MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài Từ ngàn đời nay, Biển Đông cùng với các quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa là một phần máu thịt thiêng liêng không thể tách rời của mọi người dân đất Việt Quy[.]
PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Từ ngàn đời nay, Biển Đông với quần đảo Hoàng Sa Trường Sa phần máu thịt thiêng liêng tách rời người dân đất Việt Quyết tâm giữ vững chủ quyền, tồn vẹn lãnh thổ thơi thúc nhân dân Việt Nam đồn kết hơn, chung sức, đồng lịng biển đảo thân yêu Việt Nam đất nước trải qua nhiều thăng trầm, đau thương mát Có dọc nghĩa trang liệt sỹ khắp tỉnh, thành phố nước; có gặp, nói chuyện với người gửi phần tuổi trẻ, xuân cho đất nước; có tận mắt nhìn nạn nhân bị ảnh hưởng chất độc màu da cam , thấm thía giá trị hịa bình, quý trọng vô máu xương cha anh dâng hiến cho Tổ quốc Thế hệ trẻ hôm chưa qua chiến, chưa hiểu hết khốc liệt chiến tranh Nhưng thấy quốc gia hàng ngày phải hứng chịu bom rơi đạn nổ, gặp hệ trước, để biết rằng, khơng có q độc lập, tự Đại thắng mùa xuân 1975 trở thành dấu son chói lọi dân tộc người quê hương đất Việt Từ đến nay, Đảng Nhà nước ta tâm bảo vệ chủ quyền, bảo vệ thống toàn vẹn lãnh thổ Với biển đảo quê hương, Việt Nam kiên quyết, kiên trì bảo vệ chủ quyền, quyền chủ quyền quyền tài phán xác lập Công ước Liên hợp quốc Luật Biển 1982 biện pháp hịa bình sở luật pháp quốc tế Trải qua nhiều mát, đau thương nên Việt Nam thực tâm mong mỏi tâm gìn giữ hịa bình, ổn định an ninh Biển Đông Song, Việt Nam biện pháp để mạnh mẽ đấu tranh không khoan nhượng trước hành vi xâm phạm chủ quyền, quyền chủ quyền quyền tài phán hợp pháp cơng nhận theo luật pháp quốc tế Trong bối cảnh lực thù địch, phản động chưa từ bỏ âm mưu, thủ đoạn diễn biến hịa bình, can thiệp vào cơng việc nội bộ, gây ổn định trị - xã hội, xâm phạm chủ quyền lãnh thổ, an ninh biên giới biển đảo nước ta bảo vệ chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ, chủ quyền biên giới quốc gia biển nhiệm vụ đặc biệt quan trọng Chiến lược bảo vệ Tổ quốc tình hình Thế kỉ XXI với tốc độ tăng trưởng kinh tế dân số nay, tài nguyên thiên nhiên, tài nguyên không tái tạo đất liền bị cạn kiệt sau vài ba thập kỉ tới Trong bối cảnh đó, nước có biển, nước lớn vươn biển, xây dựng chiến lược biển nên nhà chiến lược xem kỉ XXI “thế kỉ đại dương” Việt Nam quốc gia có biển, biển Việt Nam không chứa đựng tiềm kinh tế to lớn mà cửa ngõ để mở rộng quan hệ skkn với quốc tế; Biển cịn đóng vai trị quan trọng an ninh quốc phòng, địa bàn chiến lược quan trọng công bảo vệ Tổ quốc Môn lịch sử với chức giáo dục “ góp phần hình thành giới quan khoa học, giáo dục lịng yêu quê hương, đất nước, truyền thống dân tộc, cách mạng, bồi dưỡng lực tư hành động, thái độ ứng xử đắn đời sống xã hội” Đặc biệt xu quốc tế hóa ngày mở rộng, việc giáo dục cho hệ trẻ giá trị truyền thống, phẩm chất cao quý học lịch sử có ý nghĩa vơ quan trọng môn lịch sử nhà trường phổ thơng góp phần quan trọng chiến lược chung quốc gia giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh – người làm chủ tương lai đất nước Xuất phát từ lí trên, tơi chọn vấn đề “Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh dạy học Lịch sử Việt Nam trường THPT” (chương trình chuẩn) làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm mình, với mong muốn góp phần giáo dục truyền thống yêu nước, tinh thần dân tộc khơi dậy em, ý thức đóng góp sức vào nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền dân tộc có chủ quyền biển đảo Tổ quốc Điểm mới, đóng góp đề tài Kết nghiên cứu đề tài góp phần làm phong phú mặt lí luận dạy học, khẳng định vai trò, ý nghĩa giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh Trung học Phổ thông dạy học lịch sử Đồng thời, đề tài đề xuất phương pháp tổ chức hoạt động dạy học lịch sử Việt Nam cho học sinh nhằm giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc hiệu quả, nâng cao chất lượng môn Đề tài giúp tơi q trình dạy học thực tiễn, đề tài tài tiệu tham khảo đồng nghiệp, đặc biệt giáo viên dạy môn lịch sử trường Trung học Phổ thông quan tâm tâm vận dụng nội dung kiến thức vấn đề chủ quyền biển, đảo dạy học Lịch sử Việt Nam trường THPT vào q trình dạy học, góp phần nâng cao chất lượng tính hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT nước Đề tài cịn góp phần đổi phương pháp dạy học tiến tới thay đổi SGK, thực chương trình giáo dục phổ thơng năm tới skkn PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC Ý THỨC VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO TỔ QUỐC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Khái niệm “Ý thức”, “Giáo dục ý thức” Theo từ điển Tiếng Việt: “Ý thức” khả người phản ánh tái hiện thực vào tư duy; nhận thức đắn, biểu thái độ hành động cần phải có (ý thức việc làm mình) “Giáo dục” hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng đó, làm cho đối tượng có phẩm chất lực yêu cầu đề “Giáo dục ý thức” phản ánh thực khách quan, hình thức thơng qua q trình giáo dục người Như ý thức chủ quyền lãnh thổ tổ quốc, ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc Giáo dục ý thức q trình giáo dục làm khơi dậy phản ánh thực khách quan cho người 1.1.1.2 Khái niệm “chủ quyền biển, đảo” Khái niệm “chủ quyền biển, đảo” nằm khái niệm “chủ quyền lãnh thổ quốc gia” Theo Từ điển thuật ngữ Lịch sử phổ thông: “chủ quyền quốc gia” quyền cao dân tộc, quốc gia độc lập, tự làm chủ đất đai, tài sản, tự định vận mệnh Những nội dung khẳng định pháp luật nước, văn pháp lý quốc tế, nguyên tắc cần tuân theo Vì vậy, “Chủ quyền lãnh thổ quốc gia” quyền tối cao tuyệt đối, hoàn toàn riêng biệt quốc gia lãnh thổ lãnh thổ Quyền tối cao quốc gia lãnh thổ quyền định vấn đề quốc gia lãnh thổ, quyền thiêng liêng, bất khả xâm phạm Quốc gia có quyền đặt quy chế pháp lí lãnh thổ Với tư cách chủ sở hữu, Nhà nước có quyền chiếm hữu, sử dụng, định đoạt lãnh thổ thông qua hoạt động quan nhà nước hoạt động lập pháp, hành pháp tư pháp Theo Hiến pháp 1992 nước ta: “Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam nước độc lập có chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ, bao gồm đất