Một số vấn đề về tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 10

Dạy học trải nghiệm môn Toán 10 là vấn đề được đặt ra và chú trọng trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Dạy học trải nghiệm giúp học sinh có nền tảng tư duy độc lập, có thể chủ động phát hiện vấn đề, tìm cách thức giải quyết các vấn đề của môn học vào trong cuộc sống. Bài viết trình bày một số vấn đề về tổ chức hoạt động thực hành và trải nghiệm trong dạy học môn Toán lớp 10.

Vũ Ngọc Hòa, Nguyễn Thanh Hưng, Lê Anh Vinh Một số vấn đề tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 10 Vũ Ngọc Hòa*1, Nguyễn Thanh Hưng2, Lê Anh Vinh3 * Tác giả liên hệ Email: ngochoa9630@gmail.com Trường Trung học phổ thông Ngô Quyền 61 Ba Mươi Tháng Tư, Khu phố 2, Biên Hòa, Đồng Nai, Việt Nam Email: nthung@ued.udn.vn Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Đẵng 459 Tơn Đức Thắng, Hồ Khánh Nam, Liên Chiểu, Đà Nẵng, Việt Nam  TĨM TẮT: Dạy học trải nghiệm mơn Toán 10 vấn đề đặt trọng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Dạy học trải nghiệm giúp học sinh có tảng tư độc lập, chủ động phát vấn đề, tìm cách thức giải vấn đề môn học vào sống Email: vinhla@vnies.edu.vn Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, quận Hồn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam TỪ KHĨA: Dạy học, dạy học trải nghiệm, mơn Tốn, lớp 10 Nhận 09/11/2022 Đặt vấn đề Theo Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể: “Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại” Cùng với phương pháp dạy học tích cực, dạy học trải nghiệm đóng góp vào việc hình thành phát triển phẩm chất, lực chung lực Toán học cần thiết cho học sinh, đáp ứng u cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 đề Dạy học trải nghiệm giúp học sinh có tảng tư độc lập, chủ động phát vấn đề, tìm cách thức giải vấn đề môn học sống Việc học thông qua làm, học đôi với hành học từ trải nghiệm giúp học sinh đạt tri thức kinh nghiệm mà hiểu đường hình thành tri thức, kinh nghiệm Dạy học trải nghiệm vấn đề nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu, đặc biệt Chương trình Giáo dục phổ thơng nói chung, mơn Tốn nói riêng Do đó, nghiên cứu số vấn đề dạy học trải nghiệm mơn Tốn lớp 10 cần thiết Nội dung nghiên cứu 2.1 Hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn 2.1.1 Trải nghiệm Trải nghiệm tiến trình trình hoạt động 38 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận chỉnh sửa 01/12/2022 Duyệt đăng 15/01/2023 DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12310107 động để thu thập kinh nghiệm, tiến trình thu thập kinh nghiệm tốt xấu, thu thập bình luận, nhận định, rút tích cực hay biểu tiêu cực, khơng rõ ràng, cịn tùy theo nhiều yếu tố khác mơi trường sống tính cách người [1] Trải nghiệm dùng để vật, tượng mà học sinh trực tiếp tiếp xúc, quan sát tích lũy thơng qua việc, vật đời sống Hiểu cách đơn giản, trải nghiệm bắt nguồn từ quan sát, va vấp khám phá ngừng học sinh học tập Từ trải nghiệm thân có được, học sinh dần chín chắn, trưởng thành bước đường đời “Cuộc sống chuỗi học mà bạn cần phải sống hiểu được” Không phải ngẫu nhiên mà Helen Keller lại lên Hiểu cách đơn giản nhất, trải nghiệm ta thu nhận hành trình sống Nó bắt nguồn từ quan sát, từ va vấp khám phá khơng ngừng Hơn hết, chất xúc tác giúp ta chín chắn hơn, trưởng thành đường đời 2.1.2 Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm coi trọng hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ học sinh, ᴠề hoạt động mang tính tập thể tinh thần tự chủ cá nhân, ᴠới ѕự nỗ lực giáo dục giúp phát triển ѕáng tạo ᴠà cá tính riêng cá nhân tập thể Đâу hoạt động giáo dục tổ chức gắn liền ᴠới kinh nghiệm, ѕống để học sinh trải nghiệm ᴠà ѕáng tạo Điều địi hỏi hình thức ᴠà phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm phải đa dạng, linh hoạt, học sinh tự hoạt động, trải nghiệm Vũ Ngọc Hòa, Nguyễn Thanh Hưng, Lê Anh Vinh Hoạt động trải nghiệm hoạt động giữ ᴠai trò quan trọng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Hoạt động nàу giúp cho học ѕinh có nhiều hội trải nghiệm để ᴠận dụng kiến thức học ᴠào thực tiễn, từ hình thành lực thực tiễn phát huу tiềm ѕáng tạo thân” 2.1.3 Học tập trải nghiệm Học tập trải nghiệm hiểu học từ thực nghiệm học cách làm Học tập trải nghiệm hình thức học tập tích cực, bao qt nhiều cách tiếp cận học tập khác dựa kinh nghiệm cá nhân Học tập trải nghiệm diễn thành trình Trong đó, kiến thức tạo thơng qua trình chuyển đổi kinh nghiệm nhiều nhà nghiên cứu thừa nhận, ủng hộ vận dụng nhiều bối cảnh khác [2] Như vậy, học tập trải nghiệm trình hoạt động mà đó, tri thức tạo thơng qua biến đổi, chuyển hóa kinh nghiệm Thơng qua hành động, người học chủ động tiếp nhận khái niệm phản ánh cũ thông qua vốn kinh nghiệm thử nghiệm 2.1.4 Hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn Với cách học thơng qua trải nghiệm, học sinh có hứng thú học tập, học sinh trải nghiệm, khám phá thực tiễn sống, xã hội để chiếm lĩnh kiến thức cho thân Đồng thời, thơng qua hoạt động trải nghiệm, cịn giúp học sinh phát triển lực tự học, tự nghiên cứu; nhận xét, đánh giá lực khái quát vấn đề Dạy học trải nghiệm hướng tiếp cận dạy học giáo viên thiết kế, tổ chức số hoạt động trải nghiệm cho học sinh kết hợp với hoạt động khác Thông qua việc thực hoạt động, học sinh đạt mục tiêu dạy học Có thể sử dụng dạy học trải nghiệm lồng ghép với dạy học tích cực để tăng hiệu dạy học Quan niệm dạy học thơng qua trải nghiệm mơn Tốn: Hoạt động tải nghiệm dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thơng nói chung, lớp 10 nói riêng q trình học sinh tự trực tiếp mị mẫm phát tri thức toán học dựa kinh nghiệm sẳn có, bước chuyển hóa kinh nghiệm học tập định hướng, hỗ trợ phù hơp giáo viên nhằm đạt mục tiêu học 2.2 Một số vấn đề trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 10 2.2.1 Nội dung hoạt động thực hành trải nghiệm Chương trình Tốn 10 năm 2018 gợi ý số hoạt động thực hành trải nghiệm cụ thể sau: Hoạt động 1: Thực hành ứng dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn chủ đề liên môn, chẳng hạn: Thực hành tổng hợp hoạt động liên quan đến tính tốn, đo lường, ước lượng tạo lập hình như: tính tiền taxi theo khung giá: 1km, từ - 10km, từ 10 - 31km, 31km, ; đo đạc vài yếu tố vật thể mà dùng dụng cụ đo đạc để đo trực tiếp; tính chiều cao cơng trình kiến trúc dạng Parabola (như cầu Nhật Tân, cầu Trường Tiền, ); giải thích tượng, quy luật Vật lí; thực hành vẽ, cắt hình có dạng Ellipse (elip); Thực hành mơ tả