Microsoft Word ebb 5030984 320594715 8 1 Ngày soạn Ngày dạy Tiết 1 Tiếng Việt ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS 1 Kiến thức Củng cố kiến thức về tu từ ngữ âm , cú pháp Một số biện pháp tu t[.]
Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết Tiếng Việt ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS Kiến thức : Củng cố kiến thức tu từ ngữ âm , cú pháp Một số biện pháp tu từ ( so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, điệp…) kiểu câu thường gặp (đơn, đặc biệt, cảm thán…) Kĩ năng: Luyện kĩ nhận biết biện pháp tu từ kiểu câu Tư duy, thái độ: Tình yêu tiếng Việt B PHƯƠNG TIỆN: GV: Đọc SGK, tài liệu, soạn giáo án HS: Ôn tập biện pháp tu từ học kiểu câu văn C PHƯƠNG PHÁP HS làm tập, thảo luận, trình bày trước lớp, GV tổng kết, chốt lại kiến thức kĩ D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức Lớp Sĩ số HS vắng 12A3 12A4 12A5 2.Kiểm tra cũ: Không 3.Bài Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Biện pháp tu từ cách kết hợp ngôn ngữ đặc biệt đơn vị ngơn ngữ (từ, câu, văn bản) ngơn ngữ cảnh cụ thể nhằm mục đích tạo hiệu định với người đọc, người nghe ấn tượng hình ảnh, cảm xúc, thái độ… So với cách sử dụng ngôn ngữ thông thường, sử dụng biện pháp tu từ tạo nên giá trị đặc biệt biểu đạt biểu cảm Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động Hoạt động thực hành I Củng cố lí thuyết - GV cho HS nêu khái niệm phép tu Các biện pháp tu từ từ vựng: So sánh, ẩn dụ, từ từ vựng lấy VD nhân hoá, hoán dụ, điệp ngữ, chơi chữ, nói quá, nói giảm - nói tránh… GV chia nhóm cho HS thảo luận theo II Bài tập dạng tập 1.Tạo nhịp điệu âm hưởng cho câu -Nhịp điệu dồn dập phối hợp với phép điệp từ Bài tập Nhận xét nhịp điệu âm hưởng ngữ kết cấu ngữ pháp: câu văn sau nêu tác dụng ( )Nước xô đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió, cuồn việc miêu tả nét hùng vĩ cuộn luồng gió dịng sơng Đà? -Dùng từ gùn ghè vừa có âm cụ thể, vừa “Lại quãng mặt ghềnh Hát Lng, tạo hình ảnh mãnh thú dài hàng số nước xô đá , đá xơ -Dùng số từ có tính hình tượng biểu cảm sóng bụng thuyền ra.” (Nguyễn Tn,Người lái đị sơng Đà) Bài tập Phân tích tác dụng tạo hình tượng việc điệp vần từ láy câu thơ sau: “Đoạn trường thay lúc phân kì! Vó câu khấp khểnh bánh xe gập ghềnh.” (Nguyễn Du, Truyện Kiều) Bài tập Xác định phép lặp cú pháp( phối hợp với phép đối) phân tích tác dụng đoạn thơ sau: “Trước lầu Ngưng Bích khố xn, Vẻ non xa trăng gần chung Bốn bề bát ngát xa trông, Cát vàng cồn bụi hồng dặm kia.” (Nguyễn Du, Truyện Kiều) Bài tập Phân tích tác dụng phép chêm xen câu sau: a)Chị Sứ yêu biết chốn này, nơi chị oa oa cất tiếng khóc đầu tiên, nơi trái sai thắm hồng da dẻ chị (Anh Đức, Hịn Đất) b)Cơ gái chùm hoa lặng lẽ Nhờ hương thơm nói hộ tình u (Anh vơ tình anh chẳng biết điều Tôi đến với anh ) (Phan TT Nhàn, Hương thầm) rõ rệt: cuồn cuộn, đòi nợ xuýt Điệp âm, điệp vần, điệp Trong câu thơ TK, tác giả dùng từ láy: khấp khểnh, gập ghềnh -Ở từ láy, có điệp âm đầu(kh-kh, g-gh) chuyển đổi vần( ấp-ênh) -Hai từ láy điệp vần ấp-ênh Tác dụng: tạo hình ảnh đường mấp mơ, vó ngựa bánh xe ln trạng thái chuyển động khó khăn, xóc nảy, trục trặc.