Sử dụng Atlat để làm tốt bài thi Địa lý GV Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng Chuyên đề môn Địa Lý ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM VÀ MỘT VÀI DẠNG BÀI TẬP SỬ DỤNG ÁT LÁT ĐỊA LÝ VIỆT NAM Phần 1 PHẦN MỞ ĐẦU I[.]
GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng Chuyên đề môn Địa Lý: ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM VÀ MỘT VÀI DẠNG BÀI TẬP SỬ DỤNG ÁT LÁT ĐỊA LÝ VIỆT NAM Phần 1: PHẦN MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài 1.Cơ sở lý luận Át lát địa lí hệ thống đồ có quan hệ với cách hữu cơ, bổ sung cho xếp có hệ thống, thành lập theo chủ đề mục đích sử dụng định Các đồ tập Átlát địa lí xây dựng theo chương trình địa lí định, tác phẩm hồn chỉnh gồm nhiều đồ, bổ sung cho phản ánh đến mức cần thiết nội dung thuộc phạm vi chủ đề theo mục đích tập Át lát Tính thống tập Át lát địa lí cao Các đồ tập Át lát bảo đảm bổ sung phù hợp so sánh Sử dụng đồ cho phép tìm mối quan hệ tượng, lí giải đăc trưng, mối quan hệ không gian địa lí Chẳng hạn, phân tích chế độ mưa trở nên dễ dàng đối chiếu với đồ khí hậu đồ địa hình, đồ đất… 2.Cơ sở thực tiễn Địa lý môn thi chọn học sinh giỏi cấp môn thi kỳ thi tốt nghiệp THPT nhiều năm gần Đây vốn môn học mà skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng thí sinh hay e ngại có nhiều địa danh, số liệu phải ghi nhớ Tuy nhiên, biết sử dụng Atlat địa lý cách có hiệu em vượt qua lo lắng Biết khai thác Atlat địa lý yêu cầu bắt buộc giáo viên học sinh Để làm điều này, cần phải sử dụng tổng hợp kiến thức kỹ địa lý, tư phân tích tổng hợp Trong đề thi thường có câu hỏi mở đầu “Dựa vào Atlat địa lý Việt Nam kiến thức học ” Hiểu khó khăn em học sinh học tập mơn địa lí, để góp phần giảm bớt lo lắng cho em xây dựng chuyên đề: “ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM VÀ MỘT VÀI DẠNG BÀI TẬP SỬ DỤNG ÁT LÁT ĐỊA LÝ VIỆT NAM” II.Phạm vi, đối tượng, mục đích đề tài 1.Phạm vi: Phạm vi ứng dụng đề tài sử dụng Át lát địa lí Việt Nam để làm tập địa lí đặc biệt thi HSG mơn địa lí 2.Đối tượng: Đối tượng áp dụng đề tài: Học sinh THCS (chủ yếu đối tượng học sinh giỏi mơn địa lí bậc THCS) 3.Mục đích: Đề tài xây dựng với mục đích giúp em học sinh, đặc biệt học sinh khá, giỏi nắm bắt dạng tập thường gặp có liên quan đến át lát địa lí Việt Nam cách giải đáp Từ giúp em học sinh đồng skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng nghiệp xây dựng hệ thống tập có liên quan đến Átlat cách giải đáp tập cách thuận lợi Phần 2: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI A.Nội dung I.Nội dung nghiên cứu: 1.Giới thiệu Atlat Địa Lý Việt Nam: - Là tập đồ xếp theo thứ tự: tự nhiên, dân cư, kinh tế, vùng - Kí hiệu thể thống trang đầu (tr.3) - Nội dung đồ chi tiết có kết hợp đồ-biểu đồ, giúp HS nắm tình hình phát triển, phân bố đối tượng địa lí - Giúp HS khối 8, 12 học tốt phần địa lý tự nhiên kinh tế-xã hội VN… 2.Hướng dẫn sử dụng: a Hướng dẫn chung: - Tìm hiểu cấu trúc Atlat: trang, mục, xếp đồ… - Xem bảng giải để biết nội dung ý nghĩa kí hiệu thể đồ - Tùy theo yêu cầu mà thực nhiệm vụ - Những có nội dung liên quan, yêu cầu HS mở SGK Atlat để tra cứu, tìm kiếm kiến thức, rèn kĩ sử dụng đồ - GV tập có sử dụng Atlat để HS làm nhà b Hướng dẫn cụ thể: - Nắm kí hiệu chung: tự nhiên, dân cư, kinh tế… skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng - Nắm vững ước hiệu đồ chuyên ngành: VD: + BĐ khoáng sản: tên loại mỏ, trữ lượng + BĐ khí hậu: sử dụng màu sắc để nêu đặc điểm KH + BĐ dân cư: ước hiệu (màu sắc) MĐDS + BĐ Lâm ngư nghiệp: ước hiệu bãi tôm, bãi cá, vùng có diện tích rừng lớn… - Khai thác biểu đồ ngành: +Biểu đồ giá trị tổng sản lượng ngành, diện tích ngành trồng trọt… +Biết cách sử dụng biểu đồ hình trịn để tìm giá trị sản lượng ngành… - Biết rõ câu hỏi nào, dùng Atlat (Đại đa số liên quan đến phát triển phân bố cấc đối tượng địa lí…) - Biết sử dụng đủ đồ Atlat cho câu hỏi: + Những câu hỏi sử dụng BĐ Atlat VD: Trình bày nguồn TNKS: NL, KL, phi KL, VLXD + Những câu hỏi cần dùng nhiều trang đồ VD: câu hỏi đánh giá tiềm ngành, vùng kinh tế +Loại bỏ đồ không phù hợp với câu hỏi VD: Đánh giá tiềm CN sử dụng BĐ đất, đ.hình, k.hậu, d cư…, khơng sử dụng BĐ khống sản - Mối quan hệ đồ treo tường BĐ SGK, Atlat: +GV vị trí ĐL học sinh cần tìm hiểu BĐ treo tường +HS xác định vị trí BĐ SGK, Atlat skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng VD: Dựa vào Atlat, trình bày ngành CN TTCN TP.HCM HS đối chiếu BĐ treo tường với BĐ SGK, Atlat Giới thiệu số dạng tập atlat Địa Lý Việt Nam lưu ý: a.Các dạng tập sử dụng atlat Địa lý Việt Nam: Các yêu cầu khai thác Atlat địa lí Việt Nam đa dạng, khuôn khổ kiến thức địa lý lớp 8, (đặc biệt lớp 12) thường tập trung vào số vấn đề là: Trình bày nêu ý nghĩa vị trí địa lý đất nước, vùng, miền, tỉnh, trung tâm công nghiệp hay thành phố quan trọng đó; So sánh trung tâm cơng nghiệp, vùng; Trình bày giải thích về: Đặc điểm chung tự nhiên Việt Nam: Đất nước nhiều đồi núi, thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển, thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa thiên nhiên phân hóa đa dạng Đặc điểm, thành phần tự nhiên, dân cư - xã hội, ngành kinh tế nước hay vùng kinh tế Một trung tâm công nghiệp hay vùng công (nông) nghiệp, vùng kinh tế trọng điểm (nguồn lực, tình hình phát triển kinh tế phân bố, mối liên hệ kinh tế - xã hội nội vùng vùng với vùng khác); Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng biển Đông đảo, quần đảo… Các vấn đề nêu trên, thi thường hỏi dạng khác nhau, mạnh dạn tập hợp xây dựng dạng thường gặp: -Dạng 1: Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học trình bày phân bố đối tượng địa lí đó…? -Dạng 2: Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học trình bày phát triển phân bố đối tượng địa lí đó…? skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng -Dạng 3: Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học lập bảng số liệu thể (hay hoàn thành bảng cho trước) đặc điểm hay số đối tượng địa lí đó…? -Dạng 4: Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học giải thích (so sánh, trình bày chứng minh) đối tượng, tượng địa lí….? b Một số lưu ý nhận dạng làm Các em học sinh cần lưu ý với dạng câu hỏi trên, em phải biết kết hợp hai nguồn kiến thức để làm Dựa vào kiến thức học kiến thức học sinh trang bị tình hình, nguyên nhân đời phát triển, đường lối, sách, kinh nghiệm, tập quán truyền thống sản xuất dân cư để lập luận phân tích Những kiến thức khơng thể thể khơng rõ Atlat Cịn dựa vào Atlat, HS cần khai thác kiến thức phân bố, mối quan hệ không gian lãnh thổ vật, tượng địa lý để trình bày Theo Quy chế thi em phép sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam môn thi Địa lý Tuy nhiên, mang vào phòng thi sử dụng Atlat Nhà xuất Giáo dục ấn hành; không đánh dấu viết thêm nội