liền, hải đảo, vùng biển vùng trời” Công ước Liên hợp quốc Luật Biển năm 1982 (UNCLOS 1982) thông qua thành phố Môn-tê-gô-bay skkn Gia-mai-ca vào ngày 10-12-1982 Cơng ước có hiệu lực có 161 thành viên tham gia, có nước ven Biển Đơng Việt Nam, Trung Quốc, Ma-lai-xi-a, Phi-líp-pin, In-đơ-nê-xi-a, Xin-ga-po Bru-nây Cơng ước quy định quốc gia ven biển có vùng biển nội thủy, lãnh hải, vùng tiếp giáp lãnh hải, vùng đặc quyền kinh tế thềm lục địa Chiều rộng vùng biển tính từ đường sở dùng để tính lãnh hải quốc gia ven biển UNCLOS 1982 quy định rõ quy chế pháp lý vùng biển 1.1.2 Nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo Việt Nam dạy học Lịch sử dân tộc trường phổ thông 1.1.2.1 Giáo dục ý thức cho HS vai trị, vị trí biển, đảo lịch sử dựng nước giữ nước Thông qua học lịch sử HS thấy vai trò biển, đảo nước ta: Đã bao đời gắn với đời sống kinh tế, văn hóa người Việt Nam Biển, đảo góp phần tạo nên thắng lợi hiển hách công bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Biển, đảo có vị trí quốc phịng an ninh quan trọng Trải qua hàng nghìn năm lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc, biển ln gắn liền với q trình xây dựng bảo vệ Tổ quốc Vươn biển, khai thác tiềm biển để làm giàu đất nước bảo vệ Tổ quốc từ phía biển 1.1.2.2 Giáo dục cho HS ý thức chủ quyền quốc gia q trình chiếm hữu thật sự, hịa bình thực thi liên tục chủ quyền biển, đảo - Hoàng Sa, Trường Sa Việt Nam từ thời phong kiến đến Đó q trình chiếm hữu thực thi chủ quyền biển, đảo - Trường Sa, Hoàng Sa Sự khẳng định chủ quyền Nhà nước Việt Nam qua thời kỳ lịch sử thể mạnh mẽ qua hoạt động: Quản lý hành liên tục, cắm cột mốc, dựng bia chủ quyền, vẽ đồ… Từ thời phong kiến đến Pháp đô hộ (1884-1954 ), đến giai đoạn Việt Nam tạm thời bị chia cắt (1954 – 1975) thời kỳ đất nước thống 1.1.2.3 Giáo dục cho HS giá trị, tiềm kinh tế biển, đảo Việt Nam vấn đề bảo vệ tài nguyên, môi trường biển, đảo Giá trị, tiềm kinh tế biển, đảo Việt Nam to lớn: Du lịch, nguồn thủy hải sản phong phú không nguồn sống ngư dân ven biển mà cịn nguồn đóng góp quan trọng vào tổng sản phẩm kinh tế quốc dân, ịch vụ giao thông biển ngày trọng Nguồn khoáng sản biển đa dạng: Cát, sỏi, muối, titan, monazite với trữ lượng lớn, dễ khai thác Đáng kể dầu thơ khí đốt nguồn tài ngun thiên nhiên vô phong phú khu vực biển Việt Nam, góp phần đảm bảo an ninh lượng quốc gia đồng thời mặt hàng xuất chiến lược kinh tế Tuy nhiên tài nguyên, mơi trường biển, đảo bị đe dọa: Ơ nhiễm nguồn nước, khai thác bừa bãi, mang tính hủy diệt, khai thác chưa đôi với bảo vệ bền vững, việc đánh bắt hải sản phương tiện “hủy diệt” mìn, hóa chất, xung điện, skkn lưới nhỏ hay khai thác san hô để nung vôi, làm đồ trang trí… diễn vùng biển nước ta Các tài nguyên khác khoáng sản, vận tải biển, du lịch biển, tài nguyên địa chiến lược… chưa đầu tư khai thác mức nên chưa phát huy hết tiềm vốn có Tình hình đặt yêu cầu cấp thiết việc bảo vệ tài ngun, mơi trường biển, vấn đề sống cấp bách, ảnh hưởng lâu dài đến tồn phát triển quốc gia, dân tộc Biện pháp hữu hiệu phải đưa nội dung