SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang Các từ viết tắt Nội dung từ viết tắt 1 TW Trung ương BCH Ban chấp hành 2 HS Học sinh GV Giáo viên THCS Trung học cơ sơ HSG Học s[.]
MỤC LỤC PHẦN TÊN MỤC Phần I Đặt vấn đề Cơ sở lý luận thực tiễn MụcTỪ đích TẮT đề tàiTRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC VIẾT Bản chất đề tài 3TrangĐối tượng Các nghiên cứu tắt từ viết Nội dung từ viết tắt Phương TWpháp nghiên cứu Trung ương Giới hạn không gian đối Ban tượng nghiên BCH chấp hànhcứu Phần HS Học sinh II Nội dung GV Giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ THCS Trung học sơ 2 Tổ chức thực HSG Học sinh giỏi 2.1 Bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng, phẩm chất đạo đức trị GDCD Giáo dục công dân 2.2 Chỉ đạo đổi tổ chuyên môn GD Giáo dục 2.3 Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn TBDH Thiết bị day học 2.4 Bồi dưỡng phương pháp giảng day BGH Ban giám hiệu 2.5 Bồi dưỡng lực sư phạm 13 GD - ĐT Giáo dục - đào tạo 2.6 Bồi dưỡng kỹ sư phạm 2.7 Bồi dưỡng cơng tác chủ nhiệm lớp 2.8 Bồi dưỡng hình thức kèm cặp rèn nghề 2.9 Biến trình bồi dưỡng thành trình tự bồi dưỡng 2.1 Nhà trường tạo môi trường hoạt động Phần III Công tác kiêm tra đánh giá Kết luận Từ công tác bồi dưỡng đội ngũ trường THCS Nguyệt Đức… Kiến nghị SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS NGUYỆT ĐỨC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ: CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN Chúng ta biết bối cảnh nay, đất nước chuyển theo dịng chảy kinh tế hội nhập cạnh tranh tồn cầu hố, giờ, phút phải đối mặt với gọi “ Thương trường chiến trường ”, đứng trước đổi thay vũ bão cạnh tranh khốc liệt kinh tế - Khoa học - Công nghệ - Thông tin - Tri thức Trước đổi thay giáo dục đứng trước thách thức gay gắt, điều kiện cần để nước ta thành cơng chạy đua, hội mhập cạnh tranh phải có đội ngũ nhân lực đủ sức đương đầu để cạnh tranh hợp tác Nền giáo dục nước ta có sứ mệnh đào tạo nguồn lực người có khả thích ứng với thay đổi khoa học công nghệ ,việc làm, tạo hội cho giáo dục đào tạo hội nhập với giáo dục giới, sớm bắt nhịp với văn hoá, văn minh tiên tiến để có hội sử dụng kho tàng tri thức nhân loại Nếu nhân lực đào tạo thấp dẫn đến hậu giáo dục khó cạnh tranh thị trường Vì địi hỏi giáo dục phải nhanh chóng đạt chuẩn mực khu vực, đáp ứng nhu cầu đất nước hơm mà cho mai sau Trước tình hình biến động giới, xác định nhiệm vụ đất nước thời kỳ đổi Đảng ta trọng “ Giáo dục quốc sách hàng đầu “Tại nghị TWII khoá VIII Đảng ta đề cập “ Khâu then chốt để thực chất lượng giáo dục phải chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hoá đội ngũ cán quản lý đội ngũ nhà giáo ”, không khác người thầy người “ Khai tâm mở trí cho bao hệ học trị ” Tại nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW BCH Đảng khoá VIII, nghị hội nghị TW IV khoá VI khảng định “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW Đảng thị 40, lần nhấn mạnh “Nâng cao chất lượng quản lý nhà giáo vừa nhiệm SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn vụ đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài chấn hưng đất nước, đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thời kỳ ” Như vấn đề bồi dưỡng đội ngũ quan trọng : “Chất lượng giáo dục trước mắt tương lai tuỳ thuộc vào giáo viên” Trong điều 15 luật giáo dục nêu vai trò Nhà giáo “Nhà giáo gữi vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo không ngừng học tập , nêu gương tốt cho người học”.Có thể nói khơng có đội ngũ giáo viên khơng có nhà trường, khơng có nhà trường khơng có tồn phát triển giáo dục Bác Hồ nói “Nhiệm vụ giáo viên quan trọng vẻ vang khơng có thầy giáo khơng có giáo dục , khơng có giáo dục khơng có cán bộ, khơng nói đến tri thức văn hóa” Nếu người thầy khơng gữi vai trị chủ thể tích cực quan trọng trình đổi phương pháp dạy học, việc nâng cao chất lượng dạy học khó thành cơng, lo cho giáo dục trước hết lo cho đội ngũ giáo viên,vấn đề đặt làm để tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên trở thành đội quân tinh thông kiến thức, điêu luyện phương pháp, giỏi nghiệp vụ tay nghề để họ làm trịn sứ mệnh Với bậc trung học sở có ý nghĩa tiền đề bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học tạo móng vững kiến thức phát triển nhân cách HS, tri phối hướng phát triển nhân cách đời người,vì coi