dung tài liệu Để khai thác tốt kiến thức địa lý theo vấn đề trên, em cần lưu ý: Thứ nhất, phải nắm nội dung thể trang Atlat Địa lý Việt Nam Trước câu hỏi thi có sử dụng Atlat, cần suy nghĩ phân tích xem với yêu cầu câu hỏi cụ thể khai thác kiến thức đâu, trang hay nhiều trang Atlat, trang nào? Thứ hai, q trình học phải ln gắn với Atlat skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng Câu hỏi kiểm tra kiến thức địa lý có gắn với Atlat, mặt kiểm tra kỹ khai thác kiến thức từ Atlat HS, mặt khác giúp HS đỡ phải ghi nhớ cách máy móc Bài làm HS sử dụng số liệu SGK hay Atlat tái được, không ảnh hưởng đến thang điểm chấm thi Vì học hay ôn tập theo chủ đề, HS cần đối chiếu nội dung kiến thức Atlat để xem địa danh nào, số liệu thể Atlat, để phân loại điều cần phải tập trung đầu tư, điều rút từ Atlat để “làm nhẹ” nhớ Và em khơng cịn sợ số liệu, địa danh học địa lý Ngồi ra, đề thi cịn có câu hỏi yêu cầu vẽ biểu đồ Nếu em băn khoăn chưa biết chọn vẽ biểu đồ theo cách cho phù hợp: biểu đồ đường (đồ thị), hay biểu đồ cột, nhóm cột, cột chồng, biểu đồ trịn hay biểu đồ miền , em tìm thấy câu trả lời qua việc tham khảo biểu đồ thể Atlat đối chiếu với yêu cầu cụ thể đề thi Như Atlat cịn có tác dụng gợi ý cho em hoàn thành câu hỏi kiểm tra kỹ vẽ biểu đồ - yêu cầu chắn có cấu trúc đề thi địa lý II.Phương pháp nghiên cứu: Trong sử dụng Át lát, phương pháp so sánh, đối chiếu đồ xem phương pháp đặc thù Để thực so sánh, đối chiếu đồ, cần ý điểm sau đây: -Xác định đồ mà nội dung chúng gần gũi có mối quan hệ chặt chẽ với vấn đề cần tìm hiểu, phân tích Tốt chọn đồ có tỉ lệ để skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng dễ dàng thiết lập mối quan hệ khơng gian, chồng xếp lên cần thiết -Khi phân tích tượng đó, trước hết nên khai thác đồ biểu hiện tượng để thấy đặc điểm tượng, sau sử dụng đồ khác có yếu tố liên quan để mở rộng lí giải nguyên nhân dẫn đến đặc trưng tượng tượng lại phân tích vậy, lại phân hóa hay biến động khác vậy…? III.Một số dạng gợi ý giải đáp dạng tập có sử dụng Atlat ĐLVN 1.Dạng 1: Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học trình bày phân bố hay số đối tượng địa lí? -> Đây coi dạng đơn giản nhất, với dạng học sinh cần nắm quy trình đọc đồ làm cách dễ dàng Học sinh cần tìm đối tượng địa lí theo yêu cầu phân bố đâu (cái (đối tượng nào)…? đâu…?), nêu tên địa danh tỉnh tên vùng có phân bố đối tượng cần tìm… *Ví dụ: Ví dụ 1:Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học trình bày phân bố công nghiệp lâu năm chủ yếu nước ta? Cách làm: -Học sinh phải nhớ tên công nghiệp lâu năm chủ yếu (dựa vào kiến thức học) , sau vào trang 18, 19 Át lát tìm nơi phân bố chúng skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng Cụ thể: +Cà phê: phân bố chủ yếu Tây Nguyên, Đông Nam Bộ… +Chè: phân bố chủ yếu Trung du miền núi Bắc Bộ, Tây Nguyên… +Cao su: phân bố chủ yếu Đông Nam Bộ, Tây Nguyên… +Hồ tiêu: phân bố chủ yếu Đông Nam Bộ, Tây Nguyên, Bắc Trung Bộ… +Dừa: phân bố chủ yếu Đồng sơng Cửu Long, Dun hải Nam Trung Bộ, … Ví dụ 2: (đề thi tỉnh năm 2007-2008) Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, nêu tuyến giao thông vận tải đường sắt nước ta (lấy đầu mối Hà Nội) Trình bày vai trò tuyến đường sắt Thống (Hà Nội – Hồ Chí Minh) Đáp án: * Những tuyến giao thông đường sắt (lấy đầu mối Hà Nội) - Hà Nội – Hồ Chí Minh - Hà Nội – Hải Phòng - Hà Nội – Thái Nguyên - Hà Nội – Lạng Sơn - Hà