biểu diễn liệu bảng, biểu đồ Hoạt động 2: Tìm hiểu số kiến thức tài chính, như: Hiểu khác biệt tiết kiệm đầu tư; Thực hành thiết lập kế hoạch đầu tư cá nhân để đạt tỉ lệ tăng trưởng mong đợi Hoạt động 3: Tổ chức hoạt động ngồi khố câu lạc Tốn học, dự án học tập, trị chơi học Tốn, thi Tốn, chẳng hạn: thi tìm hiểu lịch sử Toán học, tổ chức sinh hoạt câu lạc Toán học theo chủ đề (tìm hiểu ứng dụng hàm số bậc hai, vectơ thực tiễn, ) Hoạt động 4: Tổ chức giao lưu học sinh giỏi trường trường bạn, với chuyên gia (với trường có điều kiện) nhằm hiểu nhiều vai trị Tốn học thực tiễn ngành nghề 2.2.2 Dạy học trải nghiệm Toán 10 qua tổ chức hoạt động ngồi khố a Hoạt động câu lạc Tốn học, kì thi, ngày hội Toán học Hiện nay, việc dạy học khơng cịn bó hẹp phạm vi lớp học mà mở rộng sang nhiều không gian khác với nhiều hình thức phong phú: Câu lạc tốn, vận dụng tốn học vào thực tiễn, tìm hiểu sở nghiên cứu tốn … Qua đó, học sinh vừa luyện tập kiến thức, vừa củng cố kĩ môn học kĩ cần thiết khác Ngoài thi chọn học sinh giỏi cấp, em cịn tham gia kì thi quốc tế (IMO), thi đánh giá lực (SAT)… Ngày hội Toán học Viện, Bộ, Sở, Trường,… tổ chức nhằm đem Toán lại gần với học sinh b Hoạt động dự án học tập Học tập qua dự án cách học tập lấy học sinh làm trung tâm, hướng học sinh đến việc lĩnh hội kiến thức kĩ thông qua việc bắt tay vào dự án cụ thể để giải vấn đề Học sinh trải qua q trình tìm tịi, khám phá để giải dự án nằm thử thách đòi hỏi tư Những đặc điểm bật phương pháp học tập theo dự án bao gồm: Tiếp thu nội dung học thuật quan trọng; Rèn luyện phát triển kĩ kỉ XXI Phát triển kĩ thuyết trình trước đám��o với phương ngang góc 45o, độ dài vectơ lớn lần độ dài cạnh hình vng nhỏ đồng thời nhở 2 ) ngồi hình vng lớn Ta viết số theo quy luật qua trái khơng có để điền qua phải, qua phải khơng gặp ô vuông để điền ta theo hướng xuống tận Tiếp theo, đến số 3, số tương tự Cứ theo hướng lên, xuống, qua phải không gặp ô vuông để điền ta theo hướng sang trái, (ơ tận bên trái hình vng) Số dễ dàng điền Số không viết chồng lên số (vì điền số) nên ta viết số ô vuông chân ô số Và ta điền số 6, 7, Số tương tự cách điền số Khi mũi tên gặp góc bên phải (ở ô chứa số 15) số 16 ta điền vào nằm bên Tiếp tục điền số 17, 18… số 25 (xem Hình 2) Tóm lại, biết quy luật ta giải tốn, câu đố nhanh Bài tốn cịn có nhiều cách giải khác đáp án khác phụ thuộc váo số viết đâu hướng vẹctơ Bài toán tiếp tục mở rộng cho hình vng có 7×7 = 49 ô, 9×9 = 81 ô,… 10 12 15 14 13 11 Hình 2: Trị chơi 5x5=25 2.3 Tổ chức thực hành trải nghiệm dạy học liên môn 2.3.1 Thực hành ứng dụng vào nội dung Vật lí Tốn học liện hệ chặt chẽ với Vật lí Ví dụ 3: Cho sơ đồ mạch điện Hình Các điện Hình 1: Trị chơi điền số 40 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM trở có số đo R1 =Ω , R2 =Ω R3 = 3Ω Tính Vũ Ngọc Hịa, Nguyễn Thanh Hưng, Lê Anh Vinh cường độ dòng điện I1, I2 I3 [trang 17, chuyên đề học tập Toán 10, Chân trời sáng tạo] I2 A R2 B I1 C R1 I3 R3 6V Hình 3: Sơ đồ mạch điện Tổng cường độ dòng điện vào điểm B nên ta có I1 = I2 + I3 Hiệu điện hai điểm B C tính bởi: U= I= I U= I= 3I , nên ta có BC R2 BC R3 I = 3I Hiệu điện hai điểm A C tính bởi: U AC =I1 R1 + I R3 =6 I1 + 3I hay U AC = , nên ta có I1 + 3I = hay I1 + I = 