khiếm khuyết Trong trình tạo hình trẻ lĩnh hội kỹ sử dụng loại dụng cụ, chất liệu cơng cụ lao động người Đây điều kiện thuận lợi cho phát triển trí tuệ nhân cách trẻ Về đạo đức, hoạt động tạo hình giúp hình thành trẻ đức tính tốt như: Yêu thích đẹp, mong muốn tạo đẹp Trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội đánh giá hành vi văn hóa xã hội qua hình tượng, kiện, tượng miêu tả Về thể chất: Trẻ em cần có hội luyện tập kỹ vận động tinh để phát triển khả phối hợp vận động rèn luyện nhỏ tay Tập vẽ tô màu cách để trẻ phát triển kỹ vận động tinh mà sau trẻ cần đến học viết Kỹ vận động tinh khả điều khiển phối hợp cử động bàn tay để hồn thành cơng việc viết chữ, buộc dây giày dùng đũa, thìa để ăn Như lao động tạo hình giúp trẻ phát triển khớp ngón tay, cổ tay, bàn tay Giúp trẻ ngày khéo léo linh skkn hoạt Những phút hoạt động tự môi trường thẩm mỹ, bầu khơng khí thoải mái, sinh động tạo cho trẻ niềm vui sướng Chính vui vẻ, phấn khởi tác động tích cực đến hoạt động tim mạch, điều hòa hoạt động hệ thần kinh, điều chỉnh toàn hoạt động thể Về thẩm mỹ: Giúp trẻ hình thành xúc cảm thị hiếu thẩm mỹ trẻ tạo hình.  Trẻ thích thú làm quen với bút dạ, sáp màu, màu nước Trẻ sử dụng phương tiện để tơ màu trẻ muốn Trẻ định làm gì, sử dụng phương tiện để tơ màu, coi hội hình thành tính độc lập định trẻ Trẻ thể điều chỉnh suy nghĩ, cảm xúc cho phù hợp với nguyên tắc, với bạn.Việc so sánh, đối chiếu thực có thật với thực thể tác phẩm nghệ thuật giúp trẻ nhận giá trị thẩm mĩ vật, tượng xung quanh mong muốn thể vẻ đẹp cách sáng tạo Sự phản ảnh thực biểu lộ tình cảm qua phương tiện truyền cảm đặc trưng cho loại hình nghệ thuật vật thể đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục khơng gian …chính đường lĩnh hội kinh ngiệm văn hóa thẩm mĩ phù hợp với lứa tuổi trẻ em, sở mà hình thành thị hiếu thẩm mĩ trẻ sau Vì vậy, hoạt động tạo hình phương tiện giáo dục tồn diện tích cực khơng thể thiếu chương trình giáo dục trẻ 7.1.2 Đặc điểm hoạt động tạo hình và khả tơ màu trẻ MG 3-4T Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi đã bắt đầu chú ý tới sự khác biệt của các loại màu: Màu sáp, màu nước, phấn màu, bút màu nhìn chung màu sắc vẫn chưa được trẻ xem phương tiện thẩm mĩ để tạo nên “giá trị nghệ thuật” của sản phẩm tưởng tượng sáng tạo; Trẻ chơi với bút màu một loại đồ chơi mới và có thể bôi tất cả vào tranh vẽ hoặc chỉ dùng màu mà nó cảm thấy thích và tô Trong quá trình quan sát, tri giác tranh nếu có hướng dẫn của người lớn, một số trẻ 3-4 tuổi đã có thể nhìn nhận màu sắc một dấu hiệu “làm đẹp” cho bức tranh, ở một số trẻ đã có thái độ khác đối với các màu sắc, chúng bắt đầu phân biệt màu (đỏ, vàng, da cam, ) màu trầm (đen, nâu, tím ) Ở độ tuổi này, trẻ thường có xu hướng tự tơ màu theo ý thích của trẻ Qua tìm hiểu trẻ của lớp tơi nhận thấy đa số trẻ cịn chưa biết cách cầm bút, chưa có tư thế ngời đúng, trẻ chưa biết cách di màu đúng chiều, dùng lực để di màu tranh dẫn đến gãy bút màu; Trẻ tơ màu chưa đều, chưa kín hình cịn chờm chệch màu ngồi hình vẽ Nhiều trẻ chưa nhận biết được hết các màu, chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình (tơ màu) trẻ chưa có nề nếp thói quen sinh hoạt tập thể Trẻ hay thích tự ý làm điều muốn, thích chơi mình, sử dụng màu sắc để tô cho cả bức tranh, chưa tập trung ý lắng nghe thực yêu cầu cô, chưa biết kết hợp bạn hoạt động nhóm Những trẻ chậm chạp chưa thể tự tơ màu hay thực u cầu cô nội dung tranh tô màu tranh vẽ Khi tham gia hoạt động tô màu trẻ chưa tập trung tư duy, lựa chọn những màu sắc, chất liệu màu tơ, để thực hiện ý tưởng mà trẻ học skkn theo lối tự phát, bắt chước, thích tơ theo cịn khơng thích khơng ý gì, chí khơng tơ Xác định mục tiêu ngành học nhu cầu thực tế sống, qua thực tế giảng dạy nhiều năm nhận thấy việc làm cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi yêu thích, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình hoạt động tơ màu cần thiết 7.1.3 Nội dung dạy hoạt động tô màu cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Hoạt động tạo hình gồm hoạt động như: Tô vẽ, nặn, cắt xé dán tổ chức nhiều hình thức: Theo mẫu, theo đề tài, theo ý thích trẻ Đối với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Nội dung dạy tơ màu có tầm quan trọng lớn với phát triển trẻ, đặc biệt phát triển thẩm mỹ Trong tranh vẽ trẻ em, hình dạng là dấu hiệu đầu tiên tạo nên hình ảnh sự vật màu sắc là yếu tố mang lại hiệu quả thẩm mĩ cho hình ảnh, gây tác động thẩm mĩ mạnh nhất với người xem tranh So với hình dạng thì dấu hiệu màu sắc các sự vật được trẻ mẫu giáo nhận biết, phân biệt nhanh hơn, song vẽ, chúng lại thường rất ít quan tâm tới sự thể hiện màu sắc Theo phát triển độ tuổi đồng thời với phát triển theo hướng hoàn thiện dần lực kỹ thẩm mỹ, trẻ khéo léo việc sử dụng đường nét, màu sắc phong