Skkn thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ ở trường mầm non hiện nay và các giải pháp khắc phục

MỞ ÄẦU MỤC LỤC 1 Đặt vấn đề 1 2 Một số vấn đề chung về trò chơi vận động 1 2 1 Khái niệm 1 2 2 Đặc điểm 2 2 3 Cách tổ chức 2 2 3 1 Dựa vào phương tiện 2 2 3 2 Dựa vào mối tương qua của người chơi[.]

MỤC LỤC Đặt vấn đề: Một số vấn đề chung trò chơi vận động 2.1 Khái niệm .1 2.2 Đặc điểm 2.3 Cách tổ chức 2.3.1 Dựa vào phương tiện: 2.3.2 Dựa vào mối tương qua người chơi 2.3.3 Cách tổ chức trò chơi vận động 3 Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ trường Mầm non .5 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Nội dung phương pháp nghiên cứu 3.2.1 Tìm hiểu nhận thức giáo viên Mầm non trò chơi vận động việc tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non: 3.2.2 Tìm hiểu thực trạng việc lựa chọn, xếp sử dụng trò chơi vận động công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo: .5 3.3 Kết nghiên cứu .6 3.3.1 Nhận thức giáo viên mầm non trò chơi vận động 3.3.2 Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non .7 Các giải pháp khắc phục 4.2 Giải pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi vận động .11 4.2.1 Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi 11 4.2.2 Chuẩn bị địa điểm để tổ chức cho trẻ chơi 11 4.3 Giải pháp 3: Sáng tác lời ca, thủ thuật tạo hứng thú cho trẻ chơi trò chơi vận động 12 4.3.1 Sưu tầm, sáng tác lời ca, đồng dao 12 4.3.2 Dạy trẻ học thuộc lời ca, lời đồng dao .13 4.4 Giải pháp 4: Tổ chức trò chơi vận động lúc nơi phù hợp với tính chất hoạt động 14 4.5 Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh .16 Kết luận 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 skkn Đặt vấn đề: Ngay từ ngày đầu trẻ, việc chơi đùa đóng vai trị quan trọng, cách học sơ khai trẻ Qua trò chơi, trẻ khám phá thân, mối quan hệ với bố mẹ, bạn bè, giới xung quanh Khi tham gia trị chơi, chúng vừa người chơi vừa nhà nghiên cứu nghiệp dư Chúng thắc mắc xúc cắc kêu tiếng, chong chóng lại ? có cánh, mẹ có vui khơng đổ nước nhà Bên cạnh phát triển mối quan hệ đó, trị chơi giúp trẻ phát triển kỹ vận động logic Chẳng hạn chơi trị gia đình, tạo nhận thức cho trẻ suy nghĩ mái ấm, vai trò bố mẹ Chúng khám phá tình huống, vị trí Nếu bố mẹ tham gia vận động trẻ, trò chơi xây dựng cho chúng thêm tính tự tin Trò chơi vận động cần thiết thiết yếu để phát triển toàn diện cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo nên cần phát triển Trò chơi vận động thường dể chơi, dễ hòa nhập, nơi đâu : nhà, sân, ngõ Đều tổ chức trị chơi vận động cho trẻ Vì trị chơi vận động phương tiện giáo dục thể chất hoạt động có ý thức, nhằm đạt kết quả, mục đích có điều kiện đặt Do giúp trẻ phát triển nhiệm vụ quan trọng người giáo viên mầm non Đối vói phát triển toàn diện trẻ nhỏ việc chăm sóc cẩn thận ni dưỡng theo nhu cầu phát triển, trẻ cần phải có giao tiếp tình cảm, luyện tập thường xun có mục đích với người lớn hình thức trị chơi Bên cạnh thấy trò chơi liên quan đến vận động thể làm cho trẻ sảng khoái tinh thần vui vẻ, trẻ trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn tự tin Tơi thấy việc tổ chức trị chơi vận động việc cần thiết có ý nghĩa phát triển toàn diện trẻ Trong trường mầm non