Nội – Lào Cai * Vai trò tuyến đường sắt Thống - Tuyến đường sắt Thống với đường số 1A trục xương sống giao thông vận tải nước ta, vận chuyển khối lượng hàng hố hành khách lớn tuyến đường sắt skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng - Từ Bắc vào vận chuyển nguồn lao động, tư liệu Từ Nam vận chuyển chủ yếu lương thực, thực phẩm, hàng tiêu dùng Ví dụ 3: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học, trình bày đặc điểm dân số nước ta (đề thi tỉnh năm 2008-2009) Đáp án: * Đặc điểm dân số: - Dân số đông: 80,9 triệu người (2003), thứ 14 giới - Dân số tăng nhanh từ 15,5 triệu người (1921) lên 80,9 triệu người (2003), tăng gấp lần - Dân số trẻ: Tỉ lệ trẻ em 15 tuổi cao (> 20%), tỉ lệ người từ 60 tuổi trở lên thấp (< 10%) - Tỉ lệ Nam/nữ gần (> 90%) (Lưu ý: học sinh sử dụng số liệu khác, điểm tối đa) Ví dụ khác: -Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học, trình bày tình hình phân bố dân tộc nước ta theo ngữ hệ nhóm ngơn ngữ nước ta - Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học trình bày phân bố dân cư nước ta theo bậc cho? (Dựa vào trang 15) - Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học kể tên xác định quy mô trung tâm công nghiệp, Đông Nam Bộ (Dựa vào trang 21, 29) skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” 10 GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng - Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học kể tên nhà máy thủy điện nhiệt điện ĐNB giải thích? (Dựa vào trang 22)… 2.Dạng 2: Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học trình bày phát triển phân bố hay số đối tượng địa lí? ->Đối với dạng tập này, đòi hỏi học sinh phải nắm kiến thức học cách khai thác Át lát địa lí Việt Nam Cụ thể học sinh phải hiểu tách dạng ý lớn: Sự phát triển; phân bố +Đối với phát triển: HS cần hiểu đối tượng địa lí cần tìm hiểu gì? (Là trồng, vật ni hay sản lượng cơng nghiệp….); đối tượng phát triển sao? (tăng hay giảm thời gian nào…) +Đối với phân bố: (giống dạng tập1-đã trình bày trên) Ví dụ 1: Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học trình bày phát triển phân bố ngành công nghiệp điện lực, công nghiệp khai thác than Cách làm: +Đối với phát triển: Hs dễ dàng nhận thấy sản lượng ngành tăng nhanh, liên tục (dẫn chứng) +Về phân bố: Công nghiệp khai thác than tập trung Bắc Bộ Quảng Ninh…; công nghiệp điện phân bố không (nhiệt điện chủ yếu Trung du miền núi Bắc Bộ Đơng Nam Bộ, cịn thủy điện phân bố chủ yếu Tây Nguyên Trung du miền núi Bắc Bộ…) Ví dụ 2: skkn Chun đề mơn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” 11 GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng - Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học trình bày thành tựu sản xuất lúa nước ta Gợi ý: Dựa vào trang 18, 19 kiến thức cần nêu được: +Diện tích trồng lúa tăng nhanh từ năm 2000-2007 (dc) +Năng suất lúa tăng (dc) +Sản lượng lúa tăng (dc) +Sản lượng bình quân tăng (dc) +Cơ cấu mùa vụ có thay đổi theo hướng tích cực +Sự phân bố ngành trồng lúa (dc) Ví dụ 3: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam, trình bày tình hình phát triển phân bố ngành du lịch nước ta (đề thi Tỉnh năm 2009-2010) Đáp án: a Tình hình phát triển du lịch nước ta - Du lịch nước ta phát triển mạnh Số lượng khách doanh thu du lịch tăng nhanh - Khách nội địa khách quốc tế tăng nhanh (dẫn chứng theo số liệu Atlat ) - Trong chủ yếu khách nội địa - Doanh thu du lịch tăng (dẫn chứng theo số liệu Atlat ) - Cơ cấu khách du lịch quốc tế đến nước ta đa dạng có thay đổi theo năm (dẫn chứng theo số liệu Atlat ) b Phân bố du lịch skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” 12 GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng - Do tài nguyên du lịch nước ta đa dạng phân bố rộng nên ngành du lịch phân bố rộng phạm vi nước - Cả nước có trung tâm du lịch quốc gia: Hà Nội, Huế, Đà Nẵng,TP.Hồ Chí Minh - Có trung tâm du lịch vùng: Lạng Sơn, Hạ Long, Hải Phòng, Vinh, Nha Trang, Đà Lạt, Vũng Tàu, Cần Thơ - Còn lại điểm du lịch phân bố theo tài nguyên du lịch Ví dụ khác: - Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam, trình bày tình hình phát triển phân bố ngành chăn ni nước ta - Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam, trình bày tình hình phát triển phân bố ngành thủy sản nước ta Những nhân tố ảnh hưởng đến phát triển ngành 3.Dạng 3: Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học lập bảng số liệu thể hay số đối tượng địa lí….? ->Với dạng tập học sinh cần nắm kiến thức, hiểu nắm cách đọc Át lát mà cịn phải có tư hình thành bảng biểu cho phù hợp Trước tiên cần nắm yêu cầu sau ghi tên bảng cần trình bày lập bảng phù hợp điền thơng tin theo yêu cầu Ví dụ 1: Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học lập bảng số liệu thể sản lượng khai thác dầu thô than nước qua năm 2000, 2005, 2007 skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” 13 GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng Cách làm: Ta thấy tên bảng số liệu là: Sản lượng khai thác dầ thô than nước năm 2000, 2005, 2007 Đơn vị: Triệu Năm 2000 2005 2007 Sản lượng dầu thô 16,3 18,5 15,9 Sản lượng than 11,6 34,1 42,5 Sản lượng Ví dụ 2: Dựa vào Átlat Địa lý Việt Nam (Nhà xuất Giáo dục năm 2009) kiến thức học, hãy: a.Lập bảng số liệu thể cấu dân thành thị nông thôn so với tổng số dân nước ta từ 1960-2007 b.Từ bảng số liệu rút nhận xét giải thích Đáp án: a.Cơ cấu dân thành thị nông thôn giai đoạn 1960-2007 (đơn vị %) Năm 1960 1976 1979 1989 1999 2000 2005 2007 Nông thôn 84,32 75,33 80,77 79,94 76,4 75,82 73,12 72,56 Thành thị 15,68 24,67 19,23 20,06 23,6 24,18 26,88 27,44 b.Nhận xét giải thích: skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” 14 GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng *Nhận xét: Cơ cấu dân thành thị nông thôn giai đoạn 1960-2007 nước ta nhìn chung có nhiều thay đổi -Tỷ lệ dân thành thị tăng, tỉ lệ dân nông thôn giảm (dẫn chứng) -Tỷ lệ dân nông thôn cao so với dân thành thị (dẫn chứng) *Giải thích: -Có thay đổi kết trình thị hóa -Do q trình thị hóa diến chậm, trình độ thị hóa thấp… Ví dụ khác: - Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học lập bảng số liệu thể giá trị sản xuất ngành nông nghiệp, lâm nghiệp, thủy sản (theo giá trị sản xuất) - Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học lập bảng số liệu thể diện tích, sản lượng lúa nước ta năm 2000, 2005, 2007 4.Dạng 4: Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học giải thích (so sánh, trình bày chứng minh)… đối tượng (hiện tượng địa lí)….? - >Đây dạng xem khó nhất, tương đương dạng lí thuyết, cách giải lí thuyết, khác số liệu chứng minh (dẫn chứng lấy Át lát) Điều giúp em học sinh bớt công việc phải nhớ nhiếu số liệu khác sách giáo khoa -Dạng giải thích: HS khơng cần nắm kiến thức mà phải biết vận dụng chúng để giải thích