phú để miêu tả vật tượng giới xung quanh góc nhìn trẻ Từ thực tế đó, đưa sáng kiến kinh nghiệm vào áp dụng để dạy kỹ cầm bút tô màu, di màu đều, kín hình cho trẻ lớp phụ trách trẻ mẫu giáo toàn huyện Đề tài xây dựng dựa tất nội dung hình thức dạy trẻ tạo hình: Dạy trẻ tơ màu theo mẫu, theo đề tài, theo ý thích, kết hợp dạy trẻ tô màu vào hoạt động ngày trẻ như: hoạt động góc, hoạt động chơi tự hoạt động chiều… - Tô màu theo mẫu: Chuẩn bị tranh mẫu, giới thiệu hướng dẫn trẻ quan sát tranh mẫu cụ thể, rõ ràng Cô tô mẫu cho trẻ quan sát(để tranh mẫu từ đầu đến cuối hoạt động, trẻ tô màu theo mẫu nhận xét sản phẩm theo mẫu) Các mẫu dành cho trẻ phối hợp kĩ năng, màu sắc, kiến thức Khi trẻ thực tô màu tiết mẫu, việc yêu cầu trẻ thực theo mẫu, gợi ý hướng dẫn giúp trẻ sáng tạo thêm chi tiết theo ý thích trẻ để vẽ thêm phong phú nội dung bố cục - Tô màu theo đề tài: Mở rộng biểu tượng cho trẻ nội dung, chủ điểm cụ thể Dùng sản phẩm tranh tơ màu tơ màu gợi ý Hoặc cho trẻ quan sát thiên nhiên trước học, dặn trẻ nhà suy nghĩ trước hay tơ màu cho trẻ xem Trẻ nêu nhiều màu sắc của vật, tượng sinh động, phong phú đa dạng tốt nhiêu Không bắt trẻ phải phản ánh lại hình ảnh gợi ý đơn giản tiết mẫu, mà để trẻ phản ánh vào vẽ tất trẻ thu nhận xung quanh Những vẽ trẻ tiết học hoàn toàn độc lập, sáng tạo skkn Màu vẽ trẻ khơng phù hợp với thực tế cảm xúc trẻ, ấn tượng mà trẻ bộc lộ cách hứng thú - Tơ màu theo ý thích: Hình thức dạy trẻ tự chọn màu để hoàn thiện tranh Cơ cho trẻ suy nghĩ lựa chọn để nêu ý định trước lớp khơng cần nêu Nhưng q trình thực cần đến với trẻ tìm hiểu xem trẻ định tơ màu gì, dùng chất liệu màu Gợi mở cho trẻ tự sáng tạo thêm hướng dẫn nội dung cụ thể cho trẻ lúng túng chưa biết chọn màu tô Hoạt động cô với cá nhân trẻ nhằm giúp cho trẻ tự tin với hoạt động tô vẽ trẻ Như hoạt động tơ màu góp phần thúc đẩy phát triển tồn diện trẻ Vì tổ chức hướng dẫn thực cho phù hợp, hấp dẫn để trì hứng thú cho trẻ, để trẻ vừa thể cảm xúc thẩm mỹ vừa phát triển khả sáng tạo lực, kĩ bản, vừa thưởng thức, đánh giá sản phẩm bạn Và điều cịn phụ thuộc nhiều vào nhiệt tình, sáng tạo giáo viên mầm non Mỗi chủ đề tháng đưa nội dung biện pháp dạy trẻ phù hợp với nội dung, theo khả trẻ MG 3-4 tuổi 7.1.4 Thực trạng dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tô màu trường mầm non Đạo Tú- Tam Dương- Vĩnh Phúc * Thuận lợi Năm học 2018-2019 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 3-4 tuổi với số trẻ là 27 cháu Cơ sở vật chất: Trường lớp khang trang sẽ, thoáng mát, nằm trung tâm địa bàn xã nên tiện lợi cho việc lại cháu, giá để đồ dùng đồ chơi, tủ để tư trang trẻ cấp; Phụ huynh quan tâm ủng hộ đóng góp mua sắm đồ dùng phục vụ cho hoạt động luyện tập kỹ cho trẻ 100% trẻ độ tuổi; 60% trẻ lớp qua lớp nhà trẻ 50% trẻ có khả nhận biết màu sắc Nhà trường có tổng số giáo viên tuổi + Cao đẳng, đại học: 8/8 = 100 % Đội ngũ giáo viên khối trẻ tuổi động nhiệt tình u nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đặc biệt giáo viên coi việc rèn dạy kỹ tô màu cho trẻ cần thiết, lấy kết khảo sát tập nhận thức tô màu trẻ làm tiêu chí đánh giá chất lượng thân Bản thân đưa số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo bé hứng thú với tạo hình, thích lựa chọn màu sắc u thích, hứng thú với hoạt động tô màu Ban giám hiệu vững vàng chuyên môn, sát đạo giáo viên thực tốt chuyên môn Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn Vào dịp hè tham gia học bồi dưỡng chuyên môn Sở skkn GD&ĐT, phòng giáo dục đào tạo trường mở Dự dạy hoạt động chuyên môn phòng, chuyên đề trường, dự đồng nghiệp tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao kiến thức chun mơn nghiệp vụ * Khó khăn Về sở vật chất: Tuy được đầu tư song còn thiếu, đồ dùng trực quan phục vụ hoạt động dạy trẻ tạo hình chưa đa dạng hình thức, chất liệu, chủ yếu giáo viên tự làm hoặc sưu tầm; Về phía trẻ: Trẻ 3-4 tuổi bắt đầu được làm quen với việc cầm bút, tô màu nên nhiều trẻ cịn chưa có kỹ cầm bút, chưa có tư thế ngời đúng; Trẻ chưa có kỹ tô màu bản: Tô theo chiều, xoay trịn, tơ từ ngồi vào hay tơ theo nhiều hướng khác nhu…hạn chế nhiều kỹ tô, di màu kín hình, màu; số trẻ chưa nhận biết màu sắc nhiều nên ảnh hưởng đến việc hướng dẫn trẻ chọn màu theo yêu cầu Trẻ chưa biết tập trung ý, khả nhận thức chậm…Trong lớp có nhiều trẻ quá hiếu đợng khơng khơng tập trung ý vào hoạt động mà trẻ lại hay phá rối trẻ xung quanh, vò xé vở, tơ bẩn mình, bạn; có trẻ có cá tính thích hoạt động mình, khơng thích tô màu không chịu hợp tác với cô giáo Về phía giáo viên: Bản thân nói riêng số giáo viên khối tuổi nói chung cịn nhiều hạn chế việc dạy trẻ MG 3-4 tuổi tạo hình đặc biệt luyện trẻ kỹ tơ màu; khả thẩm mĩ hạn chế nên việc tự tạo tranh mẫu, sản phẩm cho trẻ tham khảo, quan sát chưa đảm bảo giá trị thẩm mĩ, phối hợp màu