giáo viên nhận thức trò chơi vận động việc sử dụng chúng? Họ lựa chọn xếp sử dụng trò chơi vận động nào? Cách hướng dẫn trò chơi vận động nào? Làm để giúp giáo viên lựa chọn, xếp sử dụng hiệu trò chơi vận động công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo độ tuổi vấn đề làm băn khoăn mà chưa tài liệu nghiên cứu lĩnh vục giải đắp thỏa đáng Vì tơi chọn đề tài nghiên cứu cho "Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho "trẻ trường Mầm non giải pháp khắc phục Một số vấn đề chung trò chơi vận động 2.1 Khái niệm Trò chơi vận động phương tiện giáo dục thể chất hoạt đơng có ý thức nhằm đạt kết quả, mục đích có điều kiện đặt Trong thực nhiệm vụ trò chơi người có vai trị skkn Trị chơi vận động loại hình hoạt động giải trí thiết thực, bên cạnh cịn phương tiện giáo dục trẻ toàn diện, thúc đẩy phát triển phẩm chất, trí tuệ thể lực lĩnh hội phẩm chất đạo đức, quy tắc hành vi giá trị đạo đức xã hội 2.2 Đặc điểm Đặc điểm trò chơi vận động xoay quanh nguồn gốc ý nghĩa trị chơi, :nhiên chia thành hai đặc điểm theo hai trường phái sau Các nhà nghiên cứu theo chủ nghĩa tâm cho trị chơi mang tính bền vững, khơng đổi, trị chơi thể "Bản sinh tồn" hoạt động sinh học túy Họ không nhận thấy đặc biệt hoạt động người trị chơi lúc động vật đùa giỡn Ngồi theo họ trị chơi có trước lao động hai hoạt động đối kháng Các nhà nghiên cứu theo chủ nghĩa vật chứng minh lao động sản sinh trò chơi làm tảng cho phát triển trò chơi Vớ nhận thức nhà giáo dục theo chủ nghĩa Mark ln đề cao giáo dục tồn diện, hướng dẫn trò chơi phải đạt phat triển trí tuệ, đạo đức, thể chất mặt giáo dục khác 2.3 Cách tổ chức 2.3.1 Dựa vào phương tiện: Với nội dung phong phú, trò chơi vận đông sử dụng nhiều phương tiện khác nhau, người ta chia thành dạng hoạt động sử dụng phương tiện :để chơi sau Chơi theo dạng mơ gồm có: Diễn xuất cho giống người hay vật Làm theo quy ước giả định có đối kháng.(Các trị chơi kèm theo hát, câu đồng dao, thơ, hò vè, âm , dẫm nhịp) Các trò chơi tiếp sức: Nhiều người luân phiên thực cơng việc chạy, nhảy, nói, hát, vẽ vv Vượt qua chướng ngại vật (có độ cao, độ khó khác nhau.) Hoạt động phán đốn, tìm kiếm để đật kết từ thơng tin thu nhận (các suy luận mang tính logic, âm thanh, hình ảnh, cảm giác thơng qua giác quan) Các trị chơi có hổ trợ phường tiện kĩ thuật đại 2.3.2 Dựa vào mối tương qua người chơi : Trò chơi cá nhân (khơng phân chia thành đội) * Là trị hoạt động tập thể, có đặc điểm chình tham gia vào chơi người độc lập, chịu trách nhiệm với riêng vai trị hành động, khơng bị ràng buộc, liên quan với thành viên khác Trong nhóm chơi skkn người tham gia lúc tham gia lần lượt, q trình chơi có "đố chọi" trị chơi :Trị cá nhân chuyển thành đồng đội * Là trò chơi lúc đầu người hoạt động riêng lẻ, xuất tình "bất ngờ" bắt phải kết hợp thành nhóm (tổ) để phối hợp hành động, kết hợp khơng ổn đinh suốt trò chơi :Trò chơi đồng đội * Các trị chơi thuộc nhóm mang tính chất đua đơn vị tập thể (nhóm, tổ, đội) có đặc điểm hành động, dẫn tới kết thành công hay thất bại ảnh hưởng đến cá nhân người thực ảnh hưởng tới tập thể Mỗi tập thể phải biết tổ chức, đoàn kết, trách nhiệm để mang lại phần thắng 2.3.3 Cách tổ chức trò chơi vận động :Đối với người hướng dẫn trò chơi vận động * Người hướng dẫn phải có kiến thức kĩ hướng dẫn trị chơi Khi có trình độ định giáo dục thể chất tổ chức trò chơi khơng rơi vào việc nhằm mục đích thắng thua đơn mà thơng qua tị choi phải mang lợi ích tồn diện cho trẻ mẫu giáo tham gia chơi Để phát triển toàn diện, không tham gia lần chơi hay học, mà phải tập luyện liên tục trình theo hệ thống biên soạn chặt chẽ, hợp lý Chỉ người có kiến thức giáo dục thể chất đưa vào trị chơi :hướng dẫn tham gia hoàn thành nhiệm vụ sau Củng cố tăng cường sức khỏe phát triển thể chất mục đích lựa chọn Thúc đẩy việc hình thành kỹ kỹ xảo vận động cần thiết ý định Giáo dục ý chí đạo đức mặt khác Với kiến thức kỹ hướng dẫn trang bị, người hướng dẫn phải nghiên cứu kỹ trò chơi, xem xét đối tượng tham gia để dự kiến chia đội giao trách nhiệm cá nhân cho phù hợp với sức trình độ người tham gia Khi chuyển qua chơi trò khác phải lúc không nên để người tham gia trò đến luc nhàm chán trò chơi xếp phải có tính kế thừa, có "nghỉ ngơi tích cực" riêng cho phận thể, nhờ luân chuyển hoạt động :Giới thiệu, giả thích trị chơi vận động * Một trị chơi vận động giới thiệu giải thích tốt lơi người tham gia từ đầu ảnh hưởng nhiều đến kết chơi Căn để dựa vào lúc giới thiệu trò chơi mức độ phức tạp trị chơi trình độ tiếp thu người tham gia trò chơi Các trò chơi phức tạp (nhiều quy định thao tác điều luật ngăn cấm) mà người tham gia chưa rõ Phải tiến hành phần, thông thường lấy nhóm làm skkn .mẫu, sau tiến hành lớp :Mỗi giới thiệu trị chơi phải theo trình tự Nêu tên trị chơi Nói cách chơi luật lệ kèm theo Các yêu cầu tổ chức kỹ luật Cách đánh giá thắng thua Các điểm cần ý lúc tiến hành :Giải thích trị chơi cần Ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, phải xếp trình tự âm lượng hợp lý để tất thông suốt nắm vững cách chơi với luật lệ chơi Trường hợp mà trị chơi trẻ biết phải nâng u cầu quy định cao trước để trẻ phải cố gắng nỗ lực động viên sáng tạo trẻ :Điều khiển trò chơi vận động * Sau lựa chọn trò chơi, giới thiệu giải thích trị chơi, người hướng dẫn phải tiến :hành công việc điều khiển sau Hoạt động chuẩn bị: Sắp xếp dụng cụ, bố trí đội hình chơi, tập tác động tác cần thiết, làm thử để nắm vững trị chơi hồn tồn Hoạt động tiến trình chơi Quan sát theo dõi diễn biến chơi Sữa chửa nhắc nhở kịp thời lỗi sai Chỉnh dần cách làm cho đội cá nhân tham gia Phê phán có tượng xấu, vi phạm luật đạo đức lúc chơi :Điều chỉnh lượng vận động cho phù hợp với trẻ tham gia băng biện pháp Thay đổi vai trò, vị trí trẻ chơi Thay đổi số lương trẻ tham gia Rút ngắn thời gian số lần chơi Cho nghỉ quảng (Giải lao) Thu hẹp diện tích sân chơi Đơn đốc cổ vũ tạo khơng khí chơi hào hứng Phân chia nhóm chọn người giư "vai trò" trò chơi * Trong trò chời cần có xếp "vai trị" trò chơi cá nhân chia đội nhưngx trò chơi đồng đội Việc định "chạy" "rượt đuổi" hay chia đội tổ (lớp) biên chế có sẵn làm trị choi sinh động :Phần chia đội (nhóm) tiến hành trị chơi dùng cách sau Theo biên chế cua đơn vị (tổ, lớp ) Theo điều kiện hoàn cảnh người chơi (áo màu, bỏ áo vào quần mặc thêm áo khốc ngồi ) skkn Dựa vào tầm vóc ( chiều cao, cân nặng ) Chọn đội trưởng, sau đội trưởng chọn người đội Thi bốc thăm theo cặp ngẩu nhiên Lấy tinh thần xung phong, v.v :Chọn người giữ vai trò