trọng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm cần thiết, người giáo viên gương mẫu mực phẩn chất đạo đức, “Vừa hồng vừa chuyên” người mẹ hiền để HS tôn thờ làm theo Thực tế qua năm làm công tác quản lý giáo dục trường THCS Nguyệt Đức nhận thấy bên cạnh mặt mạnh, tích cực, tiến chủ yếu, hạn chế, yếu định, chất lượng giáo dục toàn diện chuyển biến chưa ổn định, phương pháp giảng dạy chậm đổi chưa phát huy tính chủ động sáng tạo người học Một phận giáo viên ngại sử dụng phương tiện thiết bị dạy học Một phận GV tuổi cao trình độ chun mơn cịn hạn chế tồn trình đào tạo chắp vá cịn dạy theo lối truyền thụ “ chiều” Một số GV có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn lại non yếu phương pháp sư phạm Chất lượng HSG chưa cao cịn kinh nghiệm giảng dạy Tất nguyên nhân nêu đáp ứng yêu cầu giáo dục tiên tiến đại, khó hồ nhập đáp ứng yêu cầu đất nước tương lai, việc thực mục tiêu giáo dục cung cấp nguồn lực người cho cơng nghiệp hố, đại hố đất nước khó thành cơng.Vì giáo dục cần có bước đột phá mà khâu bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV cần thiết, người làm cơng tác quản lý phải SKKN-Đồn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn tìm biện pháp khả thi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đưa chất lượng giáo dục lên, việc làm cần thiết thiết thực phải thực nhà trường Xuất phát từ lý nêu chọn đề tài “một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GVtrong trường THCS ” 2/ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu đề tài đề xuất số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Nguyệt Đức- Yên lạc- Vĩnh phúc 3/ BẢN CHẤT CỦA ĐỀ TÀI Đưa số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trường THCS Nguyệt Đức –Huyện Yên Lạc –Tỉnh Vĩnh Phúc thu kết định 4/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khảo sát thực trạng biện pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THCS Nguyệt Đức- Yên lạc -Vĩnh phúc 5/PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU -Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tế - Phương pháp quan sát -Phương pháp so sánh –Đối chiếu -Tổng hợp thống kê phân tích số liệu 6/Giíi h¹n đề tài Vi thi gian khuụn kh, ti xin phép trình bày nội dung ngắn gọn với biện pháp cụ thể để thực thi việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường THCS Nguyệt Đức-Huyện Yên Lạc –Tỉnh Vĩnh phúc Thời gian bắt đầu nghiên cứu từ tháng năm 2012 kết thúc vào tháng năm 2013 Nội dung bồi dưỡng *Nghiên cứu tình hình đội ngũ GV trường THCSNguyệt Đức *Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng -Bồi dưỡng nhận thức , tư tưởng , phẩm chất đạo đức nhà giáo -Bồi dưỡng theo chu kỳ -Bồi dưỡng học lên chuẩn chuẩn -Bồi dưỡng qua hoạt động trường - Bồi dưỡng theo chuyên đề -Bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học PHẦN II: NỘI DUNG SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Nguyệt Đức –Yên lạc – Vnh phỳc 1/ Chỉ đạo xây dựng đội ngũ Cụng tác bồi dưỡng đội ngũ có ý nghĩa vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, vai trò người GV với phẩm chất đạo đức, kiến thức lực chuyên môn vững tạo uy tín lớn việc giáo dục HS Khi nói bồi dưỡng đội ngũ, tổng bí thư Lê Khả Phiêu nhấn mạnh “ Nghề thầy nghề cao q, có nghiệp vụ cao, tinh tú…Vì phải coi trọng nghiệp đào tạo bồi dưỡng đội ngũ” Trong nhà trường GV lực lượng chủ yếu định chất lượng GD,mà chất lượng đội ngũ phụ thuộc vào công tác bồi dưỡng, đào tạo thường xuyên có ý nghĩa đào tạo tiếp tục sau đào tạo ban đầu Việc bồi dưỡng giáo viên trường THCS Nguyệt Đức so với yêu cầu bất cập, GV vùng nơng thơn cịn khó khăn điều kiện kinh tế nên chưa say với nghề, chất lượng HSG, HS đại trà chưa ổn định, việc bồi dưỡng cho đội ngũ việc làm cần thiết.Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên khâu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ: Ngay từ đầu năm Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, kế hoạch phải vào quy hoạch GD địa phương, chiến lược phát triểnGD đào tạo trường Nguyệt Đức, vào văn đạo ngành số GV/ lớp, quy hoạch phải đảm bảo đủ số lượng , đồng cấu, cần rà sốt phân loại đội ngũ dựa tiêu trí sau : -Tư tưởng trị -Trình độ chun môn nghiệp vụ -Năng lực sư phạm Việc phân tích khảo sát GV với tiêu chí đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp GV THCS Xây dựng phiếu đánh giá theo mẫu Bộ GD-ĐT -Thảo luận thống hội đồng sư phạm Thực