tơ chưa phù hợp; Bản thân có biện pháp cụ thể thu hút, rèn dạy trẻ hoạt động tạo hình, dạy trẻ tơ màu: Xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp nhằm tạo cảm xúc đẹp cho trẻ; Hình thành nề nếp thói quen học tập; uốn nắn tư thế, tác phong ngồi học cho trẻ; Dạy trẻ tô màu hoạt động chung hoạt động khác…Tuy nhiên việc xây dựng môi trường lớp học theo chủ đề làm góc mở chưa phong phú, đa dạng tranh ảnh màu sắc, chưa thay đổi thường xuyên theo nhu cầu khám phá trẻ dẫn đến trẻ nhàm chán, không quan tâm ý nhiều; Việc uốn nắn tư tác phong cho trẻ chưa thường xuyên, tập trung vào việc dạy trẻ hoàn thiện tập rèn kỹ năng, tư cho trẻ; hoạt động học tập vui chơi, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo nên kết trẻ chưa cao Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên ít có điều kiện quan tâm đến việc học tập của trẻ ở trường cũng thời gian dạy dỗ trẻ ở gia đình Nhiều gia đình chưa ý rèn trẻ tơ màu, chủ yếu giao phó cho cô giáo Với thuận lợi khó khăn tơi ln nghĩ phải giảng dạy phương pháp, hình thức để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động tơ vẽ Từ giúp trẻ rèn dạy kỹ cầm bút, tô màu, phối hợp màu sắc hài hịa tơi tiến hành khảo sát đầu vào trẻ sau: Tổng số trẻ lớp 3-4 tuổi A1 27 trẻ: skkn Khảo sát tháng 02/2018 Biểu mẫu 1: Khảo sát kỹ trẻ Trường MN Đạo Tú ST T Nội dung dạy trẻ Tỷ lệ đầu năm trẻ đạt (T-K) Kỹ ngồi tư cầm bút cách 6/27= 22,2% Kỹ tơ- di màu đều, kín hình; khơng chờm ngoài hình vẽ 4/27 = 14,8% Kỹ phối hợp màu phù hợp 2/27 = 7,4% Từ kết cho thấy: Kỹ cầm bút và tư thế ngồi đúng của trẻ còn kém Tranh tơ màu trẻ cịn chờm nhiều ngoài khiến cho hình vẽ không còn rõ nét, màu sắc còn nghèo nàn, đơn điệu, chưa có sáng tạo, thẩm mỹ tô màu, nhận thức trẻ khơng đồng đều, có trẻ có khiếu, có trẻ lúng túng, vụng nên kết tơ màu trẻ khơng cao Từ đó, tơi tiến hành lên kế hoạch theo chủ đề tìm biện pháp dạy trẻ theo nội dung Đối với trẻ mầm non đặc biệt trẻ 3-4 tuổi, việc lựa chọn nội dung rèn luyện kĩ tô màu cho trẻ cho phù hợp khó khả thẩm mĩ, sự phát triển các nhóm trẻ khác Song việc sử dụng phương pháp, biện pháp dạy phù hợp với nội dung lại khó Cần có phương pháp phù hợp để giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động tham gia vào hoạt động tô màu, tạo hình quan trọng Với hứng thú khả thân, tơi tin hình thành trẻ nề nếp, thói quen hứng thú, đặc biệt thể tính tích cực tham gia hoạt động tô màu Bên cạnh việc điều tra thực trạng trường MN Đạo Tú tiến hành khảo sát đồng thời thực trạng vấn đề kỹ cầm bút Trường MN Hợp hòa Thực trạng dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tô màu trường mầm non Hợp Hòa- Tam Dương- Vĩnh Phúc * Thuận lợi Năm học 2018-2019 trường mầm non Hợp Hịa có lớp tuổi ưu tiên đặt lớp có diện tích rộng Cung cấp đủ tài liệu, đa dạng học liệu cho trẻ hoạt động Cơ sở vật chất: Trường lớp khang trang sẽ, thoáng mát, giá để đồ dùng đồ chơi, tủ để tư trang trẻ cấp Phụ huynh quan tâm ủng hộ kinh phí mua sắm tài liệu, đồ dùng phục vụ việc dạy trẻ 100% trẻ độ tuổi; số trẻ nhận biết rõ nét màu sắc chủ đạo theo độ tuổi cần đạt, thích chơi tơ màu Nhà trường có tổng số giáo viên tuổi skkn + Cao đẳng, đại học: 6/6 = 100 % Đội ngũ giáo viên trẻ tuổi động nhiệt tình u nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn Vào dịp hè tham gia học bồi dưỡng chun mơn Sở GD&ĐT, phịng giáo dục đào tạo trường mở Dự dạy hoạt động chun mơn phịng, chun đề trường, dự đồng nghiệp tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ Ban giám hiệu vững vàng chuyên môn, sát đạo giáo viên thực tốt chuyên mơn * Khó khăn Về sở vật chất: Đờ dùng trực quan chưa đa dạng hình thức, chất liệu, chủ yếu giáo viên tự làm hoặc sưu tầm; Về phía trẻ: Số trẻ lớp đơng Đa số trẻ cịn chưa có kỹ cầm bút, chưa có tư thế ngời đúng; Trẻ hạn chế nhiều kỹ tơ, di màu kín hình, màu; Trẻ chưa biết tập trung ý, khả nhận thức chậm…Trong lớp có 1trẻ khuyết tật, có nhiều trẻ quá hiếu động không tập trung ý vào hoạt động mà trẻ lại hay phá rối trẻ xung quanh, vị xé vở, tơ bẩn mình, bạn; có trẻ có cá tính thích hoạt động mình, khơng thích tơ màu khơng chịu hợp tác với giáo Về phía giáo viên: Một số giáo viên trường nên kinh nghiệm tổ chức hoạt động chưa phong phú Giáo viên chủ yếu dành thời gian chăm sóc giáo dục trẻ nên khơng có nhiều thời gian để nghiên cứu tài liệu Chưa có kiến thức việc tổ chức tiết dạy sáng tạo, thu hút trẻ; Ngoài ra, số giáo viên khả cảm nhận nghệ thuật, mắt thẩm mỹ, khả tạo hình cịn hạn chế cách phối màu chưa hút trẻ Phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo, kết trẻ chưa cao Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên ít có điều kiện quan tâm đến việc học tập của trẻ ở trường cũng thời gian dạy dỗ trẻ ở gia đình Nhiều gia đình chưa ý rèn trẻ tơ màu, chủ yếu giao phó cho cô giáo Một số phụ huynh có quan điểm sai giáo dục phát triển kỹ sống trẻ cho nội dung khơng cần thiết lại q quan trọng việc học cung cấp kiến thức Với thuận lợi khó khăn tơi ln nghĩ phải giảng dạy phương thức để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động vẽ Từ để giúp trẻ rèn luyện kỹ cầm bút, tô màu, phối hợp màu sắc hài hịa tơi tiến hành khảo sát đầu vào trẻ sau: Tổng số trẻ lớp 3-4 tuổi C cô Trần Thị Hồng Vĩnh chủ nhiệm 31 trẻ: skkn Khảo sát tháng 02/2018 Biểu mẫu 2: Khảo sát kỹ trẻ Trường MN Hợp Hòa ST T Nội dung dạy trẻ Tỷ lệ đầu năm trẻ đạt (T-K) Kỹ ngồi tư cầm bút cách 6/31= 19,3% Kỹ tơ- di màu đều, kín hình; khơng chờm ngoài hình vẽ 5/31 = 16,1% Kỹ phối hợp màu phù hợp 5/31= 16,1% Với kết trên, nhận thấy thực tế tỷ lệ trẻ đạt tốt, nội dung chưa cao, nội dung kỹ cầm bút, kỹ tơ màu mịn đẹp, khơng chờm ngồi, kỹ phối hợp màu sắc tỷ lệ trẻ yếu lại cao 20% tơi tìm tịi nghiên cứu định tiến hành áp dụng sáng kiến thông qua biện pháp sau 7.2 Về khả áp dụng của sáng kiến Ngay từ nghiên cứu xây dựng đề tài, áp dụng vào thực tiễn giảng dạy lớp mình, đồng thời vận động lớp toàn khối áp dụng Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng đề tài nhận thấy đề tài có ý nghĩa to lớn việc hình thành và phát triển toàn diện một người Tôi tin chắc đề tài có thể áp dụng cho tất cả trẻ ở độ tuổi 3-4 tuổi toàn huyện Qua suốt trình xây dựng, nghiên cứu đề tài, từ thực trạng rèn dạy kĩ tơ màu lớp mình, hạn chế từ biện pháp thực chưa có hiệu cao cải tiến, bổ sung giải pháp thực đồng thời đưa số giải pháp dạy trẻ sau: Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp nhằm tạo cảm xúc đẹp cho trẻ Với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi môi trường giáo dục đẹp ấn tượng tác động vào trẻ Trẻ ln hào hứng, thích thú với đồ dùng, sách tranh có màu sắc sặc sỡ Bởi thế, môi trường giáo dục phong phú, đa dạng loại đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh nhiều màu sắc mà trẻ tiếp xúc hàng ngày tạo cho trẻ có xúc cảm đẹp, trẻ nhận lớp vui nhà, lớp có nhiều tranh ảnh, đồ chơi đẹp điều kích thích hứng thú muốn học trẻ Ngay từ đầu năm học, nhận thức mục đích cần đạt đề tài, thân trọng đến việc tạo cho trẻ môi trường nghệ thuật đa dạng, phong phú, phù hợp với đặc điểm trẻ mầm non, cụ thể: Với mơi trường học tập lớp: Ngồi việc xếp góc hoạt động trẻ hợp lý, có ranh giới rõ ràng, tạo khơng gian cho trẻ hoạt động skkn Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi cịn nhũng nhẵng, bướng bỉnh, thói quen nế nếp học tập hạn chế; trẻ chưa tập trung hoạt động; nhiều trẻ chưa qua lớp nhà trẻ nên tham gia vào hoạt động chưa biết ý, cịn tự lại, nói chuyện làm ảnh hưởng đến khả tập trung tư duy, kỹ thực hoạt động trẻ Thói quen hoạt động bàn ghế chưa có; trẻ thích thú ngồi vào bàn học đặc tính nghịch ngợm, thích khám phá độ tuổi dẫn đến trẻ có hành động nghiêng ngả người, cật ghế, rung bàn, ngồi trèo lên bàn, chui rúc điều gây khó khăn cho q trình tổ chức hoạt động Hình thành nề nếp thói quen, uốn nắn tác phong học cho trẻ cần thiết Trẻ cần có nề nếp tốt để có tập trung ý cao, hứng thú, say mê, ý quan sát, lắng nghe, hiểu hướng dẫn, yêu cầu trẻ có kỹ cần thiết thực hoạt động Trẻ cần có tác phong, tư ngồi học hoạt động học tập, thao tác với sách bút trẻ có hiệu cao Thời gian đầu phải đưa nội quy lớp, yêu cầu trẻ phải nhớ nội quy lớp, thực kiểm sốt lẫn Tơi chia lớp thành tổ, nhóm nhỏ để dễ kiểm sốt có điều kiện hướng dẫn kỹ tới trẻ Thực song song yêu cầu tập trẻ cần thực với việc rèn kỹ cầm bút tư ngồi cho trẻ để đạt mục đích học kiến thức kỹ yêu cầu Với hình thức xếp xen kẽ lẫn trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm chạp, giao nhiệm vụ cho trẻ kèm trẻ yếu, có nhận xét động viên kịp thời trẻ tích cực có tiến thực hoạt động. Tôi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ trẻ mạnh dạn với trẻ nhút nhát, trẻ nam xen trẻ nữ Chia tổ bầu tổ trưởng để bao qt, nhắc nhở thành viên Tơi động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện, ngó nghiêng, khơng gác chân lên ghế hay khơng tỳ bụng, ngực vào bàn Từ dần hình thành trẻ thói quen nề nếp học tập, tư ngồi học nghiêm túc Để vào hoạt động, có trẻ vi phạm nề nếp hay tác phong học tập cô cần dùng lời nhắc nhở nhẹ nhàng như: Đã đến học rồi, ổn định, ngồi tư thế, trẻ tự điều chỉnh theo u cầu mà khơng ảnh hưởng đến q trình tổ chức hoạt động skkn Hoạt động rèn nề nếp học tập tác phong thư ngồi cho trẻ 3-4TA1 Biện pháp 3: Lựa chọn nội dung tổ chức tốt hoạt động dạy trẻ tô màu hoạt động chung Theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, lựa chọn nội dung dạy trẻ vào nhu cầu, khả hứng thú trẻ: Cái trẻ muốn làm gì? Làm để đạt được? Nghĩa tổ chức theo hình thức nào? Nhóm nhỏ, cá nhân hay lớp cho phù hợp; hướng dẫn, gợi ý cho trẻ cách để trẻ khám phá, tìm tịi, sáng tạo tích cực, có hiệu quả? Sản