Nguyá»–n Gia Bảo 14SVL (1) pdf ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ NGUYỄN GIA BẢO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ VẬT LÍ 11 K[.]
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ NGUYỄN GIA BẢO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ - VẬT LÍ 11 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Đà Nẵng, 2018 Luan van ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ NGUYỄN GIA BẢO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ - VẬT LÍ 11 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Chun ngành: Sư phạm Vật lý Khóa học: 2014 – 2018 Người hướng dẫn TS Phùng Việt Hải Đà Nẵng, 2018 Luan van LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập thời gian nghiên cứu hồn thành khóa luận, tơi ln nhận giúp đỡ tận tình q thầy giáo, gia đình bạn bè Tơi xin bày tỏ lịng viết sâu sắc đến: - Ban giám hiệu trường THPT Cẩm Lệ - TP.Đà Nẵng tận tình hỗ trợ em có hội đứng lớp thực nhiệm vụ - T.S Phùng Việt Hải – người hướng dẫn – truyền đạt kiến thức, bảo tuận tình, nhắc nhở động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành khóa luận - Cô giáo Trần Thị Phương Chi – giáo viên mơn Vật lí lớp 11/2 trường THPT Cẩm Lệ - tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện giúp đỡ để tơi hồn thành nhiệm vụ - Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, bạn bè ln dành tình cảm, giúp đỡ, động viên khích lệ tơi suốt thời gian thực khóa luận Đà Nẵng, tháng năm 2018 Sinh viên Nguyễn Gia Bảo i Luan van MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG iv DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ .4 Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu .4 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh dạy học Vật lý trường phổ thông .5 Khái niệm Đặc điểm Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vật lí .6 Một số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lí Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vật lí 14 XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ VÀ TỔ CHỨC “HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” – VẬT LÍ 11” 19 Mục tiêu kiến thức, kỹ chương “Cảm ứng điện từ” 19 Vị trí vai trị chương “Cảm ứng điện từ” 19 Yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt .19 Thực trạng dạy học chương Cảm ứng điện từ - Vật lí 11 trường THPT Cẩm Lệ .20 Mục đích điều tra .20 Phương pháp điều tra .20 ii Luan van Kết điều tra 21 Xây dựng chuyên đề “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” – Vật lí 11” 21 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 26 Mục đích thực nghiệm sư phạm 26 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 26 Đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm 26 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 26 Những thuận lợi khó khăn trình thực nghiệm sư phạm 27 Những thuận lợi thực nghiệm sư phạm 27 Những khó khăn thực nghiệm sư phạm 27 Kết thực nghiệm .27 Phân tích diễn biến q trình thực nghiệm sư phạm 27 Kết đánh giá 33 KẾT LUẬN 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO .37 Ý KIÊN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN 38 iii Luan van DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Quy trình dạy học dự án .14 Bảng 2.1: Tiến trình dạy học chủ đề Máy phát điện 24 Bảng 3.1 Kết hoạt động học sinh 34 DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Hình 2.1: Các dụng cụ chuẩn bị 21 Hình 3.1 Học sinh hoạt động nhóm 29 Hình 3.2: Bảng thiết kế tổ 29 Hình 3.3: Bảng thiết kế tổ 29 Hình 3.4: Bảng thiết kế tổ 30 Hình 3.5: Bảng thiết kế tổ trước sau chỉnh sửa .30 Hình 3.6: Sản phẩm tổ ngày 17/4/2018 32 Hình 3.7: Sản phẩm tổ ngày 17/4/2018 32 Hình 3.8: Sản phẩm tổ ngày 17/4/2018 32 Hình 3.9: Sản phẩm tổ 33 Hình 3.10: Sản phẩm tổ 33 Hình 3.11: Sản phẩm tổ 33 Hình 3.12: Sản phẩm tổ 33 iv Luan van MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào thời kỳ công nghiệp hóa – đại hóa, thời kỳ tri thức khoa học công nghệ, hội nhập phát triển Nhân tố định thắng lợi người để nguồn nhân lực phải phát triển toàn diện số lượng chất lượng Chính vậy, đổi giáo dục toàn xã hội quan tâm, đặc biệt vấn đề đổi nội dung phương pháp dạy học trọng Vai trò giáo dục đại không dừng lại việc truyền thụ cho học sinh tri thức, kinh nghiệm sẵn có mà cịn phải bồi dưỡng, phát huy khả tư duy, lực sáng tạo, kiến thức, kỹ lao động nhằm chuẩn bị cho học sinh có tảng vững vàng trước bước vào sống lao động sản xuất Nhiệm vụ địi hỏi giáo dục phải có đổi mặt, cần đặc biệt ý tới đổi phương pháp phương tiện dạy học cho phù hợp với mục tiêu đề Vật lí nằm hệ thống mơn học nhà trường phổ thông nên việc đổi phương pháp dạy học điều tất yếu Do đặc thù mơn Vật lí mơn khoa học thực nghiệm nên khâu quan trọng trình đổi phương pháp dạy học Vật lý tăng cường hoạt động thực nghiệm, nghiên cứu tìm hiểu ứng dụng kỹ thuật Vật lý đời sống, giúp học sinh vận dụng tri thức, kỹ năng, thái độ học từ nhà trường kinh nghiệm thân vào thực tiễn sống Vì vậy, việc tổ chức dạy học theo hướng giao nhiệm vụ liên quan đến tìm hiểu nguyên tắc hoạt động chế tạo ứng dụng kỹ thuật để học sinh tiếp cận với đường nghiên cứu khoa học cần thiết Thông qua nhiệm vụ, học sinh rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, tinh thần làm việc tập thể, khả sáng tạo từ vận dụng vào đời sống Hiện hầu hết trường phổ thông, việc dạy học nặng nề lý thuyết, chưa kích thích hứng thú, ham học hỏi mơn Vật lí học sinh Để đem lại yêu thích, tích cực học tập học sinh, phải đa dạng hóa hình thức tổ chức học tập cần khẳng định vai trị quan trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo Luan van Hoạt động trải nghiệm sáng tạo tập trung hình thành, phát triển lực đặc thù cho học sinh như: lực tổ chức hoạt động, lực định hướng lựa chọn nghề nghiệp, lực tổ chức quản lý sống,… Trong chương trình Vật lí 11, kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” có nhiều ứng dụng thực tiễn Giáo viên tổ chức cho học sinh nghiên cứu cấu tạo, công dụng, nguyên tắc hoạt động tự thiết kế làm thí nghiệm giúp cho học sinh biết ứng dụng kiến thức vào đời sống làm cho việc hiểu kiến thực học sinh trở nên sâu sắc bền vững Chính lý với mong muốn góp phần vào việc đổi nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn Vật lý trường trung học phổ thông, xác định đề tài nghiên cứu: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức chương Cảm ứng điện từ - Vật lí 11” Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng chuyên đề: “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học kiến thức chương Cảm ứng điện từ - Vật lí 11” theo hướng phát triển lực sáng tạo học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng nhiệm vụ học tập gồm hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh Thiết kế chế tạo số dụng cụ thí nghiệm đơn giản nhằm phục vụ cho hoạt động học tập học sinh Công cụ đánh giá thực nghiệm sư phạm để đánh giá phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lí 11 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng: lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động trải nghiệm học sinh chương Cảm ứng điện từ Phạm vi: học sinh lớp 11 trường THPT Cẩm Lệ, chương Cảm ứng điện từ, thời gian: 10/2017 – 4/2018 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Luan van - Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học Vật lý, nôi dung sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập Vật lý,… - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh dạy học Vật lý trường phổ thông - Nghiên cứu sở lý luận việc thiết kế, chế tạo sử dụng dụng cụ thí nghiệm đơn giản Phương pháp điều tra, quan sát thực tiễn: - Nghiên cứu thực tiễn hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông Cẩm Lệ Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Tiến hành thực nghiệm sư phạm đánh giá tính khả thi hiệu chuyên đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh bao gồm nội dung, phương pháp, thí nghiệm chương “Cảm ứng điện từ” Luan van CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Tổng quan vấn đề cần nghiên cứu Trong chương trình giáo dục, hoạt động tập thể, hoạt động giờ, hoạt động dạy học lớp phong phú nội dung, phương pháp hình thức tổ chức, đặc biệt hoạt động phải phù hợp với mục tiêu phát triển phẩm chất, lực định học sinh, nghĩa học sinh học từ trải nghiệm, tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm thông qua hoạt động thực tế thay đọc lý thuyết giấy Học từ trải nghiệm hay hoạt động trải nghiệm gần giống với học thông qua làm, qua thực hành học qua làm nhấn mạnh thao tác kỹ thuật học qua trải nghiệm giúp người học khơng có lực thực cịn có trải nghiệm cảm xúc, ý chí nhiều trạng thái tâm lý khác; học qua làm ý đến quy trình, động tác, kết chung cho người học học qua trải nghiệm ý gắn với kinh nghiệm xúc cảm cá nhân Hoạt động trải nghiệm nhà trường cần hiểu hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể học sinh, thực thực tế, định đướng, hướng dẫn nhà trường, giáo viên Đối tượng để trải nghiệm nằm thực tiễn Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức, kỹ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo hình thành phải giải nhiệm vụ thực tiễn, cần phải vận dụng kiến thức, kỹ có để giải vấn đề, ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có, nhận biết vấn đề tình tương tự, độc lập; nhận chức đối tượng, tìm kiếm phân tích yếu tố đối tượng mối tương quan nó, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giúp học sinh vận dụng tri thức, kĩ năng, thái độ học từ nhà trường, sách kết hợp với kinh nghiệm sẵn có thân vào thực tiễn sống cách sáng tạo Khơng hình thành phát triển phẩm chất lực chung chương trình giáo dục, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cịn tập trung hình thành, phát triển lực đặc thù cho Luan van ... hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vật lí .6 Một số hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lí Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Quy trình tổ chức hoạt động trải. .. trải nghiệm sáng tạo Vật lí 14 XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ VÀ TỔ CHỨC “HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” – VẬT LÍ 11? ?? 19 Mục tiêu kiến thức, ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÝ NGUYỄN GIA BẢO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ - VẬT LÍ 11 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP