PHÒNG GD&ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS VĨNH THỊNH CHUYÊN ĐỀ (PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM MÔN SINH HỌC 9 VỀ CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN) Tác giả chuyên đề Vũ Thị Thúy Mười Đơn vị Trường THCS Vĩnh Thịnh Tháng[.]
PHÒNG GD&ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS VĨNH THỊNH CHUYÊN ĐỀ: (PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM MÔN SINH HỌC VỀ CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN) Tác giả chuyên đề: Vũ Thị Thúy Mười Đơn vị: Trường THCS Vĩnh Thịnh Tháng 11/2019 skkn MỤC LỤC TRANG I Lí chọn chuyên đề II.Thực trạng vấn đề dạy, học nhà trường Về phía học sinh Về phía giáo viên Về phía phụ huynh 4 Kết khảo sát học sinh chưa áp dụng chuyên đề III Đối tượng- phạm vi nghiên cứu IV Các giải pháp phụ đạo học sinh yếu Phân loại đối tượng học sinh Xây dựng môi trường học tập thân thiện Đối với học sinh Đối với giáo viên Đối với nhà trường Đối với gia đình V Hình thức phụ đạo VI Nội dung phụ đạo cụ thể 10 Kiến thức lí thuyết 10 Một số dạng tập thường gặp 13 VII Kết thực chuyên đề 32 VIII Kết luận 33 IX Đề xuất - Kiến nghị 34 skkn I LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ Sinh học mơn khoa học thực nghiệm có vị trí quan trọng hệ thống tri thức khoa học nhân loại, có ý nghĩa thiết thực với đời sống, kinh tế xã hội loài người Trong chương trình Sinh học cấp THCS nói chung Sinh học lớp nói riêng, bên cạnh kiến thức thuộc lí thuyết mơ tả cịn có mảng kiến thức không phần quan trọng tập Sinh học Ngày nay, khối lượng tri thức khoa học giới phát triển ngày mạnh mẽ, hi vọng thời gian định trường phổ thơng mà cung cấp cho học sinh kho tàng tri thức khổng lồ mà lồi người tích lũy Vì vậy, nhiệm vụ người giáo viên ngày phải cung cấp cho học sinh vốn tri thức mà quan trọng phải trang bị cho học sinh khả tự làm việc, tự nghiên cứu Trong năm qua, phát triển trí tuệ học sinh ngày tăng, nhu cầu học tập môn học ngày nhiều, kiến thức môn Sinh học nhà trường không ngừng mở rộng Nhiều nội dung trước thuộc chương trình lớp 11 12 lại đưa vào chương trình lớp Chính vậy, mơn Sinh học lớp khơng mở rộng lí thuyết mà cịn có nhiều dạng tập nhằm kiểm tra khả vận dụng kiến thức học sinh Việc phụ đạo học sinh yếu vấn đề quan trọng thiếu môn học cấp học, nhiệm vụ hàng đầu, mối quan tâm lớn nhà trường Chính nhà trường quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng nhằm phát huy tính tích cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu Qua thực tế nhiều năm giảng dạy môn Sinh học lớp 9, tơi tích lũy số kinh nghiệm viết thành chuyên đề:“Phụ đạo học sinh yếu mơn Sinh học thí nghiệm Menđen” II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ DẠY VÀ HỌC MƠN SINH HỌC skkn Về phía học sinh Hầu hết học sinh yếu học sinh cá biệt, lười học lớp không tập trung vào việc học, nhà khơng học bài, khơng làm tập Một số học sinh mải chơi, chưa xác định mục đích việc học, chưa có phương pháp học tập đúng đắn Mơn Sinh học mơn khoa học thực nghiệm khó trừu tượng, địi hỏi học sinh phải có khả tư duy, tính tốn tốt Nhiều học sinh khả nhận thức chậm, tư duy, tính tốn cộng thêm với tư tưởng ngại trao đổi với giáo viên bạn lớp( tâm lí nhút nhát giấu dốt ) nên dẫn đến tình trạng khơng hiểu bài, khơng lĩnh hội kiến thức, từ chán học trở thành học sinh yếu Về phía giáo viên Ngun nhân học sinh học yếu khơng phải hoàn toàn học sinh mà phần ảnh hưởng không nhỏ người giáo viên Trong trình giảng dạy, nhiều giáo viên ý đến việc truyền tải cho hết nội dung kiến thức học mà ý đến cách dẫn dắt học sinh tìm hiểu, khám phá lĩnh hội kiến thức, chưa trọng đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh Một số giáo viên chuẩn bị giảng chưa thật chu đáo, chưa bám sát kiến thức trọng tâm học Nhiều giáo viên chưa quan tâm hết đến đối tượng học sinh lớp, ý đến học sinh khá, giỏi Về phía phụ huynh Vĩnh Thịnh xã có kinh tế nơng nghiệp, đa số bậc phụ huynh làm ruộng trình độ nhận thức phụ huynh hạn chế nên phần lớn phụ huynh quan tâm theo cách riêng tạo điều kiện cho em đến lớp Nhưng chưa có biện pháp theo dõi trình học, chưa có biện pháp giúp học nhà, chưa kiểm tra khả tiếp thu em skkn trường học chưa kiểm tra thời gian học