Bài 14 lặng lẽ sa sa

Ngày soạn: Ngày giảng: 9A: 9B: Bài 14 – Tiết 71,72 Văn bản: LẶNG LẼ SA PA Nguyễn Thành Long I/ Mục tiêu (Tài liệu) II/ Thiết bị dạy học - GV: máy tính, máy chiếu, máy chiếu hắt, BP - HS: bảng phụ, bút III/ Tổ chức hoạt động học HS 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra cũ H: Cảm nhận em vê n/v ông Hai t/p’ Làng nhà văn Kim Lân ? 3/ Tổ chức hoạt động học tập A/Hoạt động khởi động - GV: Cho HS nghe xem clip hát “Sa Pa - nơi gặp gỡ đất trời” H: Cảm nhận nêu hiểu biết em Sa Pa? - GV NX, KL, dẫn vào bài: Sa Pa - tên nghe nói người ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi thư giãn Vậy nơi lại có người ngày đêm lặng lẽ làm việc, âm thầm cống hiến cho quê hương, đất nước Đó anh niên Vậy anh người ntn? Qua n/v anh niên học tập điều trách nhiệm tuổi trẻ công dựng xây đất nước? Hoạt động GV HS Nội dung B/ Hoạt động hình thành kiến thức I Đọc, tìm hiểu chung Đọc, tóm tắt văn GV: HD đọc đọc mẫu HS: Đọc đoạn gặp gỡ n/v GV: NX, sửa lỗi HS: Tóm tắt VB - Một ông hoạ sĩ già chuyến thực tế Tây Bắc gặp cô kĩ sư trẻ trường họ trở thành bạn đồng hành trên chuyến xe Họ bác lái xe kể cho nghe anh niên làm việc đỉnh núi Yên Sơn sau gặp gỡ hoạ sĩ, cô gái anh niên Cuộc gặp gỡ ngắn ngủi để lại nhiều ấn tượng, cảm xúc tốt đẹp cho cô gái ông hoạ sĩ người làm việc thầm lặng có ý nghĩa cho đời H: Truyện có n/v ? Ai n/v chính? - Truyện có nhiều n/v: bác lái xe, ơng hoạ sĩ, anh niên, cô kĩ sư, ông kĩ sư vườn rau, anh kĩ sư khí tượng lập đồ sét - Anh niên n/v chính, thể chủ , t tng ca t/p Năm học 2017 - 2018 H: Chủ đề truyện gì? - Chủ đề: thông qua n/v anh TN, t/g ca ngợi p/c tốt đẹp lớp TN công hàn gắn XD đất nước sau hồ bình lặp lại MB GV: Trình chiếu chân dung tác giả HS: Chú ý thích (*) SGK H: Hãy nêu nét tác giả và hồn cảnh đời tác phẩm? GV: NX, KL, trình chiếu GVMR: Mùa hè 1970 ông người bạn văn định nghỉ Sa Pa Vì ơng khơng vào đơn vị, quan địa phương, để tìm hiểu thực tế hay tìm điển hình tiên tiến nhà văn khác Điều may mắn Nguyễn Thành Long bắt gặp câu chuyện anh niên qua lời kể Bằng nhạy cảm, sáng tạo thực tế ông làm nên truyện ngắn hay đặc sắc H: Xác định p/t biểu đạt? - Tự kết hợp miêu tả, miêu tả nội tâm, biểu cảm, nghị luận -> Sự thay đổi kể theo nhiều phương thức tạo hứng thú cho người đọc H: Xác định bớ cục VB? (VB chia làm phần? Nội dung phần?) GV: NX, KL, trình chiếu bố cục H: Nhận xét cốt truyện tình truyện? Tác dụng việc khắc họa n/v thể chủ đề truyện? - HS HĐCĐ 2’ -> Báo cáo, chia sẻ -> GVKL H : T/phẩm theo lời t/giả, "một chân dung" Vậy chân dung ai, qua nhìn suy nghĩ nhân vật nào? - HS HĐCN 1’ -> Báo cáo, chia sẻ -> GVKL - Bức chân dung n/v anh niên, qua nhìn suy nghĩ n/v bác lái xe, ông hoạ sĩ cô gái 2 Tác giả, tác phẩm a Tác giả - Nguyễn Thành Long (1925 - 1991), quê Duy Xuyên - Quảng Nam - Ông bút chuyên viết truyện ngắn kí b Tác phẩm - Sáng tác 1970 nhân chuyến thực tế Lào Cai, in tập "Giữa xanh" (1972) II Bố cục (3 phần) - P1: Từ đầu kìa, -> Giới thiệu gặp gỡ tình cờ - P2: Tiếp khơng có vật -> Diễn biến gặp gỡ - P3: Còn lại -> Cuộc chia tay anh niên khách III Tìm hiểu văn