trò chơi Do người hướng dẫn (giáo viên) định gợi ý Do người tha gia đề cử Lấy từ kết trò chơi trước Do kết thi tài số từ điểm số thứ tự v.v Đánh giá, nhận xét trò chơi vận động sau tiến hành xong chơi * Phải dựa vào yêu cầu luật lệ trò chơi phổ biến từ đầu chơi Phải nêu rõ cụ thể (tính chất thống kê) vi phạm đội (hoặc cá nhân) qua trình diễn biến trị chơi (cần co thêm trọng tài phụ trị chơi có luật diễn biến phức tạp) Phải công nghiêm khắc phải khuyến khích bao dung đội (hoặc cá nhân) yếu Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ trường Mầm non 3.1 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức, lựa chọn, xếp sử dụng trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non 3.2 Nội dung phương pháp nghiên cứu 3.2.1 Tìm hiểu nhận thức giáo viên Mầm non trò chơi vận động việc tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non: Dùng phiếu điều tra (mỗi phiếu có 10 câu hỏi) để tìm hiểu nhận thức 20 giáo viên trường Mầm non Bảo Ninh địa bàn thành phố Đồng Hới, Quảng Bình trị chơi vận động, vai trò trò chơi vận động phát triển trẻ, việc sử dụng trò chơi vận động giáo dục thuận lợi, khó khăn đề xuất họ nhằm tăng cường việc sử dụng trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo 3.2.2 Tìm hiểu thực trạng việc lựa chọn, xếp sử dụng trò chơi vận động công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo: Qua nghiên cứu 10 kế hoạch giáo dục thể chất độ tuổi: mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn hiệu phó phụ trách chuyên môn qua giáo án 20 giáo viên chủ nhiệm trường mầm non, chúng tơi tìm hiểu việc tổ chức, lựa chọn, xếp sử dụng trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo Trong tháng vừa qua (02/2016 đến tháng 05/2016) skkn 3.3 Kết nghiên cứu 3.3.1 Nhận thức giáo viên mầm non trò chơi vận động Kết điều tra cho thấy 82,50% giáo viên mầm non có nhận thức đắn trị chơi vận động, họ nói rằng: Trò chơi vận động trò chơi sáng tao, lưu truyền rộng rãi, hình thức phát triển toàn diện phù hợp hiệu lứa tuổi mẫu giáo Chỉ có giáo viên nhận thức chưa đầy đủ khái niệm trò chơi vận động Qua xử lý số liệu thu cho thấy phần lớn giáo viên nhận thức trò chơi vận động đánh giá cao tầm quan trọng cần thiết trò chơi vận động giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo Nhận thức dẫn đến hành động Liệu nhận thức trị chơi vận động có ảnh hưởng đến việc tổ chức giáo dục cho trẻ mẫu giáo? Về số lượng trò chơi vận động sử dụng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp có 87,5% giáo viên cho vừa đủ, 12,5% giáo viên cho q ít.Tuy nhiên 100% giáo viên khơng giải thích họ lại đánh Để đánh giá số lượng trò chơi vận động sử dụng chương trình vừa đủ hay cần lập luận xác đáng, khoa học dựa vào ý kiến chủ quan, cảm tính Xét việc tổ chức trị chơi vận động khơng đánh giá số lượng trò chơi sử dụng, mà phải đánh giá việc lựa chọn, xếp, hướng dẫn trị chơi giáo viên Để tìm hiểu vấn đề hỏi cô giáo cách thức lựa chọn trò chơi vận động để đưa vào công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo Kết cho thấy: có tới 82,5% ý kiến cho biết chủ yếu dựa vào kế hoạch hiệu phó phụ trách chuyên môn, 75% ý kiến cho biết họ thường lựa chọn trò chơi quen thuộc trẻ có 7,5% giáo viên biết cách chủ động lựa chọn lập