Lập kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học avf đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường trung học phổ thông Buôn Ma Thuột Lập kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập của h[.]
Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh MỤC LỤC PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài I.3 Đối tƣợng nội dung nghiên cứu I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5 Phƣơng pháp nghiên cứu PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận II.1.1 Những quan điểm, định hướng, sở pháp lý tạo tiền đề thuận lợi… II.1.2 Tầm quan trọng việc lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học,… II.1.3 Các khái niệm II.2 Thực trạng việc lập kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học, đánh giá kết học tập học sinh số trƣờng THPT trƣờng… II.2.1 Những bất cập, hạn chế hoạt động lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường trung học phổ thông II.2.2 Thực trạng việc lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, … II.2.3 Những thuận lợi việc thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trường THPT Buôn Ma Thuột II.2.4 Những hạn chế việc thực đổi phương pháp dạy học… II.2.5 Nguyên nhân II.2.6 Phân tích thực trạng lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trường THPT Buôn Ma Thuột II.3 Biện pháp, giải pháp để lập kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá trƣờng THPT Buôn Ma Thuột II.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức công tác đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cho cán quản lý giáo viên II.3.2 Giải pháp 2: Hiệu trưởng tích cực tổ chức, đạo chặt chẽ công tác đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá II.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng nội dung bước lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá II.3.4 Giải pháp 4: Thiết kế kế hoạch đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá xác, rõ ràng, ngắn gọn, bao gồm thông tin cần thiết II.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu II.4.1 Kết điểm bình qn mơn thi đại học trường THPT Buôn Ma Thuột Top 200 trường có điểm thi cao tồn quốc… II.4.2 Kết học sinh đạt giải thi học sinh giỏi tỉnh, IOE, giải tốn máy tính cầm tay, thi Olympic truyền thống 30/4 II.4.3 Kết đề tài dạy học theo chủ đề tích hợp, nghiên cứu khoa học, vật dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn … II.4.4 Nhận xét giá trị khoa học việc lập kế hoạch kết đạt thực kế hoạch đổi PPDH KTĐG: PHẦN III - KẾT LUẬN III.1 Kết luận III.2 Đề xuất skkn Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 10 Trang 10 Trang 11 Trang 11 Trang 11 Trang 11 Trang 11 Trang 13 Trang 21 Trang 21 Trang 21 Trang 22 Trang 22 Trang 24 Trang 24 Trang 24 Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh TÊN ĐỀ TÀI : LẬP KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT BUÔN MA THUỘT PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài : Trong giai đoạn lịch sử nay, khoa học giáo dục phát triển mạnh mẽ, xu giáo dục mang tính nhân văn chiếm ưu Nguyên nhân bùng nổ tri thức giới phẳng có giá trị tồn cầu góp phần thay đổi nhanh chóng nội dung giáo dục Việt Nam giới Giáo dục phổ thông với nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục, trang bị cho học sinh tri thức, đạo đức, lối sống lành mạnh, đáp ứng yêu cầu xã hội đề Quá trình giáo dục nhà trường : hoạt động giảng dạy giáo viên nhằm truyền đạt kiến thức, kỹ năng, hình thành nhân cách cho học sinh hoạt động học tập học sinh để chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, phát triển nhân cách theo mục tiêu giáo dục nhà trường Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ : “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ năng, người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực.”