Cốt truyện tình truyện - Cốt truyện đơn giản, tình truyện tự nhiên, bất ngờ: tập trung vào gặp gỡ tình cờ người khách chuyến xe với người niên làm cơng tác khí tượng đỉnh Yên Sơn Sa Pa -> Tạo thuận lợi cho tác giả khắc họa chân dung n/v lm ni bt ch ca truyn Năm học 2017 - 2018 GV: Phân tích thêm (SGV/200) Anh niên n/v truyện… H: Anh niên sống làm việc điều kiện, hồn cảnh ntn? Cơng việc anh gì? Nhận xét em hồn cảnh, cơng việc ấy? - HS HĐN 5’ -> Báo cáo, chia sẻ -> GVKL, trình chiếu Nhân vật anh niên *Thái độ với hoàn cảnh sống - Hồn cảnh sống: đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi Sa Pa - Cơng việc: + Đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự vào việc báo thời tiết phục vụ cho sản xuất chiến đấu + Một ngày lần báo cáo nhà + Nửa đêm “ốp” dù mưa tuyết, giá lạnh phải trở dậy ngồi trời làm cơng việc qui định -> Anh niên sống làm việc hoàn cảnh thật đặc biệt, khó khăn, thiếu thốn, đơn độc với cơng việc gian khổ, vất vả, địi hỏi tỉ mỉ, xác tinh thần trách nhiệm cao H: Công việc lặp lặp lại với số thời tiết khắc nghiệt Vậy anh không bỏ bê công việc dù vài phút đồng hồ? - Anh ý thức cơng việc mình, đo chậm, đo sớm hay bỏ phiên đem lại tai hoạ khôn lường dự báo khơng xác, dù nửa đêm rét buốt anh phải H: Qua cho thấy anh người ntn? (Phải người ntn vượt qua hoàn cảnh => Anh người say mê, gắn bó, tâm hồn thành tốt cơng việc đó?) huyết với nghề, có tinh thần trách GV: Có c/s âm thầm, lặng lẽ không nhiệm cao công việc biết đến, tiếp cận, ta lại tìm thấy nét đẹp, khiến ta cảm động Anh niên đỉnh núi cao Sa Pa phải sống làm việc hoàn cảnh thật đặc biệt - quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng bóng người, với cơng việc đầy gian khổ vất vả Cái gian khổ công việc không đáng sợ gian khổ hoàn cảnh sống, phải vượt qua đơn, vắng vẻ Tiết *Thái độ với công việc sống H: Anh có suy nghĩ ntn công việc - Khi ta làm việc ta với công việc sống? đôi gọi được? Huống HS: Tìm chi tiết chi cơng việc ca chỏu gn lin vi Năm học 2017 - 2018 GV: NX, KL, trình chiếu chi tiết cơng việc bao anh em, đồng chí Cơng việc cháu gian khổ đấy, cất đi, cháu buồn đến chết - Nhờ cháu có góp phần phát đám mây khô mà ngày ấy, tháng ấy, không quân ta hạ phản lực Mĩ cầu Hàm Rồng… H: Em có nhận xét suy nghĩ cháu sống thật hạnh phúc anh niên? -> Anh có suy nghĩ thật đắn sâu sắc công việc sống người, thấy công việc thầm lặng có ích Cơng việc GV: Với anh niên HP làm việc, mang lại cho anh niềm vui, hạnh cống hiến, anh thấy cơng việc phúc thật có ích Ngồi c/s anh khơng đơn, buồn tẻ anh có nguồn vui khác ngồi cơng việc - niềm vui đọc sách mà anh thấy lúc có người để trị chuyện GV: Sống đỉnh Yên Sơn vắng vẻ heo hút, c/s cơng việc có phần đơn điệu Nhưng anh t/chức c/s ntn? H: Khi lên thăm nơi làm việc anh niên nhà hoạ sĩ có suy nghĩ ntn? - Khách tới bất ngờ, chưa kịp quét tước, chưa kịp gấp chăn chẳng hạn H: Điều làm ơng ngạc nhiên? HS: Tìm chi tiết GV: NX, KL, trình chiếu chi tiết, bổ sung thêm *Thái độ với thân + Người trai hái hoa … + Căn nhà gian sẽ, gọn gàng, ngăn nắp + Cuộc đời riêng anh thu gọn H: Đối với anh niên, sách góc trái