Lý luận về hoạt động tham vấn hướng nghiệp ở trường thpt quy trình tham vấn, tư vấn chọn nghề cho học sinh trường thpt hiện nay

MỤC LỤC PHẦN I LỜI MỞ ĐẦU 1 PHẦN II NỘI DUNG 2 CHƯƠNG I MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2 1 1 Khái niệm hướng nghiệp 2 1 1 1 Khái niệm hướng nghiệp 2 1 1 2 K. MỤC LỤCPHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU1PHẦN II: NỘI DUNG2CHƯƠNG I: MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG21.1. Khái niệm hướng nghiệp21.1.1. Khái niệm hướng nghiệp21.1.2. Khái niệm tư vấn hướng nghiệp21.2. Mục tiêu, nhiệm vụ công tác hướng nghiệp ở trường phổ thông21.3. Cơ sở lý luận đổi mới công tác hướng nghiệp ở trường phổ thông31.3.1. Ý nghĩa của hoạt động tham vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông31.2.3. Những điều tiêu chí hướng nghiệp51.4. Cơ sở thực tiễn đổi mới công tác hướng nghiệp ở trường phổ thông61.4.1. Quá trình thực hiện hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh61.4.2. Quản lí hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh6CHƯƠNG II: QUY TRÌNH THAM VẤN, TƯ VẤN CHỌN NGHỀ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG72.1. Thực trạng quy trình tham vấn, tư vấn chọn nghề cho học sinh trường trung học phổ thông72.2. Những tồn tại trong công tác tham vấn hướng nghiệp ở trường trung học phổ thông82.3. Xây dựng quy trình tham vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông92.3.1. Tìm ra những ngành học phù hợp sở thích92.3.2. Chọn nghề phù hợp với hoàn cảnh, nhận lời khuyên từ chuyên gia102.3.3. Thử làm những công việc liên quan đến ngành học đã chọn112.3.4. Tìm hiểu về nghề mình sẽ chọn.112.3.5. Chuẩn bị phương án phụ122.4. Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quy trình tham vấn, tư vấn chọn nghề cho học sinh trường thpt12KẾT LUẬN14TÀI LIỆU THAM KHẢO15  PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU. Mở đầu Trong những thập niên gần đây, do sự gia tăng dân số và nhu cầu giáo dục khiến giáo dục kĩ thuật nghề ở các quốc gia đã có nhiều thay đổi nhằm định hướng cho thế hệ trẻ nghề nghiệp tương lai. Công nghệ và đào tạo hướng nghiệp trở thành nền tảng trong hệ thống giáo dục của mọi quốc gia trên thế giới. Nước ta cũng bước vào giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa hiện đại hóa trong bối cảnh khoa học công nghệ 4.0 phát triển như vũ bão. Sự phát triển của kinh tế xã hội đã đặt ra yêu cầu cho nền giáo dục Việt Nam phải tạo ra lớp người lao động mới có khả năng làm chủ được khoa học công nghệ hiện đại. Để thực hiện mục tiêu này, giáo dục hướng nghiệp là một bộ phận không thể thiếu của công tác giáo dục học sinh trung học phổ thông, giúp học sinh hiểu về chính mình, hiểu yêu cầu của nghề mình sẽ chọn, định hướng việc tìm hiểu thông tin về lĩnh vực nghề nghiệp mà xã hội đang có nhu cầu lao động.Tư vấn hướng nghiệp là một hoạt động quan trọng không thể thiếu ở các trường Trung học phổ thông nhằm giúp học sinh nâng cao sự hiểu biết về nghề và điều chỉnh xu hướng chọn nghề cho phù hợp. Tuy nhiên, vì nhiều lý do khác nhau, một số trường Trung học phổ thông chưa thực hiện công tác này một cách hiệu quả. Do đó, cần có những biện pháp để nâng cao hiệu quả của tư vấn hướng nghiệp.Trong những năm gần đây, công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh thường được nhắc đến trên các phương tiện thông tin đại chúng. Việc chọn “nhầm trường”, “nhầm nghề” không chỉ ảnh hưởng tiêu cực đến hoạt động học tập và bước đường nghề nghiệp tương lai của học sinh mà còn gây ra sự lãng phí lớn đối với gia đình và xã hội. Do đó, tác giả đã chọn đề tài “ Lý luận về hoạt động tham vấn hướng nghiệp ở trường THPT. Quy trình tham vấn, tư vấn chọn nghề cho học sinh trường THPT hiện nay” để có cái