CHUYÊN ĐỀ MỘT HƯỚNG TIẾP CẬN TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở TRƯỜNG THCS PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC Chương I KHÁI QUÁT VỀ VĂN HỌC VIẾT TRUNG ĐẠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN Ở TRƯỜ[.]
CHUYÊN ĐỀ: MỘT HƯỚNG TIẾP CẬN TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Ở TRƯỜNG THCS PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN II CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC NỘI DUNG Chương I : KHÁI QUÁT VỀ VĂN HỌC VIẾT TRUNG ĐẠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS Chương II :NGUYÊN TẮC LỊCH SỬ KHI PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ TÁC PHẨM Chương III VÍ DỤ MINH HỌA skkn Chương IV GIẢI PHÁP MỚI PHẦN III KẾT LUẬN skkn PHẦN MỞ ĐẦU Lý luận dạy học khẳng định: nhà giáo người có ảnh hưởng định tất đổi nội dung phương pháp dạy học.Theo người thầy đóng vai trị chủ đạo việc tổ chức, điều khiển định hướng, thiết kế trình dạy học, giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ , thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, Hiện nay, nhà trường phổ thơng nói chung, trường THCS nói riêng, nằm yêu cầu đổi dạy học, việc đổi dạy học môn Văn triển khai sâu rộng Cũng môn học khác trường THCS, đổi dạy học Văn tiến hành cách đồng với yêu cầu đổi toàn diện: từ đổi phương pháp, đổi nội dung đến đổi việc kiểm tra, đánh giá học sinh Đổi phương pháp dạy học văn cở sở đáp ứng yêu cầu: bám skkn sát chuẩn kiến thức kĩ năng, phát huy tính tích cực tự giác chủ động sáng tạo người học, ý đến mối quan hệ giáo viên- học sinh, học sinh- học sinh, trọng rèn luyện kĩ nghe - nói- đọc- viết cho học sinh Thực tế công tác giảng dạy vài năm qua nhà trường phổ thông, kể qua tài liệu đạo, hướng dẫn công tác đổi dạy học với môn Văn, qua tài liệu hội thảo, từ chương trình tập huấn chuyên môn, nhận thấy, nội dung đổi dạy học Văn nay, cần tập trung nhiều đến việc đổi phương pháp, sau đổi kiểm tra, đánh giá, đồng thời đổi nội dung dạy, học văn.Trong khâu có tính đột phá đổi giảng dạy Văn đổi phương pháp giảng dạy Việc đổi phương pháp giảng dạy để đem đến thành công cho giảng văn điều không dễ, lẽ văn, tác phẩm văn học nội dung đa dạng, phong phú, giá trị ý nghĩa bài, khác, khơng thể có trùng lặp Trong q trình giảng dạy thực tế hoạt động chuyên môn tổ, tơi nhận thấy khó giáo viên văn đứng trước giảng biết số yêu cầu chung như: dạy đủ kiến thức bản, làm bật trọng tâm kiến thức, có liên hệ chặt chẽ phần, nội dung sát với trình độ học sinh, lại rõ kiến thức phải khai thác skkn mức độ làm giảng thực thu hút học sinh; thiết nghĩ giọng giảng bài, giọng đọc, câu hỏi phù hợp, lớp học sôi mà uyên thâm, sâu sắc kiến thức, việc khám phá chiều sâu giá trị tác phẩm Điều thấy dự văn Một giảng hay trước hết phải giảng có nội dung khoa học, sâu sắc, có đầy đủ xác kiến thức giá trị tác phẩm, phân tích đánh giá, bình luận giáo viên phải thật sâu sắc, độc đáo