Bài viết nghiên cứu chỉ số cảm xúc EQ và mối tương quan với các dạng vân tay đầu ngón của học sinh dân tộc Kinh, Thái, H’Mông cư trú ở huyện Thuận Châu, tỉnh Sơn La. Nghiên cứu được tiến hành trên 784 học sinh từ 14 đến 17 tuổi trên địa bàn tỉnh Sơn La, trong đó có 383 học sinh nam và 401 học sinh nữ.
BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM - HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ DOI: 10.15625/vap.2022.0003 CHỈ SỐ CẢM XÚC EQ VÀ MỐI TƯƠNG QUAN VỚI CÁC DẠNG VÂN TAY ĐẦU NGÓN CỦA HỌC SINH DÂN TỘC KINH, THÁI, H’MÔNG CƯ TRÚ Ở HUYỆN THUẬN CHÂU, TỈNH SƠN LA Trần Thị Minh1, Mai Văn Hưng2,* Tóm tắt Nghiên cứu tiến hành 784 học sinh từ 14 đến 17 tuổi địa bàn tỉnh Sơn La, có 383 học sinh nam 401 học sinh nữ Mẫu nghiên cứu chọn ngẫu nhiên, nghiên cứu thực theo quy chuẩn nghiên cứu hình thái học, nhân chủng học nhằm điều tra số cảm xúc EQ xác định mối tương quan với dạng vân tay đầu ngón trẻ Kết cho thấy có số EQ học sinh từ 14 đến 17 tuổi đạt trung bình 13,93 điểm, có mức tăng năm 0,58 điểm/năm Chỉ số cảm xúc EQ học sinh tăng theo tuổi Sự chênh lệch điểm trạng thái cảm xúc chung học sinh nam học sinh nữ độ tuổi khơng nhiều, cao nhóm tuổi 15 (0,46 điểm) thấp lứa tuổi 17 (0,16 điểm) Giá trị tương quan pearson số xảm xúc EQ dạng vân tay: AS 0,05, AT 0,05, LU 0,04 WS 0,04, mối tương quan thuận yếu Giá trị tương quan pearson EQ với dạng vân tay lại: với LR -0,07, WC -0,05, Wdl -0,08 Wcp -0,02, mối tương quan nghịch yếu Từ khóa: EQ, Sơn La, vân tay, mối liên quan ĐẶT VẤN ĐỀ Cảm xúc thái độ chủ quan người vật tượng giới xung quanh (Trương Thị Khánh Hà, 2015) Cảm xúc trạng thái thiếu hoạt động hành vi người động vật Đối với hoạt động não bộ, cảm xúc giữ vai trị mang tính chất định Cảm xúc điểm gặp sinh lý học tâm lý học, bao gồm hai khía cạnh thể xác tinh thần Đường vân tay hình thành vào tháng thứ hồn thiện vào tháng thứ bào thai Đường vân tay sau hồn thiện cấu trúc, điểm khác biệt hình thành khơng thay đổi suốt đời Quá trình người trưởng thành tiết diện đường vân tay thay đổi cịn đặc điểm chúng giữ nguyên Kết nghiên cứu nhà khoa học cho thấy: trình phát triển tự nhiên mặt sinh học tập hợp đường vân tay cá biệt người, khơng có di truyền (Ngơ Tiến Q, Ngô Tiến Khải, 2009) Sơn La tỉnh thuộc miền núi phía Bắc tổ quốc, có phần đơng học sinh người dân tộc thiểu số: Thái, H’Mông, Dao, Xá, Mường,… tỉnh có dân số trẻ nên nguồn lực lao động dồi dào, nhu cầu lao động có sức khỏe, có trí tuệ cần thiết Trường Đại học Tây Bắc Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội *Email: hungmv@vnu.edu.vn 18 BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM Việc nghiên cứu học sinh dân tộc Thái, Kinh, H’Mông huyện Thuận Châu tỉnh Sơn La nhằm xác định số cảm xúc EQ mối tương quan số cảm xúc EQ với dạng vân tay đầu ngón, làm sở cho nghiên cứu sau mối tương quan số trí tuệ đặc điểm hình thái người, phục vụ cho chiến lược giáo dục theo định hướng phát triển lực cá nhân ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu tiến hành 784 học sinh dân tộc Thái, Kinh, H’Mông địa