nhìn sâu và rộng hơn.PHẦN II: NỘI DUNGCHƯƠNG I: MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG1.1. Khái niệm hướng nghiệp1.1.1. Khái niệm hướng nghiệpHướng nghiệp là các hoạt động nhằm hỗ trợ mọi cá nhân chọn lựa và phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp nhất với khả năng của cá nhân, đồng thời thỏa mãn nhu cầu nhân lực cho tất cả các lĩnh vực nghề nghiệp (thị trường lao động) ở cấp độ địa phương và quốc gia.Lựa chọn nghề nghiệp chỉ là một giai đoạn đầu trong tiến trình hướng nghiệp của mỗi người. Hướng nghiệp là một quá trình liên tục tác động từ khi người học còn ngồi học ở bậc phổ thông, qua quá trình trao dồi chuyên môn nghề nghiệp và tìm được nơi lao động phù hợp.1.1.2. Khái niệm tư vấn hướng nghiệpCó thể hiểu tư vấn hướng nghiệp là một hệ thống những biện pháp tâm lý – giáo dục nhằm đánh giá toàn bộ năng lực thể chất và trí tuệ của thanh thiếu niên, đối chiếu các năng lực đó với những yêu cầu do nghề đặt ra đối với người lao động, có cân nhắc đến nhu cầu nhân lực của địa phương và xã hội, trên cơ sở đó cho họ những lời khuyên về chọn nghề có căn cứ khoa học, loại bỏ những trường hợp may rủi, thiếu chín chắn trong khi chọn nghề.1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ công tác hướng nghiệp ở trường phổ thôngTrong nhà trường phổ thông, hướng nghiệp là bộ phận quan trọng của nền giáo dục phổ thông. Thực hiện công tác hướng nghiệp là một yêu cầu cần thiết của cải cách giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu nguyên lý và nội dung giáo dục của Đảng; góp phần tích cực và có hiệu quả vào việc phân công và sử dụng hợp lý học sinh sau khi tốt nghiệp.Công tác hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh chọn nghề phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội, đồng thời phù hợp với thể lực và năng khiếu của cá nhân.Nhằm mục đích đó, công tác hướng nghiệp trong nhà trường phổ thông có các nhiệm vụ sau:•Giáo dục thái độ lao động và ý thức đúng đắn về nghề nghiệp;•Tổ chức cho học sinh thực tập, làm quen với một số nghề chủ yếu trong xã hội và các nghề truyền thống của địa phương;•Tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng học sinh để khuyến khích, hướng dẫn và bồi dưỡng khả năng nghề nghiệp thích hợp nhất;•Động viên hướng dẫn học sinh đi vào những nghề, những nơi đang cần lao động trẻ tuổi có văn hoá.Trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ trên, các trường cần quán triệt các vấn đề sau:•Hướng nghiệp phải dựa trên cơ sở giáo dục kỹ thuật tổng hợp và giáo dục toàn diện;•Hướng nghiệp phải căn cứ vào phương hướng phát triển kinh tế, văn hoá và nhu cầu sử dụng nguồn lao động dự trữ của đất nước và địa phương;•Mức độ nội dung, hình thức và phương pháp hướng nghiệp phải phù hợp với đặc điểm của học sinh (sức khoẻ, lứa tuổi, trình độ học tập, xu hướng v.v...)

MỤC LỤC PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Khái niệm hướng nghiệp 1.1.1 Khái niệm hướng nghiệp .2 1.1.2 Khái niệm tư vấn hướng nghiệp 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ công tác hướng nghiệp trường phổ thông .2 1.3 Cơ sở lý luận đổi công tác hướng nghiệp trường phổ thông .3 1.3.1 Ý nghĩa hoạt động tham vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.2.3 Những điều tiêu chí hướng nghiệp 1.4 Cơ sở thực tiễn đổi công tác hướng nghiệp trường phổ thông 1.4.1 Quá trình thực hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 1.4.2 Quản lí hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh CHƯƠNG II: QUY TRÌNH THAM VẤN, TƯ VẤN CHỌN NGHỀ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .7 2.1 Thực trạng quy trình tham vấn, tư vấn chọn nghề cho học sinh trường trung học phổ thông i 2.2 Những tồn công tác tham vấn hướng nghiệp trường