trạng phẩm chất trị , lực chun mơn, kỹ sư phạm đội ngũ GV trường THCS Nguyệt Đứctrong năm qua -Tổng số GV tham gia đánh giá :25 -GV đánh giá:25 TT Các tiêu chí đánh giá Kết đánh giá (%) Kiến thức SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn Tốt Khá T.Bình Yếu 15 30 15 40 Kiến thức tâm lý sư phạm Kiến thức Kỹ Phẩ m chất đạo đức lối sống 20 25 35 20 Kiến thức kiểm tra đánh giá kết 10 học tập rèn luyện học sinh 30 40 20 Kiến thức thơng tin trị, xã hội 15 nhân văn, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ 25 35 25 Lập kế hoạch dạy học,biết soạn giáo án 20 theo hướng đổi 30 50 Tổ chức hoạt động dạy học phát 15 huy tính tích cực học sinh 25 35 20 Tổ chức hoạt động lên lớp 20 30 40 10 Thực thông tin hai chiều quản 25 lý giáo dục, hành vi ứng xử có văn hố mang tính giáo dục 30 45 Xây dựng bảo quản sử dụng đồ dùng dạy 50 học 30 20 Nhận thức tư tưởng trị Nhà giáo 70 việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc 30 Chấp hành đường lối chủ trương 70 sách Đảng pháp luật Nhà nước 30 Chấp hành quy chế ngành, quy 70 định trường 20 10 Đạo đức, lối sống, tinh thần đấu tranh 50 chống tham ô lãng phí tai tệ nạn xã hội khác, thể tín nhiệm đồng nghiệp phụ huynh HS 30 20 Trung thực cơng tác, đồn kết nội 60 30 10 Từ việc khảo sát tình hình đội ngũ GV tổ chuyên mơn xây dựng kế hoạch tổ phù hợp tình hình đội ngũ tổ mình, giáo viên tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho riên Ta nhận thấy năm qua trường THCS Nguyệt Đức có chuyển biến rõ nét, chất lượng đội ngũ tăng số GV nhận thức chưa đúng, chưa đủ vai trị cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng chưa sâu, SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn biện pháp đạo chưa khoa học , chưa thường xuyên, nên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa , đại hóa đất nước bất cập Ban giám hiệu, tổ chuyên mơn chưa có kế hoạch cụ thể cho việc bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm cho GV,Việc hướng dẫn sinh hoạt chun mơn cịn mang tính đối phó chưa vạch rõ nguyên nhân yếu GV nhận xét chung chung, buổi sinh hoạt chuyên đề nội dung sơ sài chưa có kế hoạch cụ thể Dự thăm lớp, kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học nể nang, chưa thẳng thắn phê bình việc chưa làm được, biểu dương khen thưởng chưa kịp thời nên chưa có tác dụng lớn.Từ thực tế người quản lý cần tổ chức hoạt động để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Nguyệt Đức – Huyện Yên Lạc-Tỉnh Vĩnh Phúc 2/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 2.1: Bồi dưỡng nhận thức, tư tưởng phẩm chất đạo đức, trị Đây công việc nhằm nâng cao nhận thức giới quan, nhân sinh quan cho người GV nhằm tạo nhạy bén, khả thích ứng mặt xã hội hội nhập cạnh tranh gay gắt kinh tế, khoa học công nghệ -Thông tin- tri thức Nhận thức tạo nên sức mạnh, niềm tin lý tưởng giáo viên, từ xác định rõ vị trí, vai trị, trách nhiệm GV việc giáo dục học sinh Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm, thương yêu người, giáo dục ý thức “Kỷ cương- Tình thương- Trách nhiệm” đặc biệt bồi dưỡng “ tâm ” nghề nghiệp với phương châm: “Lấy hiệu chất lượng cơng việc uy tín làm tiêu chí thước đo giá trị công tác, học tập phấn đấu người thầy” Hoạt động người thầy “Tất hiệu hoạt động người học” Vì nhà trường cần bồi dưỡng cho đội ngũ thấm nhuần quan điểm lãnh đạo Đảng, nhà nước pháp luật, thực quan điểm đạo ngành văn pháp luật, văn đạo ngành, đạo đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, kiểm tra đánh giá học sinh Hoạt động thông qua buổi họp hội đồng sư phạm, qua họp tổ chuyên môn, qua hội thảo chuyên đề, qua buổi hoạt động lên lớp Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, nhân cách, lối sống để GV thực thước đo chuẩn mực, hình mẫu thần tượng HS Trường hợp GV để phong cách ảnh hưởng đến uy tín người thầy tuyệt đối lên án , phê bình khơng chuyển biến chuyển công tác khác đưa khỏi ngnh Cần tăng cờng GD, bồi dỡng để cán GV-CNV nhà trờng có nhận thức đầy đủ mục đích, yêu cầu, nội dung, ý nghĩa vận động Hai không với bốn nội dung; vận động học tập làm theo giơng đạo đức Hồ Chí Minh, phong trào thi đua Xây dựng trêng häc th©n thiƯn , häc sinh SKKN-Đồn Thị Bảy-Hiệu trng THCS Nguyt c skkn tích cựcđợc thể qua hành vi chất lợng GD, thầy cô giáo thực Tấm giơng sáng đạo đức , tự học sáng tạo ,bồi dỡng tin học ứng dụng vào giảng dạy, GV tự soạn giảng tiết giáo án