kế hoạch sử dụng chúng Như vậy, giáo viên dựa vào kế hoạch hiệu phó phụ trách chun mơn để lựa chọn tổ chức trò chơi vận động Tơi nghĩ kế hoạch phó phụ trách chun mơn ví dụ cụ thể, giáo viên tham khảo để áp dụng sáng tạo vị tình hình thực tế nhóm lớp Nếu rập khn theo kế hoạch phó phụ trách chun mơn mà khơng tính đến u cầu khác việc sử dụng trị chơi vận động không mang lại kết mong muốn Việc phận lơn sử dụng trò chơi quen thuộc với trẻ đả nói lên hạn chế nhận thức họ Trong việc lựa chọn tổ chức tị chơi vận động cầm đảm bảo tính vứa sức đồng thời phải đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học tính phát triển Néu khơng bổ sung trị chơi hay phức tạp hóa trị chơi quen thuộc làm hàn chế hứng thú vận động trẻ, cản trở trình hình thành kỹ năng, kỹ xảo, vận động, làm giảm sút tố chất trẻ Vì vây giáo viên nên chủ động lựa chọn lập kế hoạch tổ chức skkn trò chơi vận động sở vào tình hình cụ thể nhóm lớp khả phát triển trẻ, từ phát huy tính tích cực vận động, tính chủ động, sáng tạo trẻ tham gia vào trị chơi vận động Khi tìm hiểu việc sử dụng trị chơi vận đơng 90% giáo viên cho biết trò chơi vận động chủ yếu tổ chức hoạt động trời (vào buổi sáng) Điều dễ hiểu, cấu trúc hoạt động ngồi trời thường có trị chơi vận động, đơng thời có khơng gian rộng rãi, thời gian thoải mái so với hoạt động khác, trò chơi vận động dễ tổ chức Như biết trò chơi vận động trò chơi phổ biến rộng rãi, phần lớn kèm theo đồng giao, hát Ngộ nghĩnh, hóm hỉnh thu hút tham gia tích cực trẻ Vì vậy, tìm hiểu thuận lợi qua trình hướng dẫn trị choi vân động, có đến 82,5% giáo viên cho trẻ húng thú, tích cực tham gia, yêu cầu chỗ chơi, đồ chơi đơn giản trị chơi dễ điều khiển Về khó khăn họ gặp phải q tình hướng dẫn tổ chức trị chơi vận động 90% giáo viên cho họ lúng túng việc lựa chọn, xếp hướng dẫn trò chơi vận động cho trẻ, 75% giáo viên cho tài liệu hướng dẫn trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo cịn chưa cụ thể Như vây, phải nghuyên nhân dẫn đến giáo viên chưa có khả nang chủ đơng tổ chức trị chơi vận động cho trẻ mẫu giáo nhóm lớp Từ khó khăn mà hầu hết giáo viên (90%) đề xuất: nên có tài liệu hướng dẫn việc tổ chức, lựa chọn, xếp, sử dụng trò chơi vận động phù hợp với độ tuổi, 75% ý kiến giáo viên đề nghị nên có tài liệu giới thiệu trò chơi vận động để họ tiện sử dụng để làm phong phú them kho tàng trị chơi vận động cho trẻ Tóm lại: Trị chơi vận ffộng vừa phương tiện, nội dung giáo dục tồn diện có hiệu trẻ mẫu giáo Tuy nhiên trương mầm non giáo viên đả có nhừng nhận thức đắn đầy đủ trò chơi vận động vai trị giáo dục cho trẻmẫu giáo, họ chưa biết cách tổ chức (lựa chon, xêp, sử dụng, hướng dẫn) trò chơi cách hợp lý, khoa học Đó hạn chế cần sớm khắc phục, để cho trẻ chơi nhiều trị chơi vận động phù hợp, bổ ích 3.3.2 Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non :qua tìm hiểu rút nhận xét sau :Đối với lớp Mẫu giáo đến tuổi * Việc lựa chọn trò chơi vận động Qua thống kê thấy giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp với khả trẻ 3-4 tuổi: đo trị chơi có luật đơn giản Tuy nhiên có 37% trị skkn chơi lựa chọn phù hợp với không gian, thời gian sử dụng, có 69,3% trị chơi vận động lựa chọn phù hợp với tính chất vận động Việc xếp trò chơi vận động Qua nghiên cứu tơi thấy giáo viên cịn hạn chế việc xếp trò chơi vận động để đảm bảo tính hệ thống tính phát triển Ví dụ: trị chơi "Cướp cờ", "Mèo đuổi chuột" trải tháng, hai trò chơi thuộc vào lọa trò chơi dễ Như vậy, xếp số trò chơi thời gian dài luật chơi chúng không bổ sung, làm phức tạp lên không đảm bảo tính hệ thống tính phát triển giáo dục trẻ Việc sử dụng trị chơi vận động Tơi thấy việc số lượng trò chơi vận động sử dụng cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Mỗi tháng có từ 10 đên 14 trị chơi vận động, trò chơi lặp lặp lại không biến đổi nhiều lần Đối với lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi * Việc lựa chon trò chơi vận động Tơi thấy nói chung trị chơi giáo viên lựa chọn để đưa vào sử dụng phù hợp với khả trẻ 4-5 tuổi: Các cô giáo đả biết lựa chọn cho trẻ độ tuổi trò chơi phức tạp lương vận động, ngơn từ khó so với trẻ mẫu giáo bé Tuy nhiên số trò chơi đơn giản sử dụng mẫu giáo nhỡ Qua thống kê tơi thấy có 41% lượng trị chơi phù hợp với không gian, thời gian sử dụng Đồng thời có 75% trị chơi vận động lựa chọn phù hợp với lượng vận động bản, góp phần hỗ trờ cho vận động :Việc xếp trò chơi vận động Cũng trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, lớp 4-5 tuổi giáo viên chưa biết cách xêp trò chơi vận động kế hoạch chăm sóc-giáo dục trẻ khoa học, đảm bảo nghuyên tắc hệ thống phát triển Hầu hết trò chơi quen thuộc trẻ giáo viên xếp lặp lặp lại nhiều mà khơng tính đén phát triển cuar trẻ :Việc sử dụng trò chơi vận động Việc sử dụng trò chơi vận động cho trẻ độ tuổi mẫu giáo nhỡ tháng có khoảng 14 đên 18 trò chơi vận động sử dụng trò chơi lạp lặp lại nhiều lần Như vây, số lượng trò chơi vận động sử dụng kế hoạch chăm sóc-giáo dục tre 4-5 tuổi khơng hợp lý, q so với u cầu phát tiển chúng :Đối với lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi * :Việc lựa chọn trò chơi vận động Chỉ có 49% trị chơi vận động lựa chọn phù hợp với không gian thời gian sử skkn dụng Trong số có 2/3 trị chơi vận động sử dụng tưng ứng với vận động bản, góp phần hỗ trợ cho vận động co bảm mà trẻ làm quen :Việc xếp trị chơi vận động Nhìn chung giáo viên cịn hạn chế việc bố trí, xếp trị chơi kế hoạch chăm sóc- giáo dục trẻ Những trị chơi quen thuộc trẻ bố trí dàn trải lặp lặp lại cách không biến đổi q nhiều, trị chơi tương đối đơn giản Nhìn vào bố trí trị chơi vận động khơng thấy phứctạp vận động kĩ thuật vận động, điièu làm giảm hứng thú vận động trẻ hạn chế phát triển trẻ Việc sủ dụng trò chơi vận động So với hai lứa tuổi trước lứa tuổi lượng trò choi vjn động sử dụng nhiều Mỗi tháng có khoảng 24 đến 26 trị chơi, có trị chơi lặp lặp lại nhiều lần Tóm lại: Cơng tác sử dụng trị chơi vận động đả sử dụng cho trẻ mẫu giáo cồn hạn chế số lượng lẫn chất lượng, giáo viên mầm non cong khó khăn việc tổ chức trò chơi vận động Một nguyên nhân tình trang họ chưa trang bị cách thức việc tổ chức trò choi vận động, tài liệu sưu tầm hướng dẫn trò chơi vận động cho trẻ độ tuổi mẫu giáo Các giải pháp khắc phục Giải pháp 1: Sưu tầm lựa chọn trò chơi vận động phù hợp với trẻ theo 4.1 chủ đề Sắp xếp trò chơi theo chủ đề cần thiết Tôi nghiên cứu chương trình năm học, đặc điểm tình hình tâm sinh lý trẻ phát triển vận động trẻ Đã lập kế hoạch