bàn tỉnh Sơn La, có 383 học sinh nam 401 học sinh nữ Mẫu nghiên cứu chọn ngẫu nhiên, nghiên cứu thực theo quy chuẩn nghiên cứu hình thái học, nhân chủng học (Bộ Kế hoạch Đầu tư, 2022) Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2019 đến tháng 10 năm 2020 Chỉ số nhân trắc điều tra dấu vân tay đầu ngón học sinh dân tộc Thái lứa tuổi: 14, 15, 16, 17 Nghiên cứu thực theo thiết kế dịch tễ học mô tả qua điều tra cắt ngang kết hợp nghiên cứu hồi cứu Q trình phân tích số liệu thực phịng thí nghiệm “Anthropology lab” Trung tâm nghiên cứu Nhân chủng Phát triển trí tuệ, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Số liệu xử lý phần mềm Excel 2010 (Đỗ Trung Đàm, 2003) SPSS 2.0 2.1 Phương pháp xác định số EQ Chỉ số cảm xúc (EQ): xác định test Baron (1997) Bài trắc nghiệm gồm 30 câu Thời gian làm 30 phút (Trương Thị Khánh Hà, 2015): - Từ câu đến câu 22: Là câu xây dựng có nội dung nhằm đo lường lực nhận thức cảm xúc bày tỏ cảm xúc hợp lý hồn cảnh khác bao gồm câu hỏi có nội dung đo lường: hiểu biết (năng lực tự nhận biết mình, lực tự khẳng định, đoán khả đánh giá cách lạc quan); quan hệ với người khác (năng lực đồng cảm, lực thực trắc nghiệm xã hội) - Từ câu 23 đến câu 30: Là câu có nội dung đo lường khả thấu hiểu cảm xúc thân, khả quản lý cảm xúc hành động có hiệu quả, bao gồm câu hỏi đo lường: Khả kiểm soát quản lý stress (kĩ giải vấn đề, kĩ đánh giá thực tiễn), khả thích ứng (khả chịu stress, lực kiểm sốt xung tính), biểu tâm trạng (khả giữ tâm trạng lạc quan, hạnh phúc) Cách tính điểm thực theo khóa chấm điểm Baron Mỗi câu trả lời điểm, số điểm tối đa 30 điểm số điểm thấp điểm, điểm trung bình 15 Nếu đạt 30 điểm, đó: - Từ câu đến câu 22 (đạt đủ 22/22 điểm): Đối tượng nghiên cứu có khả thích ứng mối quan hệ tốt, hài hịa biết thiết lập, trì phát triển tốt mối quan hệ xã hội, đặc biệt hoạt động làm việc theo nhóm PHẦN NGHIÊN CỨU CƠ BẢN TRONG SINH HỌC 19 - Từ câu 23 đến câu 30 (đạt đủ 8/8 điểm): Đối tượng nghiên cứu thấu hiểu cảm xúc thân đưa định hợp lý, hiệu 2.2 Phương pháp xác định vân tay đầu ngón Phân loại đường vân đốt ngón tay ngồi thành dạng mẫu sau: Dạng vân hình cung (Arch), hình móc (Loop), hình vịng (Whorl) Vân tay 10 đầu ngón tay phân loại theo hệ thống Galton – Henry: Vân vòng đồng tâm Wc Vân vòng có túi trung tâm Wcp Vân vịng móc kép Wdl Vân vịng xốy ốc Ws Vân cung đơn giản As Vân cung lều At Vân móc trụ Lu Vân móc quay At Hình Các dạng vân tay - Tiến hành với 10 ngón Trước hết với mẫu vân ta đánh dấu ký hiệu chữ vào ô dấu vân Nguyên tắc ghi chữ ô cụ thể: + Vân cung ký hiệu A (arch) + Vân cung đơn giản (vân cung thường) As (simple arch) + Vân cung lều (vân cung trồi) At (tented arch) + Vân móc ký hiệu L (Loop) BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 20 + Vân móc có chân móc quay ngón út – xương trụ ký hiệu Lu (ulnar loop) + Vân móc có chân móc quay ngón – xương quay ký hiệu Lr (radial loop) + Vân vòng ký hiệu W (whorl) chia thành loại dựa theo hình thái (Hồng Văn Lương, 1998) + Wc hoa vân vòng đồng tâm (comcentric whorl) + Ws vân vòng xoắn ốc (spiral