papoi Biến trình bồi dỡng thành trình tự bồi dỡng Đẩy mạnh hoạt động cải tiến sinh hoạt tổ chuyên môn theo nhóm môn tiếp tục đổi phơng pháp dạy học gắn với việc sử dụng thiết bị dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, đa lồng ghép t tng đạo đức Hồ Chí Minh kỹ sống vào giảng 2.2 Chỉ đạo đổi hoạt động tổ chuyên môn Đây hoạt động trọng tâm, nhà trường trung tâm bồi dưỡng, tổ chuyên môn đơn vị bồi dưỡng, cần cải tiến hoạt động tổ nội dung hình thức để tránh nhàm chán, tổ chuyên môn sinh hoạt vào thứ tuần 2-3/ tháng, tổ chun mơn phân thành nhóm(mơn) để dự giờ, rút kinh nghiệm giúp tiến bộ, từ kế hoạch trường, tổ lên kế hoạchvà triển khai kế hoạch, đem thảo luận, trao đổi, đưa tiêu chí thi đua, thành viên tổ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho riêng Cần phân công, phân nhiệm cho thành viên tổ cụ thể, sau công việc cần kiểm tra, đánh giá cơng việc, bình bầu thi đua Hoạt động tổ lựa chọn nội dung sau: + Kiểm lại kế hoạch tuần qua triển khai hoạt động tuần tới + Tổ chức hội thảo khoa học đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng, kiểm tra đánh giá học sinh + Cử giáo viên dạy giỏi dạy mẫu - Trong cơng tác cần bố trí, xếp chương trình, nội dung bồi dưỡng, thời gian đảm bảo theo hướng phân hóa, theo nhu cầu người học Phối hợp với phòng GD với trung tâm bồi dưỡng thường xuyên huyện Yên Lạc để cộng đồng trách nhiệm, cần kết hợp bồi dưỡng điểm với bồi dưỡng diện, nội dung thiết thực nội dung nâng cao Nhưng thực tế, hoạt động hoạt động tổ chun mơn cịn nặng tính hình thức, chưa dám tranh luận mạnh vị nể, việc rút kinh nghiệm sau dự chưa giúp cho người dạy người nghe thấy vấn đề cần thiết, hoạt động chuyên đề chưa hiệu mang tính hình thức, hiệu qủa áp dụng sau chun đề chưa cao Việc kiểm tra sổ sách hình thức, chưa sâu sát, chưa khoa học Vai trị người quản lý tổ chưa phát huy hết tác dụng, cịn qua loa, đại khái, thiếu tính khoa học Từ vấn đề nêu ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu bồi dưỡng đội ngũ, cần phải có biện pháp để làm chuyển biến tồn như: Cần bồi dưỡng phương pháp quản lý tổ trưởng chuyên môn, cần cải tiến hoạt động quản lý tổ chun mơn SKKN-Đồn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn kế hoạch, khoa học, có tính thực tiễn, kiểm tra đánh giá chặt, có hiệu Cần phát huy tính chủ động, sáng tạo GV công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng, phân công, phân nhiệm vụ cụ thể tổ sử dụng người việc Nhà trường dùng phương pháp “Kích cầu kinh tế” Vừa khuyến khích động viên GV có ý thức bồi dưỡng tốt chuyên môn, vừa tạo đà cho GV cầu thị tiến Xây dựng khối đoàn kết tập thể sư phạm Xây dựng phát huy truyền thống tập thể có 2.3 Chỉ đạo bồi dưỡng kiến thức chuyên môn: Chúng ta biết xã hội phát triển vốn kiến thức học trường sư phạm trở nên lạc hậu Nếu không học tập thường xuyên, không cập nhật hàng ngày sớm bị tụt hậu tri thức, nói đến người thầy phải có tri thức, tri thức làm nên chất lượng GD, nhà sư phạm nói “Trước hết tri thức, sau tri thức phương pháp, đời khơng có phương pháp tối ưu thay cho dốt nát Tri thức có đường riêng để tìm đến đối tượng tiếp nhận Mọi đổi phương pháp có tính kề thừa, phát triển tảng tri thức đủ rộng đủ sâu” Như ngồi vốn tri thức liên quan đến mơn học chương trình THCS, người thầy cần nắm vốn kiến thức để đảm nhiệm dạy tồn cấp học theo mơn phân cơng Ngồi người thầy cịn cần có kiến thức đối tượng tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS, kiến thức trường phổ thơng mà cịn kiến thức sống kinh tế, an ninh, xã hội, trị, mơi trường… tình hình trước đổi thay đất nước người thầy cần nắm kiến thức lĩnh vực GD hịa bình, GD quốc tế nhân văn Cần bồi dưỡng cho đội ngũ kiến thức đường tự học, tự vươn lên, để đáp ứng yêu cầu trên, nhà trường việc bồi dưỡng cho đội ngũ chuyên môn, phương pháp mà tạo điều kiện để GV tự vươn lên đường học tập động viên, tạo điều kiện để GV trẻ, có trình độ cao đẳng tiếp tục học lên đại học, lên cao học Hiện nhà trường có 22/27 đồng chí có ĐH, năm học2012-2013 tiếp tục khuyến khích động viên 01 GV mơn Hóa đào tạo chuẩn,02 giáo viên theo học cao học môn sinh vật môn vật lý Đối với GV chưa đạt chuẩn nhà trường động viên để GV tiếp tục học loại hình đào tạo chuẩn.Với GV già, trình độ thấp khơng đủ sức khỏe, lực chun mơn thấp phân dạy môn GDCD…., làm công việc khác.Tổ chức động viên GV tham gia đầy đủ đợt bồi dưỡng hè, bồi