hành em nhà dẫn đến chất lượng học tập không cao Nhiều phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học tập em, phó mặc việc cho nhà trường thầy Gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn kinh tế đời sống tình cảm khiến trẻ không tâm vào việc học tập Nhà trường Thực trạng chất lượng kiểm tra môn Sinh học nhà trường đầu năm học 2019 – 2020: Năm học 2019-2020, phân công dạy môn Sinh học khối Qua kết kiểm tra khảo sát học sinh đầu năm chưa áp dụng chuyên đề tỉ lệ học sinh yếu -kém cao, thể qua bảng số liệu khảo sát đầu năm cụ thể sau: Khảo sát Giỏi Số Khá Trung bình Yếu Kém HS SL % SL % SL % SL % SL % 20 13 50 31 71 44 16 10 Chất lượng đầu 160 năm III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU, DỰ KIẾN THỜI GIAN - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh yếu môn Sinh học - Phạm vi nghiên cứu: Chương I: Các thí nghiệm Men Đen - Dự kiến thực tiết học (1 tiết lí thuyết, 5tiết tập) IV CÁC GIẢI PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM Phân loại đối tượng học sinh skkn Ngay từ đầu năm học, vào kết khảo sát chất lượng đầu năm kết học tập học sinh năm học trước, giáo viên cần lập danh sách học sinh yếu mơn để nắm bắt đối tượng học sinh Giáo viên cần xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm nhận thức em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp Một số vấn đề thường hay gặp em là: Sức khoẻ yếu, khả tiếp thu chậm, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát, … Xây dựng môi trường học tập thân thiện Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần thiết để giải pháp đạt hiệu cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân Phải nắm tâm lý học sinh yếu kém, kiến thức bị hổng không theo kịp kiến thức bạn dẫn đến ngày chán nản, buông thả Từ ngun nhân đó, giáo viên phải ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, khơng gị bó, khơng áp đặt, khơng mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương u tơn trọng Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ giáo viên nên thay chê bai động viên, khen ngợi, giáo viên tìm việc làm mà em hồn thành dù việc nhỏ để khen ngợi, cho điểm cao để khuyến khích em Đối với học sinh Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học tập, từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy, giáo viên nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em yêu skkn thích say mê khám phá tìm tịi việc chiếm lĩnh tri thức.Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, động viên, khuyên nhủ học sinh thái độ học tập, giúp em thấy tầm quan trọng việc học Đối với giáo viên Sau tìm hiểu nguyên nhân học sinh yếu lớp, vào định hướng phụ đạo tổ, vào cấu trúc đề kiểm tra, thi học kì Sở GD&ĐT cấu trúc đề thi thời khóa biểu lớp, giáo viên tiến hành xây dựng kế hoạch phụ đạo (trái buổi, tiết/tuần) Giáo viên tham mưu với BGH xây dựng kế hoạch phụ đạo phù hợp Để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu lớp học đại trà giáo viên cần định hướng nội dung, kỹ phương pháp cụ thể + Chuẩn bị: Xác định rõ kiến thức trọng tâm chương chương trình Sinh hoc 9, điều tra phần học sinh hổng kiến thức, hiểu sơ sài để ôn tập Kế hoạch dạy phụ đạo giúp học sinh yếu lãnh đạo chun mơn kí duyệt thực xun suốt hết học kì Giáo viên cho học sinh chuẩn bị tốt dụng cụ, thiết bị, kiến thức cũ làm tảng vận dụng tìm kiến thức Khi thiết kế giảng, giáo viên cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp Giáo viên tạo nhóm học tập dạy kèm nhà (phân bố em nhà gần nhau), đồng thời đưa thi đua nhóm tổng kết tuyên dương nhóm lớp sau tiết học Đây động lực mạnh thúc đẩy nhằm tạo hòa nhã nhằm giúp đỡ lẫn tiến + Tiến hành dạy: skkn Trước tiến hành giảng dạy giáo viên kiểm tra lại kiến thức cũ em yếu nhóm chuẩn bị nhà (kiến thức dặn dò tiết trước) để nhận xét, so sánh tuyên dương gây hưng phấn bước vào tiết học Giáo viên phải phân bố thời gian định hướng trước tình học sinh trả lời để có hướng chủ động giải quyết, sai sót, nhầm lẫn học sinh Trong trình dạy học, giáo viên cần quan tâm đặc biệt đến đối tượng học sinh yếu tiết học, dành cho học sinh câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp Đặc biệt, trả lời cần tuyên dương trước lớp nhằm khích lửa