trung học phổ thông 2.3 Xây dựng quy trình tham vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 2.3.1 Tìm ngành học phù hợp sở thích 2.3.2 Chọn nghề phù hợp với hoàn cảnh, nhận lời khuyên từ chuyên gia 10 2.3.3 Thử làm công việc liên quan đến ngành học chọn 11 2.3.4 Tìm hiểu nghề chọn 11 2.3.5 Chuẩn bị phương án phụ .12 2.4 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quy trình tham vấn, tư vấn chọn nghề cho học sinh trường thpt .12 KẾT LUẬN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 ii PHẦN I: LỜI MỞ ĐẦU Mở đầu Trong thập niên gần đây, gia tăng dân số nhu cầu giáo dục khiến giáo dục kĩ thuật nghề quốc gia có nhiều thay đổi nhằm định hướng cho hệ trẻ nghề nghiệp tương lai Công nghệ đào tạo hướng nghiệp trở thành tảng hệ thống giáo dục quốc gia giới Nước ta bước vào giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa- đại hóa bối cảnh khoa học công nghệ 4.0 phát triển vũ bão Sự phát triển kinh tế- xã hội đặt yêu cầu cho giáo dục Việt Nam phải tạo lớp người lao động có khả làm chủ khoa học - công nghệ đại Để thực mục tiêu này, giáo dục hướng nghiệp phận thiếu công tác giáo dục học sinh trung học phổ thông, giúp học sinh hiểu mình, hiểu u cầu nghề chọn, định hướng việc tìm hiểu thơng tin lĩnh vực nghề nghiệp mà xã hội có nhu cầu lao động Tư vấn hướng nghiệp hoạt động quan trọng thiếu trường Trung học phổ thông nhằm giúp học sinh nâng cao hiểu biết nghề điều chỉnh xu hướng chọn nghề cho phù hợp Tuy nhiên, nhiều lý khác nhau, số trường Trung học phổ thông chưa thực công tác cách hiệu Do đó, cần có biện pháp để nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp Trong năm gần đây, công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh thường nhắc đến phương tiện thông tin đại chúng Việc chọn “nhầm trường”, “nhầm nghề” không ảnh hưởng tiêu cực đến hoạt động học tập bước đường nghề nghiệp tương lai học sinh mà cịn gây lãng phí lớn gia đình xã hội Do đó, tác giả chọn đề tài “ Lý luận hoạt động tham vấn hướng nghiệp trường THPT Quy trình tham vấn, tư vấn chọn nghề cho học sinh trường THPT nay” để có nhìn sâu rộng PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ CÔNG TÁC HƯỚNG NGHIỆP TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Khái niệm hướng nghiệp 1.1.1 Khái niệm hướng nghiệp Hướng nghiệp hoạt động nhằm hỗ trợ cá nhân chọn lựa phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp với khả cá nhân, đồng thời thỏa mãn nhu cầu nhân lực cho tất lĩnh vực nghề nghiệp (thị trường lao động) cấp độ địa phương quốc gia Lựa chọn nghề nghiệp giai đoạn đầu tiến trình hướng nghiệp người Hướng nghiệp trình liên tục tác động từ người học cịn ngồi học bậc phổ thơng, qua q trình trao dồi chun mơn nghề nghiệp tìm nơi lao động phù hợp 1.1.2 Khái niệm tư vấn hướng nghiệp Có thể hiểu tư vấn hướng nghiệp hệ thống biện pháp tâm lý – giáo dục nhằm đánh giá toàn lực thể chất trí tuệ thiếu niên, đối chiếu lực với yêu cầu nghề đặt người lao động, có cân nhắc đến nhu cầu nhân lực địa phương xã hội, sở cho họ lời khuyên chọn nghề có khoa học, loại bỏ trường hợp may rủi, thiếu chín chắn chọn nghề 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ công tác hướng nghiệp trường phổ thông Trong nhà trường phổ thông, hướng nghiệp phận quan trọng giáo dục phổ thông Thực công tác hướng nghiệp yêu cầu cần thiết cải cách giáo dục nhằm thực mục tiêu nguyên lý nội dung giáo dục Đảng; góp phần tích cực có hiệu vào việc phân cơng sử dụng hợp lý học sinh sau tốt nghiệp Công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thơng nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh chọn nghề phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội, đồng thời phù hợp với thể lực khiếu cá nhân Nhằm mục đích đó, cơng