tượng địa lí, đặc biệt quan tâm đến mối quan hệ nhân skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” 15 GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng -Dạng so sánh: Dạng câu không nên trả lời theo kiểu trình bày lại kiến thức mà phải tổng hợp kiến thức sau tìm tiêu chí để so sánh (giống, khác tiêu chí nào? ) -Dạng chứng minh: Dạng HS cần nắm kiến thức dùng lí lẽ thuyết phục kết hợp với dẫn chứng có Át lát sách giáo khoa để trình bày -Dạng trình bày: Là dạng dễ nhất, em cần tái lại kiến thức học Tuy nhiên phải biết cách xếp cho khoa học, ý lên trước, ý trình bày sau… Ví dụ 1: Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học giải thích phân bố chè dừa? Cách làm: -Cây chè ưu khí hậu lạnh, đất feralit (hình thành đá vôi đá babzan) nên trồng nhiều Trung du miền núi Bắc Bộ, vùng cao Tây Ngun -Cây dừa ưu khí hậu nóng (cận xích đạo), đất chua mặn nên trồng nhiều Đồng sơng Cửu Long, Dun hải miền trung ->Ngồi ra, học sinh phải vào kiến thức học nêu NN khác lao động, sách, sở vật chất, thị trường… Ví dụ 2: Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học hãy, nhận xét giải thích thay đổi cấu lao động làm việc phân theo khu vực kinh tế từ 1995 đến 2007 (đơn vị %) skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” 16 GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng Đáp án: *Nhận xét: -Từ 1995-2007, cấu lao động làm việc phân theo khu vực kinh tế có thay đổi: +Tỷ trọng lao động khu vực nông, lâm, thủy sản giảm xuống (dẫn chứng) +Tỷ trọng lao động khu vưc công nghiệp, xây dựng tăng lên (dẫn chứng) +Tỷ trọng lao động khu vực dịch vụ tăng (dẫn chứng) -Tuy nhiên, lao động khu vực nông, lâm, thủy sản chiếm tỷ trọng cao (dẫn chứng) *Giải thích: -Do kết chuyển dịch cấu kinh tế -Quá trình CNH-HDH -Sự chuyển dịch cấu kinh tế cịn chậm… Ví dụ 3: Dựa vào átlát Địa lý Việt Nam xuất năm 2006 kiến thức học giải thích ý kiến nhận xét sau: “Về phương diện tự nhiên, vùng Bắc Trung Bộ hình ảnh thu nhỏ Việt Nam” (đề thi tỉnh năm 2006-2007) Đáp án: Câu nhận xét thể nết giống tự nhiên Việt Nam vùng Bắc Trung Bộ cụ thể: - Hình dạng lãnh thổ: nhỏ hẹp kéo dài ( dẫn chứng ) - Địa hình : có dạng địa hình chủ yếu núi, trung du, đồng vùng biển; địa hình thấp dần theo hướng TB-ĐN skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” 17 GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng - Đất đai: có nhiều nhóm khác hai loại đất feralit, đất phù sa - Khí hậu: nhiệt đới nóng ẩm có phân mùa rõ rệt diễn biến thất thường - Sơng ngịi: ngắn dốc, hướng chủ yếu TB-ĐN, chế độ nước theo mùa thất thường -Tài ngun khống sản: có nhiều loại bị cạn kiệt, khoáng sản phần lớn mỏ có trữ lượng nhỏ Ví dụ 4: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học, chứng minh Trung du miền núi Bắc Bộ có nhiều khó khăn có điều kiện để phát triển nhiều ngành kinh tế (đề thi tỉnh năm 2008-2009) Đáp án: * Khó khăn: - Chịu chi phối sâu sắc độ cao địa hình (SGK9) nên phát triển giao thơng gặp khó khăn tiểu vùng Tây Bắc - Thời tiết diễn biến thất thường (dẫn chứng) - Khoáng sản nhiều qui mô nhỏ điều kiện phức tạp Rừng bị suy giảm nhanh tác động người - Trình độ dân trí cịn thấp, tỉ lệ người biết chữ 73,3% (cả nước 90,3%) (1999) Cơ sở hạ tầng thấp *Có điều kiện để phát triển nhiều ngành kinh tế + Có điều kiện để phát triển cơng nghiệp: skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” 18 GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng - CN thủy điện tiềm lớn dịng sơng vùng, xây dựng (thủy điện Hịa Bình, Thác Bà), xây dựng (thủy điện Sơn La, Tuyên Quang) - CN khai thác khoáng sản: than Quảng Ninh, thiếc Cao Bằng, Tuyên Quang trữ lượng tương đối lớn, dễ khai thác - CN luyện kim: Thái Nguyên nhờ mỏ quặng sắt, mỏ than vùng - CN giấy:Việt Trì, Bãi Bằng nhiều ngành CN khác có nhiều N.liệu từ rừng + Có điều kiện phát triển nơng nghiệp: - Cây CN: Chè (Thái Nguyên, Tuyên Quang, Sơn La), ăn quả, dược liệu vùng cao có đất Feralit, khí hậu có tính chất cận nhiệt đới - Cây lương thực (lúa, ngô) số đồng nhỏ: Mường Thanh, Bình Lư (Lai Châu), Hòa An (Cao Bằng), Nghĩa Lộ (Yên Bái) - Chăn ni gia súc (trâu bị): đàn trâu chiếm 57,3% so với nước (có nhiều đồng cỏ), lợn 22% (có nhiều hoa màu) - (2002), phát triển thủy sản ven biển Q Ninh - Có điều kiện để phát triển số ngành khác: Du lịch Hạ Long, Điện Biên, Phú Thọ (do có nhiều cảnh quan, di tích văn hoá, lịch sử ), kinh tế cửa Lạng Sơn, Lào Cai, Quảng Ninh (do tuyến giao thông huyết mạch nối VN với T.Quốc ) Ví dụ khác: - Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học làm sáng tỏ ý kiến sau sách giáo khoa Địa lí 9: "Đồng sơng Hồng vùng có vị trí địa lí thuận lợi, điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên phong phú đa dạng, dân cư đông đúc, nguồn lao động dồi dào, mặt dân trí cao" (đề thi tỉnh năm học 20072008) skkn Chuyên đề môn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” 19 GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng - Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học giải thích nguyên nhân phân bố công nghiệp điện - Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học giải thích Đơng Nam Bộ trở thành vùng chuyên canh công nghiệp lớn nước ta - Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học trình bày đặc điểm phân bố dân cư nước ta Giải thích nguyên nhân làm cho Đồng sơng Hồng có mật độ dân số cao nước - Dựa vào Át lát địa lí Việt Nam kiến thức học chứng minh cơng nghiệp nước ta có cấu đa dạng… B.Ứng dụng vào thực tiễn công tác, giảng dạy 1.Quá trình áp dụng thân: Trong trình cơng tác, giảng dạy mơn địa lí trường phổ thơng đặc biệt q trình tham gia bồi dưỡng HSG mạnh dạn tập hợp vài dạng tập Át lát địa lí thường gặp q trình học thi Tơi thường xuyên sử dụng Átlat trình giảng dạy, Átlat trở thành công cụ (phương tiện, thiết bị dạy học khơng thể thiếu) q trình giảng dạy địa lí cá nhân tơi Đến tơi đưa dạng thường gặp (4 dạng), cách giải đáp cho dạng cụ thể Học sinh lớp tơi giảng dạy có trang bị đủ Atlat biết cách sử dụng chúng coi chúng nguồn kiến thức quý báu Qua nhận thấy hiệu cụ thể trình nghiên cứu áp dụng thân skkn Chun đề mơn Địa Lý: “Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam” 20 ... dựng chuyên đề: ? ?ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM VÀ MỘT VÀI DẠNG BÀI TẬP SỬ DỤNG ÁT LÁT ĐỊA LÝ VIỆT NAM? ?? II.Phạm vi, đối tượng, mục đích đề tài 1.Phạm vi: Phạm vi ứng dụng đề tài sử dụng Át lát địa lí Việt. .. dạng tập thường gặp có liên quan đến át lát địa lí Việt Nam cách giải đáp Từ giúp em học sinh đồng skkn Chuyên đề môn Địa Lý: ? ?Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam? ??... Đông Nam Bộ (Dựa vào trang 21, 29) skkn Chuyên đề môn Địa Lý: ? ?Át lát Địa Lý Việt Nam vài dạng tập sử dụng Át lát Địa Lý Việt Nam? ?? 10 GV: Phạm Duy Cảnh Trường THCS Lý Tự Trọng - Dựa vào Át lát địa