bảo vệ tài nguyên môi trường biển, đảo vào nhà trường Đây nội dung quan trọng thiếu thực mục tiêu giáo dục cho HS chủ quyền biển, đảo dạy học LSDT trường THPT 1.1.2.4 Giáo dục cho HS vấn đề bảo vệ chủ quyền biển, đảo - Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam Từ thời phong kiến nay, Việt Nam ln đấu tranh cho hịa bình, ổn định, hợp tác phát triển khu vực giới Nhà nước Việt Nam khẳng định chủ trương giải tranh chấp liên quan đến vấn đề biển, đảo - Hoàng Sa Trường Sa biện pháp hịa bình, phù hợp với pháp luật quốc tế, cở sở tôn trọng độc lập, chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ nước nhà Dựa vào chứng lịch sử pháp lí quốc tế, nhà lãnh đạo Việt Nam khẳng định lập trường quán chủ quyền tranh cãi nước ta hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa 1.1.3 Vai trò, ý nghĩa việc giáo dục cho học sinh chủ quyền biển, đảo dạy học Lịch sử trường THPT 1.1.3.1 Về kiến thức: Thông qua việc dạy học Lịch sử nhằm giáo dục chủ quyền biển, đảo cho HS để HS biết vị trí địa lí, tầm quan trọng biển, đảo, thành tựu kinh tế, mối đe dọa biển, đảo tranh chấp chủ quyền, ô nhiễm môi trường…); biết nét q trình xác lập, thực thi chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa; biết thay đổi mạnh mẽ kinh tế, xã hội vùng biển đảo nước ta HS khắc sâu kiến thức học Lịch sử, nắm bắt vai trò biển, đảo lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc, vai trị biển, đảo cơng phát triển kinh tế đất nước 1.1.3.2 Về phẩm chất lực: Thông qua việc dạy học Lịch sử dân tộc nói chung, dạy học chủ quyền biển, đảo Việt Nam nói riêng nhằm giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, tự hào lịch sử lâu đời dân tộc; bồi dưỡng ý thức độc lập dân tộc, bảo vệ thống nước nhà qua nhiều kỉ Giáo dục lòng biết ơn hệ tổ tiên, anh hùng dân tộc chiến đấu độc lập, tự do, tồn vẹn lãnh thổ Tổ quốc có chủ quyền biển, đảo Tổ quốc skkn Từ có trách nhiệm quê hương, đất nước, xác định động học tập lý tưởng cao đẹp, phục vụ lợi ích Tổ quốc Ngồi nhằm hình thành phát triển cho HS lực tư như: Phát hiện, phân tích, khả xác định điều kiện, hoàn cảnh lịch sử, mối quan hệ tác động qua lại biển, đảo với đời sống người xã hội , rèn luyện cho HS lực đánh giá, nhận xét vai trò biển, đảo vận động phát triển xã hội Qua em có khả phân biệt, có thái độ ứng xử đắn vấn đề chủ quyền biển, đảo 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng việc giáo dục cho học sinh chủ quyền biển, đảo dạy học Lịch sử trường THPT Việt Nam quốc gia biển có 3260 km bờ biển 4000 hịn đảo, có quần đảo Hồng sa, Trường Sa nằm Biển Đông – giao lộ hàng hải quan trọng bậc giới Tài nguyên biển đa dạng: thuỷ-hải sản (11000 loài sinh vật…); dầu khí, băng cháy, đất hiếm,…tiềm du lịch lớn với 125 thắng cảnh Biển đảo Việt Nam phận lãnh thổ Tổ quốc chúng ta, có vai trị to lớn nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước Đặc biệt thời gian gần dư luận xã hội phương tiện thông tin đại chúng dành quan tâm lớn đến chủ quyền biển đảo, Trung Quốc ngang nhiên hạ đặt giàn khoan trái phép HD 981 vùng thềm luc địa