tác hướng nghiệp nhà trường phổ thơng có nhiệm vụ sau:  Giáo dục thái độ lao động ý thức đắn nghề nghiệp;  Tổ chức cho học sinh thực tập, làm quen với số nghề chủ yếu xã hội nghề truyền thống địa phương;  Tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hướng dẫn bồi dưỡng khả nghề nghiệp thích hợp nhất;  Động viên hướng dẫn học sinh vào nghề, nơi cần lao động trẻ tuổi có văn hố Trong q trình thực nhiệm vụ trên, trường cần quán triệt vấn đề sau:  Hướng nghiệp phải dựa sở giáo dục kỹ thuật tổng hợp giáo dục toàn diện;  Hướng nghiệp phải vào phương hướng phát triển kinh tế, văn hoá nhu cầu sử dụng nguồn lao động dự trữ đất nước địa phương;  Mức độ nội dung, hình thức phương pháp hướng nghiệp phải phù hợp với đặc điểm học sinh (sức khoẻ, lứa tuổi, trình độ học tập, xu hướng v.v ) 1.3 Cơ sở lý luận đổi công tác hướng nghiệp trường phổ thông 1.3.1 Ý nghĩa hoạt động tham vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Ý nghĩa giáo dục: Tham vấn hướng nghiệp góp phần cụ thể hóa mục tiêu đào tạo trường phổ thông, trang bị cho học sinh kiến thức ngành nghề xã hội, góp phần định hướng nghề nghiệp tương lai Như vậy, q trình hướng nghiệp trường THPT khơng giáo dục ý thức lao động nghề nghiệp mà hướng cho học sinh lựa chọn nghề ngành tương lai Ý nghĩa trị: Cơng tác Tham vấn hướng nghiệp có chức thực đường lối giáo dục Đảng Nhà nước Trong Tham vấn hướng nghiệp, việc tăng trưởng kinh tế, phát triển xã hội coi vấn đề trọng tâm để học sinh tiếp cận định hướng nghề nghiệp Hoạt động Tham vấn hướng nghiệp có hiệu tạo hệ trẻ có phẩm chất lực xây dựng đất nước, người lao động Ý nghĩa xã hội: Thông qua Tham vấn hướng nghiệp, học sinh làm quen với ngành nghề xã hội, ngành nghề có vị trí then chốt kinh tế quốc dân, ngành nghề cần thiết địa phương Đồng thời, học sinh cần nắm yêu cầu ngành nghề, điều kiện cần thiết chọn nghề Việc chọn nghề khơng lãng phí đào tạo nguồn nhân lực, góp phần phát triển đất nước Hướng nghiệp có tác dụng điều chỉnh phân công lao động xã hội, tạo cân nguồn nhân lực, khắc phục tình trạng phận nguồn nhân lực khơng có việc làm có việc làm khơng ổn định gây tượng lãng phí nguồn lực Ý nghĩa kinh tế: Để bảo đảm ý nghĩa kinh tế, trường cần gắn mục tiêu đào tạo với mục tiêu phát triển kinh tế- xã hội nước địa phương Sự phân công lao động hợp lí thúc đẩy kinh tế phát triển Hướng nghiệp tốt đồng nghĩa với việc cung cấp nguồn nhân lực cân đối chất lượng, hỗ trợ phát triển kinh tế, tạo hội cho người học chọn nghề phù hợp, từ nỗ lực lực, cố gắng vươn lên, sáng tạo công việc để đạt hiệu tốt 1.2.3 Những điều tiêu chí hướng nghiệp Cần có thơng tin nghề chuẩn xác: Việctư vấn hướng nghiệpquan trọng khâu thông tin ngành nghề Đó việc giới thiệu cho em ngành nghề loại hình sản xuất thị trường lao động ngành nghề tương lai Đặc biệt phần tư vấn tuyển sinhcần phải trình bày rõ nghề nghiệp cần có địi hỏi em cần có hồn thiện để đáp ứng trình độ nghề nghiệp mà cơng việc yêu cầu Cần có định hướng nghề chuẩn xác: Nhà trường tổ chức cần phải biết rõ việc định hướng nghề chuẩn xác em Điều giúp cho em có định rõ ràng đường chọn nghề nghiệp, xác định thân cần phải nỗ lực để đáp ứng ngành nghề mà lựa chọn Để từ em có xác định bước đầu việc học tập cho có phù hợp Cần có tư vấn nghề đắn linh hoạt Chắc chắn em học sinh, sinh viên giống khía cạnh để đượctư vấn hướng nghiệpgiống Điều đòi hỏi nhà tư vấn cần phải đưa lời khuyên cách bổ ích, cần phải xem xét đặc điểm hoạt động nghề có phù hợp hay khơng để có hướng nghiệp đắn Ngồi tư vấn tuyển sinhcịn địi hỏi linh hoạt để đảm bảo có tư vấn xác bạn học sinh khía cạnh, thực trạng khác Cần có tuyển chọn nghề đắn Khi tư vấn chọn ngành nghề cần phải có câu hỏi, nội dung đưa phù hợp để từ có tuyển chọn nghề