khoa học Vậy làm để có giảng sâu sắc, khoa học, kiến thức rộng mà hợp lý để hút học sinh? Đó lại vấn đề phương pháp nghiên cứu, tiếp cận tác phẩm, vấn đề thuộc việc vận dụng đắn, hợp lý nguyên tắc việc tiếp cận tác phẩm văn học Nguyên tắc lịch sử nguyên tắc chủ yếu, có tính số ngun tắc chung tiếp cận đánh giá tác phẩm Đây ngun tắc mà tính khoa học điều chối cãi Tuy nhiên vận dụng nguyên tắc phải làm để vận dụng nguyên tắc vào việc tìm hiểu tác phẩm văn học lại vấn đề khơng phải dễ Lí luận văn học khẳng định: văn học bắt nguồn từ đời sống Văn học Việt Nam nói chung văn học Trung đại nói riêng đồng hành bước thăng trầm lịch sử dân skkn tộc- “ xã hội văn nghệ ấy”, hay nói cách khác “ Văn học nghệ thuật gương phản ánh trung thành thời đại”, nhà thơ Chế Lan Viên nói cách hình ảnh: “ Bài thơ anh, anh làm nửa Còn nửa cho mùa thu làm lấy”- ( Sổ tay thơ) Thế thực tế dạy học văn, việc gắn tác phẩm văn học với hoàn cảnh lịch sử đời đơi cịn mờ nhạt Người dạy người học thường lướt qua hồn cảnh đời tác phẩm, coi thơng tin bên lề suốt q trình tiếp cận, bình giá hồn tồn tách rời khỏi văn cảnh xuất Đó nguyên nhân quan trọng khiến tác phẩm sau phân tích, tìm hiểu khơng lưu lại lâu bền tâm trí học sinh, tác phẩm có thời gian đời cách khoảng thời gian lớn Bởi chọn giới thiệu hướng khai thác, tiếp cận tác phẩm văn học Trung trao đổi là: “Vận dụng nguyên tắc lịch sử vào giảng dạy tác phẩm văn học trung đại thuộc chương trình Ngữ văn THCS” Định hướng chuyên đề nhằm cố gắng tiếp cận với nguyên tắc phân tích tác phẩm văn học có tính khoa học cao nhiều khả ứng dụng vào việc dạy văn học trường THCS nói chung , phần văn học Trung đại Việt Nam nói riêng skkn PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC: Nguyên tắc lịch sử dạy học văn xuất phát từ đặc trưng tác phẩm văn học nói chung Cụ thể: 3.1.Tác phẩm văn học gương phản ánh xã hội lịch sử đương thời, quy luật nằm ý muốn chủ quan nhà văn Có nghĩa là, dù muốn hay khơng, dù đề tài sáng tác nào, nhà văn đưa hồn lịch sử đương đại, thời đại vào tác phẩm cách vơ thức Bởi lẽ, văn học vốn xuất phát từ yêu cầu lịch sử thân xã hội Tính lịch sử văn học nằm yếu tố bên tác phẩm ( đề tài, chủ đề, thủ pháp nghệ thuật) nằm yếu tố liên quan trực tiếp đến tác phẩm (quan niệm thẩm mỹ, quan niệm sáng tác, tư tưởng nhà văn) Lịch sử vừa sở xuất phát, hình thành nên tác phẩm lại vừa yếu tố thể hiện, trình bày tác phẩm Nghĩa là, lịch sử yếu tố định đến tác phẩm từ nhà văn manh nha, dự định viết sau đó, thể skkn cách gián tiếp trực tiếp lời văn, nhân vật, cảnh đời, cảm xúc tác phẩm Cho nên nói, lịch sử cốt lõi, nội có tác phẩm văn học Chính lịch sử yếu tố tồn bên trong, vốn có tác phẩm văn học mà tiếp cận với tác phẩm văn học, người dạy người học tác phẩm thiết phải nắm vững nguyên tắc lịch sử văn học 3.2 Nguyên tắc lịch sử tìm hiểu, phân tích tác phẩm văn học thể chỗ phải đặt tác phẩm bối cảnh lịch sử đời mà tìm hiểu Có nghĩa là, khơng đặt