phÇn më ®Çu lÝ do chän ®Ò tµi A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Công nghê ̣lớp 9 là môṭ môn học rất thiết thực cho học sinh về phương pháp học cũng như vận dụng vào thực tiễn Thực tế c[.]
A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Môn Công nghê ̣ lớp là mô ̣t môn học thiết thực cho học sinh về phương pháp học vận dụng vào thực tiễn Thực tế cho thấy học sinh ở các trường THCS vùng khó khăn thì mức đô ̣ tiếp câ ̣n thông tin mới còn châ ̣m, bên cạnh đó giáo viên bô ̣ môn Công nghê ̣ còn thiếu số giáo viên kiêm nhiệm chưa đào tạo chuyên sâu kĩ thuật điện Nhiều giáo viên và học sinh coi môn này là môn phụ nên chưa đầu tư thích đáng về thời gian nghiên cứu tài liê ̣u, đầu tư cho các giờ dạy lý thuyết và đă ̣c biê ̣t là các giờ thực hành Môn Công Nghê ̣ được thiết kế theo Module nghề nên thời lượng thực hành khá nhiều, là môn học mang tính thực tế cao, rất thiết thực cho viê ̣c chọn nghề, hướng nghiê ̣p cho học sinh THCS Mô ̣t thực trạng chưa tốt là hiê ̣n học sinh THCS ở vùng khó khăn điều kiê ̣n sở vâ ̣t chất còn hạn chế, chưa có phịng thực hành riêng, khơng có điều kiện mua sắm thêm dẫn đến chất lượng học tâ ̣p của học sinh nói chung, kỹ thực hành cho học sinh nói riêng là chưa cao Mục tiêu nhằm giúp học sinh nắm vững quy trình thực hành, thao tác thực thành thạo kĩ thuật, gọn gàng, sản phẩm hoạt động tốt, hiệu an toàn, đảm bảo an tồn cho người thiết bị Là mơ ̣t giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Công nghê ̣ lớp 9, trăn trở với công viê ̣c làm để nâng cao chất lượng môn học, phục vụ cho cuô ̣c sống, tương lai của học sinh Tôi đã mạnh dạn áp dụng mô ̣t số kinh nghiệm, giải pháp giảng dạy để nâng cao hiê ̣u quả dạy mô ̣t tiết thực hành: “Lắp đă ̣t mạng điê ̣n gia đình”.Sáng kiến này đã được áp dụng thành công tại trường THCS công tác Kết cho thấy giải pháp hiệu cho học sinh vùng khó khăn sở khoa học nhận thấy phương pháp đóng góp nhiều cho giáo viên dạy cơng nghệ rèn luyện kĩ thực hành thành thạo cho học sinh tất vùng miền, tạo tiền đề cho học sinh định hướng nghề nghiệp skkn1 tốt hơn, có thêm kĩ để giúp sống tương lai em đào tạo cho xã hội nguồn nhân lực chất lượng cao mà cần II PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN Phạm vi: Đề tài được thực hiê ̣n ở khối Trường THCS 2.Thời gian thực hiê ̣n Học kỳ I năm học 2013-2014 B NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN - Môn Công nghê ̣ được thiết kế theo module nghề - Module nghề điê ̣n dân dụng nói riêng cũng các module nghề khác của môn Công nghê ̣ có thời lượng thực hành khá cao Các bài thực hành đó thường có hai dạng: + Vâ ̣n dụng lý thuyết để giải bài tâ ̣p tình huống, thực hành rèn luyê ̣n kỹ + Thực hành tạo sản phẩm: Chủ yếu là thực hiê ̣n đúng quy trình công nghê ̣, các thao tác kĩ thuâ ̣t tạo sản phẩm - Cấu trúc chung của các bài thực hành: Có phần chuẩn bị, nô ̣i dung thực hành, trình tự tiến hành hoă ̣c mẫu báo cáo có phần đánh giá Cấu trúc này đã đảm bảo được những yêu cầu của nô ̣i dung thực hành nhiên để vâ ̣n dụng vào thực