Đồng thời gián tiếp bộc lộ tâm trạng đau khổ, bất an nàng Kiều lúc phải li biệt gia đình để bán cho Mã Giám sinh Phép lặp cú pháp Trong đoạn thơ có lần dùng phép lặp cú pháp(phối hợp với phép đối): -Vẻ non xa/ trăng gần cụm danh từ có kết cấu cú pháp giống nhau: Danh từ đơn vị( vẻ ,tấm), danh từ vật thể( non, trăng), tính từ( xa, gần) -Cát vàng cồn nọ/ bụi hồng dặm Cả kết cấu chủ - vị: C: cụm danh từ gồm danh từ vật tính từ màu(cát vàng, bụi hồng) V: cụm danh từ gồm danh từ vật đại từ định( cồn nọ, dặm kia) Tác dụng chung phép lặp cú pháp đoạn thơ này: khắc hoạ khung cảnh rộng lớn thiên nhiên bên ngồi( có gần gũi, tình cảm vạn vật,có ồn sơi động sống) để đối lập với cô đơn nhỏ bé nàng Kiều lầu Ngưng Bích Phép chêm xen a)Có lần dùng phép chêm xen( nơi) Tác dụng: Ghi thơng tin quan trọng “cái chốn này” Đó nơi chị Sứ sinh nơi nuôi dưỡng chị lớn lên trưởng thành b)Phần chêm xen đặt ngoặc đơn Tác dụng: thể cách kín đáo, tế nhị lời nói thầm kín cô gái với chàng trai- hương thầm cuả chùm hoa cách bộc lộ tình u gái Bài Bài Tìm phân tích hốn dụ ví dụ sau: a Chồng ta áo rách ta thương Chồng người áo gấm xông hương mặc người (Ca dao) b Sen tàn cúc lại nở hoa Sầu dài ngày ngắn đông đà sang xuân (Nguyễn Du) c Một viên gạch hồng, Bác chống lại mùa băng giá (Chế Lan Viên) a “ áo rách” hoán dụ lấy quần áo (áo rách) để thay cho người (người nghèo khổ) “áo gấm” hoán dụ lấy quần áo (áo gấm) để thay cho người( người giàu sang, quyền quí) b “ Sen” hốn dụ lấy lồi hoa đặc trưng ( hoa sen) để mùa (mùa hạ) Cúc” hốn dụ lấy lồi hoa đặc trưng ( hoa cúc) để mùa (mùa thu) - Chỉ với hai câu thơ Nguyễn Du diễn đạt bốn mùa chuyển tiếp năm, mùa hạ qua mùa thu lại đến mùa thu kết thúc, đông bước sang, đông tàn, xuân lại ngự trị c “Viên gạch hồng” hoán dụ lấy đồ vật (viên gạch hồng) để biểu trưng cho nghị lực thép, ý chí thép người (Bác Hồ vĩ đại) - “ Băng giá” hoán dụ lấy tượng tiêu biểu (cái lạnh Pa-ri) để gọi thay cho mùa (mùa đông) Hoạt động Hoạt động bổ sung Củng cố: - Củng cố nội dung học Dặn dò: - Học cũ - Chuẩn bị bài: Ôn tập tiếng Việt Ngày soạn: 6/9/2016 Ngày dạy: Tiết Tiếng Việt ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A Mục tiêu học Giúp HS: Kiến thức: Hiểu sáng tiếng Việt: phát âm, dùng từ ,viết câu phải theo chuẩn qui tắc có tính chuẩn mực chung Kĩ năng: Nâng cao kĩ sử dụng tiếng Việt (nói, viết) để đạt yêu cầu sáng Tư duy, thái độ: Giáo dục HS có ý thức trau dồi tiếng Việt, làm cho tiếng Việt ngày sáng, tránh lỗi phát âm,viết chữ B Phương tiện - GV: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập 1, Chuẩn KTKN Ngữ văn 12 - HS: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập 1, ghi C Phương pháp Từ ngữ liệu thực tế, GV hướng dẫn cho HS xác định nội dung sáng tiếng Việt biểu sáng GV hướng dẫn HS làm tập D Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức Lớp 12A3 12A4 12A5 Sĩ số HS vắng Kiểm tra cũ: Không Bài Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Sự sáng phẩm chất tiếng Việt Phẩm chất biểu phương diện chủ yếu : tính chuẩn mực, có quy tắc tiếng Việt ; khơng lai căng, pha tạp tính lịch sự, văn hóa lời nói,…Giữ gìn sáng tiếng Việt sử dụng yêu cầu tất yếu người Việt Hoạt động GV Hoạt động Hoạt động thực hành GV hướng dẫn cho HS xác định nội dung sáng tiếng Việt biểu sáng Hoạt động HS I.