gian… việc đọc sách có ý nghĩa ntn? + Trồng hoa, nuôi gà, đọc sách - Anh coi niềm vui, coi sách người bạn để trị chuyện GV: Anh nói với cô gái: "Và cô thấy đấy, lúc tơi có người trị chuyện Nghĩa có sách mà" H: Em có nhận xét cách tổ chức -> Anh biết tổ chức, xếp cho xếp sống anh niên? c/s thật ngăn nắp, chủ động, đầy đủ GV bình: Thật đáng khâm phục anh TN trẻ, vật chất tinh thần anh biết sống cho nghiệp chung lớn lao, mà anh biết sống cho riêng Vẻ đẹp vườn hoa rực rỡ đầy mu sc Năm học 2017 - 2018 ú chớnh vẻ đẹp tâm hồn anh *Thái độ với nhân vật khác: H: Tìm chi tiết nói thái độ tình cảm anh niên với người? + Thèm người, lấy gỗ chắn xe, thèm HS: Tìm chi tiết nghe chuyện xi GV: NX, KL, trình chiếu chi tiết + Biếu vợ bác lái xe củ tam thất để bồi dưỡng sau ốm dậy + Khi khách đến chơi: cảm động, vui mừng, ân cần, chu đáo, mời khách uống trà, hái hoa tặng cô gái, … + Khi ông hoạ sĩ vẽ chân dung -> từ chối giới thiệu người khác mà theo anh đáng cảm phục nhiều + Khi chia tay khách: biếu trứng thức ăn H: Nhận xét thái độ tình cảm anh TN -> Anh cởi mở, chân thành, hiếu người? khách, trọng tình cảm; ân cần, chu đáo, quan tâm đến người khác; anh người khiêm tốn, thành thực, cảm thấy công việc đóng góp nhỏ bé H: Em có nhận xét NT xây dựng n/v anh *TL: Chỉ số chi tiết niên? Qua em cảm nhận điều cho xuất khoảnh khắc n/v này? truyện, tác giả phác hoạ chân dung nhân vật anh niên với nét đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống suy nghĩ GV: Qua anh TN, thấy phần sống, ý nghĩa cơng việc hình ảnh TN VN năm đầu đất nước lên xây dựng CNXH: sống có lí tưởng, chân thật, lạc quan, có tình u tha thiết với cơng việc, với người, đời Anh TN tiêu biểu cho người lao động công XDCNXH Đặt vào hồn cảnh lịch sử lúc người anh niên - ngày đêm cống hiến âm thầm, lặng lẽ cho quê hương, đất nước thật đáng khâm phục H: Em học tập từ n/v anh niên? Em làm để thực điều đó? - HS HĐCN 1’ -> báo cáo, chia sẻ -> GV KL H: Ơng hoạ sĩ có vai trò ntn truyện? - Vai trò đặc biệt quan trọng sau n/vật H: Ơng có tình cảm suy nghĩ ntn Các nhân vật khác a Các n/v phụ xuất trực tiếp *ễng ho s: Năm học 2017 - 2018 gp g với anh niên? HS: Tìm chi tiết GV: NX, KL, trình chiếu chi tiết + Xúc động mạnh nhìn thấy anh TN + Cảm thấy bối rối? Ơng bắt gặp điều thật ơng ao ước biết, ôi, nét đủ khẳng định tâm hồn, khơi gợi ý sáng tác… + Ông muốn ghi lại h/ả anh TN nét bút kí hoạ + Người trai đáng yêu thật, làm cho ông nhọc Với điều làm cho người ta suy nghĩ anh điều anh suy nghĩ GV: Trình chiếu tranh minh hoạ H: Theo em, tranh minh hoạ cho nội dung truyện? Tại gặp gỡ, trị chuyện với anh niên, ơng hoạ sĩ lại cảm thấy bối rối? - Đối với ơng, gặp người anh niên hội hãn hữu cho sáng tác, ông lại cảm thấy khó khăn, bất lực lo khơng thể được hết vẻ đẹp tâm hồn anh H: Từ suy nghĩ, cảm xúc ông họa sĩ với anh TN, với NT, em có NX nhân vật này? -> Là người trải, yêu nghề, am GV: Những xúc cảm, suy tư ông hoạ sĩ hiểu nghệ thuật, say mê sáng tạo người niên, NT làm cho chân dung biết trân trọng đẹp nhân vật thêm đẹp chứa đựng chiều sâu tư tưởng *Cô kĩ sư: H: Cô kĩ sư giới thiệu người