tế, nhằm giúp cho học sinh nâng cao kỹ thì cần phải áp dụng mô ̣t cách linh hoạt theo từng nô ̣i dung cụ thể - Mô ̣t thực tế là sau hoàn thành chương trình thì đa phần học sinh thao tác thực hành đạt trung bình, để tự mình tạo mô ̣t sản phẩm theo yêu cầu của môn học là rất khó khăn vì môn học này đòi hỏi người học phải được trang bị nhiều kỹ khác cách sử dụng các loại dụng cụ kìm điê ̣n, sử dụng khoan, sử dụng cưa mă ̣t khác còn phải tính toán được các thông số kĩ thuâ ̣t của mạch điê ̣n, có óc quan sát, bố trí thiết bị thẩm mĩ, dự tính số lượng dụng cụ, vật liệu thiết bị phù hợp cho hiệu cao II.CƠ SỞ THỰC TIỄN Viê ̣c hướng dẫn thực hành đối với học sinh các trường THCS ở vùng khó khăn nói chung, ở trường THCS nói riêng cho hiệu khó vì sở vâ ̣t chất còn hạn chế Cụ thể phòng học bô ̣ môn chưa có, đồ dùng phục skkn vụ cho học sinh học tâ ̣p ở trang cấp chỉ đáp đủ cho số bốn; lúc đó học sinh lại đông (40 em/lớp) Mă ̣t khác các đồ dùng, thiết bị dạy học có chất lượng không cao, các vâ ̣t liê ̣u tiêu hao nhiều Môn học Công nghê ̣ lại là môn học khô cứng mang tính hướng nghiê ̣p, viê ̣c lôi cuốn học sinh yêu thích môn học là không dễ Tâm lí các em học sinh chưa thực sự yêu thích môn học, điều này đã được kiểm nghiê ̣m thực hiê ̣n chương trình các năm học: 2010-2011 và 2011- 2012 Về đối tượng: Các em học sinh vùng khó khăn đa phần đều là em gia đình làm nghề nông nghiê ̣p hoă ̣c ngư nghiệp Nhưng thiết bị, đồ dùng gia đình gắn với điện năng.Viê ̣c hướng các em yêu thích nghề nghiê ̣p mang tính Công nghiê ̣p môn Công nghê ̣: Lắp đặt mạng điê ̣n nhà là điều trước tiên các giáo viên giảng dạy bô ̣ môn Công nghê ̣ phải thực hiê ̣n để em làm quen, hiểu biết vận dụng vào thực tế hàng ngày cho an toàn hiệu Tuy nhiên các em còn ngại, sợ tiếp xúc với điê ̣n, với các thiết bị điê ̣n, mă ̣t khác các thiết bị điê ̣n đối với các em là còn khá mới mẽ Về khách quan: Điều kiê ̣n sở vâ ̣t chất nhà trường chưa đủ đảm bảo cho viê ̣c thực hiê ̣n bài thực hành cho nhiều học sinh tham gia, các dụng cụ thiết bị cũng vâ ̣t liê ̣u điê ̣n còn thiếu nhiều chủng loại, đă ̣c biê ̣t các thiết bị được cấp về có chất lượng không cao, có thiết bị chỉ sử dụng mô ̣t lần đã hư hỏng hoă ̣c không dùng được nữa bởi chỉ có giá trị dùng 01 lần Địa phương lại là mô ̣t xã khó khăn nên điều kiê ̣n sinh hoạt còn hạn chế, các trang thiết bị điê ̣n gia đình chưa nhiều, sự hiểu biết về điê ̣n còn tương đối mới lạ Các dụng cụ nghề điê ̣n, thiết bị điê ̣n, vâ ̣t liê ̣u điê ̣n phổ biến học sinh tiếp xúc, thời gian phân bố tiết học 45 phút thực hành môn công nghệ không đủ hạn chế việc rèn luyện kỉ cho học sinh III.THỰC TRẠNG 1.