Ơn tập lí thuyết 1.Tính chuẩn mực tính qui tắc chung 2.Khơng lạm dụng, lai căng tiếng nước ngồi 3.Sự văn hố, lịch lời nói II.Bài tập GV đưa tập Bài tập 1: 1.Chỉ rõ lỗi nêu cách sửa Sửa lỗi -Xinh đẹp, lãng mạn,chung thuỷ,sương núi, câu sau đây: -Sinh đẹp,lãng mạng,trung thuỷ,xương mảnh khảnh,thoăn thoắt,xung phong,dáng núi, mảnh thảnh,dáng dóc,chí thức, vóc,trí thức,suy nghĩ, sâu thẳm -Nguyệt trông giống cô gái hiền hồ xuy nghĩ,xâu thẳm -Trải qua khơng thay đổi -Nguyệt trơng giống gái hài hồ -Trải qua nhiều năm tháng mà Nguyệt không phai mờ Bài tập 2: 2.Chỉ từ dùng sai sửa lại -Trong câu từ dùng sai là:Bầu, phong, kỉ vật cho -Xã em có 10 người bầu bà mẹ -Sửa : +Xã em phong bà anh hùng Việt Nam anh hùng -Chiều qua lớp em họp để phong mức +Chiều qua lớp em họp để đề nghị mức kỉ kỉ luật cho bạn vừa dính líu vào vụ luật trường +Một thuyền đánh cá nhiều di vật thời chiến ẩu đả trước cổng trường -Một thuyền đánh cá vớt lên từ đáy tranh biển nhiều kỉ vật thời chiến tranh 3.Chỉ trường hợp lạm Bài tập 3: dụng tiếng nước tượng -Cả câu lạm dụng tiếng nước trùng nghĩa trùng nghĩa câu sau: -Nhiều fan hâm mộ sân bay đón +fan( người hâm mộ): vừa lạm dụng tíêng nước đội tuyển bóng đá Việt nam thắng lợi trở -Liên hoan fetival nghệ thuật Tây nguyên tổ chức thành phố Buôn Ma Thuột -Cô ta ăn mặc mốt thời trang 4.Chỉ câu sai sửa lỗi -Chính anh mà khơng phải tơi nói -Chúng ta đồn kết phong trào thi đua học tốt ngày phát triển -Được thầy khen khiến sung sướng đỏ bừng mặt vừa trùng nghĩa +fetival(liên hoan,lễ hội) +mốt hàm chứa nghĩa thời trang Bài tập 4: C1: Sai quan hệ từ-> sửa: thay “mà” “chứ” C2: Sai cặp từ có tác dụng nối càng>sửa: thay:” ngày 1” “càng” C3: Không cấu trúc câu cầu khiến-> sửa: bỏ từ “được” đầu câu GV yêu cầu HS nhắc lại biểu HS thảo luận trả lời câu hỏi theo yêu cầu của việc làm cho tiếng Việt sáng giáo viên Hoạt động Hoạt động bổ sung 4.Củng cố - Hệ thống lại kiến thức ôn tập Dặn dò - Xem lại làm văn anh/chị chữa lỗi diễn đạt chưa sáng - Chuẩn bị tác gia Hồ Chí Minh Ngày soạn: 15/9/2016 Ngày dạy: Tiết Văn học TÁC GIA HỒ CHÍ MINH A MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: HS nắm lại cách cụ thể, chi tiết hơn, hiểu sâu tác gia văn học: Nguyễn Ái Quốc-Hồ Chí Minh Kĩ năng: Rèn luyện kĩ khái quát, tổng hợp, cách đọc hiểu văn học sử Thái độ: Hiểu trân trọng giá trị văn học Hồ Chí Minh B PHƯƠNG TIỆN GV: Đọc tài liệu, SGK, soạn HS: Ôn lại phần tác giả Hồ Chí Minh C PHƯƠNG PHÁP GV nêu câu hỏi, HS trả lời thảo luận, GV nhấn mạnh, khắc sâu ý D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Lớp Sĩ số HS vắng 12A3 12A4 12A5 Kiểm tra cũ - Trình bày khái niệm sáng tiếng Việt, biểu chủ yếu sáng tiếng Việt Bài Hoạt động Hoạt động trải nghiệm Chủ tịch Hồ Chí Minh người đặt móng, người mở đường cho văn học cách mạng Sự nghiệp văn học Người đặc sắc nội dung tư tưởng, phong phú đa dạng thể loại phong cách sáng tác Để thấy rõ điều đó, tìm hiểu học hơm HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động