whorl) + Wcp vân vịng có túi trung tâm (central pocket whorl) + Wdl vân vịng móc kép (double loop whorl) + DL10: số ngã ba đầu ngón (tam phân điểm) + Tính số Cung – Móc: + Tính số Cung – Vịng: + Tính số Vịng – Móc: 2.3 Đạo đức nghiên cứu - Tất đối tượng nghiên cứu, phụ huynh đối tượng giải thích cụ thể mục đích, nội dung nghiên cứu để tự nguyện tham gia hợp tác tốt trình nghiên cứu Các đối tượng có quyền từ chối tham gia nghiên cứu - Mọi thông tin đối tượng giữ bí mật số liệu thu sử dụng cho mục đích nghiên cứu Tất thơng tin có người nghiên cứu phép tiếp cận - Kết thông báo đầy đủ cho đối tượng tham gia nghiên cứu - Nghiên cứu chấp thuận Ban lãnh đạo Trường: THCS Chiềng Ly, Thơm Mịn, Cị Mạ huyện Thuận Châu, tỉnh Sơn La KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Chỉ số cảm xúc (EQ) học sinh Kết nghiên cứu số cảm xúc (EQ) chung học sinh theo lớp tuổi theo giới tính thể Bảng Bảng Chỉ số cảm xúc (EQ) học sinh theo lớp tuổi theo giới tính Tuổi 14 15 16 17 Chung Chỉ số cảm xúc (EQ) Nam Nữ X SD X SD n n 90 13,30 ± 3,05 98 12,85 ± 2,61 102 13,87 ± 3,31 97 13,47 ± 3,13 90 14,15 ± 2,69 99 14,17 ± 3,22 101 14,87 ± 3,52 107 14,73 ± 3,63 383 14,05 ± 3,14 401 13,81 ± 3,15 X1 X2 0,45 0,40 -0,03 0,14 0.24 p 0,89 0,18 0,95 0,61 0,65 Chung X SD n 188 13,07 ± 2,83 199 13,67 ± 3,22 189 14,16 ± 2,95 208 14,8 ± 3,58 784 13,9 ± 3,14 Tăng 0,6 0,49 0,64 0,58 PHẦN NGHIÊN CỨU CƠ BẢN TRONG SINH HỌC 21 Số liệu Bảng cho thấy, số EQ học sinh từ 14 - 17 tuổi đạt trung bình 13,93 điểm, có mức tăng năm 0,58 điểm/năm Chỉ số thông minh cảm xúc EQ học sinh tăng theo tuổi Lứa tuổi 14 điểm EQ học sinh 13,07 điểm, đến lứa tuổi 17 điểm EQ 14,80, cao 1,73 điểm so với năm 14 tuổi Sự chênh lệch lứa tuổi khơng có ý nghĩa thống kê (p > 0,05) Trí tuệ cảm xúc học sinh nam học sinh nữ bốn lứa tuổi có tăng khơng đồng đều, nhóm học sinh nghiên cứu có mức EQ trung bình thấp so với mức điểm lý tưởng (30 điểm) Học sinh nam nghiên cứu có EQ cao nữ Mức tăng EQ lớn giai đoạn 16 - 17 tuổi, tăng trung bình 0,64 điểm/ năm Sự chênh lệch điểm trạng thái cảm xúc chung học sinh nam học sinh nữ độ tuổi khơng nhiều, cao nhóm tuổi 15 (0,46 điểm) thấp lứa tuổi 17 (0,16 điểm) Sự khác biệt số thông minh cảm xúc EQ học sinh nam học sinh nữ trung bình khơng có ý nghĩa thống kê (p=0,65) Bảng Điểm trí tuệ cảm xúc (EQ) trung bình trẻ theo dân tộc theo tuổi Nam Thái (1) Tuổi Kinh (2) H’Mông (3) p(1,2) p(1,3) p(2,3) n X ± SD n X ± SD n X ± SD 14 30 13,77 ±3,17 30 15,17 ± 3,07 30 10,97 ± 2,90 0,43 0,07 0,05 15 32 14,09 ±3,23 30 15,30 ±3,09 40 12,23 ±3,61 0,36 0,39 0,26 16 31 14,45 ±2,15 31 15,48 ±3,48 28 12,50 ±2,43 0,13 0,15 0,47 17 37 15,46 ±3,04 31 15,84 ±4,18 33 13,30 ±3,33 0,01 0,23 0,08 Nữ 14 32 13,88 ±2,68 30 15,53 ± 2,40 36 9,14 ± 2,75 0,74 0,06 0,03 15 30 14,27 ±2,03 32 15,75 ±4,58 35 10,40 ±2,77 0,17 0,61 0,34 16 31 14,74 ±2,08 33 16,00 ±3,77 35 11,77 ± 3,81 0,45 0,23 0,69 17 44 15,05 ±2,84 30 16,90 ± 4,91 33 12,24 ± 3,15 0,01 0,008 0,009 Số liệu Bảng cho thấy, điểm EQ học sinh dân tộc Kinh cao nhất, thấp dân tộc H’Mông Mức chênh