Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN MỞ ĐẦU A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn học tự nhiên và Xã hội cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản ban đầu về các sự vật hiện tượng trong tự nhiên xã hội và các mối quan hệ trong đờ[.]
Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Môn học tự nhiên Xã hội cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu vật - tượng tự nhiên - xã hội mối quan hệ đời sống thực tế người xảy xung quanh em Bên cạnh mơn học Toán, Tiếng Việt, Tự Nhiên Xã Hội (TN-XH) trang bị cho em kiến thức bậc học góp phần bồi dưỡng nhân cách tồn diện người Để đáp ứng yêu cầu phát triển Giáo Dục nước nhà chương trình giáo dục bậc TH thực đổi SGK nội dung chương trình dạy học lớp, mơn học nói chung mơn TN-XH lớp nói riêng.Chương trình xây dựng theo quan điểm tích hợp Quan điểm hoàn toàn phù hợp với qui luật nhận thức người Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Thực tốt mục tiêu đổi môn TN-XH , người GV phải thực đổi phương pháp dạy học cho HS người chủ động nắm bắt kiến thức môn học cách tích cực sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học , tự phát giải tình vấn đề đặt học Từ chiếm lĩnh nội dung học , mơn học Hịa cơng đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tồn ngành, Mơn TNXH có bước chuyển mình, bước vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh trình lĩnh hội tri thức skkn Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Phương pháp quan sát phương pháp đặc trưng, thường sử dụng dạy học môn TN-XH đặc biệt học sinh giai đoạn đầu cấp Phương pháp quan sát giúp học sinh dễ dàng nhận biết hình dạng, đặc điểm bên ngồi vật - tượng diễn môi trường tự nhiên sống Đặc biệt, phương pháp quan sát phù hợp với tâm lý nhận thức học sinh Tiểu học tư hình tượng tính tị mị, thích khám phá Vì vậy, sử dụng giác quan để tiếp cận trực tiếp tới vật - tượng ( Sờ, ngửi, nếm, mổ xẻ, nghe, nhìn, ….) để lĩnh hội tri thức học sinh hứng thú Tuy nhiên, thực tế, phương pháp quan sát chưa sử dụng mực hiệu chưa mong muốn Phương pháp dạy học cịn khơ khan, cứng nhắc Vì em cịn chưa hứng thú với môn học Vấn đề đặt sử dụng phương pháp quan sát dạy TN-XH để phát huy tính tích cực học tập học sinh nâng cao chất lượng dạy học.Để đáp ứng yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học ,để tìm biện pháp tối ưu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy , nhằm giúp GV sử dụng có hiệu phương pháp quan sát dạy học môn TN-XH lớp Tôi nghiên cứu vận dụng lớp trực tiếp giảng dạy gần năm học 2010-2011 2011-2012 , xin giới thiệu đến q thầy đề tài: “VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT TRONG DẠY HỌC TN-XH LỚP 1” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Môn TN-XH lớp cung cấp cho học sinh kiến thức người sức khỏe, vật tượng tự nhiên xã hội xung quanh sống em Vì vậy, sử dụng tốt phương pháp quan sát giúp em tiếp thu skkn Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp học cách nhanh nhất, tạo hứng thú học tập giúp em có niềm say mê với mơn học, nâng cao hiệu dạy học.Kích thích tính độc lập chủ động sáng tạo việc lĩnh hội tri thức , tạo khơng khí sơi học TN-XH III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.Phương pháp điều tra thực nghiệm 2.Phương pháp đối chiếu so sánh 3.Phương pháp quan sát 4.Phương pháp rút kinh nghiệm IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : -Chương trình Tự nhiên –Xã hội lớp -Phương pháp quan sát áp dụng vào dạy môn TN-XH -72 HS lớp 1/1 lớp 1/2 Hai lớp có sĩ số trình độ tương đương B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN : Mơn TN-XH mơn học mang tính tích hợp cao Tính hợp thể điểm sau: +Chương trình mơn TN-XH xem xét TN-Con người –Xã hội thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại tác động lẫn +Các kiến thức chương trình kết việc tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học như: Sinh học, Vật lí , Hóa học , Dân số … +Chương trình có cấu trúc phù hợp với nhận thức HS skkn Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp -Chương trình có cấu trúc đồng tâm phát triển qua lớp , mức độ kiến thức nâng dần lên -Giai đoạn nhận thức cảm tính giai đoạn mở đầu q trình nhận thức Đó giai đoạn mà