dưỡng chu kỳ, thi khảo sát GV đạt kết cao Tổ chức thi khảo sát chất lượng HS đầu năm- kỳ- cuối năm để làm đánh giá trình giảng dạy GV, coi tiêu chí xếp loại GV SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC GV-Trình độ ĐT Năm học Nhân viên Tổng Thừa Trên Đạt Dưới số chuẩn chuẩn chuẩn Năm 2004 27 18 2007-2008 27 16 2008-2009 27 13 2009-2010 27 2010-2011 26 2011-2012 2012-2013 Tỷ lệ Tổng Thiếu Dưới Thư Khác số chuẩn viện 2.1 1 2,08 1 11 2,08 3 14 11 2,25 4 0.3 16 0 2.2 27 0.4 18 0 2.3 4 27 0,4 22 05 2,25 4 gv/lớp Qua điều tra ta thấy cơng tác khuyến khích GV bồi dưỡng tự bồi dưỡng có tiến rõ Nếu so với năm 2004 năm nhà trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I số GV có đại học có GV tỷ lệ 29,6% đến năm 2013 số GV có trình độ đại học tăng 22 GV đạt tỷ lệ 81,5 %.Có thể nói cơng tác động viên khuyến khích GV bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhà trường hiệu quả, nhà trường có GV theo học lớp cao học môn vật lý , môn sinh vật Kết bồi dưỡng thường xuyên phòng GD-ĐT Yên lạc tổ chức TT Năm Môn TSGV tham dự Xếp loại G K TB Không đạt 2006 T.Anh 2 2007 T.Anh 3 2008 11 môn 19 4 2009 môn 22 13 2010 môn 22 13 2011 môn 22 10 12 0 SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn 10 2012 10 môn 21 10 10 không dự thi Trong đợt khảo sát GV tự nhận mặt cịn hạn chế có hướng khắc phục, kết khảo sát GV tiêu chí thi đua, năm 2010-2012 tiêu chí đáng giá GV cao hơn, GV chưa đạt điểm coi GV khơng đạt u cầu kiến thức.Từ cơng tác khảo sát địi hỏi đánh giá phải khách quan giúp cho GV nhận rõ có hướng phấn đấu 2.4 Chỉ đạo bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Xã hội phát triển yêu cầu đặt GD ngày cao Trước phương pháp GD thầy truyền thụ, trò nghe, mà sản phẩm GD tạo người, thụ động bắt chước thầy, phương pháp không phù hợp với xã hội tại, mà GD phải đào tạo người động, sáng tạo, đòi hỏi GD phải đổi phương pháp cho phù hợp với tình hình Việc đổi việc đổi cách soạn, làm để chuyển biến chất lượng giáo án, GV phải thực “Đổ mồ hôi trang sách” có chất lượng dạy tốt Muốn làm đòi hỏi GVphải đào sâu suy nghĩ, “ cày sâu cuốc bẫm trang sách” Vai trị tổ chun mơn có nhiệm vụ tổ chức trao đổi, thảo luận để đến thống cách xây dựng giáo án khoa học, cải tiến, đổi mới, soạn papoi, giáo án điện tử, violet, cách sử dụng đồ tư Đây xem chuyên đề tổ chức thường xuyên Đổi cách dạy, nhanh chóng bồi dưỡng cho đội ngũ cách dạy tiếp cận nhanh phương pháp “Lấy HS làm trung tâm” tháo gỡ cách dạy theo kiểu truyền thụ “Một chiều” trước đây, trọng phương pháp “Cặp nhóm” HS trao đổi thảo luận, làm thí nghiệm, tự rút kết luận, tranh luận vấn đề kiền thức khoa học,được vận dụng kiến thức liên mơn sử lý tình khoa học Vấn đề thảo luận sau buổi dự giờ, chuyên đề tổ, cụm trường, hội thảo khoa học hoạt động chun mơn nhóm mơn Đây chuyên đề trọng tâm tổ người bàn luận sôi nổi, sau lần hoạt động tổ thành viên tổ học được, mở rộng vấn đề đó, tranh luận vấn đề có tính khoa học lớn lên chuyên môn, thực tế trường THCS Nguyệt Đức phận GV chậm đổi phương phap, dạy học theo kiểu “Độc diễn” nguyên nhân trình độ chun mơn cịn thấp, q trình đào tạo chắp vá nên dẫn đến việc khó tiếp nhận phương pháp mới, việc tổ chức HS theo phương pháp cịn miễn cưỡng, chiếu lệ, hiệu chất lượng chưa cao Từ thực tế cần phải có biện pháp bồi dưỡng GV cách BGH tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, rút kinh nghiệm, tăng cường hội thảo chuyên đề tổ, tăng cường dự đợt thi đua hội thi chào mừng “Ngày nhà giáo Việt Nam”, “Đăng ký dạy tốt, mời đồng nghiệp đến dự” phong trào “Mừng Đảng, mừng xuân” “Mừng ngày quốc tế phụ nữ” ngày 26-3, 19SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn 11 ngày sinh Bác… Sau đợt thi hội giảng có rút kinh nghiệm, bình bầu, đánh giá, xếp loại thi đua để cá nhân tự nhận có hướng phấn đấu Đổi việc sử dụng khai thác thiết bị dạy học,sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ,tập huấn công tác trộn đề,ra đề , quản lý máy vi tính,GVsử dụng thành thạo cơng nghệ thơng tin, sử dụng đồ tư duy, bút thông minh, tra cứu kiến thức mạng intơnet Đây khâu quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Trong năm vừa qua Bộ cấp nhiều TBDH, GV, HS hồ hởi, say mê với cách dạy có TBDH, chất lượng có chuyển biến rõ, xong bên cạnh có GV chưa thực nghiêm túc, việc dạy chay xảy Nguyên nhân trình độ có hạn nên việc sử dụng TBDH khơng thành công, số TBDH chất lượng dẫn đến thí nghiệm khơng thành cơng, số dolười ngại sử dụng TBDH tốn nhiều thời gian Để khắc phục tồn cần có biện pháp tích cực để thúc đẩy, nhà trường mặt tuyên truyền nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng TBDH, vừa học tập văn để quán triệt việc sử dụng TBDH vừa trách nhiệm, vừa thực quy chế chuyên môn Tổ chức tập huấn sử dụng TBDH, thường xuyên kiểm tra sổ sách, sổ dự giờ, giáo án,kiểm tra đột xuất việc sử dụng đồ dùng dạy học.