[1] Theo định hướng phát triển lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng trường trung học phổ thơng địi hỏi người cán quản lý, hiệu trưởng nhà trường cần phải nhận thức tầm quan trọng công tác đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhằm nhìn nhận đắn chất lượng đội ngũ giáo viên khả học tập học sinh Vì vậy, chọn đề tài Lập kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học, đánh giá kết học tập học sinh trƣờng THPT Buôn Ma Thuột nhằm mục đích phân tích đưa số biện pháp thiết thực, phù hợp để thực skkn Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh mục tiêu nhà trường đề nhằm đảm bảo hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy học I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài : Từ thực tế công tác lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá người hiệu trưởng trường THPT tỉnh Đắk Lắk ngồi tỉnh, tơi viết đề tài nhằm góp phần nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm người hiệu trưởng để làm tốt việc lập kế hoạch củng cố công tác tổ chức, đạo đổi mới phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá giáo viên trình dạy học, bước nâng cao lực đội ngũ giáo viên THPT Đồng thời, bồi dưỡng cho giáo viên lực thực phương pháp kỹ thuật đánh giá kết môn học, nâng cao thành tích học tập học sinh trường trung học phổ thông I.3 Đối tƣợng nội dung nghiên cứu : - Cách thức lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường THPT hệ thống ngành giáo dục - Cơ sở lý luận, số khái niệm bản, thực trạng kinh nghiệm lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nhà trường phổ thông I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu : Nghiên cứu việc vận dụng lập kế hoạch số trường THPT áp dụng triển khai trường THPT Buôn Ma Thuột, Đắk Lắk I.5 Phƣơng pháp nghiên cứu : - Phương pháp nghiên cứu lý luận, tìm hiểu thực tế, nghiên cứu tài liệu liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài - Phương pháp khảo sát, thu thập tài liệu, tổng hợp kế hoạch đổi có nhà trường trường THPT thực trạng đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh skkn Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh PHẦN II - PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận: II.1.1 Những quan điểm, định hướng, sở pháp lý tạo tiền đề thuận lợi việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nhà trường phổ thông: Trong năm vừa qua, Đảng Nhà nước quan tâm, đạo đổi phát triển giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực người học, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Từ đó, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả học tập nhà trường Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học.”[1] Trong Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, ban hành kèm theo định số 711/2012 QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ rõ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học”.[2] Trước chuyển biến mạnh mẽ giáo dục phổ thông, năm gần Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk có văn đạo đắn, kịp thời, tập trung vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục Phương hướng, nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục Đắk Lắk năm học 2013-2014 2014-2015 đề cập : “Tiếp tục tập trung đạo đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá tạo chuyển biến tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học ”[3] Kế hoạch hành động ngành Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk thực nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ: “Chỉ đạo sở giáo dục đào tạo skkn Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học, theo hướng phát triển lực cá nhân người học.”[4] Những tiền đề lý luận mở đường để cấp quản lý giáo dục, trách nhiệm người hiệu trưởng phải lập kế hoạch phù hợp với thực tiễn, có tính khả thi sở giáo dục II.1.2 Tầm quan trọng việc lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá: Đổi giáo dục - đào tạo trình lâu dài, bền vững, quản lý trường THPT hạt nhân Một vấn đề cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Buôn Ma Thuột trường trung học phổ thông tỉnh Đắk Lắk, người cán quản lý phải lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Lập kế hoạch giai đoạn quan trọng trình quản lý đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá “Hoạt động nhằm xác định hệ thống mục tiêu, nội dung hoạt động, biện pháp cần thiết để đạt trạng thái mong muốn hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết thúc giai đoạn phát triển.”