2.3.2 Thực hành ứng dụng vào nội dung Hóa học Tốn học có mối quan hệ với Hóa học Ví dụ 4: Cân phương trình phản ứng hố học đốt cháy nhơm Oxygen: t Al + O2  → Al2O3 [trang 15, chuyên đề học tập Toán 10, CTST] Giải: Giả sử x, y, z ba số nguyên dương thoả mãn cân phương trình phản ứng hố t xAl + yO2  → zAl2O3 Số nguyên tử nhôm hai vế nên x = 2z Số nguyên tử Oxygen hai vế nên 2y = 3z  Ta có hệ phương trình x = 2z 2y = 3z  Vì y số nguyên dương nên ta chọn z = 2n, với n số ngun dương Hệ phương trình có vơ số nghiệm dạng (4n;3n;2n), n số ngun dương Để phương trình có hệ số đơn giản, ta chọn n = 1, ta có x = 4, y = z = Vậy phương trình cân phản ứng hoá học t 4Al + 3O2  → 2Al2O 33 2.3.3 Thực hành ứng dụng vào nội dung Sinh học Môn Sinh học có nhiều ứng dụng thực tiễn có mối liên hệ khăng khít với mơn Tốn Ví dụ 5: Ba tế bào A, B, C sau số lần nguyên phân tạo 88 tế bào Biết số tế bào B tạo gấp đôi số tế bào A tạo Số lần nguyên phân tế bào B số lần nguyên phân tế bào C hai lần Tính số lần nguyên phân tế bào, biết tế bào sau lần nguyên phân tạo hai tế bào giống tế bào ban đầu [trang 15, chuyên đề học tập Toán 10, Chân trời sáng tạo] Giải: Gọi x, y, z số lần nguyên phân tế bào A, B,C (x , y, z ∈ ) Tổng tế bào 88 , ta có 2x + 2y + 2z = 88 Số tế bào B tạo gấp đôi số tế bào A tạo ra, ta có 2y = 2.2x Số lần nguyên phân tế bào B số lần nguyên phân tế bào C hai lần nên y + = z 2x + 2y + 2z = 88 Ta có hệ phương trình 2y = ⋅ 2x  y + = z  2x + 2y + 2z = 88  x y ⇔ 2 ⋅ − = ⇔ 2y +2 = 2z  2x + 2y + 2z = 88  x y 2.2 − = 4.2y − 2z =  x y Đặt= a 2= , b 2= , c 2z Ta có hệ phương trình a + b + c = a = 88   ⇔ b = 16 Suy 2a − b = 4b − c =  c = 64   x =  y = z =  Vậy số lần nguyên phân tế bào A, B, C 3, 4, 2.4 Thực hành ứng dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn Dạy học Toán lớp 10 theo định hướng gắn Toán học với thực tiễn, thực nguyên tắc liên mơn dạy học tích cực hố hoạt động học tập học sinh xu hướng đổi dạy học Mục tiêu dạy học Tốn nói chung với lưu ý rằng, biết mơ hình hố Tốn học tình thực tiễn xem yếu tố lực hiểu biết Tốn - lực chương trình đánh giá quốc tế PISA khảo sát nhiều nước giới nhằm mục đích cải thiện chất lượng đào tạo Khi dạy học cần nhắm đến việc tập hợp, biên soạn sáng tạo số tình thực tiễn, mang lại cho giáo viên số ví dụ minh hoạ để thực quan điểm thừa nhận rộng rãi giới việc dạy học phải thoả mãn phương diện khoa học luận tơn trọng quy trình nhận thức học sinh Hiện nay, định hướng đổi Chương trình Giáo dục phổ thơng chuyển từ chương trình định hướng nội dung dạy học sang chương trình định hướng lực, định hướng chuẩn đầu phẩm chất lực Tập 19, Số 01, Năm 2023 41 Vũ Ngọc Hòa, Nguyễn Thanh Hưng, Lê Anh Vinh chương trình giáo dục cấp Trung học phổ thông Sau minh họa thực hành ứng dụng vào tốn có nội dung đầu tư: Giáo dục tài cho học sinh phổ thơng chủ đề phổ biến giới Theo nghiên cứu Tổ chức Hợp tác Phát triển Kinh tế (OECD), gần 60 quốc gia giới xây dựng chiến lược quốc gia để giáo dục tài OECD nhấn mạnh, hiểu biết tài “kĩ sinh tồn” người sống xã hội đại Hầu hết trẻ em đến tuổi trưởng thành phải tự lo liệu mặt tài cá nhân Khi sống độc lập, họ cần biết cách lập ngân sách, đưa lựa chọn tài khơn ngoan quản lí rủi ro tài Sau ví dụ minh họa Ví dụ 6: Một nhà