Đối với phịng học mơn, có sổ ghi nhật ký, thời khóa biểu, nhà trường tổ chức phong trào tự làm đồ dùng, coi tiêu chí thi đua Kết ứng dụng cơng nghệ giảng dạy SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn 12 TT Môn Số tiết ứng dụng Giỏi CNTT Tốn 12 Văn 8 Hóa 2 Sinh 4 Địa C.Nghệ Nhạc T.Anh Sử 2 10 Thể dục 2 11 Mỹ thuật 2 12 GDCD 2 Xếp loại T.Bình 2 M ặc dù việc sử dụng công nghệ thông tin chưa sử dụng nhiều, thể gần hết môn, kết đạt tương đối khả quan Bên cạnh cần thực nghiêm khâu đề kiểm tra ỏnh giỏ hc sinh,tăng cờng hình thức kiểm tra có tính trắc nghiệm Chỉ đạo đề kiểm tra theo tinh thần tự luận , trắc nghiệm, đề ma trận ,100% kiểm tra từ 15phút đến tiết đợc duyệt qua tổ trởng BGH,sau phô tô đề phát đến HS Chỉ đạo nghiêm từ khâu coi, chấm ,chữa HS, đánh giá công khai khách quan kết học tập HS Nhà trờng tổ chức thi khảo sát để đánh giá học lực HS từ thầy trò điều chỉnh cách dạy cách học, sau đợt khảo sát nhà trờng công bố kết bảng tin, đồng thời gửi kết HS tới gia đình HS Nhà trờng quy định HS phải có túi lu kiểm tra tổ chức kiểm tra bÊt thêng Mỗi cá nhân cần xác định điểm mạnh, điểm yếu để phát huy khắc phục, yếu môn tập trung tự học tự bồi dưỡng mơn Cơng tác bồi dưỡng theo chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm, công việc triển khai từ tổ chuyên môn, tháng/ chuyên đề theo mảng phụ trách, 13 SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn GV viết chuyên đề /năm, chuyên đề sâu vào phần kiến thức bồi dưỡng HSG Phần thực chuyên đề, tổ chuyên môn đưa vấn đề thành viên tổ thảo luận Mỗi kỳ tổ thực chuyên đề, môn thực hiện, sau đợt tổ chức thực hiệ có đánh giá xếp loại chuyên đề Ngoài GV tham gia chuyên đề cụm trường, sau đợt chuyên đề tổ chuyên môn vận dụng sáng tạo chuyên đề vào giảng Các chuyên đề sâu vào phần kiến thức bồi dưỡng HSG,HS yếu - Mỗi tổ chuyên mơn, giáo viên xây dựng cho chương trình bồi dưỡng tự bồi dưỡng, hàng tháng giáo viên tự bồi dưỡng chuyên đề , giáo viên có sổ tích luỹ tư liệu,sổ giải tập khó, tự bồi dưỡng, lưu gữu tư liệu qua USB - Mỗi học kỳ nhà trường tổ chức GV dự chuên đề cụm trường, ba chuyên đề đổi phương pháp dạy học trường/kỳ môn Qua đợt sinh hoạt chuyên đề giáo viên trang bị thêm kiến thức môn, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy Công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng vào chiều sâu có hiệu Những vấn đề khó bàn bạc thống chung phạm vi toàn trường Các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm đăng ký từ đầu năm để GV có thời gian nghiền ngẫm tư tổng hợp kiến thức, sau đợt thực chuyên đề nhân rộngvà vận dụng cho phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp Kết xếp loại chuyên đề TT Tênchuyên Người viết Ngườithựchiện tiết đề thực lý thuyết minh họa Môn Kết Giỏi Đạt Đổimới PPDH TrầnThịBích Hạnh TrầnThịBích Hạnh Nhạc Giỏi Phát huy tính Nguyễn Thị Vinh tích cực học sinh thực hành Nguyễn Thị Vinh Tin Vậndụng Nguyễn Văn Hải phươngpháp phân tích đa thứcthành NT vào giải toán Nguyễn Văn Hải Toán Nghệthuật miêutảtrong Đào Thị Ánh Văn Đào Thị Ánh SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn Giỏi 14 chuyệnKiều củaNguyễn Du Dạy kỹ Tạ Thị Dung nói Tạ Thị Dung T.An h Sử dụng hệ Đặng Thị Út thống câu hỏi để phát triển tư học sinh Đặng Thị Út Lịch sử Mộtsố phương Tạ Xuân Lai phápkích thíchgây hứng thú học sinh luyệntập TDTT Tạ Xuân Lai Thể dục Phương pháp Nguyễn T Thanh Hiền làm bàivăn nghị luận NguyễnT.Thanh Hiền Văn Giỏi Giỏi Các chuyên đề sâu vào phần kiến thức bồi dưỡng HSG,HS yếu - Mỗi tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng cho chương trình bồi dưỡng tự bồi dưỡng, hàng tháng giáo viên tự bồi dưỡng chuyên đề , giáo viên có sổ tích luỹ tư liệu,sổ giải tập khó, tự bồi dưỡng, lưu gữu tư liệu qua USB - Mỗi học kỳ nhà trường tổ chức GV dự chuên đề cụm trường, ba chuyên đề đổi phương pháp dạy học trường/kỳ môn Qua đợt sinh hoạt chuyên đề giáo viên trang bị