Hoạt động hình thành kiến Quan điểm sáng tác: a Tính chiến đấu văn học: thức Hướng dẫn học sinh tìm hiểu quan điểm - HCM coi văn học vũ khí chiến đấu sáng tác Hồ Chí Minh lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng GV: Vì văn chương phải mang tính - Quan điểm thể câu thơ: chiến đấu? Nó thể “Nay thơ nên có thép công việc sáng tác Bác? Nhà thơ phải biết xung phong” (Cảm tưởng đọc “Thiên gia thi”) - Về sau Thư gửi hoạ sĩ triển lãm hội hoạ 1951, Người lại khẳng định: “Văn hóa nghệ thuật mặt trận Anh chị em chiến sĩ mặt trận ấy” b Tính chân thực tính dân tộc văn học: - Tính chân thực coi thước đo giá trị GV: Vì văn chương phải có tính chân văn chương nghệ thuật - Người yêu cầu văn thực tính dân tộc? nghệ sĩ phải “miêu tả cho hay, cho chân thật, GV: Những lời phát biểu Người thể cho hùng hồn” đề tài thực phong quan niệm Bác? phú cách mạng GV: Người nhắc nhở giới văn nghệ sĩ - Người nhắc nhở giới nghệ sĩ “nên ý điều để thể tính dân tộc phát huy cốt cách dân tộc” đề cao sáng tác phẩm văn chương? tạo, “chớ gị bó họ vào khuôn, làm vẻ sáng tạo” c Khi cầm bút, Người ln xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm GV: Tại văn chương phải có tính mục - Người ln đặt câu hỏi: đích? + “Viết cho ai?” (Đối tượng), GV: Tính mục đích thể + “Viết để làm gì?” (Mục đích), quan niệm sáng tác Bác? + Quyết định: “Viết gì?” (Nội dung) + “Viết nào?” (Hình thức) Di sản văn học: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu di sản văn học a Văn luận: Bác - Các tác phẩm tiêu biểu: GV: Nêu tác phẩm văn luận + Bản án chế độ thực dân Pháp (1925 tiêu biểu Bác? Nội dung: Lên án tội ác thực dân GV: Nêu giá trị nội dung nghệ thuật Pháp sách tàn bạo Chính phủ tác phẩm ấy? Pháp nước thuộc địa Nghệ thuật: lay động tình cảm người đọc việc chân thật ngòi bút châm biếm sắc sảo, giàu chất trí tuệ + Tuyên ngôn Độc lập (1945) GV: Nêu tên tác phẩm tiêu biểu Bác? GV: Nội dung tác phẩm nêu lên điều gì? GV: Qua số thơ học, em hiểu Bác? GV: Nêu số ví dụ tiêu biểu GV: Nhận xét cách viết Bác thơ? GV: Những thơ Bác viết nhằm mục đích gì? GV: Nêu tên số tác phẩm tiêu biểu Bác? GV: Qua số thỏà em biết, em nhận điều tâm hồn Bác? Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách nghệ thuật thơ văn Bác GV: Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh nhìn chung thể thể loại? + GV: Em có nhận xét cách viết văn luận Bác? + GV: Những tác phẩm truyện kí thể phong cách viết Bác? + GV: Những thơ nhằm mục đích tun truyền Bác viết hình thức nào? Giá trị: Một văn kiện có ý nghĩa lích sử trọng đại văn luận mẫu mực + Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến (1946); Khơng có q độc lập, tự (1966): Được viết phút đặc biệt dân tộc, văn phong hùng hồn, tha thiết làm rung động trái tim người yêu nước b Truyện kí: - Các tác phẩm tiêu biểu: + Pa-ri (1922), + Lời than vãn bà Trưng Trắc (1922), + Con người biết mùi hun khói (1922), c Thơ ca: * Nhật kí tù: - Thời điểm sáng tác: mùa thu 1942 đến mùa thu 1943 - Nội dung: + Tái mặt tàn bạo nhà tù Quốc dân Đảng- phần hình ảnh xã hội Trung Quốc + Tập thơ thể chân dung tinh thần tự hoạ Hồ Chớ Minh: - Nghệ thuật: Đa dạng bút pháp, hồn thơ tinh tế, vừa cổ điển vừa đại, hình tượng thơ vận động, hướng sống, ánh sáng tương lai * Những thơ làm Việt Bắc: (từ 19411945 - Viết với mục đích tuyên truyền: Dân cày, Cơng nhân, Ca binh lính, Ca sợi - Viết theo cảm hứng nghệ thuật: Pắc Bó hùng vĩ, Tức cảnh Pắc Bó, Đăng sơn, Đối nguyệt, Nguyên tiêu, Thu dạ, Báo tiệp, Cảnh khuya Tâm hồn trĩu nặng nỗi nước nhà mà phong thái ung dung, tự Phong cách nghệ thuật - Hồ Chí Minh có phong cách độc đáo, phong phú,đa dạng: - Văn luận: Ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, lơ gic, lí lẽ sắc bén, chứng đầy sức thuyết phục, giàu tính luận chiến, đa dạng bút pháp, giọng điệu - Truyện kí: Hiện đại, có tính chiến đấu mạnh mẽ, nghệ thuật trào phúng thâm thúy, sâu cay - Thơ ca: + Những thơ nhằm mục đích tuyên truyền: Lời lẽ giản dị, mộc mạc, mang màu sắc dân gian đại, vừa dễ nhớ vừa dễ thuộc, vừa có sức tác động trực tiếp vào tình cảm người đọc, người nghe + Những thơ viết theo cảm hứng nghệ thuật: Hàm súc, có hồ hợp độc đáo bút pháp cổ điển bút pháp đại, giàu chất trữ tình tính chiến đấu - Hồ Chí Minh có phong cách độc đáo, phong phú, đa dạng mà thống Hoạt động Hoạt động bổ sung Củng cố: - Nắm vững kiến thức quan điểm sáng tác, phong cách nghệ thuật, di sản văn học Bác Dặn dò: - Học cũ - Chuẩn bị bài: Luyện đề nghị luận văn học Ngày soạn: 20/9/2016 Ngày dạy: Tiết 4-5 LUYỆN ĐỀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Hiểu rõ nghệ thuật lập luận hai văn Biết cách lập luận văn nghị luận Kĩ năng: Phân tích, tổng hợp, lập luận văn nghị luận Thái độ: Có ý thức lập luận trình tạo lập văn B PHƯƠNG TIỆN: Chuẩn bị thầy: Đọc tài liệu, SGK, SGV, soạn giáo án Chuẩn bị trị: Ơn tập lại hai văn bản, phát phân tích cách lập luận tác giả C PHƯƠNG PHÁP: GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: TIẾT Lớp Sĩ số HS vắng 12A3 12A4 12A5 Kiểm tra cũ: Trình bày nét đời, nghiệp thơ ca Tố Hữu? Bài mới: HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Đối với văn nghị luận, để thu hút thuyết phục người đọc, người nghe, văn phải có nghệ thuật lập luận chặt chẽ, lơgic Chúng ta tìm hiểu nghệ thuật lập luận hai văn “Tun ngơn Độc lập” (Hồ Chí Minh) “Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc” (Phạm Văn Đồng) HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS TIẾT HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG THỰC A VĂN BẢN TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP HÀNH I Phần đặt vấn đề: GV: Yêu cầu HS phân tích cách lập luận - Nêu vấn đề: độc lập tự dân tộc Việt phần mở đầu? Nam GV gợi ý phân tích: Phần mở đầu nêu lên - Trích dẫn nguyên văn tun ngơn: vấn đề gì? Tác giả trích dẫn gì? Ý + Tun ngơn độc lập (1776) nước Mĩ nghĩa việc trích dẫn? + Tun ngơn Nhân quyền Dân quyền (1791) nước Pháp → Đó chân lí, lẽ phải lớn nhân loại vấn đề độc lập tự → Cách lập luận khôn khéo, liệt, dùng chiêu "lấy gậy ông đập lưng ông" + Đặt cách mạng, độc lập, TNĐL ngang hàng nhau, thể niềm tự hào dân tộc mạnh mẽ + Người mở rộng, suy rộng "tất dân tộc giới tự do": sáng tạo đóng góp to lớn cho CM giới: từ quyền người, Người nâng lên thành quyền dân tộc GV: Nhận xét chung cách lập