đắn Cần xác định mức độ phù hợp để từ đưa địi hỏi tiêu chuẩn cho đối tượng khác 1.4 Cơ sở thực tiễn đổi công tác hướng nghiệp trường phổ thông Thực tiễn cho thấy công tác hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng cịn nhiều tồn sau: 1.4.1 Quá trình thực hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp tập trung vào mục tiêu mặt kiến thức, kĩ thái độ nhiều hạn chế; mục tiêu chưa cụ thể hóa kế hoạch nhà trường; Nội dung Giáo dục hướng nghiệp cịn mang tính hình thức, chưa gắn với thực tiễn, chưa bám sát mục tiêu, chưa đa dạng, linh hoạt phong phú; Việc phối hợp sử dụng phương pháp Giáo dục hướng nghiệp đại cho học sinh chưa hiệu quả, chủ yếu phương pháp dùng lời; hình thức tích hợp Giáo dục hướng nghiệp vào mơn học liên quan dễ thực hiện, giáo viên thực thường xuyên mang lại hiệu cao Tuy nhiên, việc tích hợp ảnh hưởng tới hoạt động dạy học mơn học 1.4.2 Quản lí hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Việc lập kế hoạch hoạt động Giáo dục hướng nghiệp chưa quan tâm, đầu tư, chí có trường khơng xây dựng kế hoạch hoạt động Giáo dục hướng nghiệp với tư cách kế hoạch độc lập mà lồng ghép kế hoạch năm học nhà trường Nội dung kế hoạch phần lớn cá nhân xây dựng, thiếu tham gia đóng góp phận có liên quan nên chung chung, chưa sâu vào nội dung cụ thể mang nặng tính chủ quan, hình thức; chưa xây dựng chế phối hợp với nguồn lực ngồi nhà trường; Cơng tác tổ chức, đạo chưa thường xuyên hiệu chưa cao: Việc đạo giáo viên tích hợp, lồng ghép nội dung Giáo dục hướng nghiệp thơng qua hình thức dạy học chưa thực triệt để; chưa xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên chuyên trách làm công tác Giáo dục hướng nghiệp; công tác bồi dưỡng thường xun đội ngũ cịn mang tính hình thức, đối phó; chưa phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, quyền địa phương, sở sản xuất, doanh nghiệp, trường đại học, cao đẳng, sở đào tạo nghề… hoạt động Giáo dục hướng nghiệp; CHƯƠNG II: QUY TRÌNH THAM VẤN, TƯ VẤN CHỌN NGHỀ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Thực trạng quy trình tham vấn, tư vấn chọn nghề cho học sinh trường trung học phổ thông Với giới trẻ, chọn nghề bước đầu tiên, đồng thời định quan trọng tiến vào ngưỡng cửa đời Tuy vậy, thực trạng tư vấn hướng nghiệp Việt Nam nhiều bất cập, dẫn đến giá đắt cho nhiều học sinh đưa định sai lầm Công tác hướng nghiệp chưa giới trẻ Việt Nam phụ huynh quan tâm mực Việc chọn ngành nghề hầu hết phụ thuộc vào ý kiến phụ huynh (thường có xu hướng chọn trường tốt trước chọn ngành) hay độ “hot” ngành thời điểm Có thể nói, Việt Nam, hội để sinh viên tiếp xúc để hiểu rõ ngành nghề hạn chế Theo số liệu năm 2014 Sở GD-ĐT TP.HCM, có 20% học sinh TP HCM hiểu biết ngành nghề chọn Trong năm trở lại đây, việc giáo dục hướng nghiệp sau trung học nhận nhiều quan tâm Tuy vậy, việc cung cấp thông tin nghề nghiệp định hướng tương lai cho học sinh nhiều bất cập Hiện học sinh gặp phải khơng khó khăn thiếu đào tạo bản, không cập nhật thông tin, không am hiểu thị trường lao động, giáo dục mang nặng tính lí thuyết, thiếu trải nghiệm … Đây nguyên nhân dẫn đến thực trạng tư vấn hướng nghiệp thiếu hiệu trường THPT Chính cơng tác chuẩn bị, tìm hiểu ngành học chưa trọng, nhiều sinh viên phải trả giá đắt Có khơng sinh viên định bỏ học sau năm đầu ngồi giảng đường đại học nhận thân không phù hợp Bỏ môn, nợ môn, tình trạng thường thấy sinh viên 2.2 Những tồn công tác tham vấn hướng nghiệp trường trung học phổ thơng Có nhiều ngun nhân khiến học sinh đánh giá khơng cao vai trị nhà trường việc giúp em hiểu biết nghề, có số nguyên nhân chủ yếu sau: - Đa phần phụ huynh cho việc tổ chức thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp nói chung, tư vấn hướng nghiệp nói riêng