thêm kiến thức môn, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy Công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng vào chiều sâu có hiệu Những vấn đề khó bàn bạc thống chung phạm vi toàn trường Các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm đăng ký từ đầu năm để GV có thời gian nghiền ngẫm tư tổng hợp kiến thức, sau đợt thực chuyên đề nhân rộngvà vận dụng cho phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp 2.5 Chỉ đạo bồi dưỡng lực sư phạm SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn 15 Năng lực sư phạm phẩm chất đạo đức người GV chuyên môn nghiệp vụ để giảng dạy GD học sinh, bồi dưỡng lực sư phạm theo hệ thống sau: + Năng lực nắm vững kiến thức khoa học bản, khoa học giáo dục + Năng lực giao tiếp với HS, phụ huynh, đồng nghiệp + Năng lực tổ chức hoạt động HS + Năng lực kết hợp GD học sinh nhà trường… 2.6.Chỉ đạo bồi dưỡng kỹ sư phạm: Bao gồm kỹ sau - Kỹ thiết kế: Có thể thiết kế xây dựng kế hoạch, thiết kế dạy… kỹ giúp cho người GV chủ động tình xảy mà giải - Kỹ thiết lập mối quan hệ: Bởi đối tượng GD người, quan hệ GV HS quan hệ hai chiều, cần bồi dưỡng cho GV lực - Kỹ triển khai hoạt động GD: Đó kỹ : Thơng báo, đặt vấn đề, kỹ đặt câu hỏi, kỹ sử dụng TBDH … - Kỹ nhận thức kỹ nghiên cứu khoa học… 2.7 Chỉ đạo bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp Đây công tác không phần quan trọng, học sinh học môi trường tốt học tập tốt học sinh học tập mơi trường khó khăn, thực tế có GV không muốn chủ nhiệm chủ nhiệm vất, nhiều việc vụn vặt, phương pháp sư phạm thấy việc chủ nhiệm thực khó khăn, để khắc phục vấn đề trên, mặt nhà trường mở đợt hội thảo, đại hội giáo viên chủ nhiệm giỏi, trao đổi, phát huy sáng kiến hay việc GD học sinh, tạo điều kiện để GV có điều kiện trao đổi, học tập lẫn Song cần có hình thức kiên GV chủ nhiệm thờ ơ, thiếu trách nhiệm công tác chủ nhiệm 2.8 Chỉ đạo bồi dưỡng hình thức kèm cặp rèn nghề Trong điều kiện trường THCS Nguyệt Đức số GV trẻ đơng, điều có thuận lợi GV trẻ kiến thức cịn nóng hổi, nhanh tiếp cận với mới, nhiệt tình với cơng việc, tay nghề, kỹ nghề nghiệp chưa cao Để việc bồi dưỡng cho lớp GV nhà trường sử dụng phương pháp dùng GVđã có kinh nghiệm giảng dạy kèm GV trường, GV vững chuyên môn kèm GV yếu chuyên môn, khối cần phân GV dạy lâu năm với GV dạy để có sư tiếp nối, giúp đỡ lẫn tiến Phân công GV dạy đuổi từ lớp đến lớp để có hệ thống kiến thức 2.9 Biến trình bồi dưỡng thành trình tự bồi dưỡng SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn 16 Đây công việc diễn thường nhật, tự giác cần có biện pháp nhà trường tổ chức đợt thi như: Thi giảng ứng dụng công nghệ thơng tin,sử dụng đồ dùng dạy học,thi sổ tích lũy, sổ giải tập, sổ dự giờ, viết chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức hội thảo chuyên đề văn học,các đợt thi GVG cấp, kiểm tra đánh giá việc chấm chữa kiểm tra học sinh Sau đợt thi đua có đánh giá, bình bầu thi đua, khen thưởng, qua thi học sinh, GV luyện cách đề với học sinh giỏi, qua hoạt động tự bồi dưỡng Phải làm chuyển biến đầu GV để họ tự nhận thức việc tự bồi dưỡng cơm ăn, nước uống hàng ngày khơng thể thiếu Từ GV tự lấp đầy kiến thức cho mình, q trình thể qua kết danh hiệu thi đua cuối năm Kết bật công tác bồi dưỡng đội ngũ số GV đạt danh hiệu chiến sỹ thi đua cấp sở tăng mạnh, so năm 2000 số chiến sỹ thi đua cấp sở Đ/C đạt: 3,70 năm 2012 tăng Đ/C đạt 25,93vượt 22,23%,số GVG cấp huyện tăng từ 1-7Đ/C, cụ thể minh họa bảng số liệu đây: Kết trình tự bồi dưỡng : TT Năm học CSTĐ cấp tỉnh CSTĐ cấp huyện GVG cấp tỉnh GVG cấp huyện GVG trường 1 3 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 1 13 2005-2006 2 10 2006-2007 2007-2008 2008-2009 10 2009-2010 11 2010-2011 12 2011-2012 1 11 12 12 11 12 Kết bật công tác bồi dưỡng đội ngũ số GV đạt danh hiệu chiến sỹ thi đua cấp sở tăng mạnh, so năm 2000 số chiến sỹ thi đua cấp sở SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn 17 Đ/C đạt: 3,70 năm 2012 tăng Đ/C đạt 25,93vượt 22,23%,số GVG cấp huyện tăng từ 1-7Đ/C 2.10 Nhà trường tạo môi trường hoạt động Để GV- HS có điều kiện thể qua hoạt động như: Thi vơ địch, tìm địa đỏ, hái hoa học tập… Qua đợt thao giảng , qua chuyên đề tổ , qua kết khảo sát , kết giảng dạy , qua chuyên đề … Qua hoạt động có đánh giá , rút kinh nghiệm , có khen thưởng kịp thời cá nhân có thành tích xuất sắc CƠNG TÁC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Bất