phẩm hoạt động nào? Trên tiết dạy hình thức chủ yếu để dạy trẻ tô màu trường mầm non Khi tổ chức dạy trẻ tô màu, sau phần gây hứng thú vào tơi trị chuyện trẻ đề tài dạy, sử dụng câu hỏi gợi ý, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò khả trẻ, trẻ hiểu biết đề tài Tiếp theo, cho trẻ quan sát tranh mẫu, đàm thoại tranh: Nhờ mà có tranh? Chú họa sĩ làm để tạo tranh đẹp? Chú tô màu nào? Mỗi chi tiết sử dụng màu gì? Con có nhận xét cách tô màu phối hợp màu tranh? Con có muốn tơ màu để tạo tranh đẹp tranh họa sĩ không? Để chắn khả tơ màu hay không trẻ, cô tiến hành làm mẫu cho trẻ quan sát, trải nghiệm mắt kỹ cầm bút, tơ di màu đều, kín hình, tơ khơng chờm chệch ngồi hình vẽ sau tiến hành chia nhóm trẻ cho trẻ tơ màu tranh Ví dụ: Khi cho trẻ tơ màu theo mẫu vật ni gia đình, tơi trị chuyện trẻ vật ni? Con biết vật này? Nó có lơng màu gì? Theo skkn con, vật cịn có lơng khác màu khơng? Khi trẻ quan sát tranh mẫu, tơi hỏi trẻ: Con có nhận xét cách tô màu cho vật nuôi này? Con thấy tranh việc sử dụng màu cho vật chưa? Cách tô màu cho tranh vật nuôi đẹp chưa? Tô vật có màu kín hình khơng? Có vật tơ màu bị chờm chệch ngồi hình vẽ khơng? Các có muốn tơ màu tranh giống tranh vật không? Và tiến hành tô mẫu cho trẻ, cho trẻ nhận xét tranh vừa tô so với tranh mẫu tiến hành cho trẻ tô màu tranh… Trong trình trẻ thực yêu cầu hoạt động tô màu tranh theo mẫu bao quát, hướng dẫn, gợi ý đến cá nhân trẻ cách chọn màu tô phù hợp, hướng đến mẫu(đối với tiết dạy trẻ tô màu theo mẫu); ý rèn trẻ biết cách cầm bút di màu đều, di chiều, xoay trịn, di từ ngồi vào trong, kín hình và tư thế ngời đúng: Ngồi thẳng lưng, đầu cúi; cầm điều khiển bút đầu ngón tay, ngón ngón trỏ ơm vào thân bút, ngón đỡ bút Trẻ có cách cầm bút tơ màu Động viên khích lệ trực tiếp đến trẻ có sản phẩm tơ màu đẹp, phù hợp; tạo động lực cho trẻ chưa hoàn thiện sản phẩm cố gắng hoàn thiện hoạt động khác tránh để trẻ chán nản, bỏ không tơ tiếp Kết thúc hoạt động cho nhóm trẻ trưng bày sản phẩm, trẻ tự nhận xét nhau, nhận xét hướng đến mẫu nhấn vào điểm sáng tạo thêm chi tiết phù hợp tranh trẻ Cô nhận xét chung, lựa chọn skkn sản phẩm đẹp cho trẻ trưng bày vào góc tạo hình trẻ cho trẻ quan sát, học tập Với dạng tiết cho trẻ tô màu theo đề tài hay theo ý thích tơi sử dụng phương pháp hướng dẫn tương tự, nhiên cần xác định thứ tự tiết dạy khả trẻ cần đạt tiết dạy để có hướng gợi mở, gợi ý cách thực khác Tô màu theo đề tài dạng tiết địi hỏi trẻ phải có vốn kinh nghiệm nhiều từ thực tế, trẻ biết tự lựa chọn màu tơ cho tranh phù hợp với màu sắc tự nhiên Ở tiết giáo viên không tô mẫu mà vào khả trẻ, gợi ý lựa chọn tơ số hình ảnh có màu phù hợp, mở rộng hiểu biết cho trẻ màu khác sử dụng để tơ cho tranh Ví dụ: Dạy trẻ tơ màu tranh theo đề tài: Các lồi hoa đẹp Tơi cho trẻ quan sát hình ảnh loài hoa qua máy chiếu; xem trực tiếp tranh tơ màu lồi hoa đẹp anh chị, bạn trường để gợi lại cho trẻ kiến thức màu sắc loài hoa: Hoa hồng màu đỏ, xanh, vàng; hoa cúc màu vàng, trắng, tím, xanh; hoa lan màu vàng, xanh, tím Bằng cách gợi ý đó, tơi cho trẻ tự lựa chọn màu tơ theo ý thích, phù hợp với thực tế hiểu biết trẻ Với trẻ lúng túng tô gợi ý cho trẻ khuyến khích trẻ tự tơ màu theo cách riêng Phần nhận xét sản phẩm tập trung vào kỹ tô màu hay chưa? Tơ có chờm khơng? Phối hợp màu sắc đa dạng hay chưa? Thực tế loài hoa có màu khơng? Dạy trẻ tơ màu theo ý thích mức độ cao dạng tiết đề tài tiết đề tài yêu cầu khả nhận biết từ thực tế tự nhiên, tô màu theo cách riêng phải phù hợp với thực tế tự nhiên, dạng tiết tơ màu theo ý thích trẻ tơ theo ý thích hồn tồn xuất phát từ trẻ mà không bắt buộc phải phù hợp với tự nhiện hay khơng, trẻ tơ bơng hoa cúc màu hồng hay tô lá, nhụy mà để trắng cánh hoa Trẻ tô màu theo cách riêng phần nhận xét sản phẩm tập trung vào kỹ tô màu hay chưa? Tơ có chờm khơng? Phối hợp màu sắc đa dạng hay chưa? Tóm lại: Lựa chọn nội dung hình thức tổ chức dạy trẻ 3-4 tuổi tô màu tiết học vào khả năng, nhu cầu hứng thú trẻ Ngoài việc sử dụng phương pháp truyền thống, giáo viên khai thác, tìm hiểu, thăm dị khả trẻ, kết hợp với hình thức tổ chức cá nhân, nhóm nhỏ nhằm mục đích rèn dạy trẻ kỹ tơ màu đều, kín hình, khơng chờm chệch ngồi hình; rèn trẻ tư ngồi học Trẻ tạo sản phẩm theo mẫu theo cách riêng trẻ theo yêu cầu hoạt động đề Biện pháp 4: Rèn dạy trẻ kỹ cầm bút tô màu lúc, nơi, môn học khác Rèn trẻ biết cách cầm bút tô màu việc quan trọng Vì giúp cho kỹ vẽ, tô màu trẻ tốt hơn, khả sáng tạo trẻ phát triển toàn diện Hiểu biết điều này, dự kiến nội dung tích hợp skkn nhẹ nhàng, linh hoạt, phù hợp thường xuyên trọng rèn trẻ cầm bút tô màu lúc, nơi; dạy trẻ qua môn học khác * Rèn dạy trẻ kỹ cầm bút tô màu lúc, nơi: - Giờ chơi, hoạt động góc: Từ hoạt động làm sách tranh chủ đề, cho trẻ tự tay tô màu tranh chủ đề đó, hay nội dung