ntn? - Còn trẻ, vừa trường, xung Cuộc gặp gỡ với anh TN để lại ấn phong lên miền núi nhận công tác tượng, t/cảm cơ? - Khi trị chuyện, tiếp xúc với anh TN: HS: Tìm chi tiết bàng hồng nhận ra, hiểu thêm GV: NX, KL, trình chiếu chi tiết sống dũng cảm tuyệt đẹp người TN, giới người anh…Cô hiểu đường lựa chọn yên tâm GV: Đó bừng tỉnh tình cảm quyt nh ca mỡnh Năm học 2017 - 2018 lớn lao, cao đẹp bắt gặp ánh sáng toả từ tâm hồn người khác Cùng với bàng hồng tình cảm hàm ơn với người niên, khơng phải bó hoa to mà anh tặng cô cách vô tư mà cịn “một bó hoa khác nữa, bó hoa háo hức mơ mộng ngẫu nhiên anh cho thêm cơ” H: Em có cảm nhận ntn n/v này? -> Là gái ý tứ kín đáo, hồn nhiên, sáng, tin GV: Anh TN cô kĩ sư TN ba sẵn tưởng vào đường chọn sàng thời chống Mĩ năm 70 TK XX, sẵn sàng nơi đâu, làm việc TQ kêu gọi "Đâu cần TN có, đâu khó có TN" H: Nhân vật kĩ sư đưa vào truyện có tác dụng gì? - Làm cho câu chuyện thêm mềm mại, có dáng dấp câu chuyện tình u *Bác lái xe: H: Qua lời giới thiệu bác lái xe anh TN trò chuyện bác người, em có cảm nhận n/v này? -> Là người vui tính, dễ mến, ln quan tâm đến người khác H: Vai trò n/v việc thể chủ đề tác phẩm? - Qua cảm xúc, suy nghĩ thái độ nhân vật phụ, hình ảnh anh niên thể rõ hơn, đẹp hơn; chủ đề tác phẩm mở rộng gợi nhiều ý nghĩa Đây thủ pháp n/thuật mà t/giả sử dụng thành cơng việc xây dựng n/vật truyện b Các nhân vật xuất gián tiếp H: Ngồi n/v phụ xuất trực tiếp cịn - Anh niên đỉnh Phan-xicó n/v phụ xuất gián tiếp qua lời kể păng cao 3142m anh TN Đó n/v nào? Họ có đặc - Ông kĩ sư vườn rau su hào: hàng điểm chung? ngày quan sát cách lấy mật ong, HS: Tìm chi tiết tự tay thụ phấn cho hàng vạn GV: NX, KL, trình chiếu chi tiết su hào - Anh cán nghiên cứu đồ sét: 11 năm không xa quan ngày… GV: Cùng với anh niên, họ tạo thành -> Họ làm việc cách âm thầm giới người miệt mài lao lặng lẽ, say mê; gắn bó với động khoa học, lặng lẽ mà khẩn trương lợi nghiệp chung đất nước ích đất nước, c/sống người Họ lứa tuổi, nghề nghiệp, làm việc khắp nơi đất nước, vựng xa xụi, ho Năm học 2017 - 2018 lánh Họ lặng lẽ dâng cho đời tình yêu sức lực cách vơ tư cao đẹp H: Tên gọi tất n/v câu chuyện có điểm đặc biệt? Dụng ý NT tác giả gì? HS: HĐN 3' - Báo cáo, chia sẻ GV: NX, KL - Trong Lặng lẽ Sa Pa, tất nhân vật không đặt tên cụ thể, họ gọi theo lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp - Đó dụng ý NT Nguyễn Thành Long, họ mang tính chung, tính đại diện + Họ người bình thường, bình dị sống mà bắt gặp họ bên cạnh đất nước + Vẻ đẹp họ vẻ đẹp thầm lặng, không ồn Họ hình ảnh tiêu biểu cho hệ, ngành nghề người Việt Nam thời kì GV: Làm lên vẻ đẹp tác phẩm ngồi n/v truyện cịn đẹp cảnh TN H: Dưới nhìn nhà hoạ sĩ, thiên nhiên Sa Pa lên ntn? HS: Tìm chi tiết GV: NX, KL, trình chiếu chi tiết hình ảnh minh hoạ Bức tranh thiên nhiờn Sa Pa - Sa Pa bắt đầu với rặng đào, đàn bò lang cổ có đeo chuông đồng cỏ lũng hai bên đơng - Cảnh trớc mặt lên đẹp cách kì l¹: + Nắng bắt đầu len tới, đốt cháy rừng + Những thơng rung tít nắng với ngón tay bạc, tử kinh thỉnh thỏng nhô đầu màu hoa cà lên màu xanh núi rừng + Mây bị nắng