công việc nào, hoạt động nào, muốn đạt hiệu theo mục tiêu đề coi trọng khâu kiểm tra đánh giá, khâu kiểm tra đan xen hoạt động,việc kiểm tra nghĩa đánh giá kết mà có ý nghĩa để uốn nắn, khắc phục kịp thời sai lệch Thực tế trường THCS Nguyệt Đức năm qua tiến hành tương đối tốt từ việc xây dựng kế hoạch- Tổ chức đạoKiểm tra đánh giá phát hạt nhân tốt để bồi dưỡng , yếu mặt cần bồi dưỡng mặt đó.Việc kiểm tra đánh giá công việc thiếu, kiểm tra nhiều hình thức(Tồn diện,chun đề, đột xuất, báo trước ), qua kiểm tra phát yếu để kịp thời uốn nắn.Tuy nhiên kiểm tra phải mang tính dân chủ, khách quan, vô tư, công bằng.Việc kiểm tra đánh giá GV phải thường xuyên, xây dựng thang điểm rõ ràng, việc làm phải chặt chẽ, nguyên tắc, khen chê rõ ràng để có tính giáo dục cao, cần xây dựng chế thưởng cho công tác giảng dạy để có tính khích lệ động viên đợt thi GVG, GV bồi dưỡng đội tuyển có HSG Bên cạnh ưu điểm nêu trên, nhà trường tồn sau: việc kiểm tra sau chuyên đề chưa triệt để, việc chấm điểm, thông báo điểm, uốn nắn kiểm tra đánh giá cịn hạn chế, mà chất lượng đội ngũ chưa có hiệu quả, muốn cần phải đưa tiêu chí đánh giá cụ thể, đưa cơng tác bồi dưỡng- Tự bồi dưỡng vào tiêu chuẩn thi đua, có việc bồi dưỡng vào nếp đảm bảo chất lượng mong muốn.Từ công tác bồi dưỡng đội ngũ trường THCS Nguyệt Đức -Yên Lạc- Vĩnh Phúc nên chất lượng học sinh giỏi, học sinh đại trà có chuyển biến rõ nét cụ thể: SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn 18 Kết xếp loại mặt chất lượng Hạnh kiểm T Năm Số học HS Tốt Học lực Khá SL % 467 400 85.7 467 400 85 SL Giỏi TB % Yếu K SL % S L 15 3.2 % SL % % SL 14.3 42 9.0 51.6 169 13.3 42 51.6 169 36,2 15 3,2 51,4 168 35,8 1,9 51.0 164 35.6 1.7 2008 2009 2009 67 - 36.2 9.0 2010 421 2010 - 89, 48 10,2 51 10, 469 2011 2011 92 2012 461 427 11 34 7.4 54 Ta thấy tỷ lệ chất lượng học lực giỏi năm 2008 so với năm 2012tăng 2,7%, trình độ đội ngũ tỷ lệ thuận với chất lượng Chất lượng văn hóa – HSG HSG Văn hóa Năm 2004 Tỉnh HSG Văn nghệ-TDTT Huyện Tỉnh SL % SL % SL % 1,9 5,2 1,3 SKKN-Đoàn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn Huyện SL % 19 2009-2010 5,4 8,0 5,4 12 10,7 2010-2011 3,9 4,7 1,6 5,4 2011-2012 5 4,24 7 4 3,39 5,93 1 0.85 Nhìn vào bảng số liệu năm 2004 với năm sau số HSG-GVG có chuyển biến rõ nét cụ thể số học sinh giỏi tỉnh mơn văn hóa năm 2012cao so với năm 2004 2,34%, số GVG cấp tỉnh số chiến sỹ thi đua cấp sở tăng mạnh.Đó kết trình bồi dưỡng đội ngũ trường THCS Nguyệt Đức-Huyện Yên Lạc Kết thi vào THPT : Năm học Điểm TB ba môn Xếp thứ huyện Xếp thứ tỉnh 2008-2009 4,63 32 2009-2010 4,59 33 2010-2011 5,85 17 2011-2012 6,13 Có thể thấy khó đạt số chất lượng đại trà,đặc biệt trường đại trà trường THCS Nguyệt Đức.Trong năm gần nhà trường khảng định thương hiệu , tạo tín nhiệm phụ huynh, nhân dân xã trường lân cận Có kết trình bồi dưỡng đội ngũ nhà trường Bồi dưỡng lực chun mơn cho đội ngũ nhân cách lực lãnh đạo người Hiệu trưởng: Là người quản lý trường, người Hiệu trưởng chịu trách nhiệm với cấp trên, đồng thời phải có uy tín trước GV trường Do người quản lý phải tự học hỏi để tự hồn thiện mặt, quản lý chuyên môn, bám sát hệ thống văn để đạo, nắm nội dung chương trình khối lớp, bám vào kiến thức kỹ môn lớp Muốn người quản lý phải tự bồi dưỡng nhiều hình thức chịu khó đọc tài liệu, tìm thơng tin mạng phục vụ giảng dạy, giáo dục, đặc biệt lực chun mơn vững mơn đảm nhiệm, lực quản lý giỏi Tóm lại muốn bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS, người Hiệu trưởng cần có hệ thống đồng biện pháp phù hợp với điều kiện nhà trường.Tuy nhiên biện pháp tách rời mà địi hỏi SKKN-Đồn Thị Bảy-Hiệu trường THCS Nguyệt Đức skkn 20 ... pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trường THCS Nguyệt Đức –Huyện Yên Lạc –Tỉnh Vĩnh Phúc thu kết định 4/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khảo sát thực trạng biện pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường. .. GVtrong trường THCS ” 2/ MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu đề tài đề xuất số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Nguyệt Đức- Yên lạc- Vĩnh phúc 3/ BẢN CHẤT CỦA ĐỀ TÀI Đưa số. ..SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS NGUYỆT ĐỨC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ: CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN Chúng ta biết bối cảnh