góc nghệ thuật: Trẻ chơi tô màu tranh chủ đề, dạy cho trẻ tập sử dụng nhiều chất liệu màu khác nhau: màu sáp, màu nước ý đến việc rèn dạy trẻ cách cầm bút tơ màu Sự thích thú sử dụng loại màu để hoàn thiện tranh làm trẻ ý, tập trung lắng nghe thực yêu cầu cô cách cầm bút tô màu Trẻ lớp 3TA1 tô màu tranh vẽ đồ dùng bé góc học tập bé - Giờ chơi trời: Trẻ ngắm nhìn vật thật, sờ nắm trực tiếp đồ vật cụ thể là: Khi cho trẻ hoạt động trời phát phấn để trẻ tơ vẽ lên sân Vẽ theo ý thích , theo đề tài theo yêu cầu cô Điều tạo điều kiện cho trẻ luyện tập khả cầm bút bằng các ngón tay để vẽ, tô và di màu Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cây, vẽ ông mặt trời, skkn Được tham gia vào hoạt động trẻ vui chơi, hòa nhập bạn bè, thỏa sức sáng tạo thể kĩ kiến thức thân mà trẻ cảm thấy vui vẻ, hứng khởi Trẻ vẽ phấn tự sân chơi trời - Giờ chơi, hoạt động theo ý thích: Tơi lựa chọn hoạt động rèn kỹ tô màu cho trẻ Trong hoạt động trọng đến tư ngồi kỹ cầm bút cho trẻ Trước hết phải rèn trẻ biết ngồi đúng tư thế và cách cầm bút đúng Cách ngồi đúng tư thế: Tư ngồi tô màu phải thoải mái, hai chân chạm đất; Khoảng cách từ mắt đến 25 -30 cm, đầu cúi; Cột sống tư thẳng đứng, vng góc với mặt ghế ngồi; Hai chân thoải mái, không chân co chân duỗi; Hai tay phải đặt điểm tựa quy định Tay trái để xuôi theo chiều ngồi, giữ lấy mép cho khỏi xô lệch, đồng thời làm điểm tựa cho trọng lượng nửa người bên trái Khi trẻ biết ngồi đúng tư thế rồi, hướng dẫn trẻ cách cầm bút đúng để tô màu, vẽ tranh Cầm bút đúng là điều rất quan trọng để trẻ tô màu mịn, đẹp, trẻ khơng thể tự cầm bút mà cần có dẫn trực quan giải thích rõ ràng giáo viên Cầm bút không nguyên nhân làm ảnh hưởng phát triển thao tác tạo hình bàn tay làm cho q trình tơ màu trở nên khó khăn skkn Chỉ cho trẻ cách cầm bút chì bút màu trước, sau yêu cầu trẻ thử làm Bắt đầu loại bút chì bút màu to Gợi ý để trẻ dùng tay trái giữ tờ giấy Ví dụ: Ở chủ đề thế giới thực vật, cho trẻ tô màu tranh xanh theo ý thích Tôi hỏi trẻ về ý tưởng tô màu cho bức tranh? Con thích tô màu gì cho cây? Còn sử dụng màu gì? Cầm bút thế nào? Từ hướng dẫn trẻ cách cầm bút bằng đầu ngón tay sau: Để tô được màu cho bức tranh thật đẹp và không bị mỏi tay, cô sẽ cầm bút màu bằng đầu ngón tay cái, ngón tay trỏ, và ngón tay giữa. Dùng ngón ngón trỏ giữ bên thân bút Ngón đỡ lấy bút Khi tô màu, vẽ cánh tay bàn tay phải đặt nằm bàn làm điểm tỳ nhích cao hơn, dựa vào bút Cách cầm bút * Rèn dạy trẻ kỹ cầm bút tô màu môn học khác: - Mơn làm quen với tốn: Cho trẻ tơ màu hình vng hình chữ nhật - Mơn làm quen với môi trường xung quanh: Cho trẻ tô màu vật, loại hay phương tiện giao thơng, người thân gia đình,… - Mơn văn học: Sau học xong thơ “cây dây leo” cho trẻ tô màu hay tô màu vật truyện Khi lồng ghép hoạt động tô màu vào hoạt động khác vừa bồi dưỡng củng cố kỹ cầm bút cho trẻ, vừa gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động kỹ trẻ có tiến trông thấy Trẻ phải học cách nhấn bút mạnh, nhẹ với mức độ khác tùy theo ý muốn để tạo nên màu sắc, đường, nét, với tính chất khác nhằm gây nên sức truyền cảm cho hình vẽ Ngồi tơi bồi dưỡng cho trẻ cách vẽ màu (đưa bút theo hướng khơng ngồi nét viền) với loại bút vẽ khác (bút chì bút sáp, bút lơng, phấn màu…) cần giúp trẻ nắm kỹ thuật sử dụng khác Khi trẻ tô màu cô cần quan tâm nhắc nhở để rèn cho trẻ ngồi tư không để trẻ cúi mặt sát xuống bàn không ngồi vẹo người skkn Tư ngồi học trẻ MG 3-4 tuổi Từ việc rèn trẻ biết cách cầm bút tô màu lúc nơi tơi thấy trẻ có nhiều tiến tư ngồi học, cách cầm bút trẻ Ngoài trẻ cần làm quen với số kĩ thuật tạo bề mặt như: in ấn, phun, thổi, bắn, cào xước…Với loại công cụ vẽ khác nhau(bút chì, bút sáp, bút lơng, phấn màu…) cần giúp trẻ nắm kỹ thuật sử dụng khác Nói chung, việc nắm vững kỹ năng, rèn luyện kỹ xảo có tính chất kỹ thuật địi hỏi ơn luyện bền bỉ có hệ thống Biện pháp 5: Dạy trẻ tô màu mịn đẹp, không tô chờm ngoài và phối hợp màu sắc hợp lý Khi bắt đầu, nên cho trẻ tô màu tranh lớn, hình khối đơn giản với đường viền quanh đậm Tăng dần độ khó với tranh nhỏ hơn, hình khối phức tạp đường viền quanh mảnh Cần dạy trẻ cách tô màu theo hướng, khơng tơ ngồi nét viền Có thể xoay giấy, tô màu xung quanh trước, sau Ví dụ: Trong giờ học tô màu tranh “Ngôi nhà của bé” hướng dẫn trẻ tô và di màu sau: Cô cầm bút bằng đầu ngón tay sau đó cô tô viền của mái nhà trước, rồi lần lượt cô di màu từ xuống dưới từ trái qua phải, tới viền mái nhà cô tô thật chậm và nghiêng bút chút để không bị chờm màu bên ngoài, tiếp tục thế cô tô thân nhà và cửa sổ với các màu khác skkn Sử dụng bút màu sáp cho trẻ tô màu cần chú ý cho trẻ sử dụng những màu không bị gãy, hay quá ngắn, vì đó trẻ sẽ phải điều chỉnh ngón tay của mình để có thể giữ được bút để tô màu dẫn tới trẻ sẽ cầm bút sai cách Cứ vậy, thông qua các hoạt động