xua, cuộn tròn lại cục, lăn vòm ướt sương, rơi xuống đường + Nắng đốt cháy rừng cây, thơng rung tít…gầm xe - Nắng mạ bạc đèo, đốt cháy rừng hừng hực bó đuốc lớn H: Nhận xét NT miêu tả t/g'? Qua đó, -> Thiên nhiên SP p nh mt bc Năm học 2017 - 2018 em cảm nhận thiên nhiên Sa Pa? tranh nên thơ độc đáo GV: Liên hệ thực tế (Vẻ đẹp Sa Pa khiến nơi trở thành điểm du lịch hấp dẫn du khách, tự hào vẻ đẹp quê hương Lao Cai, đất nước VN) VI Tổng kết H : Một yếu tố tạo lên sức hấp dẫn góp phần vào thành cơng truyện chất trữ tình (chất thơ) Vậy chất trữ tình tạo yếu tố nào? HS: HĐCĐ 2’ -> Báo cáo, chia sẻ GV: NX, KL sơ đồ (Trình chiếu) - Chất trữ tình tốt lên từ phong cảnh TN đẹp đầy thơ mộng Sa Pa - Nhưng chất trữ tình tốt lên chủ yếu từ nội dung câu chuyện: từ gặp gỡ tình cờ để lại nhiều tình cảm lịng người; từ nét đẹp giản dị, đáng mến người niên; từ t/cảm, cảm xúc nảy nở lịng kĩ sư, ơng hoạ sĩ GV: Chính điều mà LLSPa có dáng dấp thơ, chất thơ bàng bạc toàn truyện, từ p/cảnh đẹp thơ mộng TN vùng núi cao đến h/ảnh người sống làm việc lặng lẽ mà không cô độc gắn bó họ với đất nước, với người H: Ngồi chất trữ tình truyện cịn hấp dẫn thành công nghệ thuật nào? - Truyện cịn hấp dẫn cách xây dựng tình hợp lí, cốt truyện đơn giản, chọn ngơi kể phù hợp; xây dựng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm; nghệ thuật tả cảnh TN đặc sắc, miêu tả n/v với nhiều điểm nhìn; kết hợp kể, tả bình luận, … H: Qua việc tìm hiểu bài, nêu nội dung chủ đề truyện? - Truyện ngợi ca người lao động anh niên Tác giả muốn nói với người đọc: “Trong lặng im Sa Pa …có người làm việc lo nghĩ cho đất nước.” GV: Chốt kiến thức sơ đồ tư Năm học 2017 - 2018 GV: Nhn mnh, khc sâu KT, trình chiếu CH TLN H: Tại Nguyễn Thành Long lại đặt tên cho thiên truyện “Lặng lẽ Sa Pa”? HS: HĐN 3’ -> báo cáo, chia sẻ GV: NX, KL, trình chiếu - Cách đặt tên truyện Lặng lẽ Sa Pa có ý nghĩa sâu sắc: + Nghĩa thực: Gợi khơng khí êm đềm, tĩnh lặng mảnh đất Sa Pa + Nghĩa ẩn dụ: Nói đến cống hiến âm thầm lặng lẽ cho Tổ quốc, cho sống người nơi GV: Nơi Sa Pa lặng lẽ, nơi người ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi, thư giãn, du lịch nơi có người âm thầm lặng lẽ cống hiến cho Tổ quốc, cho sống Họ không ồn ào, khơng khoa trương, khơng địi hỏi, họ người đẹp đẽ cao quý + "Lặng lẽ Sa pa" - nhan đề vừa thể tĩnh lặng bên ngồi vừa nói lòng Sa Pa Cuộc sống cuồn cuộn chảy lòng nhiệt huyết người + Nhan đề thể chất thơ, chất lãng mạn, trữ tình tác phẩm -> Với tựa đề “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long đem đến cho người đọc liên tưởng thú vị Đúng nhà văn Hoài Anh nhận xét: “SaPa nơi yên tĩnh Bên yên tĩnh người ta làm việc” C/ HĐ luyện tập - GV HD HS HĐCN làm BT SGK/152,153 4/ Củng cố H : Cảm nhận em n/v anh TN ? Nêu trách nhiệm niên công XD đất nước? GV: Củng cố ND học, khắc sâu kiến thức trọng tâm 5/ Hướng dẫn học 10 Năm học 2017 - 2018 - Bi c: V nh học bài, viết đoạn văn nêu cảm nhận n/v anh TN Làm BT HĐ tìm tịi MR - Bài mới: Chuẩn bị - Người kể chuyện VB tự Ngày soạn: Ngày giảng: 9A: 9B: Bài 14 - Tiết 73 NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I/ Mục tiêu (Tài liệu) II/ Thiết bị dạy học - GV: BP - HS: bảng phụ, bút III/ Tổ chức hoạt động học HS 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra cũ (Kết hợp phần KĐ) 3/ Tổ chức hoạt động học tập A/Hoạt động khởi động H: Ngơi kể gì? Có hình thức kể ? (Ngơi kể vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng để kể chuyện Có hình thức kể: kể theo ngơi thứ kể theo thứ ba) H: Người kể chuyện văn tự ai? GV: Trong văn tự người kể chuyện, người kể xuất ngơi nào, xưng gì? Trong câu chuyện việc thay đổi ngơi kể nội dung thực phản ánh có khác khơng? B/Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung I Vai trị người kể chuyện văn tự HS: HĐCĐ 3’ – Đọc đoạn trích TLCH Bài tập (SGK/151) a,b/152 H: Đoạn trích kể về việc gì? Ai người kể chuyện? Dấu hiệu cho biết n/vật người kể chuyện? - HS báo cáo, chia sẻ -> GVKL a) ĐT kể phút chia tay người - Người kể thứ hoạ sĩ già, cô kĩ sư anh niên - Người kể đoạn văn không xuất b) Người kể chuyện không xuất (ngôi thứ – người kể giấu mặt) (giấu - ngơi 3) - Các nhân vật trở thành đối tượng miêu tả khách quan: + Anh niên vừa vào, kêu lên + Cô kĩ sư đỏ ửng mặt + Nhà họạ sĩ già quay lại - Nếu nhân vật phải thay đổi kể: xưng (tôi) xưng (tên) H: Những câu "giọng cười đầy tiếc rẻ", "Những người gỏi sp xa ta, bit khụng 11 Năm học 2017 - 2018 gặp ta nữa, hay nhìn ta vậy"… c) Những câu "giọng cười đầy tiếc rẻ", nhận xét người nào, ai? "những người gái xa ta " nhận xét người kể chuyện anh GV: Câu nhận xét thứ 2, người kể chuyện niên suy nghĩ anh nhập vào anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, câu trần thuật người kể chuyện Nếu câu nói trực tiếp anh niên tính khái qt bị hạn chế HS: HĐNĐ 2' câu d/152 - Báo cáo, chia d) Người kể không xuất sẻ -> GV NX, KL lại có mặt hầu hết phần, câu đoạn, người hiểu biết việc nhân vật, kể nhận xét đánh giá họ H: Như vậy, đoạn văn người kể không xuất ta cảm nhận điều gì? - Người kể chuyện khơng xuất trực tiếp có mặt khắp nơi VB - tức đứng bên quan sát, suy nghĩ, liên tưởng, tưởng tượng để hoá thân vào n/vật H: Thế người kể chuyện văn Kết luận (SGK cũ/193) tự sự? Vai trò người kể chuyện văn tự sự? GV: Người kể chuyện: người đứng để kể chuyện Người kể xuất trực tiếp (ngơi 1, n/v truyện) giấu (ngơi 3, khơng xuất dường có mặt khắp nơi VB) Không nên đồng người kể chuyện với t/giả người kể xưng C/ HĐ luyện tập II Luyện tập Bài tập (SGK/156) HS: HĐCN 2’ - Đọc đoạn trích SGK/193 TLCH H: Người kể chuyện ai? - HS báo cáo, chia sẻ, GV KL a) Người kể chuyện bé Hồng (ngôi thứ - xưng tôi) gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách H: Hãy ưu điểm hạn chế kể so với kể 3? - Ưu điểm: dễ sâu vào tâm tư tình HS: HĐNĐ 2' - Báo cáo, chia sẻ -> GV cảm, miêu tả diễn biến tâm 12 Năm học 2017 - 2018 NX, KL lớ tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật "tơi" (bé Hồng) - Hạn chế: khó tạo nhìn nhiều chiều, khơng m/tả diễn biến nội tâm n/vật người mẹ, tính khái qt khơng cao, dễ gây đơn điệu, H: Chọn n/vật người kể nhàm chán giọng văn trần thuật chuyện, chuyển thành đoạn khác cho b) Chuyển kể nhân vật, kiện, lời văn cách kể