học tập lòng em, đồng thời đẩy mạnh tư tưởng phấn đấu em Giáo viên chọn lựa, sử dụng phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập phát huy khả tự học Hoạt động hóa việc học phương pháp dẫn dắt cho học sinh tự thân trải nghiệm chiếm lĩnh tri thức, tận dụng ưu phương pháp dạy học tích cực, trọng phương pháp dạy học Giáo viên khắc sâu kiến thức trọng tâm cách học lưu nhớ kiến thức dạng tổng quát làm tảng cho việc vận dụng học tập làm tập nhà + Củng cố: Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi để khẳng định nhận thức, lĩnh hội kiến thức học sinh dạng tập trắc nghiệm khách quan Hệ thống hóa kiến thức dạng câu hỏi, sơ đồ tư Giáo viên tổ chức buổi phụ đạo cho học sinh yếu biện pháp giúp đỡ lớp chưa mang lại hiệu cao Trong buổi này, giáo viên chủ yếu kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức giảng dạy lớp, thấy em chưa nắm vững kiến thức cần tiến hành ơn tập, củng cố kiến thức để em hiểu rõ nắm skkn Giáo viên phân công cho học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, phương pháp học tập, cách vận dụng kiến thức, Đối với nhà trường Ln có kế hoạch cụ thể cho cơng tác phụ đạo học sinh yếu, Quan tâm sát tới công tác phụ đạo học sinh Cùng giáo viên có biện pháp giáo dục với học sinh có ý thức họckém Có kế hoạch dự thăm lớp rút kinh nghiệm, tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ kịp thời Đối với gia đình Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Cần thường xuyên quan tâm việc học tập trường bố trí thời gian học nhà em Đi họp phụ huynh theo định kỳ, theo dõi sổ liên lạc để trao đổi với giáo viên nắm bắt kịp thời việc học tập em Cung cấp dụng cụ sách đầy đủ để em học tốt V HÌNH THỨC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM * Tổ chức tiết dạy phụ đạo có hiệu Phụ đạo với số lượng học sinh vừa phải, quản lí học sinh chặt chẽ, thay đổi phương pháp để tạo hấp dẫn Theo thống nhất, tiết dạy phụ đạo thường tiến hành theo bước sau: Ôn tập với chủ đề Bước 1: Phát vấn học sinh ôn tập kiến thức trọng tâm sơ đồ tư duy, đoạn clip… Bước 2: Học sinh tái lại kiến thức (bằng cách lên ghi bảng, ghi vào phiếu học tập đọc…) theo yêu cầu giáo viên Bước 3: Nhận xét, rút kinh nghiệm nội dung chưa đạt học sinh skkn Ôn tập kiến thức kết hợp với đối thoại thực hành Khi ôn giáo viên tung vấn đề sau tranh luận, giải đáp với học sinh Thầy nêu trò trả lời Trò đặt vấn đề, thầy giải đáp thắc mắc, sau cho học sinh thực hành phần ôn tập Ôn tập thực hành đối thoại học sinh cảm thấy thoải mái tham gia trò chơi tìm hiểu kiến thức Sinh học, giúp em nắm bắt kiến thức, có khả nhận xét đánh giá, tăng khả nhận xét, so sánh Một số dạng câu hỏi thực hành ôn tập Để phương pháp ôn tập đạt hiệu cao đòi hỏi người dạy phải tăng khả thực hành cho học sinh cách trả lời trực tiếp viết Khi soạn câu hỏi phải đảm phù hợp với đối tượng học sinh đạt mức độ yêu cầu nhận biết, thông hiểu, vận dụng VI NỘI DUNG PHỤ ĐẠO CỤ THỂ Những kiến thức lí thuyết 1.1 Đối tượng phương pháp nghiên cứu Menđen: - Đối tượng nghiên cứu di truyền Menđen: Đậu Hà lan (2n = 14) + Tự thụ phấn nghiêm ngặt -> dễ tạo dòng + Thời gian sinh trưởng ngắn (3 tháng) + Có nhiều tính trạng tương phản -> dễ phân tích kết thí nghiệm - Menđen dùng phương pháp phân tích hệ lai : + Tạo dịng chủng, lai dòng khác cặp tính trạng tương phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng + Dùng tốn thống kê để phân tích số liệu thu được, rút quy luật di truyền - Một số khái niệm: + Tính trạng : Đặc điểm, hình thái, cấu tạo, sinh lí thể + Cặp tính trạng tương phản : hai trạng thái biểu trái ngược tính trạng 10 skkn ... cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu Qua thực tế nhiều năm giảng dạy môn Sinh học lớp 9, tích lũy số kinh nghiệm viết thành chuyên đề: ? ?Phụ đạo học sinh yếu môn Sinh học thí nghiệm Menđen? ??... TRẠNG VẤN ĐỀ DẠY VÀ HỌC MÔN SINH HỌC skkn Về phía học sinh Hầu hết học sinh yếu học sinh cá biệt, lười học lớp khơng tập trung vào việc học, nhà không học bài, không làm tập Một số học sinh cịn... chọn chuyên đề II.Thực trạng vấn đề dạy, học nhà trường Về phía học sinh Về phía giáo viên Về phía phụ huynh 4 Kết khảo sát học sinh chưa áp dụng chuyên đề III Đối tượng- phạm vi nghiên cứu IV Các