tác phẩm vào vị trí :”phi lịch sử”, tác phẩm thiết phải nằm mối quan hệ với hoàn cảnh lịch sử định, cụ thể, xác định Nguyên tắc địi hỏi người dạy, người học phải tìm hiểu, nghiên cứu, nắm đặc điểm bật lịch sử mà tác phẩm đời, không hiểu lịch sử, khơng hiểu biến động hồn cảnh xã hội, sống thời đại tác phẩm khơng thể hiểu hiểu đầy đủ tác phẩm 3.3 Phải đứng quan niệm lịch sử để đánh giá toàn diện giá trị hạn chế tác phẩm Điều có nghĩa là, đánh giá tác phẩm lấy quan niệm thời đại để nhìn nhận tác phẩm Phải đặt tác phẩm vào giai đoạn nó, xem xét vào thời điểm đó, tiến lạc hậu skkn mối quan hệ với xu lịch sử đó, xem phản ánh lịch sử xã hội đầy đủ, trung thực hạy phiến diện, lệch lạc? Quan niệm tư tưởng nhà văn so với thời đại sao? Cuối đóng góp tác phẩm với thân tiến trình lịch sử văn học gì? II- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I : KHÁI QUÁT VỀ VĂN HỌC VIẾT TRUNG ĐẠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS I.Sự hình thành dịng văn học viết - Văn học viết xuất vào khoảng kỉ X tầng lớp trí thức biết chữ hán có tinh thần dân tộc, yêu nước đóng vai trò chủ chốt - Văn học viết đời với văn học dân gian hoàn chỉnh diện mạo văn học dân tộc II Tiến trình phát triển: VHTĐ VN hình thành phát triển bối cảnh văn hóa xã hội phong kiến, chịu ảnh hưởng sâu sắc ý thức hệ phong kiến nên có nét riêng biệt thể skkn loại, thi pháp… nơi lưu giữ toả chiếu tinh hoa sắc tâm hồn dân tộc Phát triển qua giai đoạn (cách chia mang tính tương đối ) 1,Giai đoạn 1: từ kỉ 10 đến kỉ 15 a) Hoàn cảnh lịch sử - Đất nước tiếp tục công dựng nước giữ nước - Giai cấp phong kiến tiếp tục phát huy vai trò tích cực, đồn kết với nhân dân lãnh đạo toàn dân đánh thắng giặc Tống(11), Nguyên (13), Minh(15)và xây dựng văn hóa giàu tính truyền thống b)Văn học: - Sự xuất văn học viết chữ Hán chữ Nôm Thể loại tiêu biểu: Chiếu , Hịch, Cáo, Thư Nội dung: Âm hưởng chủ đạo tinh thần yêu nước lòng tự hào dân tộc với biểu cụ thể:Yêu mến tự hào, nhiệt tình ca ngợi vẻ đẹp non sơng đất nước sắc văn hoá lâu đời, truyền thống chống ngoại xâm anh hùng cha ơng, đề cao lịng tự tơn, ý thức tự chủ; có lịng căm thù giặc sâu sắc tố cáo tội ác giặc; có ý chí chiến thắng kẻ thù cao độ; đề cao võ công oanh liệt biểu dương sức mạnh đoàn kết; nêu cao tư tưởng nhân nghĩa khát vọng thái bình mn thủa skkn ... thiệu hướng khai thác, tiếp cận tác phẩm văn học Trung trao đổi là: “Vận dụng nguyên tắc lịch sử vào giảng dạy tác phẩm văn học trung đại thuộc chương trình Ngữ văn THCS? ?? Định hướng chuyên đề nhằm... cảm xúc tác phẩm Cho nên nói, lịch sử cốt lõi, nội có tác phẩm văn học Chính lịch sử yếu tố tồn bên trong, vốn có tác phẩm văn học mà tiếp cận với tác phẩm văn học, người dạy người học tác phẩm. .. chương trình văn học cấp THCS nói chung skkn Việc tiếp nhận tác phẩm khó khăn nhiều yếu tố: Trước hết, khó dạy học tác phẩm văn học viết trung đại thời gian đời tác phẩm Lịch sử lâu đời tác phẩm, hoàn