phù hợp với thứ nhất? HS HĐCN : Viết thời gian 5’ – trình bày HS: đánh giá, NX -> GV NX, KL 4/ Củng cố - GV HD HS trả lời câu hỏi phần KĐ -> Khái quát nội dung học, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm 5/ Hướng dẫn học - Bài cũ: Về nhà học bài, làm tập: Chọn đề HĐVD để viết văn *Yêu cầu: - HS biết làm văn hồn chỉnh có bố cục phần (mở bài, thân bài, kết bài) theo thể loại văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận - Biết lựa chọn nhân vật, việc yếu tố tố miêu tả nội tâm nghị luận cho phù hợp, có cảm xúc - Bố cục rõ ràng, đảm bảo tính cân đối, chặt chẽ, mạch lạc - Trình bày đẹp, câu văn rõ ràng, sáng - Viết tả, dùng từ hợp lí, diễn đạt lưu lốt - Bài mới: Chuẩn bị – Ơn tập TV Ngày soạn: Ngày giảng: 9A: 9B: Bài 14 - Tiết 74 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I/ Mục tiêu (Tài liệu) II/ Chuẩn bị: - GV: nghiên cứu học, xây dựng kế hoạch lên lớp, MC, đèn chiếu hắt - HS: soạn bài, bảng phụ, bút III/ Tổ chức hoạt động học HS 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra đầu 3/ Tổ chức hoạt động học tập A/Hoạt động khởi động H: Nhắc lại đơn vị kiến thức tiếng Việt học lớp chưa ôn tập, tổng kết ? GV: Chúng ta kết thúc phần ôn tập từ vựng với số kiến thức học từ lớp – Bên cạnh cịn số đơn vị kiến thức không liên quan đến từ vựng liên quan trực tiếp đến hoạt động giao tiếp người đời sống hàng ngày Đó phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp Hoạt động ca GV v HS Ni dung chớnh 13 Năm học 2017 - 2018 B/ HĐ hình thành kiến thức I Các phương châm hội thoại H: Nhắc lại nội dung học PCHT? - Nội dung p/c - Quan hệ giưa p/c HT với tình g/t - Những trường hợp không tuân thủ p/c HT Vẽ sơ đồ tư PCHT H: Vẽ sơ đồ tư thể lại 1.1 Nội dung phương châm hội thoại ĐV kiến thức đó? - HS HĐN 4’ (PHT) -> Báo cáo, chia sẻ (MC) -> NX, đánh giá Các phương châm hội thoại - GV: NX, KL (Về ND, HT) Phg châm lượng 1.2 Quan hệ giưa p/c HT với tình g/t - Việc vận dụng p/c cần phù hợp với đặc điểm tình g/t (Nói với ai? Nói nịa? Nói đâu? Nói để làm gì?) Phg châm chất Phg châm quan hệ Phg châm cách thức Phg châm lịch - PCVL: Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa - PCVC: Khi giao tiếp, đừng nói điều khơng tin hay khơng có chứng xác thực - PCQH: Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề - PCCT: Khi giao tiếp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh cách nói mơ hồ - PCLS: Khi giao tiếp, cần tế nhị tơn trọng người khác 1.3 Nguyªn nhân dẫn đến việc không tuân thủ phơng châm hội thoại: - Do ngời nói vô ý, vụng thiếu văn hoá giao tiếp - Do ngời nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng - Do ngời nói muốn gây ý để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý Bi tập (SGK/154) - Người nói vi phạm p/c quan h (núi khụng 14 Năm học 2017 - 2018 ỳng đề tài g/t) - Dụng ý tác giả: ông Hai đánh trống lảng để về, vẻ không quan tâm đến câu chuyện đó, ơng sợ người biết ơng người làng Chợ Dầu H: Thế xưng hô? Hãy nêu số từ ngữ xưng hô tiếng Việt II Xưng hô hội thoại cách sử dụng ? Các từ ngữ xưng hô tiếng Việt - Các từ ngữ xưng hô: + Đại từ (3 ngôi: 