chưa hiệu Trong hoạt động hướng nghiệp trường thực hiện, “Dạy nghề phổ thông” hoạt động tiến hành thường xuyên Nhưng có lẽ việc dạy nghề trường phổ thơng giúp học sinh hình thành tri thức, kỹ bản, sơ đẳng nghề chưa ảnh hưởng nhiều đến định chọn nghề học sinh (vì có đến phần lớn học sinh chọn học bậc đại học có học sinh chọn học trường nghề) Bên cạnh đó, nhiều học sinh học nghề nhằm mục đích cộng điểm vào kỳ thi tốt nghiệp - Một số trường THPT chưa có đội ngũ cán phụ trách công tác hướng nghiệp đào tạo bản, đặc biệt khâu tư vấn hướng nghiệp Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp trường chủ yếu giáo viên kiêm nhiệm chưa có giáo viên hướng nghiệp chuyên trách Các thầy khơng có nhiều thời gian để tìm hiểu sâu giới nghề nghiệp vô đa dạng phức tạp - Điều kiện sở vật chất lẫn kinh phí đầu tư cho hoạt động hướng nghiệp (trong có tư vấn hướng nghiệp) phần lớn trường THPT hạn chế Nhiều trường chưa có phịng tư vấn hướng nghiệp, chưa có nguồn tài liệu phong phú giới nghề nghiệp để giới thiệu đến học sinh… Chính cơng tác hướng nghiệp trường thực chưa hiệu nên học sinh cịn gặp nhiều khó khăn q trình lựa chọn nghề nghiệp tương lai Trong đó, khó khăn lớn “Khơng biết nghề chọn có yêu cầu phẩm chất lực” "Không biết thân phù hợp với nghề nào” Thực chất, hai nội dung liên quan mật thiết với nhau: học sinh khơng biết rõ u cầu nghề nên thân phù hợp với nghề phù hợp với nghề Ngoài ra, cịn số khó khăn khác khiến học sinh khó chọn nghề phù hợp:“Khơng có người am hiểu nghề để tư vấn”, “Không biết ngành nghề xã hội, địa phương cần”, “Thiếu thông tin trường đào tạo” và“Thiếu thông tin ngành nghề” 2.3 Xây dựng quy trình tham vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng 2.3.1 Tìm ngành học phù hợp sở thích Thầy cha mẹ nên định hướng cho học sinh hiểu thân em muốn làm cơng việc gì, muốn làm việc Không nên cố ép em học sinh phải theo hướng nghề nghiệp “hot” quan niệm nghề sau có hội nghề nghiệp khác, bắt ép em phải chọn lựa nghề nghiệp theo truyền thống gia đình Trên hết nghề nghiệp mà cá nhân theo đuổi phải phù hợp với lực, sở thích khả đáp ứng cá nhân lẽ công việc tương lại định hướng suốt đời người Việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông nên dựa sở thích sau tính cách, khả năng, khiếu điều kiện gia đình học sinh Sau học sinh chọn số nghề nghiệp thích hợp để khoanh vùng nghiên cứu Sau chọn ngành phù hợp để học hỏi, theo đuổi Ví dụ: Các bạn có tính cách hướng nội lựa chọn cơng việc như: Dịch thuật, dược sĩ, lập trình viên, nhà địa chất học, thiết kế đồ họa, nhiếp ảnh gia, kỹ thuật viên phòng nghiên cứu, nhà biên tập phim Các bạn có tính cách hướng ngoại chọn công việc: Hướng dẫn viên du lịch, tổ chức kiện, chuyên viên tư vấn, nhân viên bán hàng, chuyên viên nhân sự, diễn viên, chuyên viên quan hệ cơng chúng, cố vấn tài tính 2.3.2 Chọn nghề phù hợp với hoàn cảnh, nhận lời khuyên từ chuyên gia Học sinh cần xác định lực học tập điều kiện có hợp với nghề không Căn vào điểm học tập, môn thi tuyển sinh đầu vào ngành định theo học khiếu mà có (như múa,vẽ ,ca hát) để có hướng phù hợp cho thân Ngoài phải xem xét đến điều kiện em có phù hợp với nghề chọn khơng (Ví dụ điều kiện kinh tế gia đình, ngoại hình, sức khỏe có phù hợp ngành nghề hay khơng ) Các em nhờ cậy đến chuyên gia hướng nghiệp tư vấn để xem lực thân có thực phù hợp với ngành nghề mà lựa chọn hay không Nhận lời khuyên từ chuyên gia phương thức hữu hiệu việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông vốn cịn nhiều bỡ ngỡ Hiện có nhiều trung tâm tư vấn 10 hướng nghiệp có đội ngũ chuyên gia giỏi đưa lời khuyên hữu ích cho học sinh trung học phổ thông Ví dụ: Có bạn giỏi khối B nên chọn ngành y, vào học lại không chịu cảnh máu me, mùi bệnh viện nên