[5] Lập kế hoạch hoạt động liên quan tới việc thiết lập mục tiêu cần thiết cho phấn đấu trường THPT hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Kế hoạch tảng quản lý, định lựa chọn lộ trình đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nhà trường tổ chuyên môn, giáo viên phải tuân thủ nhằm hoàn thành mục tiêu kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá II.1.3 Các khái niệm bản: - Kế hoạch (bản kế hoạch): “toàn điều vạch cách có hệ thống cơng việc dự định làm thời gian định, với mục tiêu, cách thức, trình tư, thời hạn tiến hành” (Từ điển tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất Khoa học xã hội-1988) Xét phương diện hoạt động quản lý, cịn hiểu : “ kế hoạch thể ý đồ chủ thể quản lý phát triển tương lai đối tượng quản lý thể qua hệ thống mục tiêu cách phù hợp với tình hình thực tế skkn Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh biện pháp, nguồn lực để thực mục tiêu đó.”[6] - Xây dựng kế hoạch (lập kế hoạch): xác định mục tiêu, hoạt động nguồn lực cần thiết để đạt tới mục tiêu cách phù hợp với tình hình thực tiễn khoảng thời gian xác định.[6] - Phƣơng pháp dạy học: “ hiểu theo nghĩa rộng hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh điều kiện dạy học xác định nhằm đạt mục tiêu dạy học”[7], “hiểu theo nghĩa hẹp, phương pháp dạy học, mơ hình hành động cụ thể Phương pháp dạy học cụ thể cách thức, hành động giáo viên học sinh nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể Phương pháp dạy học cụ thể quy định mơ hình hoạt động giáo viên học sinh Phương pháp dạy học cụ thể bao gồm phương pháp chung cho nhiều môn phương pháp đặc thù môn”.[7] - Kiểm tra đánh giá kết học tập: trình thu thập liệu, thơng tin, từ xử lý phân tích để đưa phán đốn, nhận xét kết học tập học sinh định hành động theo hướng đạt mục tiêu giáo dục.[5] “tìm hiểu nguyên nhân, đưa định sư phạm, giúp học sinh học tập ngày tiến bộ.”[8] Mối quan hệ giữ đổi kiểm tra đánh giá đổi phương pháp dạy học: “Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đámh giá hoạt động thống hữu q trình dạy học, đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy phải dựa kết đổi kiểm tra đámh giá ngược lại đổi kiểm tra đámh giá phát huy hiệu cuối thông qua đổi phương pháp dạy học.”[5] Như vậy, đổi phương pháp dạy học phải gắn liền với đổi kiểm tra đánh giá thành tích học tập theo định hướng phát triển lực học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục II.2 Thực trạng việc lập kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học, đánh giá kết học tập học sinh số trƣờng THPT trƣờng THPT Buôn Ma Thuột: skkn Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh II.2.1 Những bất cập, hạn chế hoạt động lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường trung học phổ thông: - Các nghiên cứu thực tiễn dạy học trường THPT năm gần cho thấy phương pháp thuyết trình, thông báo tri thức giáo viên phương pháp dạy học sử dụng nhiều, dẫn đến tình trạng hạn chế hoạt động tích cực học sinh - Việc sử dụng phối hợp phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo mức độ hạn chế, nhiều cịn mang tính hình thức.[8] - Việc sử dụng phương tiện dạy học mới, công nghệ thông tin bước đầu thực số trường số giáo viên có khả tìm tịi, học tập - Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn có tình trạng lạm dụng chưa hiệu - Giáo viên rèn luyện khả vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề phức hợp thực tiễn chưa trọng - Vẫn trường hợp giáo viên giảng dạy phát huy trí tuệ, nêu vấn đề cho học sinh tiếp tục tìm tịi, nghiên cứu sau học - Một số giáo viên thấy hết vai trò kiểm tra đánh giá, chưa nắm vững, chưa thực bám sát chuẩn kiến thức - kỹ chương trình nên chuẩn bị đề kiểm tra chưa tốt, chất lượng đề kiểm tra chưa cao, việc đề kiểm tra nhiều qua loa, chiếu lệ - Bên cạnh “vẫn tồn hạn chế nhận thức phương thức đánh giá Giáo viên chưa quan tâm mức đến việc hình thành mục tiêu học tập bài, chương cho học sinh, chưa khắc phục hoàn toàn áp lực điểm số.”[9] - Việc lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường THPT ngồi tỉnh tỉnh Đắk Lắk trọng mức - Các văn đạo Sở giáo dục đào tạo chưa nhiều dẫn đến cán quản lý nhà trường nêu đoạn ý phương hướng, nhiệm vụ năm học - Nhận thức phận hiệu trưởng tầm quan trọng việc lập kế skkn Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh hoạch chưa mức chưa trang bị cách có hệ thống, cách lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá nên lúng túng, thiếu hiệu - Nghiên cứu hai (2) kế hoạch trường THPT Nguyễn Thái Học – Khánh Hòa, THPT Hòn Đất – Kiên Giang, nhận thấy kế hoạch bám sát chủ trương Sở Giáo dục Đào tạo địa phương thực tế nhà trường để định hướng mục tiêu nhằm thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Vì thế, kế hoạch có tính thiết thực giúp nhà trường cán quản lý đạo thực Hạn chế kế hoạch chưa có bước cụ thể theo tháng để hiệu trưởng phận chun mơn, tổ đồn thể đề xuất, tư vấn, tổ chức thực hiệu nội dung mục tiêu kế hoạch.