luận * Đoạn mở đầu súc tích, ngắn gọn: phần mở đầu gồm câu trích, lời bình, câu kết thúc chặt chẽ, lô gic sâu sắc làm bật vấn đề bản, cốt yếu: độc lập tự sở pháp lí GV tiếp tục yêu cầu HS phân tích nghệ thuật II Phần giải vấn đề: LL phần GQVĐ? * Luận điểm 1: Tố cáo tội ác giặc GV gợi ý phân tích: Phần GQVĐ có Pháp - sở thực tế luận điểm chính? Tác giả triển khai LĐ - Về kinh tế nào? Tác giả sử dụng biện pháp - Về trị NT nào? Tác dụng? - Trong năm: + Bán nước ta hai lần cho Nhật + Quỳ gối đầu hàng, mở cửa nước ta rước Nhật + Sát hại số đông tù trị Yên Bái, Cao Bằng - Biện pháp NT: liệt kê, đối lập, tương phản, lặp, tu từ ẩn dụ làm sáng tỏ tội ác giặc → Bằng dẫn chứng hết thuyết phục, LL chặt GV: LĐ2, tác giả triển khai nào? chẽ, lơ gic, lí lẽ sắc bén, Người vạch trần Tác giả đưa chứng để chất hèn hạ, đê tiện, tội ác tày trời làm sáng tỏ LĐ? bon TDP * Luận điểm 2: Quá trình đấu tranh giành độc lập nhân dân ta - cở sở nghĩa - Thời gian đấu tranh: 80 năm, dân tộc kiên trì đấu tranh chống Pháp, Nhật - Khoan hồng nhân đạo với kẻ thù xâm lược - Giành độc lập từ tay Nhật từ tay Pháp; đánh đổ xiềng xích nơ lệ - Khẳng định: Thoát li hẳn quan hệ thực dân GV: Nhận xét nghệ thuật ll LĐ2 ? với Pháp; xóa bỏ hiệp ước mà Pháp kí VN - Người kêu gọi cộng đồng quốc tế thừa nhận quyền ĐLTD dân tộc VN → Tác giả dùng chứng hết GV: Ở phần cuối, tác giả khẳng định điều sức thuyết phục, lời lẽ sắc bén đập tan luận gi? Thái độ, tình cảm người viết? điệu xâm lược kẻ thù KĐ ĐLTD dân tộc VN III Phần kết thúc vấn đề: - Khẳng định quyền ĐLTD dân tộc VN GV: Nhận xét chung nghệ thuật LL cách chắn: " Nước tự do, độc Tuyên ngôn Độc lập? lập" - Bày tỏ ý chí, nguyện vọng tâm giữ vững ĐLTD " Toàn thể tự ấy" IV Nhận xét chung: - Lập luận chặt chẽ, lô gic - Lí lẽ sắc bén, đanh thép - Dẫn chứng đầy sức thuyết phục - Ngôn ngữ hùng hồn, giọng văn đầy cảm xúc, đa điệu Hết tiết chuyển sang tiết Lớp Tiết Sĩ số HS vắng 12A3 12A4 12A5 GV: Ở phần ĐVĐ, tác giả nêu lên vấn đề gì? GV: Theo em lúc lúc nào? B Văn Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc (Phạm Văn Đồng) I Phần đặt vấn đề: - Nêu vấn đề: Nguyễn Đinh Chiểu nhà thơ lớn dân tộc cần nghiên cứu đề cao nữa, lúc * Lúc lúc kỉ niệm 75 năm ngày Đồ Chiểu, lúc phong trào yêu nước diễn sôi nổi, mạnh mẽ - Lí giải vấn đề: + Mọi người biết đến tác phẩm Lục Vân Tiên hiểu thiên lệch nội dung văn + Có người biết đến thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu 10 ... tiếng Việt ngày sáng, tránh lỗi phát âm,viết chữ B Phương tiện - GV: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập 1, Chuẩn KTKN Ngữ văn 12 - HS: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập 1, ghi C Phương pháp Từ ngữ liệu thực... Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc? Bài mới: HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở chương trình Ngữ văn lớp 10 11, học thể văn nghị luận Trong chương trình lớp 12, tiếp tục hoàn thiện thể văn với đề... - Ngôn ngữ hùng hồn, giọng văn đầy cảm xúc, đa điệu Hết tiết chuyển sang tiết Lớp Tiết Sĩ số HS vắng 12A3 12A4 12A5 GV: Ở phần ĐVĐ, tác giả nêu lên vấn đề gì? GV: Theo em lúc lúc nào? B Văn Nguyễn