nước ta, việc giáo dục biển đảo Việt Nam nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thơng Bên cạnh tồn ngành giáo dục sức thực công tác đổi phương pháp dạy học để mang lại hiệu cao Riêng môn lịch sử thời gian gần thường xuyên bị “đưa lên bàn cân” thờ học sinh, kết thấp kỳ thi hàng năm, ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc hệ trẻ nói chung học sinh THPT nói riêng có chiều hướng xuống, hệ trẻ hôm nhắc đến vấn đề chủ quyền biển, đảo Tổ quốc “mơ hồ” nên nhiệm vụ GV môn lịch sử phải giáo dục HS đế em nhận thức trình xác lập chủ quyền biển đảo, tầm quan trọng việc khai thác chủ quyền biển đảo, chủ trương sách Đảng nhà nước chủ quyền biển đảo, thấy vai trò, trách nhiệm thân việc bảo vệ chủ quyền biển đảo Để hiểu rõ thực tiễn việc giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh dạy học lịch sử nhà trường phổ thông, tiến hành điều tra, khảo sát số trường THPT địa bàn huyện (Phụ lục 1, 2) 1.2.1.1 Về nội dung điều tra: Đối với Giáo viên: Tôi tập trung làm rõ số vấn đề chủ yếu như: Sự cần thiết phải giáo dục cho HS chủ quyền biển, đảo dạy học LSDT nội dung vấn đề biển, đảo SGK Lịch sử nay, phương pháp dạy học skkn nội dung biển, đảo học LSDT, ý kiến đề xuất nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn nâng cao hiệu dạy học vấn đề biển, đảo học LSDT trường THPT Đối với Học sinh: Tập trung làm rõ số vấn đề sau: Tìm hiểu hứng thú HS vấn đề chủ quyền biển, đảo Việt Nam, nhận thức HS vấn đề chủ quyền biển, đảo thông qua môn học, hình thức giáo dục chủ quyền biển, đảo tổ chức nhà trường, hiểu biết em vấn đề chủ quyền biển, đảo - Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam, khó khăn HS học tập nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo 1.2.1.2 Về phương pháp điều tra Tôi tiến hành phương pháp dùng phiếu điều tra, trao đổi trực tiếp với GV, HS, quan sát, dự Sau xử lý nguồn thông tin điều tra, kết điều tra thực tiễn cho phép rút số kết luận vấn đề đặt sau: Về phía Giáo viên: Khi hỏi cần thiết phải giáo dục cho HS chủ quyền biển, đảo dạy học LSDT: có 90% GV hỏi cho việc làm cần thiết, 100% cho cần thiết, khơng có ý kiến cho việc làm khơng cần thiết Về mơn có ưu việc giáo dục cho HS chủ quyền biển, đảo nhà trường phổ thơng: có đến 90% GV cho mơn Lịch sử có ưu nhất, có 50% ý kiến GV cho môn Địa lý, 50% ý kiến cho môn Giáo dục công dân mơn Giáo dục quốc phịng 25% Về sử dụng Phương pháp dạy học môn Lịch sử dạy phần LSDT nói chung dạy học nội dung chủ quyền biển, đảo nói riêng: Có đến 90% ý kiến cho cần sử dụng linh hoạt, hiệu phương pháp dạy học kết hợp dạy học đại truyền thống nhằm phát huy tính tích cực, độc lập HS Tuy nhiên cịn số GV (10%) có ý kiến khơng muốn đổi phương pháp dạy, muốn sử dụng phương pháp truyền thống Về thực trạng việc giáo dục cho HS chủ quyền biển, đảo nhà trường phổ thơng nay: Có đến 75% ý kiến cho có đề cập tới vấn đề giáo dục chủ quyền biển, đảo cho HS nhà trường, 25% GV có dạy lồng ghép nội dung chủ quyền biển, đảo; 15% ý kiến cho có đưa vấn đề chủ quyền biển, đảo vào dạy lồng ghép môn Địa lý, Giáo dục