[10] (các phụ lục) II.2.2 Thực trạng việc lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, đánh giá kết học tập học sinh trường THPT Buôn Ma Thuột: - Đặc điểm trường THPT Buôn Ma Thuột: Thành phố Bn Ma Thuột trung tâm trị, kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh Đắk Lắk, có diện tích tự nhiên 37.718 ha, với dân số khoảng 338.794 người, gồm 40 dân tộc anh em sinh sống, dân tộc thiểu số có 54.413 người chiếm 16,36%, có 13 phường xã Trường THPT Buôn Ma Thuột thành lập trước năm 1975 Sau giải phóng nhà nước tiếp quản trở thành trường công lập tỉnh Đắk Lắk Từ nay, trường THPT Bn Ma Thuột loại hình trường cơng lập nhà nước quản lý, với chức nhiệm vụ đào tạo chất lượng cao bậc giáo dục THPT tỉnh - Học sinh: Số liệu Số lớp Số học sinh Trong (Nữ) Dân tộc Nữ dân tộc Con Liệt sĩ Toàn trƣờng 43 1774 1063 74 51 Khối 10 14 553 320 19 13 skkn Khối 11 13 571 347 25 17 Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Khối 12 16 650 396 30 21 Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh Số liệu Con TB Con hộ nghèo Mồ côi cha lẫn mẹ Toàn trƣờng 38 Khối 10 Khối 11 16 Khối 12 14 2 - Cán bộ, giáo viên: + Tổng số: 104, Nữ: 59 + Giáo viên : 96 + Ban giám hiệu: 04 +Văn phòng: 04 II.2.3 Những thuận lợi việc thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trường THPT Buôn Ma Thuột: - Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk nhà trường từ đầu năm học đạo trường THPT tăng cường việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá - Trong đợt kiểm tra thi đua, đoàn thẩm định đề cập việc thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá tạo động lực cho trường nổ lực động viên tổ chun mơn giáo viên tiêu biểu có thành tích hoạt động - Giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn cao (28 thạc sĩ), khả ứng dụng công nghệ thông tin khá, tham gia khóa bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn, dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, quản lý tổ chuyên môn phương pháp dạy học, kỹ thuật đề kiểm tra Bộ Sở giáo dục đào tạo tổ chức - Cơ sở vật chất nhà trường phịng học mơn, thiết bị tin học, đồ dùng dạy học, thiết bị thực hành bổ sung thường xuyên, đáp ứng nhu cầu dạy học - Qui trình tổ chức kiểm tra, đánh giá tổ chức qui mô - Các yếu tố đảm bảo chất lượng giáo dục ngày cải thiện, quan trọng đội ngũ giáo viên - Học sinh trúng tuyển vào trường có số điểm tuyển sinh cao, đáp ứng yêu cầu chủ yếu việc học tập tiếp thu phương pháp học skkn Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh II.2.4 Những hạn chế việc thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trường THPT Bn Ma Thuột: - Ngồi hạn chế, bất cập đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá giống trường THPT khác, trường THPT Bn Ma Thuột có số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trò phương pháp day học kiểm tra đánh giá trình dạy học - Nhìn chung, số giáo viên dạy học chủ yếu dựa theo sách giáo khoa, sử dụng sách giáo khoa lớp chưa hợp lý, chuẩn bị chưa kỹ, tư liệu dạy học - Có giáo viên tổ chức hoạt động học tập theo nhóm học sinh nhiều có số học sinh khá, giỏi hoạt động - Việc xác định bước cụ thể, tiêu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường hoạt động đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá đem lại không rõ ràng - Tổ chuyên môn tổ chức buổi hội thảo, sinh hoạt tổ thảo luận phương pháp dạy học quan trọng, số lượng chuẩn kiến thức, kỹ cần kiểm tra; hình thức, kỹ thuật thiết kế ma trận, câu hỏi sử dụng đề kiểm tra tự luận hay trắc nghiệm cịn mang tính hình thức - Một vài giáo viên sử dụng phương pháp dạy học lạc hậu, chủ yếu “nhìn chép, đọc chép” tạo nên thụ động học tập học sinh - Việc đề kiểm tra chấm kiểm tra đôi lúc chưa đảm bảo u cầu khách quan, xác, cơng II.2.5 Nguyên nhân: Thực trạng nêu trên, xuất phát từ nhiều nguyên nhân, nguyên nhân sau: - Công tác quản lý, đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá quan quản lý giáo dục, hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn cịn hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu - Việc tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học chưa đồng với hoạt động đổi kiểm tra đánh giá [8] - Sự động viên, khuyến khích chế độ, khen thưởng cho giáo viên tích cực đổi chưa cụ thể, thiết thực.