đành bỏ học Hay có người học giỏi mơn văn chọn nghề làm phóng viên báo chí, lại khơng đủ nhanh nhẹn, tháo vát, không chịu đựng áp lực công việc cao… nên theo đuổi nghề 2.3.3 Thử làm công việc liên quan đến ngành học chọn Sau chọn nghề mong muốn theo đuổi, học sinh nên tận dụng hội có làm số việc liên quan tới nghề lựa chọn để xem thử lực, tính cách thân có phù hợp với nghề hay không Cũng để rút kinh nghiệm để xem cách người xung quanh nhận xét kết lao động cơng việc từ nhận liệu có thực u thích phù hợp với cơng việc hay khơng có mắc sai lầm biết cách điều chỉnh rút kinh nghiệm để hoàn thiện tốt Ví dụ: Nếu yêu thích nghề nhà báo học sinh thử sức làm cộng tác viên cho tạp chí dành cho tuổi học trị…Nếu yêu thích khối ngành xã hội thử tham gia hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện để nâng cao hiểu biết Cha mẹ em học sinh giúp cho định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT cách đưa lời khuyên gợi ý hoạt động mà em tham gia nhằm giúp em có bước đầu làm quen với nghề mà em có ý định lựa chọn 2.3.4 Tìm hiểu nghề chọn Học sinh tiếp cận kiến thức nhiều cách, từ internet, từ sách vở, từ bậc tiền bối đàn anh đàn chị trước, tham gia hoạt động ngoại khóa có liên quan đến nghề nghiệp, tham khảo lời khuyên bổ ích từ gia 11 đình, nhà trường từ nhà tư vấn hướng nghiệp Những kiến thức cần phải nắm nghề là: tên ngành học, trường đào tạo, phương thức đào tạo, khối thi, thị trường việc làm nghề nay… Ví dụ: Học sinh tìm đến diễn đàn trường định thi vào để tra cứu thông tin nhận lời chia sẻ sinh viên cựu sinh viên trường, sau tự đưa nhận định thuận lợi khó khăn nghành nghề mà có ý định 2.3.5 Chuẩn bị phương án phụ Có thể em học sinh đỗ vào trường Đại học mà mong muốn Cha mẹ nên người chuẩn bị sẵn tinh thần cho học sinh Các bạn học sinh thành cơng đường khác Định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT không đơn giản chuẩn bị cho em kiến thức mà định hướng tâm lý cho em học sinh chẳng may thất bại vấp ngã Nếu có tâm tiếp tục ôn tập thi lại vào trường đặt mục tiêu từ đầu lựa chọn hướng khác phù hợp với lực Ví dụ: Nếu học sinh có đam mê Cơng nghệ thơng tin đặt nguyện vọng trường Đại học Bách Khoa Hà Nội thêm vài nguyện vọng Công nghệ thông tin trường tỉnh, thành phố khác Như tăng cao khả đỗ ngành học 2.4 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quy trình tham vấn, tư vấn chọn nghề cho học sinh trường thpt Giáo dục hướng nghiệp, có tư vấn hướng nghiệp, phải đặt quan điểm phát triển toàn diện, theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa Dựa văn đạo công tác hướng nghiệp Bộ giáo dục Đào 12 tạo, sở thực tiễn địa phương kết nghiên cứu thực trạng số trường THPT đề tài này, xin đưa số biện pháp sau: Xây dựng đội ngũ giáo viên làm công tác hướng nghiệp để phụ trách hoạt động giáo dục hướng nghiệp, đồng thời hỗ trợ, hướng dẫn, tư vấn cho học sinh trình lựa chọn nghề nghiệp tương lai Họ người có phẩm chất đạo đức tốt, có lực sư phạm, có kiến thức sâu rộng lĩnh vực nghề nghiệp có tâm huyết việc truyền tải tri thức nghề đến học sinh Để có đội ngũ thế, Bộ Giáo dục Đào tạo cần xây dựng kế hoạch đào tạo đội ngũ chuyên viên tư vấn hướng nghiệp trường Đại học có chuyên ngành tâm lý giáo dục, đặc biệt trường Sư phạm Ngoài ra, cần phải có chức danh giáo viên chun trách làm cơng tác hướng nghiệp trường THPT Giáo viên hưởng biên chế tất giáo viên khác trường, phụ trách hoạt động giáo dục hướng nghiệp, tư vấn nghề cho học sinh đóng vai trị cố vấn chun mơn cho Hiệu trưởng, nhà quản lý việc xây dựng kế hoạch giáo dục liên quan đến hướng nghiệp Tổ chức tốt công tác thông tin nghề nghiệp để giúp học sinh định hướng lựa chọn nghề Học sinh cần trang bị kiến thức thị trường lao động, giới nghề nghiệp, yêu