đầu tư dự định sử dụng tỉ đồng để đầu tư vào ba loại trái phiếu: ngắn hạn, trung hạn dài hạn Biết lãi suất ba loại trái phiếu ngẳn hạn, trung hạn, dài hạn năm 3%, 4%, 5% Người dự định sẽ̃ đầu tư số tiền vào trái phiếu trung hạn gấp đôi số tiền đầu tư vào trái phiếu ngắn hạn với mong muốn nhận tổng tiển lãi năm 4,2% số tiền đầu tư Người nên đầu tư vào loại trái phiếu tiền để đáp ứng mong muốn mình? [trang 19, 20, chun đề học tập Tốn 10, Chân trời sáng tạo] Giải: Gọi x, y z số tiền đầu tư vào ba loại trái phiếu ngắn hạn, trung hạn dài hạn đơn vị: tỉ đồng Điều kiện: x ≥ 0, y ≥ 0, z ≥ Tổng số tiền dự định đầu tư tỉ đồng, ta có x +y +z = Lãi suất ba loại trái phiếu ngắn hạn, trung hạn, dài hạn năm 3%, 4%, 5% mong muốn nhận tổng tiền lãi năm 4,2% số tiền đầu tư, ta có: 0, 03x + 0, 04 = y + 0, 05z 0, 042.1 hay 3x= + 4y + 5z 4,2 Số tiền đầu tư vào trái phiếu trung hạn gấp đôi số tiền đầu tư vào trái phiếu ngắn hạn, ta có = y 2x hay= 2x − y Từ đó, ta có hệ phương trình x + y + z =  4,2 3x + 4y + 5z = 2x − y =  Sử dụng máy tính cầm tay giải hệ phương trình, ta được: = x 0,2; = y 0,= 4; z 0, Vậy nhà đầu tư nên đầu tư 200 triệu đồng vào trái phiếu ngắn hạn, 400 triệu đồng vào trái phiếu trung hạn 400 triệu đồng vào trái phiếu dài hạn Ví dụ 7: Tháng 01 năm 2018, mẹ Việt gửi tiết kiệm 2.000.000.000 đồng kì hạn 36 tháng ngân hàng với lãi suất 7%/năm Đến tháng 01 năm 2021, mẹ Việt rút tiền tiết kiệm nêu để mua hộ chung cư với giá 42 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM 30.626.075 đồng/m2 a) Hỏi tổng số tiền tiết kiệm mẹ Việt rút vào tháng 01 năm 2021 bao nhiêu? b) Với số tiền nêu trên, mẹ Việt mua hộ với diện tích mét vuông? Giải: a) Theo công thức= T A.(1 + r )n , số tiền nhận sau năm: T = 2000000000 × (1 + 7%)3 = 2450086000 (đồng) Vậy sau năm từ đầu năm 2018 đến tháng năm 2021 mẹ Việt nhận được: 2450086000 đồng b) Với số tiền mẹ Việt mua hộ chung cư với diện tích: 2450086000 : 30626075 = 80 (m2) Vậy số tiền mẹ Việt mua hộ chung cư với diện tích 80 mét vng Kết luận Như vậy, dạy học trải nghiệm mơn Tốn 10 vấn đề đặt trọng Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Dạy học trải nghiệm giúp học sinh có tảng tư độc lập, chủ động phát vấn đề, tìm cách thức giải vấn đề môn học vào sống Bài báo trình bày số sở lí luận dạy học trải nghiệm (trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm, học tập trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn), từ trình bày số vấn đề tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 10 (Nội dung hoạt động thực hành trải nghiệm, dạy học trải nghiệm Toán 10 qua tổ chức hoạt động ngồi khố), tổ chức thực hành trải nghiệm dạy học liên mơn (Vật lí, Hóa học, Sinh học) thực hành ứng dụng kiến thức Tốn học vào thực tiễn thơng qua ví dụ tốn tài Bên cạnh ưu điểm phủ nhận dạy học trải nghiệm, việc sử dụng dạy học trải nghiệm có số hạn chế định Thứ nhất, dạy học trải nghiệm cần nhiều thời gian chuẩn bị giáo viên học sinh Thứ hai, giáo viên cần có kiến thức sâu sắc chuyên môn nghiệp vụ sư phạm để giải tình phát sinh trình dạy học nội dung liên mơn tích hợp Thứ ba, u cầu sở vật chất, phương tiện dạy học cao so với cách dạy học truyền thống khác Do đó, việc vận dụng dạy học trải nghiệm cần hợp lí, linh