Đối với nhà trường: skkn3 Mă ̣c dù BGH nhà trường rất quan tâm đến viê ̣c đổi mới phương pháp dạy học điều kiê ̣n hiê ̣n vẫn chưa có đủ sở vâ ̣t chất và phương tiê ̣n thiết bị dạy học phục vụ cho quá trình đổi mới - Thiết bị dạy được cung cấp không đáp ứng đủ về số lượng, (cơ số 4), mô ̣t số thiết bị có chất lượng không tốt - Trường chưa có phòng học bô ̣ môn nên viê ̣c dạy thực hành được thực hiê ̣n phòng học truyền thống gă ̣p không ít khó khăn viê ̣c sắp xếp bố trí phân công vị trí học thực hành - Số lượng học sinh mô ̣t lớp đông (gần 40 em/lớp) nên phân chia trang thiết bị không đáp ứng đủ cho các em tự tìm hiểu để tự chủ đô ̣ng học tâ ̣p Từ đó dẫn đến công tác hướng dẫn quản lý các em gă ̣p nhiều khó khăn Đối với giáo viên: Giáo viên còn gă ̣p khó khăn về điều kiê ̣n sở vâ ̣t chất để đáp ứng những yêu cầu cần thiết về đổi mới phương pháp dạy học, nhiều kiến thức lí luâ ̣n của nô ̣i dung chương trình sách giáo khoa mới, đòi hỏi ở người giáo viên mô ̣t sự nổ lực phấn đấu say mê nghề nghiê ̣p liên tục nhằm khắc phục những thói quen dạy học theo phương pháp cũ Phụ huynh học sinh: Đa số phụ huynh chưa hiểu đầy đủ ý nghĩa, sự cần thiết của viê ̣c đổi mới nô ̣i dung chương trình sách giáo khoa và phương pháp dạy học mới Mă ̣t khác điều kiê ̣n kinh tế th ̣c vùng khó khăn nên sự quan tâm viê ̣c đáp ứng các điều kiê ̣n cho viê ̣c giảng dạy còn hạn chế Đă ̣c biê ̣t phụ huynh còn có tư tưởng phân biê ̣t môn chính, môn phụ (môn không tham gia các kỳ thi cử quan trọng chuyển cấp) Đối với học sinh: Sau tham khảo tìm hiểu học sinh về môn Công nghê ̣ thấy đa số các em gă ̣p nhiều khó khăn bản sau: a.Về tâm lý: skkn Các em còn ngại môn học, không có hứng thú học tâ ̣p bởi vì là môn học có nô ̣i dung mới lạ, mô ̣t phần các em nhâ ̣n thức chưa đúng môn học, mô ̣t phần nữa xem là môn học không mang lại lợi ích cho viê ̣c học để thi chuyển cấp Xem những điều được học sẽ không giúp ích được gì cho cuô ̣c sống, sản xuất và hướng thích hợp sau tốt nghiê ̣p THCS b.Về kiến thức: Đây là môn học được xây dựng dưới dạng module kỷ nghề, đơn vị kiến thức còn mới và mang tích chất thực hành nên các em gă ̣p nhiều khó khăn viê ̣c hiểu biết, nắm bắt kiến thức và vâ ̣n dụng vào thực hành c.Về kỷ năng: Học sinh chưa được tiếp xúc với thực nghiê ̣m nên những dụng cụ thực nghiê ̣m quả là mới mẽ, có thể nói đối với các em đó giống là những thứ đồ chơi mới lạ Do đó quá trình thực hành của học sinh để hoàn thành mô ̣t công đoạn hay mô ̣t sản phẩm mô ̣t tiết học đạt được theo yêu cầu kĩ thuâ ̣t theo mục tiêu, nô ̣i dung chương trình đă ̣t gă ̣p nhiều khó khăn d.Về điều kiê ̣n sở vâ ̣t chất: Cơ sở vâ ̣t chất không đủ đáp ứng mỗi học sinh tự thực hành mà phải thực hành theo nhóm lớn (cơ số không đủ) Mă ̣t khác điều kiê ̣n kinh tế nhận thức nhiều gia đình không cho các em tự mua sắm thêm đồ dùng để phục vụ cho học tâ ̣p Lấy kết quả thực hành kiểm tra của học kỳ I năm học: 2011-2012 để làm cứ áp dụng sáng kiến vào học kỳ I năm học: 2013- 2014 Lớp Số HS 9A Giỏi Khá Yếu,kém TB SL % SL % SL % SL % 34 20 19 56 15 9B 34 15 26 16 47 12 9C 33 21 20 61 Do những nguyên nhân nên dẫn đến kết thu được là tỉ lê ̣ học sinh yếu kém cao, tỉ lê ̣ học sinh khá giỏi thấp Từ tình hình thực tế vâ ̣y, bản thân suy nghĩ và đă ̣t câu hỏi cho bản thân Mình là phải làm gì? Làm thế nào, để học sinh học có kết quả học tâ ̣p skkn5 tốt? Cuối cùng câu hỏi đó đã được trả lời bằng giải pháp mà đã áp dụng sau, đó là giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng cao hiê ̣u quả dạy mô ̣t tiết thực hành : “Lắp đă ̣t mạng điê ̣n gia đình” môn Công nghê ̣ Sau áp dụng giải pháp này thấy các em có thể tiếp thu kiến thức mô ̣t cách dễ dàng và vâ ̣n dụng vào thực hành có hiê ̣u quả tốt IV.GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Thực tế dạy học môn Công nghê ̣ 9:“Lắp đă ̣t mạng điê ̣n nhà” tại trường THCS học kỳ I năm học 2014-2015 đã mạnh dạn áp dụng mô ̣t số kinh nghiê ̣m riêng dạy mô ̣t bài thực hành cụ thể sau: 1.Về mă ̣t tâm lý: - Trong giờ học thực hành phải tạo cho các em mô ̣t tâm lý thoải mái mang tính chất “Học mà chơi, chơi mà học” - Luôn tìm hiểu, nắm bắt, những suy nghĩ nguyê ̣n vọng học tâ ̣p của từng học sinh từ đó đô ̣ng viên, giúp đỡ các em thỏa mãn được ý nguyê ̣n bản thân để các em có mô ̣t tâm lý thoải mái, có hứng thú học tâ ̣p tốt - Xây dựng cho các em có mối quan ̣ bạn bè tốt để giúp đỡ học tâ ̣p, tạo không khí đạo đức lành mạnh lớp, trường, tôn vinh sự học nói chung và biểu dương những học sinh có thành tích tốt - Khi giảng bài, truyền tải những đơn vị kiến thức cần thiết để các em tiếp thu vững vàng, tránh được hai thái cực: hoă ̣c tự ti hoă ̣c tự tin đến mức kiêu ngạo - Trong kiểm tra đánh giá, tạo sự công bằng và tôn trọng nhân cách học sinh - Khi học sinh mắc phải những sai lầm không quở phạt, chê bai, la mắng mà thay vào đó là những lời đô ̣ng viên, khích lê ̣ và hướng dẫn lại từng bước để các em nhâ ̣n thấy được những cái lỗi của mình và tự khắc phục, sữa chữa - Tìm hiểu điều kiê ̣n sống, điều kiê ̣n học tâ ̣p của các em Luôn gần gũi với học sinh để các em thấy được sự quan tâm, chăm lo, thân thiê ̣n từ người thầy mà học sinh hăng say, đam mê môn học - Kết hợp linh hoạt tốt các phương pháp dạy học để phù hợp với mỗi đối tượng học sinh phương pháp: nêu vấn đề, thí nghiê ̣m, thực hành, so sánh, tổ chức skkn thảo luâ ̣n, tạo điều kiê ̣n cho những em học giỏi có điều kiê ̣n hăng say sáng tạo tìm cái mới, còn những em yếu, kém có ý thức phấn đấu vươn lên - Sử dụng hiê ̣u quả triê ̣t để các đồ dùng dạy học, đồng thời còn sưu tầm và hướng dẫn các em tự làm thêm đồ dùng phục vụ cho viê ̣c học tâ ̣p điều kiê ̣n còn khó khăn hiê ̣n tại của trường làm thêm tranh ảnh, mô hình tạo cho hứng thú học tâ ̣p của các em tăng dần - Hơn thế nữa là dù giờ lên lớp hay ngoài giờ lên lớp luôn gương mẫu trước từng em học sinh từ lời nói đến công viê ̣c - Trong các giờ dạy học không chỉ truyền thụ kiến thức đến cho các em bằng những công thức, những câu, chữ có sẵn mà còn dạy bằng cả tâm hồn Về mă ̣t kiến thức: Trong mô ̣t giờ dạy, thường tổ chức nhiều hình thức dạy-học phù hợp mục tiêu mỗi tiết, giúp học sinh phát huy tính tích cực của học sinh, chủ đô ̣ng lĩnh hô ̣i kiến thức để hình thành, rèn luyê ̣n kỷ bản lắp đă ̣t mạng điê ̣n, như: - Các quy tắc an toàn lao đô ̣ng lắp đă ̣t mạng điê ̣n - Công dụng, cách sử dụng mô ̣t số dụng cụ thông thường lắp đă ̣t mạng điê ̣n nhà: tua vít, kìm cắt dây, kìm tuốt dây, bút thử điê ̣n, búa, cưa sắt, khoan - Mô ̣t số kí hiê ̣u quy