cầu nghề người lao động Để thực điều này, trường cần cải tiến chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với thực tế trường, với tình hình phát triển kinh tế – xã hội nhu cầu nguồn nhân lực địa phương sở nội dung hướng nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Ngoài ra, cần lồng ghép hướng nghiệp vào môn học hoạt động ngoại khố Tăng cường kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động hướng nghiệp Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, hội phụ huynh, doanh nghiệp lực lượng xã hội khác cần hỗ trợ kinh phí cho trường THPT để tổ chức tốt hoạt động hướng nghiệp Các trường cần 13 thành lập phịng tư vấn học đường (trong có tư vấn hướng nghiệp) điều hành ban tư vấn (chủ chốt giáo viên chuyên trách hướng nghiệp) Đồng thời, vận động học sinh tham gia sưu tầm tài liệu, tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến nghề nghiệp để giúp học sinh nâng cao kiến thức kỹ nắm bắt thông tin nghề, đồng thời làm phong phú nguồn tư liệu cho phòng tư vấn hoạt động giảng dạy môn học Giáo dục hướng nghiệp giáo viên 14 KẾT LUẬN Tư vấn hướng nghiệp hoạt động quan trọng thiếu trường THPT nhằm giúp học sinh nâng cao hiểu biết nghề, thân để định hướng đắn đưa định chọn nghề phù hợp Trong công tác này, nhà trường đóng vai trị chủ đạo Tuy nhiên, nhiều lý khác nhau, hoạt động giáo dục hướng nghiệp nói chung tư vấn hướng nghiệp nói riêng chưa thực cách hiệu số trường THPT Vì vậy, cần có biện pháp cụ thể, có sở khoa học để nâng cao hiệu công tác tư vấn hướng nghiệp, từ giúp học sinh chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội, hứng thú, lực, tính cách… thân Những biện pháp đưa góp phần khai thơng, khắc phục hạn chế cơng tác quản lí người hiệu trưởng trường trung học phổ thông Để nâng cao hiệu hoạt động tham vấn hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thơng, địi hỏi hiệu trưởng phải nghiên cứu biện pháp mối quan hệ tổng thể sở tận dụng, khai thác điểm mạnh, đặc điểm riêng, điều kiện cụ thể nhà trường để áp dụng biện pháp sát thực q trình quản lí 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên – Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, Hà Nội Phạm Tất Dong (2014), “Định hướng giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thơng”, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục, (108), tr.11-14 Hội Khoa học Tâm lý – Giáo dục Việt Nam (2016), Hội thảo Khoa học Quốc gia: “Tư vấn Tâm lý – Giáo dục: Lý luận, thực tiễn định hướng phát triển”, TP HCM Đào Văn Lê (2019), Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông thành phố Cần Thơ, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, TP HCM Phan Thị Tố Oanh (1996), Nghiên cứu nhận thức nghề dự định chọn nghề học sinh phổ thơng trung học, Luận án Phó Tiến sĩ khoa học Sư phạm Tâm lý Nguyễn Thị Nghiêm (2019) Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang Tạp chí Giáo dục, số 456, tr 61-64 Nguyễn Thị Túy Phượng (2019) Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Hóc Mơn, Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, số 439, tr 1-6 16 ... sở đào tạo nghề? ?? hoạt động Giáo dục hướng nghiệp; CHƯƠNG II: QUY TRÌNH THAM VẤN, TƯ VẤN CHỌN NGHỀ CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2.1 Thực trạng quy trình tham vấn, tư vấn chọn nghề cho. .. luận hoạt động tham vấn hướng nghiệp trường THPT Quy trình tham vấn, tư vấn chọn nghề cho học sinh trường THPT nay? ?? để có nhìn sâu rộng PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ KHÁI NIỆM VÀ CƠ SỞ CÔNG... định hướng nghề nghiệp tư? ?ng lai Như vậy, trình hướng nghiệp trường THPT giáo dục ý thức lao động nghề nghiệp mà hướng cho học sinh lựa chọn nghề ngành tư? ?ng lai Ý nghĩa trị: Cơng tác Tham vấn hướng