hàng ngày, nhất là vào hoạt động chiều và hoạt động góc thường xuyên tổ chức thực hiện cho trẻ tô màu tranh, Trẻ mầm non hay sử dụng màu nóng, màu tươi sáng, tơi hướng dẫn trẻ vẽ nên sử dụng màu tối tô màu tô màu sáng để tranh bật mảng Tơ màu tơ ngang, dọc Nhưng tơ phải thật đều, mịn để tranh sinh động hấp dẫn Ví dụ: Tiết tơ mẫu “Tơ màu tranh nhà của bé” sử dụng tranh mẫu để trị chuyện ngơi nhà, và các hình ảnh xung quanh ngơi nhà Qua q trình rèn luyện trẻ có kỹ tơ màu và phới hợp màu tốt Sản phẩm học: Tô màu tranh vẽ nhà bé Vậy “Hướng dẫn trẻ cách tô màu, di màu mịn đẹp không chờm ngoài và, cách sử dụng màu sắc để tô tranh” mang lại hiệu cao hoạt động tô màu trẻ lớp * Biện pháp 6: Phối hợp với cha mẹ rèn dạy trẻ tô màu Phụ huynh có vai trị khơng nhỏ việc giáo dục trẻ Trong các cuộc họp hay trao đổi hàng ngày, giáo viên cần trao đổi những nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực hiện và mang tính thuyết phục cao Có thể kể những mẩu chuyện vui, hấp dẫn, nhẹ nhàng chứa đựng những bài học bổ ích về nuôi dạy trẻ Giáo viên nên khuyến khích cha mẹ tạo điều kiện cho trẻ được làm những việc mà chúng có thể tự làm, trẻ sẽ cảm thấy rất vui và thoải mái Cha mẹ tạo hội để trẻ tự thực ý tưởng, đam mê, sở thích mình: tự lấy màu tơ, sách để tơ theo ý tưởng skkn Khơng nên qt mắng hay doạ nạt trẻ: Người lớn cần nhớ lần quát mắng, doạ nạt trẻ làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ khơng giúp cho trẻ có hứng thú tô màu Không thúc giục trẻ, không biến thời gian thực tô màu thành chiến nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Sự nóng giận người lớn sai sót trẻ khơng làm trẻ khơng cịn hứng thú việc tơ màu, mà cịn gây cản trở nghiêm trọng cho trẻ việc hình thành kỹ tô màu, khả sáng tạo trẻ Ngoài ra, việc thường xuyên tuyên truyền phối hợp với phụ huynh cũng vơ quan trọng.Vì vậy, từ đầu năm học buổi họp phụ huynh cô giáo phổ biến với phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo h́ nh, đặc biệt hoạt động tô màu lứa tuổi mẫu giáo bé Việc cho trẻ hoạt động trải nghiệm phát triển nhận thức hoạt động tạo hình, đặc biệt hoạt động tô màu với việc phát triển kĩ cho trẻ khó khăn thực đề tài, qua phụ huynh hiểu giúp đỡ cho tơi kiểm tra trẻ nhà.  Ngồi ra, tơi cịn phối kết hợp để phụ huynh giúp đỡ nguyên vật liệu làm tranh tạo hình (tơ màu) với chất liệu màu sắc phong phú Động viên phụ huynh giúp đỡ sở vật chất, quan tâm động viên em kịp thời để trẻ hào hứng tham gia hoạt động tạo hình đặc biệt là tô màu Chú trọng quan tâm tới chế độ dinh dưỡng cho trẻ nhà Vì phận thể trẻ phát triển tốt cần tới chất dinh dưỡng cần thiết Nhờ có cơng tác mà phụ huynh lớp tơi nhận thức sâu sắc hoạt đơng tạo hình nói chung hoạt động tơ màu tranh nói riêng Những thơng tin cần được bảo mật: Không có Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Hệ thống sở lý luận: Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non; Hệ thống câu hỏi, tập thực hành - Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: Cơ sở vật chất nhà trường; giáo viên; trẻ; phụ huynh - Khảo sát đánh giá thực trạng: Khảo sát đánh giá khả trẻ độ tuổi trường mầm non Đạo Tú trường mầm non Hợp Hòa - Đề xuất một số biện pháp: Cải tiến bổ sung số biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi kỹ tô màu 10 Đánh giá lợi ích thu được áp dụng sáng kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức , cá nhân người đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 10.1 Đánh giá lợi ích thu được theo ý kiến của tác giả Sau một năm thực biện pháp trên, kết cho thấy cháu có chuyển biến rõ rệt Cụ thể: skkn Kết khảo tháng 02/2019 sau áp dụng Biểu 3: Khảo sát trẻ trường Mầm non Đạo Tú ST T Nội dung dạy trẻ Tỷ lệ cuối năm trẻ đạt (T-K) Kỹ ngồi tư cầm bút cách 27/27= 100% Kỹ tơ- di màu đều, kín hình; khơng chờm ngoài hình vẽ 21/27 = 77% Kỹ phối hợp màu phù hợp 20/27 = 74% Biểu 4: Khảo sát kỹ trẻ Trường MN Hợp Hòa ST T Nội dung dạy trẻ Tỷ lệ cuối năm trẻ đạt (T-K) Kỹ ngồi tư cầm bút cách 31/31= 100% Kỹ tơ- di màu đều, kín hình; khơng chờm ngoài hình vẽ 25/31 = 80,6% Kỹ phối hợp màu phù hợp 23/31 = 74,1% Biểu 5: Biểu đối chứng So sánh biểu biểu 3-KQ khảo sát trẻ trường MN Đạo Tú Nội dung khảo sát Kết quả Trước áp Sau áp dụng dụng (T,K) (T,K) Cấp độ so sánh Kỹ ngồi tư cầm bút cách 22,2% 100% Tăng: 77,7% Kỹ tơ- di màu đều, kín hình; khơng chờm ngoài hình vẽ 14,8% 77% Tăng: 62,2% 7,4% 74% Tăng: 66,6% skkn Kỹ phối hợp màu phù hợp Biểu 6: Biểu đối chứng So sánh biểu biểu 4-KQ khảo sát trẻ trường MN Hợp Hòa Nội dung khảo sát Kết quả Trước áp Sau áp dụng dụng (T,K) (T,K) Cấp độ so sánh Kỹ ngồi tư cầm bút cách 19,3% 100% Tăng: 80,7% Kỹ tô- di màu đều, kín hình; khơng chờm ngoài hình vẽ 16,1% 80,6% Tăng: 64,5 % Kỹ phối hợp màu phù hợp 16,1% 74,1% Tăng: 58% Nhìn vào bảng biểu biểu cho thấy tiến rõ rệt, so với đợt khảo sát tháng 10/2018 trường có trẻ xếp loại T,K chưa đạt 20% biểu khảo sát tháng 02/2019 tỷ lệ trẻ có kỹ cầm bút, tư ngồi đạt tốt 100%, kỹ di màu mịn đẹp, khơng chờm ngồi, kỹ phối màu hợp lý đạt từ 58% trở lên tỉ lệ tốt Cho thấy tiến vượt bậc kỹ trẻ sau áp dụng sáng kiến Căn vào kết khảo sát đầu so với kết khảo sát ban đầu thực hài lòng, phấn khởi tự tin thấy đạt kết Tuy thời gian tiến hành ngắn, xong kết thu khả quan Hầu hết trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình, đặc biệt hoạt động tơ màu, bức tranh có màu sắc hài hòa, di màu mịn đẹp, không chờm ngoài, đồng thời trẻ thêm mạnh dạn, tự tin nhanh nhẹn, hoạt bát hơn; Trẻ hiểu thực yêu cầu cô thực tơ màu Trẻ có nề nếp, hứng thú học tập, biết giữ gìn sử dụng bút màu, bút dạ, màu nước,… cách Sự chuyển biển rõ rệt cho thấy đề tài “Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tô màu trường mầm non huyện Tam Dương” làm tăng thêm skkn kỹ tô màu cho trẻ giúp trẻ hứng thú học tạo hình, góp phần phát triển thẩm mĩ cho trẻ Trong hệ thống giáo dục quốc dân ngành học mầm non bậc học đầu tiên, hình thành sở nhân cách người , phát triển toàn diện chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường phổ thông Muốn thực tốt điều này, đòi hỏi giáo dục phải trọng không ngừng nâng cao chất lượng dạy học để đào tạo người mới, nhân tài tương lai đất nước Để đảm bảo tính ứng dụng, tính hiệu đề tài với ý thức chăm lo, giáo dục trẻ từ lúc cịn nhỏ khơng trách nhiệm , nghĩa vụ giáo viên, mà trách nhiệm nghĩa vụ bậc phụ huynh Làm tốt điều đó, tơi tin tương lai không xa Việt Nam trở thành nước hùng mạnh, văn minh, giàu đẹp phát triển Qua trình áp dụng sáng kiến tơi thấy kĩ tô màu của trẻ nâng lên rõ rệt, chất lượng khảo sát đạt kết sau: - 100% trẻ có kỹ ngồi tư cầm bút cách - 77-85% trẻ có kỹ tơ- di màu đều, kín hình; khơng chờm ngoài hình vẽ - 74% trẻ biết phối hợp màu phù hợp Là giáo viên mầm non với lòng yêu nghề mến trẻ qua trình học tập giảng day trẻ lớp Tơi thấy đề tài có ý nghĩa to lớn việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Qua tất hoạt động trẻ phát triển thành người mới, phù hợp với kỷ mới, văn minh đại Không vậy, suy nghĩ, học hỏi tham khảo tài liệu để tìm phương pháp hình thức rèn luyện kĩ tơ màu cho trẻ, với kinh nghiệm qua thực chuyên đề rèn luyện kĩ tạo hình tơi muốn góp phần nhỏ bé để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tơi tin lãnh đạo Đảng, GD & ĐT Giáo dục mầm non có chương trình mới, khoa học để bậc mầm non có bước phát triển kỷ 10.2 Đánh giá theo ý kiến của các tổ chức, cá nhân * Đối với nhà trường Ban giám hiệu đánh giá cao chất lượng hoạt động dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tô màu giáo viên; khả vận dụng giải pháp dạy trẻ hoạt động tạo hình giáo viên tổ mẫu giáo linh hoạt, sáng tạo, điều thể chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao rõ rệt; Trẻ có nề nếp thói quen tốt, hứng thú với hoạt động tô màu, kỹ cầm bút tư ngồi trẻ có tiến hàng ngày; phụ huynh quan tâm ủng hộ mua sắm đồ dùng phục vụ cho việc dạy học em *Đới với tở chuyên môn 100% giáo viên tổ đã nắm chắc các nợi dung dạy hoạt động tạo hình cho trẻ và biết cách tổ chức các hoạt động dạy trẻ tô màu Các tiết dạy phát triển thẩm mĩ kĩ tạo hình tở chất lượng đạt 100% Tốt, Khá skkn *Đối với phụ huynh 80% phụ huynh nhà trường đã hiểu được tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ tơ màu, kĩ tạo hình cho trẻ, đã chú ý việc kèm cặp trẻ ở nhà, sẵn sàng ủng hộ nguyên vật liệu, mua sắm đồ dùng học Điều quan trọng là các bậc phụ huynh đã quan tâm không còn xem nhẹ việc học tập của em ở trường mầm non 11 Danh sách tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực TT áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Thu Thảo Trường mầm non Đạo Cấp huyện/Lĩnh vực Lớp mẫu giáo 3-4 tuổi A1 Tú PTTM(Tạo hình) Trần Thị Hồng Vĩnh Trường mầm non Hợp Cấp huyện/Lĩnh vực Lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C Hịa PTTM(Tạo hình) Đạo Tú, ngày tháng 02 năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đạo Tú, ngày 26 tháng 02 năm 2019 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Thu Thảo skkn skkn ... tài: ? ?Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tô màu trường mầm non huyện Tam Dương? ?? Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tô màu trường mầm non huyện Tam Dương? ??... dụng bút màu, bút dạ, màu nước,… cách Sự chuyển biển rõ rệt cho thấy đề tài ? ?Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tô màu trường mầm non huyện Tam Dương? ?? làm tăng thêm skkn kỹ tô màu... sáng tạo giáo viên mầm non Mỗi chủ đề tháng đưa nội dung biện pháp dạy trẻ phù hợp với nội dung, theo khả trẻ MG 3- 4 tuổi 7.1 .4 Thực trạng dạy trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tô màu trường mầm non Đạo