ước thông thường sơ đồ điê ̣n, khái niê ̣m về sơ đồ nguyên lý, sơ đồ lắp đă ̣t mạch điê ̣n bản nhà - Quy trình và những yêu cầu kĩ thuâ ̣t bản của công viê ̣c lắp đă ̣t mạng điê ̣n nhà Về mă ̣t kỷ năng: - Luôn bám sát mục tiêu bài học để hình thành và rèn luyê ̣n cho các em mô ̣t số kỷ lao đô ̣ng nghề nghiê ̣p tới mức đô ̣ nào đó để hoàn thành bài tâ ̣p của mình, cụ thể: + Kỷ vẽ sơ đồ lắp đă ̣t của mô ̣t số mạch điê ̣n đơn giản thuô ̣c mạng điê ̣n nhà skkn7 + Kỷ sử dụng được mô ̣t số dụng cụ lắp đă ̣t điê ̣n đúng kĩ thuâ ̣t, cách cầm và thao tác các dụng cụ (tua vít, kìm cắt dây, kìm tuốt dây, bút thử điê ̣n, búa, cưa sắt, khoan ) + Kỷ nối dây dẫn điê ̣n đúng quy trình và đảm bảo yêu cầu kĩ thuâ ̣t (Từ cách bóc vỏ cách điê ̣n đến cách luồn dây vào các đầu nối của thiết bị, cách đă ̣t dây ) + Kỷ phân tích mạch điện: kỉ đa số học sinh thực cịn yếu có tính định thục hành lắp đặt dạy lí thuyết giáo viên cần phải sâu cho học sinh tự phân tích độc lập sau cho học sinh khác đánh giá chéo, từ bổ sung kiến thức thiếu cho em Ví dụ: em phải xác định dây dây nguồn vào, dây dây pha, dây trung tính + Kỷ lắp đă ̣t mạch điê ̣n nhà đúng quy trình và yêu cầu kĩ thuâ ̣t (công đoạn nào trước, công đoạn nào sau, từng khâu để hoàn thành các công đoạn đó ) - Và mỗi kỷ đó bản thân phải phân tích, xác định những thao tác của kỷ mới và làm mẫu cho học sinh quan sát Trong quá trình làm mẫu đã chú ý: + Nói cho học sinh biết được chính xác thao tác nào được làm mẫu + Liên ̣ thao tác đó với những công viê ̣c trước + Coi trọng thao tác mẫu, trình làm mẫu phải chuẩn xác để học sinh làm theo, và quá trình làm mẫu của được thực hiê ̣n lần Lần đầu với tốc đô ̣ bình thường, lần thứ hai làm châ ̣m kết hợp giải thích, lần thứ làm với tốc đô ̣ bình thường để học sinh biết nhịp đô ̣ công viê ̣c + Dừng lại ở những chổ chủ chốt, hỏi học sinh để biết chắc chắn các em đã nắm vững vấn đề + Sau làm mẫu xong gọi mô ̣t học sinh làm thử cho cả lớp xem và bản thân giáo viên uốn nắn từng bước, nếu sai sót theo yêu cầu + Nêu những chú ý cho học sinh những lỗi thường mắc phải thực hiê ̣n những kỷ đó và giải pháp khắc phục skkn - Sau biết chắc chắn học sinh đã hiểu quy trình, tiến hành cho học sinh thực hành Trong quá trình học sinh làm viê ̣c hướng dẫn thường xuyên cho các nhóm, uốn nắn những sai sót, thấy nhiều học sinh mắc phải, cho cả lớp ngừng công viê ̣c để hướng dẫn lại + Khi cho học sinh thực hành giáo viên phải hướng dẫn học sinh bố trí thiết bị bảng, mạch điện cho khoa học, cân đối, tiện sử dụng đấu nối + Nhắc nhở em phải lắp đặt theo sơ đồ lắp đặt mà em vẽ theo sơ đồ nguyên lý - Khi học sinh kết thúc bài thực hành cho học sinh tự kiểm tra và đánh giá chéo về công viê ̣c thực hành nhằm mục đích: + Tạo cho học sinh có thói quen tự đánh giá công viê ̣c của mình + Nâng cao tích tích cực chủ đô ̣ng học tâ ̣p của học sinh + Học sinh tự rút cho mình bài học kinh nghiê ̣m để khắc phục những sai sót mà mình chưa đạt được bài học - Khi đánh giá kiểm tra sản phẩm học sinh giáo viên cần vào sơ đồ lắp đặt sở sơ đồ nguyên lý Về mă ̣t điều kiê ̣n sở vâ ̣t chất: Trong điều kiê ̣n sở vâ ̣t chất của trường còn khó khăn, chưa có phòng học bô ̣ môn và đồ dùng dạy học đã nói ở thì áp dụng sau: - Tại phòng học truyền thống đến trước giờ học 3-5 phút đô ̣ng viên, khích lê ̣ học sinh để bố trí, sắp xếp ghép bàn học hợp lý cho tiết học thực hành để tiê ̣n cho quá trình hướng dẫn và theo dõi của giáo viên - Về đồ dùng phục vụ cho học sinh chỉ đáp ứng số lúc học sinh đông nên viê ̣c thực hành để mỗi em tự đô ̣c lâ ̣p là rất khó Nên bố trí theo nhóm đông và quá trình hướng dẫn thường xuyên giám sát, theo dõi, đô ̣ng viên, khích lê ̣ các em, uốn nắn kịp thời mắc phải sai lầm để đẩy nhanh tiến đô ̣ công viê ̣c, mục đích em nào thực hiê ̣n được - Bên cạnh đó hướng dẫn các em gây quỹ đồ dùng học tâ ̣p để mua thêm bổ sung kịp thời những vâ ̣t liê ̣u tiêu hao phục vụ cho bài học có đạt kết quả tốt skkn9 Quá trình áp dụng các giải pháp giúp các em hình thành và rèn luyê ̣n cho bản thân mô ̣t số kỷ lao đô ̣ng nghề nghiê ̣p để các em làm quen với nghề điê ̣n Đồng thời giúp các em có thể áp dụng sản xuất và cuô ̣c sống hằng ngày và góp phần giúp các em lựa chọn hướng thích hợp sau tốt nghiê ̣p Trung học sở V KẾT QUẢ THU ĐƯỢC: Sau áp dụng phương pháp để giảng dạy mô ̣t bài thực hành mô đun “Lắp đă ̣t mạng điê ̣n gia đình” môn Công nghê ̣ thấy tỉ lê ̣ học sinh khá giỏi cao và tỉ lê ̣ học sinh yếu còn với số rất nhỏ Kết quả qua kiểm tra bài thực hành số ở học kỳ I năm học 2014-2015 áp dụng phương pháp mới cho khối cụ thể sau: Lớp Số HS Giỏi Khá Yếu TB Kém SL % SL % SL % SL % SL % 9A 42 21 13 31 19 45 01 0 9B 39 13 16 41 16 41 02 0 9C 40 19 17 43 15 38 0 0 So sánh đối chiếu kết quả của năm trước và kết quả của học kỳ I năm áp dụng phương pháp mới ở bảng nhâ ̣n thấy chất lượng cao hẳn so với chưa áp dụng phương pháp mới VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Thực tế để đạt được kết quả cao nhất thì đòi hỏi giáo viên cần phải thực sự có sự chuẩn bị thâ ̣t kỹ trước tiến hành tổ chức cho học sinh học thực hành Nếu thấy cần thiết thì phải thao tác nhiều lần để nâng cao kỹ làm viê ̣c cũng phán đoán được các nguyên nhân hư hỏng hoă ̣c mạch điê ̣n không làm viê ̣c có thể xảy Giáo viên hướng dẫn thực hành phải quán xuyến được học sinh, phải đảm bảo được các điều kiê ̣n an toàn cho học sinh học sinh thực hiê ̣n thực hành Trong quá trình giảng dạy trực tiếp, trước tiến hành cho học sinh thực hành bao giờ cũng làm thử trước, quan sát và chuẩn bị trước nơi làm viê ̣c 10 skkn Đă ̣c biê ̣t là kiểm tra thâ ̣t kĩ phần chuẩn bị của học sinh Khi sản phẩm hoàn thành thì giáo viên phải trực tiếp kiểm tra và vâ ̣n hành thử Sau mỗi bài thực hành thì phải nên nhâ ̣n xét rút kinh nghiê ̣m C KẾT LUẬN Đánh giá: Trong quá trình áp dụng sáng kiến mới của mình bản thân nhâ ̣n thấy không chỉ học sinh hiểu bài, kỹ được hình thành và nâng cao mà học sinh còn trở nên yêu thích môn học rất nhiều Khi hỏi về nghề nghiê ̣p tương lai mô ̣t số em đã mạnh dạn nói sẽ theo nghề điê ̣n dân dụng Không chỉ các em được làm viê ̣c thực