lệch nam nữ dân tộc khác nhau, dân tộc Kinh Thái số EQ trung bình học sinh nữ cao nam, dân tộc H’Mông số EQ nam lại cao nữ, khác biệt có ý nghĩa thống kê (p = 0,02) Biểu đồ Hình cho thấy, học sinh dân tộc Kinh có điểm trắc nghiệm EQ trung bình cao nam (15,45) nữ (16,05) sau đến dân tộc Thái thấp dân tộc H’Mông Kiểm định ANOVA cho thấy điểm số EQ dân tộc không tương quan với Kiểm định T – test nhóm tuổi khác dân tộc ta thấy phần lớn khác biệt EQ dân tộc có ý nghĩa thống kê (p = 0,04) BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 22 18 16 15.45 14.44 16.05 14.48 14 12.25 Điểm EQ 12 10.89 10 nam nữ Thái Kinh H'Mông Dân tộc Hình Biểu đồ số EQ trung bình đối tượng nghiên cứu 3.2 Mối tương quan số cảm xúc EQ với dạng vân tay đầu ngón Sử dụng phương pháp phân tích tương quan Pearson để đánh giá mối tương quan số thông minh IQ, EQ AQ với phân bố dạng hoa vân đầu ngón Kết trình bày Bảng Bảng Mối tương quan số cảm xúc EQ với phân bố dạng vân tay đầu ngón s A At Lu Lr Chỉ số n EQ 784 X 13,88 SD 3,78 0,197 0,05 0,05 0,165 0,05 0,05 0,41 0,04 0,04 -0,10 -0,07 -0,07 Cov(x,y) p (r) Cov(x,y) p (r) Cov(x,y) p (r) Cov(x,y) p (r) PHẦN NGHIÊN CỨU CƠ BẢN TRONG SINH HỌC 23 Chỉ số W EQ -0,60 -0,05 -0,05 0,19 0,04 0,04 -0,22 -0,08 -0,08 -0,03 -0,02 -0,02 Cov(x,y) p (r) Cov(x,y) p (r) Cov(x,y) p (r) Cov(x,y) p (r) c Ws Wdl Wcp Trong đó: n: kích thước mẫu X : giá trị trung bình SD: độ lệch chuẩn Cov (x,y): hiệp biến tập hợp cần so sánh r: hệ số tương quan pearson p: giá trị thống kê Số liệu Bảng cho thấy, giá trị tương quan pearson số xảm xúc EQ dạng vân tay: As 0,05, At 0,05, Lu 0,04 Ws 0,04, mối tương quan thuận nhiên tương quan yếu Giá trị tương quan pearson EQ với dạng vân tay lại: với Lr -0,07, Wc -0,05, Wdl -0,08 Wcp -0,02, mối tương quan nghịch, giá trị tương quan yếu Chỉ số cảm xúc EQ số lượng phân bố dạng vân tay đầu ngón có mối liên quan tuyến tính với nhau, với độ tin cậy 95% CI, p < 0,05 Phân tích hồi quy tuyến tính với EQ biến phụ thuộc, dạng vân tay đầu ngón biến độc lập Bảng Phân tích hồi quy tuyến tính với EQ biến phụ thuộc Mơ hình R R2 R2 hiệu chỉnh SE 0,14 0,02 0,01 3,76 Hệ số tương quan r = 0,14 cho thấy mối tương quan yếu, hệ số xác định bội R = 0,02 cho ta thấy biến độc lập dạng vân tay ảnh hưởng % đến thay đổi IQ lại sai số ngẫu nhiên R2 hiệu chỉnh (Adjusted R2) = 0,01< 0,5 BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 24 Bảng Phân tích ANOVA với EQ biến phụ thuộc Mơ hình Sum of Squares df Mean Square F P Regression 208,70 26,09 1,84 0,07 Residual 10980,79 775 14,17 Total 11189,49 783 Giá trị F = 1,84, với p > 0,05, số EQ có phụ thuộc vào phân bố dạng vân tay đầu ngón Bảng Hệ số hồi quy với EQ biến phụ thuộc Hệ số hồi quy β Hằng số 95% CI t SE p Lower Bound Upper Bound 14,08 3,69 3,81 0,00 6,83 21,32 s A 0,14 0,39 0,35 0,73 -0,63 0,91 t 0,13 0,40 0,32 0,75 -0,65 0,91 u 0,01 0,37 0,01 0,99 -0,72 0,73 -0,65 0,50 -1,31 0,19 -1,63 0,32 -0,04 0,37 -0,12 0,90 -0,77 0,68 A L r L W c Ws 0,14 0,39 0,36 0,72 -0,62 0,90 W dl -0,41 0,41 -0,99 0,32 -1,22 0,40 W cp -0,09 0,43 -0,22 