hoạt hồn cảnh cụ thể để đảm bảo hiệu cao việc thực mục tiêu dạy học mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp 10 nói riêng cho học sinh Vũ Ngọc Hòa, Nguyễn Thanh Hưng, Lê Anh Vinh Tài liệu tham khảo [1] Đinh Thị Kim Thoa (chủ biên) - Bùi Ngọc Diệp - Lê Thái Hưng - Lại Thị Yến Ngọc - Trần Thị Quỳnh Trang - Lê Thế Tình, (2019), Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm theo Chương trình Giáo dục phổ thơng mới, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] Phó Đức Hịa (chủ biên) - Vũ Thị Lan Anh - Nguyễn Hà My - Nguyễn Huyền Trang, (2019), Tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [3] Trần Nam Dũng (chủ biên), (2021), Toán 10, NXB Giáo dục Việt Nam [4] David A Kolb, (2011), Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development (Học tập thông qua trải nghiệm: Kinh nghiệm tảng trình học tập phát triển), NXB Prentice Hall PTR [5] Nguyễn Huy Đoan (chủ biên), (2021), Toán 10, NXB Giáo dục Việt Nam [6] Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường, (2021), Lí luận dạy học đại, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, (26/12/2018), Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể, Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (26/12/2018), Chương trình Ggiáo dục phổ thơng mơn Tốn, Thơng tư số 32/2018/ TT-BGDĐT [9] Đỗ Đức Thái (chủ biên), (2021), Toán 10, NXB Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [10] https://satsuite.collegeboard.org/sat/whats-on-the-test/ math [11] https://mathworld.wolfram.com/MagicSquare.html [12] https://www.mathọc sinhisfun.com [13] https://www.khanacademy.org SOME PROBLEMS IN ORGANIZING PRACTICAL AND EXPERIENTIAL ACTIVITIES IN TEACHING 10TH GRADE MATHEMATICS Vu Ngoc Hoa*1, Nguyen Thanh Hung2, Le Anh Vinh3 * Corresponding author Email: ngochoa9630@gmail.com Ngo Quyen High School 61 Ba Muoi Thang Tu, Quarter 2, Bien Hoa, Dong Nai, Vietnam ABSTRACT: Experiential teaching of Mathematics in grade 10 is an issue of increasing interest and focus in the 2018 General Educational program The experiential teaching method is used to encourage students' independent thinking and develop their competence to identify and solve problems in school and in life Email: nthung@ued.udn.vn University of Science and Education - The University of Danang 459 Ton Duc Thang, Hoa Khanh Nam, Lien Chieu, Danang, Vietnam KEYWORDS: Teaching, experiential teaching, Mathematics, grade 10 Email: vinhla@vnies.edu.vn The Vietnam National Institute of Educational Sciences 101 Tran Hung Dao, Hoan Kiem district, Hanoi, Vietnam Tập 19, Số 01, Năm 2023 43 ...ải nghiệm dạy học mơn Tốn), từ trình bày số vấn đề tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 10 (Nội dung hoạt động thực hành trải nghiệm, dạy học trải nghiệm Toán 10 qua tổ chức ho...p, chủ động phát vấn đề, tìm cách thức giải vấn đề môn học vào sống Bài báo trình bày số sở lí luận dạy học trải nghiệm (trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm, học tập trải nghiệm, hoạt động trải nghi... dung hoạt động thực hành trải nghiệm Chương trình Toán 10 năm 2018 gợi ý số hoạt động thực hành trải nghiệm cụ thể sau: Hoạt động 1: Thực hành ứng dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn chủ đề liên