công dân môn Giáo dục quốc phịng Khi hỏi hình thức để giáo dục cho HS chủ quyền biển, đảo dạy học LSDT: có 50% ý kiến GV cho muốn thực việc giáo dục chủ quyền biển, đảo cho HS học nội khóa LSDT LSĐP, 90% ý kiến GV chọn hình thức ngoại khóa để tuyên truyền giáo dục vấn đề này; 10% cho skkn HS tự tìm hiểu, tiếp cận, khai thác kênh thông tin (mạng Internet, tivi, báo, radio…) Về vấn đề nội dung chương trình SGK, tất GV hổi nhấn mạnh: Vấn đề xác lập, thực thi liên tục chủ quyền biển, đảo nhà nước ta qua thời kì lịch sử (từ kỉ XVII đến nay) đấu tranh bảo vệ chủ quyền biển, đảo Việt Nam cần đưa vào chương trình SGK phần LSDT tất khối lớp Về phía Học sinh: Kết thu từ phiếu điều tra HS cần thiết việc đưa nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào chương trình SGK phần LSDT: Có 90% ý kiến HS cho việc làm cần thiết, có 10% cho việc làm không cần thiết Khi hỏi hiểu biết em vấn đề liên quan đến biển, đảo Việt Nam tài liệu chứng minh cho chủ quyền nước ta hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa: Chỉ có khoảng 20% HS trả lời đúng, cịn lại đa số em trả lời sai không trả lời Khi đề cập tới hình thức giáo dục chủ quyền biển, đảo tổ chức nhà trường: Có 70% ý kiến HS cho đưa vào chương trình nội khóa dạy lồng ghép số môn học Lịch sử, Giáo dục công dân, Địa lý, Giáo dục quốc phòng; 90% HS cho nhà trường tiến hành tổ chức hoạt động ngoại khóa Về hình thức giáo dục chủ quyền biển, đảo gây hứng thú cho HS: Đa số em cho hình thức tổ chức ngoại khóa gây nhiều hứng thú cho em học tập (90%), số (25%) cho học nội khóa Những khó khăn thân học tập nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo: 88.9% HS cho thiếu dụng cụ, tài liệu học tập; 61.1% cho GV lên lớp chưa thực hấp dẫn; 52.8% HS cho kiến thức khơ khan, nhàm chán Nhận xét: thông qua việc khảo sát, điều tra nhỏ rút số nhận xét sau: Về phía Giáo viên: Hầu hết GV nhận thức vai trò, ý nghĩa việc dạy học nội dung chủ quyền biển, đảo chương trình LSDT 100% GV cho nên đưa nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào chương trình SGK để dạy học cho HS Tuy nhiên, vấn đề dừng lại nhận thức lý luận Nhiều GV tỏ lúng túng khai thác vấn đề chủ quyền biển, đảo chương trình giảng dạy, việc lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung yêu cầu Đa số GV sử dụng phương pháp dạy học trình bày miệng, chưa kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học học skkn Lịch sử, dẫn đến nhàm chán, đơn điệu, không khai thác hết nội dung yêu cầu học Một số GV lạm dụng sử dụng tài liệu tham khảo nên dẫn đến tình trạng "quá tải", làm cho học trở nên nặng nề, làm loãng nội dung, làm tính đặc trưng học Lịch sử Sự kết hợp linh hoạt hình thức tổ chức dạy học phận GV nhiều hạn chế, hình thức ngoại khóa chưa thật phong phú Về phía Học sinh: Hầu hết HS THPT quan tâm đến vấn đề chủ quyền biển, đảo - Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam, mức độ khác Đa số HS cho cần phải đưa nội dung giáo dục chủ quyền biển, đảo vào nhà trường phổ thông Tuy nhiên, cịn tỉ lệ khơng HS khơng quan tâm thờ với vấn đề Điều