[8] skkn Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com 10 Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh Tháng Nội dung hoạt động - Tham gia tập huấn đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp - Phân công giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi xây dựng kế hoạch kiểm tra 8.2013 nội - Bồi dưỡng chuyên đề chuyên môn cho giáo viên đơn vị tổ - Lập kế hoạch đổi PPDH KTĐG - Triểm khai kỹ thuật viết nghiên cứu 2013 khoa học, sáng tạo khoa học kỹ thuật cho giáo viên - Hướng dẫn cho giáo viên học sinh tham gia thi sáng tạo khoa học trẻ thanh, thiếu niên cấp tỉnh - Giới thiệu đề tài đạt giải cấp 2013 tỉnh quốc gia thi dạy học theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức liên mơn - Bồi dưỡng học sinh giỏi thi cấp tỉnh - Đăng ký đề tài nghiên cứu khoa học sáng kiến kinh nghiệm - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra 10.2013 đánh giá kết học tập học sinh - Tổ chức thi giảng GVDG cấp trường - Dự số định hướng đổi PPDH - Tiếp tục tổ chức thi giảng GVDG cấp trường - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng làm đồ dùng dạy học dự thi cấp tỉnh cho giáo viên 11 2013 - Đánh giá, bình xét, rút kinh nghiệm dạy giáo viên - Viết đề tài SKKN nộp xét chọn giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh - Kiểm tra học kỳ I theo định hướng đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 12 2013 - Kiểm tra số đề kiểm tra theo hướng đổi - Chấm SKKN dự thi giáo viên giỏi skkn Ngƣời thực Điều chỉnh Thư ký hội đồng, tổ trưởng BGH, Tổ chuyên môn Giáo viên cốt cán Hiệu trưởng Giáo viên tập huấn Bộ Tổ Lý, Hóa, Sinh, Tin học Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng - Giáo viên giỏi CBQL, giáo viên Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn BGH Tổ trưởng Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn Giáo viên dự thi BGH Toàn trường BGH Tổ trưởng Hộ đồng khoa học Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com 19 Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh Tháng 1.2014 2.2014 3.2014 4.2014 2014 Nội dung hoạt động tỉnh - Phân tích, tổng hợp chất lượng học tập học sinh - Kiểm tra lực giáo viên thi giáo viên dạy giỏi - Tổ chức chuyên đề ứng dụng CNTT, sử dụng thí nghiệm, thực hành vào dạy học - Tham gia giảng dạy thực hành lớp thi chọn giáo viên dạy giỏi - Chấm SKKN nghiên cứu khoa học dự thi cấp tỉnh - Tham gia thi IOE, giải toán Internet Thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh - Kiểm tra việc thực kế hoạch kiểm tra nội - KT học kì II cho học sinh khối 12 - Thi olympic truyền thống 30/04 - Kiểm tra việc thực kế hoạch đổi Tổng kết đánh giá kết - Làm hồ sơ thi tốt nghiệp THPT -Hướng dẫn ôn tập cho học sinh - Kiểm tra học kỳ II cho khối 10,11 - Tổng kết năm học - Phân tích, tổng hợp kết hoc tập học sinh - Thi tốt nghiệp THPT - Lập danh sách giáo viên tham gia lớp tập huấn hè chuyên môn 6.2014 chuyên đề: dạy học kiểm tra đánh giá kết hoc tập học sinh theo định hướng phát triển lực Kiểm tra, đánh giá: Ngƣời thực Điều chỉnh BGH Tổ trưởng Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn Ban giám khảo Ban giám khảo Tổ chuyên môn Học sinh giỏi Hiệu trưởng Ban tra nhân dân Toàn trường BGH Tổ trưởng BGH Tổ giáo vụ, văn phòng BGH Tổ trưởng Toàn trường BGH Tổ trưởng - Hiệu trưởng lập kế hoạch tổ chức thực việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh Chỉ đạo tổ chun mơn, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn thường xuyên đưa nội dung vào buổi sinh hoạt tổ, hội thảo chuyên đề - Tham dự phổ biến đầy đủ chuyên đề PPDH KTĐG cấp tổ chức Tổ chức tốt kế hoạch kiểm tra nội để thúc đẩy trình đổi skkn Phan Văn Vinh-Trường THPT Buôn Ma Thuột; Email: phanvinhnbk@gmail.com 20 .. .Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh TÊN ĐỀ TÀI : LẬP KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT... đánh giá đổi phương pháp dạy học: ? ?Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đámh giá hoạt động thống hữu trình dạy học, đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy phải... 16 Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập học sinh đánh giá phù hợp với lịch kiểm tra nội trường - Lập kế hoạch đổi PPDH, KTĐG cho giáo viên đăng ký thực đổi q trình dạy học