lựa chọn, xếp trò chơi vận động phù hợp theo chủ đề, mơn học Tổ chức trị chơi vận động nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ Tích cực đưa trị chơi dân gian, kết hợp thay đổi số lời hát trò chơi cho phù hợp chủ đề, vào hoạt động lúc nơi Các trò chơi vận động trò chơi dân gian sưu tầm sáng tạo xếp phù hợp theo chủ đề Chủ đề 1: Trường mầm non * Trò chơi vận động: “ Tung cao nữa”; “Ai nhanh hơn”; “Tìm bạn”; “Ai giỏi ”nhất”; “ Về nhà”;“ Đổi đồ chơi cho bạn Trị chơi dân gian: “Trốn tìm”; “Nu na nu nống Chủ đề 2: Bé gia đình * Trị chơi vận động: “Bắt chước tạo dáng”; “Chuyền bóng”; “Ai nhanh nhất”; “Bé với skkn .”cái bóng ”Trị chơi dân gian: “Tập tầm vơng”; “Lộn cầu vồng Chủ đề 3: Nghề nghiệp * Trò chơi vận động: “Gánh gánh gồng gồng”; “Đuổi bắt” ; “Ai nhanh nhất”; “Hái hoa ”tặng ”Trị chơi dân gian: “Bịt mắt bắt dê”; “Dung dăng dung dẻ Chủ đề 4: Thế giới động vật * Trò chơi vận động: “Gà vườn rau”; “Cáo thỏ”; “Nhũng vật ngộ nghĩnh đáng yêu”;“Ai nhanh nhất”; “ Những ếch tài giỏi”;“Mèo chim sẻ”; “Cho thỏ ”ăn”; “Tìm chuồng ;”Trị chơi dân gian: “ Cắp cua bỏ giỏ”; “ Kéo cưa lừa xẻ ”Xỉa cá mè “ Chủ đề 5: Tết lễ hội mùa xuân * Trò chơi vận động: “Thi xem nhanh”;“Bé chợ tết”;“Bày mâm mũ quả”; “ ;” Chuyền bóng qua đầu ” Trị chơi dân gian :“Rồng rắn lên mây”;“Nu na nu nống”;“Ném Chủ đề 6: Thế giới thực vật * Trò chơi vận động:“Trời nắng trời mưa”; “Về vườn ”;“Gieo hạt”; “ Hái quả”;“ ” Chuyển ”Trò chơi dân gian: “Rồng rắn lên mây”; “Mèo đuổi chuột Chủ đề 7: Phương tiện quy định giao thơng * Trị chơi vận động: “Bánh xe quay”, “Ai nhanh nhất”;“Chèo thuyền ”; “Thuyền vào bến”; “Ơ tơ vào bến ”;“Đèn xanh, đèn đỏ”; “Máy bay”; “Ơ tơ chim sẻ”; Về ”bến”; “Tín hiệu ”Trị chơi dân gian : “ Kéo cưa lừa xẻ”; “ Dung dăng dung dẻ Chủ đề 8: Nước tượng tự nhiên * ;”Trò chơi vận động: “Trời nắng trời mưa”; “Nắng mưa ”Nhảy qua suối”; “Tung bắt bóng”; “Ném bóng vào chậu“ ”Trò chơi dân gian :“ Nhảy lò cò”; “Lộn cầu vồng Chủ đề 9: Quê hương- Bác Hồ * ”Trò chơi vận động: “Ai nhanh hơn”;“Thi xem tổ nhanh”; “Ai nhanh ”Trị chơi dân gian: “Trốn tìm”; “Bịt mắt bắt dê”;“ Thả đỉa ba ba Kết quả: Với cách xếp trò chơi phù hợp theo chủ đề Trẻ lớp tơi hứng * thú, tích cực nhiều vận động, trẻ vận động cách thoải mái khơng gị bó 10 skkn 4.2 Giải pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi vận động Trò chơi vận động thu hút nhiều trẻ tham gia chơi.Vậy muốn tổ chức tốt trị :chơi vận động có kết cần làm tốt bước sau 4.2.1 Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi Đồ dùng đồ chơi trị chơi vận động vơ đa dạng phong phú, mang tính đặc trưng thiết kế dựa vào cách chơi luật chơi trị chơi Mỗi trị chơi vận động có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu trị chơi khơng thể tiến hành Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: “ Mèo chim sẻ” dụng cụ cần có mũ mèo mũ chim sẻ… Hay đơn giản trò chơi “ Bịt mắt bắt dê” tổ chức khơng có dải vải dải khăn bịt mắt Chính vậy, trước tổ chức cho trẻ chơi trị chơi giáo viên cần tìm hiểu rõ cách chơi để từ chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết cho trị chơi Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn, làm thêm số đồ dùng tự tạo :khác để phục vụ cho trò chơi trẻ phù hợp với nội dung chơi