cho thấy ý thức trách nhiệm cơng dân HS chưa cao, chưa uốn nắn, giáo dục cách kịp thời nghiêm túc Về phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục nội dung chủ quyền biển đảo: Đa số em cho nên kết hợp hình thức nội khóa ngoại khóa, bên cạnh GV cần đổi phương pháp dạy học để tiết học thoải mái đạt kết cao Tuy vậy, nhận thức HS vấn đề chủ quyền biển, đảo Việt Nam hạn chế, nhiều vấn đề em nhận thức cịn theo cảm tính Khi đề cập tới hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Việt Nam, hỏi chứng chủ quyền Việt Nam hai quần đảo hay tên đảo Trường Sa cịn nhiều HS không đưa câu trả lời Đây thực vấn đề thực tế vấn đề cấp thiết đặt nhận thức HS Hay nói cách khác kiến thức HS nói riêng người dân Việt Nam nói chung vấn đề chủ quyền biển, đảo yếu cần giáo dục cách nghiêm túc cẩn thận 1.2.2 Những vấn đề đặt cần giải Thứ nhất, chương trình sách giáo khoa, vấn đề cần thiết thực tiễn vấn đề xác lập chủ quyền biển, đảo nhà nước lịch sử dân tộc, đấu tranh bảo vệ chủ quyền biển, đảo chưa đưa vào chương trình sách giáo khoa Thứ hai, phương pháp dạy học Trong đổi phương pháp dạy học Lịch sử nay, hứng thú học tập “chìa khóa vàng” cần thiết để học sinh vượt khỏi tính áp đặt cách học truyền thống, hướng đến cách học tích cực Cùng với chương trình, sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy giáo viên quan trọng Dĩ nhiên, dạy học môn Lịch sử không giới hạn sách giáo khoa, bốn tường lớp học mà cần mở rộng với hình thức tham quan bảo tàng, nhà lưu niệm, ngoại khóa… Giáo dục lịch sử trường phổ thơng cịn cần kết hợp với mơi trường giáo dục gia đình, xã hội, phương tiện thông tin đại chúng skkn Thứ ba, quan niệm “Mơn chính”, “Mơn phụ” trường phổ thơng chi phối ảnh hưởng không nhỏ đến việc dạy học Lịch sử Tâm lí ăn sâu vào suy nghĩ nhiều cán quản lí, GV, phụ huynh HS dẫn đến ứng xử lệch chuẩn làm cho mơn Lịch sử khơng nhìn nhận đánh giá vị Nhiều HS vốn khơng thích học Lịch sử, nên khơng hứng thú với nội dung cần tư duy, phân tích vận dụng mơn Lịch sử Nhất thời lượng dành cho mơn cịn q Vì vậy, GV khó khăn việc nâng cao chất lượng phát huy ưu giáo dục hệ trẻ môn Thứ tư, vấn đề giáo dục chủ quyền biển, đảo trường phổ thông chưa đồng bộ, cịn mang tính hình thức, phong trào quan niệm riêng môn Lịch sử Điều dẫn tới việc tiếp thu HS có phần phiến diện Bên cạnh đó, hoạt động ngoại khóa, nhiều trường giao cho số GV trường thực Cách làm có chiều rộng phong trào chiều sâu kiến thức, hiệu giáo dục mang lại chưa cao 10 skkn ... ý nghĩa giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh Trung học Phổ thông dạy học lịch sử Đồng thời, đề tài đề xuất phương pháp tổ chức hoạt động dạy học lịch sử Việt Nam cho học sinh. .. CỦA VIỆC GIÁO DỤC Ý THỨC VỀ CHỦ QUYỀN BIỂN, ĐẢO TỔ QUỐC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Khái niệm ? ?Ý thức? ??, ? ?Giáo dục ý thức? ?? Theo... chung quốc gia giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh – người làm chủ tương lai đất nước Xuất phát từ lí trên, tơi chọn vấn đề ? ?Giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học