Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG MÔN KHOA HỌC[.]
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đề tài: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG MÔN KHOA HỌC LỚP Giáo viên hướng dẫn : ThS NGUYỄN PHAN LÂM QUYÊN Sinh viên thực : BÙI THỊ MỸ NỮ Lớp : 14STH Đà Nẵng, tháng 1/2018 Luan van LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu, tìm hiểu xử lý số liệu, gặp nhiều khó khăn đến đề tài khóa luận tốt nghiệp tơi hoàn thành Bên cạnh nỗ lực thân, tơi cịn nhận giúp đỡ thầy giáo, bạn bè gia đình Trước tiên, tơi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng tận tình giúp đỡ, bảo để đề tài nghiên cứu tơi có hướng đắn, tránh nhiều sai sót Đặc biệt, tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Nguyễn Phan Lâm Qun, người tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Qua đây, gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu toàn thể thầy cô giáo, học sinh khối trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện cung cấp thơng tin, kinh nghiệm q báu giúp tơi hồn thành đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình tập thể bạn bè lớp, người động viên, giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Do nhiều hạn chế thời gian thân tơi cịn chưa có nhiều kinh nghiệm, nên cố gắng q trình thực đề tài chắn khó tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy bạn khoa để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng năm 2018 Luan van MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Lý thuyết trải nghiệm 1.1.1.1 Khái niệm 1.1.1.2 Nền tảng giáo dục trải nghiệm 1.1.1.3 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm với việc hình thành phát triển nhân cách học sinh 1.1.2 Hoạt động trải nghiệm tiểu học 1.1.3 Đặc trưng trải nghiệm 1.1.4 Chủ đề Vật chất Năng lượng môn Khoa học lớp 12 1.1.4.1 Nội dung 12 1.1.4.2 Đặc điểm 13 1.1.4.3 Các phương pháp gắn liền với trải nghiệm 14 1.1.5 Đặc điểm học sinh lớp 19 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.2.1 Thực trạng dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng môn Khoa học lớp 21 1.2.2 Thực trạng việc thiết kế hoạt động trải nghiệm cho HSTH 23 1.2.2.1 Quan niệm giáo viên khái niệm trải nghiệm 23 1.2.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp qua dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng 24 1.2.2.3 Quan niệm giáo viên tầm quan trọng việc thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh 25 1.2.2.4 Thực trạng hứng thú học sinh hoạt động trải nghiệm 26 Luan van Kết luận chương 28 Chương 2: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HS LỚP QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG 29 2.1 Nguyên tắc thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp qua dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng 29 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu học 29 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức 29 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo thống vai trò chủ động HS vai trò định hướng GV 30 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo thống cụ thể trừu tượng 30 2.2 Vận dụng mơ hình tự học qua trải nghiệm David A Kolb vào thiết kế hoạt động trải nghiệm 31 2.2.1 Mơ hình học qua trải nghiệm David A Kolb 31 2.2.2 Ví dụ 33 2.3 Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm áp dụng vào dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng cho học sinh lớp 37 2.4 Thiết kế số hoạt động trải nghiệm cụ thể dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng, môn Khoa học lớp 39 2.4.1 Giọt nước thần kỳ 39 2.4.2 Bài 42: Sự lan truyền âm 42 Kết luận chương 48 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 49 3.1 Mục đích thực nghiệm 49 3.2 Đối tượng thực nghiệm 49 3.3 Nội dung thực nghiệm 49 3.3.1 Lựa chọn thực nghiệm 49 3.3.2 Công tác chuẩn bị 49 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm 50 3.4 Tiêu chí đánh giá hiệu phương pháp, hình thức dạy học 50 3.5 Kết 50 Kết luận chương 54 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 55 Kết luận 55 Luan van Kiến nghị 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN 58 PHỤ LỤC 3: PHIẾU ĐIỀU TRA ĐỐI VỚI HỌC SINH 59 PHỤ LỤC 4: ĐỀ KIỂM TRA ĐỐI VỚI HỌC SINH 60 PHỤ LỤC 62 Luan van DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV :Giáo viên HS :Học sinh PPDH :Phương pháp dạy học NXB :Nhà xuất TCN :Trước công nguyên Luan van DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Quan niệm GV trải nghiệm (đơn vị %) 23 Biểu đồ 2: Mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp qua dạy học chủ đề Vật chất lượng (đơn vị %) 24 Biểu đồ 3: Quan niệm giáo viên tầm quan trọng việc thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh (đơn vị %) 25 Biểu đồ 4: Mức độ hứng thú học sinh dạy học theo hướng trải nghiệm 26 (đơn vị %) 27 Biểu đồ 5: Tỉ lệ HS đạt tiêu chí nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 52 Luan van MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học trải nghiệm phương pháp dạy học Ở PPDH này, học sinh thực hành chủ động, tự tạo kiến thức, hình thành kĩ năng, thái độ học tập cho thân Đổi PPDH nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung cấp tiểu học nói riêng Mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học đòi hỏi việc cải tiến PPDH sử dụng PPDH hạn chế phương pháp thuyết trình học Trong xu đổi phương pháp dạy học vấn đề nóng bỏng xã hội quan tâm có sức thu hút lớn với thực trạng “thụ động người học” Giáo dục Tiểu học bậc học tảng nên đổi PPDH tiểu học thiết yếu Chủ đề Vật chất Năng lượng môn Khoa học lớp mơn học có tính tích hợp cao kiến thức tự nhiên, đóng vai trò quan trọng việc mở rộng kiến thức vật chất lượng cho HS, đồng thời phát triển lực phẩm chất đạo đức trẻ Để thực mục tiêu giáo dục nói chung Giáo dục Tiểu học nói riêng, chương trình mơn Khoa học đề mục tiêu khơi dậy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho HS Trên sở mục tiêu này, đòi hỏi GV phải hướng tới tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú để HS tham gia Từ HS lĩnh hội hình thành kĩ học tập tích cực Muốn hình thành tốt kĩ ấy, trình tổ chức hoạt động, GV phải kết hợp nhuần nhuyễn PPDH lấy người học làm trung tâm như: thảo luận nhóm, đặt vấn đề, kiến tạo, dạy học trải nghiệm,…Trong phương pháp dạy học trải nghiệm phương pháp sáng tạo mang lại hiệu học tập cao Bên cạnh đó, nội dung chương trình chủ đề Vật chất Năng lượng mơn Khoa học lớp có nhiều nội dung phù hợp với phương pháp trải nghiệm Từ lí trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài “Thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng môn Khoa học lớp 4” Luan van Mục đích nghiên cứu Đề xuất quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm cho HS lớp qua dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng Thiết kế hoạt động trải nghiệm phù hợp vào dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng môn Khoa học lớp Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Việc thiết kế hoạt động trải nghiệm cho HS lớp qua dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng - Khách thể nghiên cứu: Qúa trình dạy học mơn Khoa học lớp trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu Thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp thông qua dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế hoạt động trải nghiệm phù hợp cho HS lớp thông qua dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng nâng cao chất lượng dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng mơn Khoa học nói riêng, mơn Khoa học nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận phương pháp trải nghiệm sáng tạo Thực trạng dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng môn Khoa học Thực trạng thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng cho học sinh lớp Đề xuất quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm cho HS lớp qua dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng Luan van Thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận; - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn; - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu; - Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp Cấu trúc khóa luận Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn Chương 2: Thiết kế hoạt động trải nghiệm cho HS lớp qua dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Luan van ... quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm cho HS lớp qua dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng Thiết kế hoạt động trải nghiệm phù hợp vào dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng môn Khoa học lớp Đối tượng... phương pháp trải nghiệm sáng tạo Thực trạng dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng môn Khoa học Thực trạng thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng cho học sinh lớp Đề xuất quy... pháp trải nghiệm Từ lí trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài ? ?Thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học chủ đề Vật chất Năng lượng môn Khoa học lớp 4? ?? Luan van Mục đích nghiên cứu Đề xuất