tế tại trường học với sản phẩm được đưa vào sử dụng, mà các em có thể lắp đă ̣t được mô ̣t số mạch điê ̣n đơn giản gia đình nhà mình Các em cũng có thể tính toán được các thông số kỹ thuâ ̣t của mạch điê ̣n Kết quả đạt được rất khả quan, phải nói là thành công cả mong đợi có đến 17% học sinh đạt loại giỏi 38% học sinh đạt loại khá 43% học sinh đạt loại TB 2% học sinh xếp loại yếu, không có học sinh kém Ý kiến đề xuất: Môn Công nghê ̣ là mô ̣t môn học có tỷ lê ̣ thực hành khá cao, lại là môn mà đòi hỏi người dạy phải trang bị rất nhiều kỹ khác từ kỹ sử dụng khoan, kỹ sử dụng các loại dụng cụ điê ̣n, đến kỹ sử dụng cưa, đục, bào (để làm bảng điê ̣n), kỹ kiểm tra đánh giá Chính vì vâ ̣y giáo viên trực tiếp giảng dạy phải là giáo viên được đào tạo đúng chuyên ngành Mă ̣t khác đă ̣c thù của bô ̣ môn đòi hỏi khá nhiều về điều kiê ̣n sở vâ ̣t chất như: trang bị các dụng cụ, trang thiết bị, vâ ̣t tư điê ̣n nên nhà trường cần có sự đầu tư thường xuyên bổ sung cho môn học Nên có phịng thực hành riêng cho mơn ảnh hưởng lớn hiệu việc dạy học như: việc chuẩn bị, thao tác thực hành học sinh khả quản lí hướng dẫn giáo viên 11 skkn Các giáo viên trực tiếp giảng dạy môn học này để đạt được thành công thì cần phải tuân thủ viê ̣c chuẩn bị thâ ̣t kỹ trước lên lớp Theo cá nhân tôi, trước lên lớp giáo viên cần chú ý những điểm sau: Lên kế hoạch thâ ̣t chi tiết Xem xét, bố trí địa điểm, điều kiê ̣n nơi làm viê ̣c như: nguồn điê ̣n ổn định, an toàn Nghiên cứu kỹ nô ̣i dung chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên Sưu tầm tài liê ̣u hỗ trợ, tham khảo các loại tài liê ̣u liên quan Làm thử trước nhiều lần Kiểm tra kỹ các dụng cụ, vâ ̣t liê ̣u, thiết bị điê ̣n cần sử dụng bài giảng Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần chú ý giải quyết vấn đề tâm lý tạo hứng thú học tâ ̣p cho học sinh Hiê ̣n theo phân phối chương trình 1tiết/1tuần nên viê ̣c bố trí thời khoá biểu cần phải phù hợp bởi thời lượng thực hành đảm bảo thì chất lượng mới được nâng cao Có thể bố trí tiết liên tục Tôi đã trình bày tất cả điều mình đã và làm, đồng thời cũng mạnh dạn nêu lên những kinh nghiê ̣m quá trình giảng dạy đã trình bày ở phần song không thể không có những thiếu sót Rất mong sự quan tâm của đồng nghiê ̣p cũng quí lãnh đạo để sáng kiến của được hoàn thiê ̣n và ngày càng phát huy hiê ̣u quả tốt hơn./ Xin chân thành cảm ơn! Người thực hiê ̣n Ý KIẾN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG 12 skkn ... phải hướng dẫn học sinh bố trí thiết bị bảng, mạch điện cho khoa học, cân đối, tiện sử dụng đấu nối + Nhắc nhở em phải lắp đặt theo sơ đồ lắp đặt mà em vẽ theo sơ đồ nguyên lý - Khi học sinh. .. ) + Kỷ phân tích mạch điện: kỉ đa số học sinh thực cịn yếu có tính định thục hành lắp đặt dạy lí thuyết giáo viên cần phải sâu cho học sinh tự phân tích độc lập sau cho học sinh khác đánh giá... phổ biến học sinh tiếp xúc, thời gian phân bố tiết học 45 phút thực hành môn công nghệ không đủ hạn chế việc rèn luyện kỉ cho học sinh III.THỰC TRẠNG 1.Đối với nhà trường: skkn3 Mă ̣c