0,83 -0,94 0,75 Dựa bảng kết ta có phương trình hồi quy gồm biến độc lập As, At, Lu, L , W , Ws, Wdl, Wcp biến phụ thuộc số EQ, phương trình hồi quy có dạng r c y = a1*x1 + a2* x2 + a3*x3 + a4*x4 + a5*x5 + a6*x6 + a7*x7 + a8 + b Thay tham số mơ hình ta thu phương trình sau: EQ = 0,14*As + 0,13*At + 0,01*Lu – 0,65*Lr - 0,04*Wc + 0,14*Ws – 0,41*Wdl 0,09*Wcp + 14,08 Biểu đồ Scatter Plot kiểm tra giả định liên hệ tuyến tính Biểu đồ Hình cho thấy mối tương quan số EQ dạng vân tay mối tương quan thuận tuyến tính yếu (r = 0,14) Biểu đồ cho thấy học sinh có số EQ cao phần lớn có số lượng vân Lu, Wcp, Ws cao Tuy nhiên, số cảm xúc EQ khơng hồn tồn phụ thuộc vào số lượng dạng vân tay xuất đầu ngón hay nói cách khác yếu tố di truyền, thể trạng mối quan hệ xã hội, mơi trường học tập thích hợp giúp nâng cao số EQ học sinh PHẦN NGHIÊN CỨU CƠ BẢN TRONG SINH HỌC 25 35 y = 0,1995x + 13,817 R² = 0,0027 30 At Lu 25 Lr 20 Wc Ws 15 Wdl 10 Wcp EQ Linear (EQ) 0 Hình Biểu đồ mối tương quan số EQ với dạng vân tay đầu ngón Nghiên cứu số đặc điểm sinh học lực trí tuệ học sinh từ đến 17 tuổi, người dân tộc Kinh, H’mông, Dao tỉnh Yên Bái năm 2017 tác giả Trần Long Giang: Chỉ số IQ học sinh không thay đổi theo tuổi, giới tính dân tộc Các số AQ, khả ghi nhớ khả ý học sinh tăng dần theo tuổi khơng có khác biệt đáng kể số theo giới tính dân tộc Điểm EQ chung điểm EQ thành phần học sinh tăng dần theo tuổi Điểm EQ chung nam thường có giá trị nhỏ so với học sinh nữ lứa tuổi - 12 có giá trị lớn so với học sinh nữ lứa tuổi 12 - 17 Khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê (p > 0,05) điểm EQ học sinh theo dân tộc Như nghiên cứu chúng tơi có kết luận đặc điểm số cảm xúc EQ đồng với nghiên cứu trước tác giả khác Đây nghiên cứu sâu vào phân tích mối liên hệ số cảm xúc EQ với dạng vân tay đầu ngón KẾT LUẬN Chỉ số EQ thành phần học sinh có khác không đáng kể độ tuổi giới tính Chỉ số EQ học sinh có khác theo khu vực sống, dân tộc Ở nam nữ học sinh dân tộc kinh có số cảm xúc cao so với học sinh hai dân tộc lại chênh lệch có ý nghĩa thống kê Mối tương quan số EQ dạng vân tay mối tương quan thuận tuyến tính nhiên mối tương quan không chặt chẽ Nghiên cứu cho thấy học sinh có số EQ cao phần lớn có số lượng vân Lu, Wcp, Ws cao Tuy nhiên, số trí 26 BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM tuệ khơng hồn tồn phụ thuộc yếu tố di truyền, thể trạng, mối quan hệ xã hội, môi trường học tập thích hợp giúp nâng cao số trí tuệ học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Y tế, 2003 Các giá trị sinh học người Việt Nam bình thường thập kỷ 90 - Thế kỷ XX Nxb Y học, Hà Nội Bộ Kế hoạch Đầu tư, 2022 Báo cáo Chỉ số phát triển người Việt Nam giai đoạn 2016-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo, 2008 Quyết định số 53/2008/QĐ BGDĐT ngày 18/9/2008, Quy định đánh giá phân loại thể lực học sinh, sinh viên Đỗ Trung Đàm, 2003 Sử dụng Microsoft Excel thống kê sinh học Nxb Y học, Hà Nội Trần Long Giang, 2016 Nghiên cứu số đặc điểm sinh học lực trí tuệ học sinh từ đến 17 tuổi người dân tộc Kinh, H'mông, Dao tỉnh Yên Bái Luận án Tiến sĩ Sinh học, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội Trương Thị Khánh Hà, 2015 Trí tuệ cảm xúc mối quan hệ Tạp chí khoa học trường Đại học Quốc gia Hà Nội, Số (Tập 31) Phó Thị Thúy Hằng, 2018 Những vấn đề khoa học ứng dụng dấu vân tay biết đến Tạp chí khoa học Cơng nghệ, Số 188 ((12/1)) Nguyễn Đình Khoa, 1983 Các dân tộc Việt Nam Nxb Khoa học xã hội Nguyễn Quang Quyền, 1974 Nhân trắc học ứng dụng nghiên cứu người Việt Nam Nxb Y học, Hà Nội Ngô Tiến Quý, Ngô Tiến Khải, 2009 Phát hiện, thu, bảo quản giám định dấu vết đường vân Nxb Công an nhân dân Siddapur R K, 2017 Study on the Relationship between Fingerprint Pattern and Intellectual Performance International Journal of Medical Toxicology and Forensic Medicine, pp 26-31 Do Trung Dam, 2003 Using Microsoft Excel is biological statistics Medical Publishing House, Hanoi PHẦN NGHIÊN CỨU CƠ BẢN TRONG SINH HỌC 27 EMOTIONAL QUOTIENT EQ AND RELATIONSHIP WITH FINDING TYPES OF STUDENTS OF VIETNAM, THAI, H'MONG LIVE IN THUAN CHAU DISTRICT, SON LA PROVINCE Tran Thi Minh1, Mai Van Hung2,* Abstract The study was conducted on 784 students from 14 to 17 years old in Son La province, including 383 boys and 401 girls The research sample was randomly selected, the study was carried out according to the standards of morphological and anthropological studies in order to investigate the emotional index EQ and determine the correlation with the finger print patterns of the children The results show that the EQ of students from 14 to 17 years old reached an average of 13.93 points, with an annual increase of 0.58 points/year A student's emotional intelligence quotient (EQ) increases with age The difference in overall emotional state scores of boys and girls in the same age group is not much, the highest in the 15 age group (0.46 points) and the lowest at the age of 17 (0.16 points) Pearson correlation value between EQ and fingerprint patterns: AS is 0.05, AT is 0.05, LU is 0.04 and WS is 0.04, this is a positive correlation but here is a weak correlation Pearson correlation value between EQ and the rest of fingerprints: with LR equal to -0.07, WC equal to 0.05, Wdl equal to -0.08 and Wcp equal to -0.02, this is the negative correlation, the correlation value is weak Keywords: EQ, fingerprint, Son La, relationship Tay Bac University University of Education, Vietnam National University, Hanoi *Email: hungmv@vnu.edu.vn ... KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM Việc nghiên cứu học sinh dân tộc Thái, Kinh, H’Mông huyện Thuận Châu tỉnh Sơn La nhằm xác định số cảm xúc EQ mối tương quan số cảm xúc EQ với. .. tính Chỉ số EQ học sinh có khác theo khu vực sống, dân tộc Ở nam nữ học sinh dân tộc kinh có số cảm xúc cao so với học sinh hai dân tộc lại chênh lệch có ý nghĩa thống kê Mối tương quan số EQ dạng. .. 3.2 Mối tương quan số cảm xúc EQ với dạng vân tay đầu ngón Sử dụng phương pháp phân tích tương quan Pearson để đánh giá mối tương quan số thông minh IQ, EQ AQ với phân bố dạng hoa vân đầu ngón