1,2,3 – số ít, số nhiều) + Danh từ (Chỉ quan hệ họ hang, chức vụ, nghề nghiệp, tên riêng) -> Từ ngữ xưng hô tiếng Việt phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm - HS HĐCN 2’ -> Báo cáo, chia sẻ - Cần vào đối tg tình g/t để lựa - GV: NX, KL chọn từ ngữ xưng hô cho phù hợp Bài tập (SGK/154) H: Giải thích "xưng khiêm, - Anh niên xưng “cháu” gọi ông họa sĩ hô tôn" tiếng Việt? Lấy VD “bác” minh hoạ? -> Thể thái độ khiêm tốn, lễ phép - Phương châm "xưng khiêm, hô tôn" tiếng Việt: xưng hơ, người nói tự xưng cách khiêm nhường, gọi người đối thoại cách tơn kính H: Vì g/tiếp người nói phải ý đến việc lựa chọn từ ngữ xưng hô? HS: HĐCN 1’, báo cáo, chia sẻ GV: NX, KL GV: Hầu khơng có từ ngữ xưng hơ trung hồ Vì khơng ý để lựa chọn từ ngữ xưng hơ thích hợp với tình quan hệ người nói không đạt k/quả g/tiếp mong muốn H: Thế cách dẫn trực tiếp? Cách dẫn gián tiếp? Cho VD? III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp - Dẫn trực tiếp: Nhắc lại nguyên vẹn Phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn lời nói hay ý nghĩa người khác để gián tiếp dấu ngoặc kép dấu chấm - Dẫn gián tiếp: Nhắc lại lời hay ý nghĩ người khác khơng cần ngun vẹn, có điều chỉnh, không cần dấu chấm dấu ngoặc kép Cú 15 Năm học 2017 - 2018 th thờm t: rằng, H: Hãy phân biệt cách dẫn trực tiếp dẫn gián tiếp? - HS HĐN 4’ (PHT) -> Báo cáo, chia sẻ (MC) -> NX, đánh giá - GV: NX, KL (Về ND, HT) Cách dẫn trực tiếp Cách dẫn gián tiếp Đối tượng Lời nói hay ý nghĩ người , nhân vật Nội dung Nhắc lại nguyên văn Hình thức - Đặt dấu ngoặc kép - Không đặt dấu “ “ - Lời thoại đặt sau dấu gạch - Có thể dùng “rằng” “là” ngang ( - ) trước lời dẫn Thuật lại có điều chỉnh, phải đảm bảo ý HS: HĐCN 1’ BT/155, báo cáo, đứng trước Vị trí chia sẻ Bao đứng sau lời đứng Lời dẫn dẫn GV: NX, KL đứng sau H: Nhắc lại lưu ý chuyển lời đẫn trực tiếp sang gián tiếp? - GV cho HS chuyển số lời dẫn gt Bài tập - Cháu nói: “ Đấy gì?” sang tt -> Dẫn trực tiếp lời nói n/v 4/ Củng cố H: Nhắc lại ĐV KT ôn tập? GV: Khái quát nội dung học, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm 5/ Hướng dẫn học - Bài cũ: Về nhà làm BT phần HĐ tìm tịi MR - Bài mới: Chuẩn bị – VB: Chiếc lược ngà Duyệt tổ phó Ngày … tháng … năm 2017 Ma Thị Uyên NHẬT KÍ LÊN LỚP (Ghi nội dung giảm tải với HSY, điều chỉnh Kế hoạch dạy học; nhận xét, đánh giá HS; góp ý tài liệu) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 16 Năm học 2017 - 2018 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 17 Năm häc 2017 - 2018 ... 2017 - 2018 - Bài cũ: Về nhà học bài, viết đoạn văn nêu cảm nhận n/v anh TN Làm BT HĐ tìm tịi MR - Bài mới: Chuẩn bị - Người kể chuyện VB tự Ngày soạn: Ngày giảng: 9A: 9B: Bài 14 - Tiết... Lặng lẽ Sa Pa có ý nghĩa sâu sắc: + Nghĩa thực: Gợi khơng khí êm đềm, tĩnh lặng mảnh đất Sa Pa + Nghĩa ẩn dụ: Nói đến cống hiến âm thầm lặng lẽ cho Tổ quốc, cho sống người nơi GV: Nơi Sa Pa lặng. .. Bao đứng sau lời đứng Lời dẫn dẫn GV: NX, KL đứng sau H: Nhắc lại lưu ý chuyển lời đẫn trực tiếp sang gián tiếp? - GV cho HS chuyển số lời dẫn gt Bài tập - Cháu nói: “ Đấy gì?” sang tt -> Dẫn