người hoạt động thực tiễn sử dụng giác quan để tiến hành phản ánh vật - tượng khách quan mang tính cụ thể sinh động, bước khởi đầu bàn đạp tạo đà cho nhận thức lý tính Như vậy, Sử dụng phương pháp quan sát dạy học TN-XH lớp tức tạo móng khởi đầu cho phát triển nhận thức tri giác, ý, tư HS II CƠ SỞ THỰC TẾ: a.Thuận lợi : *Giáo viên: -Với chương trình thay sách , Gv hướng dẫn cáh xây dựng thiết kế học theo hướng có phân chia hoạt động cụ thể , rõ ràng , có dẫn phương pháp theo chủ đề -Giáo viên học tập chuyên để trường tổ chức Học tập kinh nghiệm bạn đồng nghiệp , thầy cô … *Học sinh : -Ln ln say mê học hỏi , tìm tịi , tìm hiểu giới TN-XH giới người xung quanh với câu hỏi : Tại sao? Đó ai? Như nào? Vì sao? b.Khó khăn: *Giáo viên: -Trong trường TH , thời gian biểu ,cũng phân lượng thời gian số tiết cho môn học rõ ràng , môn TN-XH nhiều GV skkn Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp coi mơn phụ Bởi khối lượng kiến thức Toán Tiếng Việt nhiều nên TN-XH bị lấn lướt cắt giảm thời lượng -Giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho trị lĩnh hội kiến thức , có tổ chức cịn lúng túng ,mất thời gian, qua loa đại khái HS bỡ ngỡ ,rụt rè chưa quen với hoạt động phấn khích gây trật tự lớp học -Một số GV chưa coi trọng thiết bị dạy học mơn ngại dùng, có chuẩn bị song thao tác cịn vụng về, lúng túng Vì khiến em khơng thích thú với mơn học, hiệu học không cao -Sự hiểu biết GV cịn hạn chế , cập nhật thơng tin phát triển khoa học kĩ thuật Chính đổi phương pháp dạy học làm để vận dụng phương pháp dạy học phù hợp cho nội dung kiến thức vấn đề nóng bỏng, xúc, cần thiết để GV bắt nhịp với việc đổi chung ngành Giáo Dục để HS chủ động học tập có phương pháp và, tự chiếm lĩnh, tự tìm kiến thức tốt trở thành người động, sáng tạo, làm bước đà để HS thích ứng với phát triển nhanh Xã hội III CƠ SỞ TÂM LÍ : Lứa tuổi Tiểu học, thể em thời kỳ phát triển Vì sức dẻo dai thể thấp Các em (đặc biệt học sinh lớp 1) thực lâu cử động đơn điệu, em có nhu cầu vận động Học sinh Tiểu học "DỄ NHỚ - DỄ QUÊN" mức tập trung ý chí em cịn thấp Vì vậy, người giáo viên phải tạo hứng thú học tập cho em, làm cho học có ấn tượng riêng biệt phải thường xuyên thực hành, luyện tập skkn Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Tâm lý trẻ từ - tuổi chưa ổn định, giàu tình cảm, dễ xúc động, tính tị mị, thích khám phá Các em thích tiếp xúc với vật - tượng vật - tượng gây cảm xúc mạnh Tuy nhiên, em chóng chán Do vậy, dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tổ chức cho học sinh tham quan thực tế, tăng cường thực hành, … để cố, khắc sâu kiến thức IV.THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU: Đã nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp Tôi nhận thấy TN-XH thường diễn tẻ nhạt Lớp thường trật tự , trầm mức , em chán học khơng thích thú đến học Mỗi mơn học có sắc thái riêng Mơn TN-XH Tuy chất cung cấp kiến thức TN-XH có xung quanh song SGK Tự nhiên–Xã hội lớp khơng đưa kiến thức có sẵn mà hệ thống hình ảnh lệnh yêu cầu HS thực HS muốn chiếm lĩnh tri thức khác thực lệnh Vậy học TN-XH lớp tiến hành sao? Cho dù tất GV chúng tơi tích cực đổi phương pháp dạy học , dạy học TN-XH diễn tẻ nhạt trầm lắng Cấu trúc nội dung SGK lớp rút từ tranh ảnh Vì GV khơng biết cách khai thác nội dung tranh kiến thức cung cấp đến HS chưa đầy đủ , đồng thời tiến trình giảng không logic , rời rạc,các em kiến thức cần khắc sâu sau học Để thực đề tài , từ đầu năm học tơi tiến hành điều tra tâm lí HS phiếu trắc nghiệm sau: PHIẾU TRẮC NGHIỆM skkn Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Đánh dấu “x” vào ô vuông trước câu em cho phù hợp với ý thích mình: Em có thích học mơn TN-XH khơng? Có: khơng: Giờ học TN-XH là: Một học mà em thích em cảm thấy vui./ Một học em khơng thích phải trả lời nhiều câu hỏi cô? KẾT QUẢ THU ĐƯỢC Kết Nội dung 1/1 SL 1/2 % SL % Em có thích học mơn TN-XH khơng? Có : 14 38.8 16 44.4 Không : 22 62.1 20 55.6 -Là học em thích cảm 15 41.6 14 38.8 58.4 22 62.1 Giờ học môn TN-XH là: thấy vui -Một học em khơng thích phải 21 trả lời nhiều câu hỏi cô Sau thực dạy học 11 : Gia đình , tơi tiến hành thực phiếu điều tra với nội dung sau: PHIẾU ĐIỀU TRA KIẾN THỨC Bài 11: GIA ĐÌNH Hãy trả lời câu hỏi sau: -Nhớ lại nội dung tranh quan sát , kể lại gia đình An gồm ai? skkn Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp -Các thành viên nhà làm gì? -Cả nhà tụ họp đầy đủ vào lúc ? Làm gì? -Em nghĩ gia đình nào? Kết thu Số HS trả lời Số HS trả lời Số HS trả lời 90-100% 70-80% 50-60% Dưới 50% Lớp SL % SL % SL % SL % 1/1 16.6 % 22.2 % 10 27.7 % 12 33.5 % 1/2 13.8 % 22.2 % 11 30.5 % 12 33.5 % Qua kết điều tra cho thấy Mặc dù giáo viên vận dụng phương pháp, có phương pháp quan sát kết sau học xong HS nắm kiến thức chưa cao Vậy làm để GV khai thác hết nội dung tranh giúp cho HS nhớ hết kiến thức GV cần cung cấp thơng qua tranh ảnh? Đó vấn đề muốn thể đề tài V VAI TRỊ CỦA MƠN TN-XH ĐỐI VỚI HS TIỂU HỌC Đánh giá chung: Tự nhiên Xã hội môn học cung cấp trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu TN-XH sống ngày diễn xung quanh em Giúp em có cách nhìn khoa học, phương pháp tiếp cận khoa học phù hợp trình độ em sống xung quanh, tránh cho học sinh hiểu biết lan mạn, đại khái, hình thức tồn bên vật tượng skkn Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Ngoài việc cung cấp cho em kiến thức sức khỏe, người, vật - tượng đơn giản tự nhiên - xã hội, môn Tự nhiên Xã hội cịn bước đầu hình thành cho em kỹ như: -Tự chăm sóc cho thân, ứng xử đưa định hợp lý đời sống để phòng tránh số bệnh tật, tai nạn -Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, diễn đạt hiểu biết (bằng lời nói hình vẽ) vật - tượng đơn giản tự nhiên - xã hội -Hình thành phát triển học sinh thái độ, hành vi như: có ý thức thực quy tắc giữ gìn vệ sinh, an tồn cho thân, gia đình cộng đồng, yêu thiên nhiên, gia đình trường học, q hương Vai trị mơn TN-XH lớp 1: TN-XH lớp cung cấp cho học sinh dòng kiến thức người sức khỏe, xã hội tự nhiên Giúp học sinh có kiến thức ban đầu thể, giữ gìn vệ sinh thân thể, cách ăn ở, nghỉ ngơi, vui chơi điều độ, an tồn phịng tránh bệnh tật Biết chăm sóc miệng, bảo vệ tai mắt đánh rửa mặt * Xã hội: Các em biết thành viên mối quan hệ thành viên gia đình, lớp học Biết làm cơng việc nhà, giữ an tồn đường học giữ gìn lớp học * Tự nhiên: Học sinh có hội hịa khám phá thiên nhiên, biết cấu tạo môi trường sống số cây, phổ biến ( rau, hoa, chó, mèo,…) số tượng tự nhiên ( mưa, nắng, gió, thời tiết,…) 3.Các phương pháp dạy học môn TN-XH: skkn Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Khi dạy học môn TN-XH, GV cần sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác Vì phương pháp có mặt mạnh riêng, tùy theo nội dung học mà giáo viên khai thác hợp lý, không nên tuyệt đối phương pháp coi phương pháp độc tơn.Đặc thù mơn TN-XH lớp nội dung kiến thức thu gọn kênh hình , nên phương pháp quan sát môn học thật cần thiết quan trọng *Phương pháp quan sát a) Khái niệm: Phương pháp quan sát hình thức dạy học GV hướng dẫn học sinh cách sử dụng giác quan để tri giác trực tiếp, có mục đích đối tượng TN - XH nhằm tiếp nhận thơng tin mà khơng có can thiệp vào trình diễn biến vật, tượng b) Tác dụng phương pháp quan sát -Phương pháp quan sát sử dụng phổ biến dạy học mơn TN-XH -Q trình quan sát giúp họ nhận biết hình dạng, đặc điểm bên thể người, cối, số vật tượng diễn môi trường tự nhiên sống hàng ngày -Sử dụng phương pháp quan sát tạo hứng thú học tập cho học sinh, phù hợp trình nhận thức học sinh tiểu học -Dạy học sử dụng phương pháp quan sát giúp GV tiết kiệm lời giảng kèm theo ví dụ minh họa làm cho giảng sinh động, cụ thể, hấp dẫn -Phương pháp quan sát dễ kết hợp phương pháp khác phương pháp phân tích giảng giải, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đàm thoại,…làm cho giảng không nhàm chán skkn Trang 10 .. .Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Phương pháp quan sát phương pháp đặc trưng, thường sử dụng dạy học môn TN-XH đặc biệt học sinh giai đoạn đầu cấp Phương pháp quan sát giúp học. .. Trang 14 Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp sinh tư hình tượng Nhưng phương pháp quan sát không sử dụng kết hợp với phương pháp như: Phương pháp giảng giải, phương pháp thảo luận, phương. .. 3.Các phương pháp dạy học môn TN-XH: skkn Trang Vận dụng phương pháp quan sát dạy học TNXH lớp Khi dạy học môn TN-XH, GV cần sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác Vì phương pháp