Mơ hình đầu xe ô tô, xe máy, xe đạp mô hình phương tiện giao thơng ứng + dụng vào trị chơi “ Tín hiệu” chủ điểm giao thơng Mũ vật, tranh ảnh, rối vật phục vụ cho trị chơi “ Tìm + chuồng”; “ Bắt bướm” Và đồ dùng làm từ nguyên vật liệu phế thải qua sử dụng như: Vỏ hộp sữa, bìa cứng, thùng cát tơng, bóng nhựa bị xịt hơi, xốp, ống nước nhựa, giấy màu, giấy báo, lốp xe máy, lốp ô tô,… thiết kế tạo đồ dùng phù hợp với trò chơi tương ứng với chủ đề Chính vậy, trước tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng luật chơi, cách chơi việc có hay khơng có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết cho trò chơi 4.2.2 Chuẩn bị địa điểm để tổ chức cho trẻ chơi Địa điểm tổ chức trò chơi vận động cho trẻ yếu tố quan trọng cần thiết Chính trước tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động giáo viên cần nắm rõ cách chơi, luật chơi, đặc điểm trị chơi để từ lựa chọn địa điểm cho phù hợp Có trị chơi mang tính chất tập thể thường có số lượng người tham gia chơi đơng địi hỏi địa điểm chơi phải rộng trò chơi: “Đuổi bắt”; “Kéo co”; “Rồng rắn lên mây”; “Mèo đuổi chuột” : tổ chức cho trẻ chơi ngồi sân trường phẳng có lát gạch đảm bảo an tồn đủ diện tích cho trẻ Các trị chơi vận động tổ chức cho trẻ chơi bãi cỏ nhằm tạo cho trẻ vui chơi tự do, gần gũi với thiên nhiên đảm bảo cho trẻ ngã không bị đau xước da trò chơi: “Gà vườn 11 skkn rau”; “ Bịt mắt bắt dê”; “ Trốn tìm ”… Nhưng có trị chơi trẻ chơi theo nhóm nhỏ trị chơi: “Tập tầm vơng”; “Chi chi chành chành”; “Lộn cầu vồng ”; “Bắt bướm ”; “Đàn chuột con”… tổ chức cho trẻ chơi lớp Kết quả: Việc chuẩn bị địa điểm phù hợp để tổ chức trò chơi vận động làm đồ * dùng đồ chơi phục vụ cho cho vận động Sáng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn giúp cho trẻ tham gia vào trò chơi vận động cách thoải mái, trẻ ghi nhớ trò chơi lâu trẻ hứng thú tham gia vào trò chơi vận động 4.3 Giải pháp 3: Sáng tác lời ca, thủ thuật tạo hứng thú cho trẻ chơi trò chơi vận động 4.3.1 Sưu tầm, sáng tác lời ca, đồng dao Để trị chơi vận động khơng bị nhàm chán, tăng thêm hứng thú cho trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, tự tin, yêu cầu giáo viên phải ln điều chỉnh hình thức, nâng cao yêu cầu trò chơi, đưa thêm trò chơi thay đổi nhịp độ đội hình…Và tơi tìm nhiều hình thức để lơi trẻ vào trị chơi như: Giới thiệu tổ chức cho trẻ chơi trò chơi chơi ngày hội làng VD: Để đưa trẻ vào trò chơi ngày hội làng, thêm hứng thú, tơi dựng cảnh ngơi đình hoa, xanh, trang trí màu rực rỡ Sau giới thiệu trị chơi, cách chơi, luật chơi cho trẻ chơi Cơ dùng âm thanh, tín hiệu để thu hút trẻ lại, sau giới thệu tên trò chơi, cách + chơi, luật chơi Dùng lời nói để động viên, khuyến khích trẻ hứng thú tham gia vào trị :chơi :VD: Cơ lơi trẻ tập trung hình thức : Cơ cầm loa chạy nói …Loa…loa…loa Hơm ngày hội Của thầy cô Các bạn lớp nhỡ C Về dự hội Sau giới thiệu chương trình giao lưu kỹ vận động bạn lớp nhỡ C "qua trò chơi: “ Gánh rau qua cầu” chủ đề “ Nghề nghiệp VD: Với trị chơi: “Tín hiệu” trẻ hứng thú trẻ cầm đồ dùng mơ hình tơ, hay xe máy, xe đạp tập làm người điều khiển phương tiện giao thơng Để tổ chức cho trẻ chơi trị chơi: “Dung dăng dung dẻ” phù hợp với chủ điểm “ Giao + :thơng” tơi thay đổi lời ca trị chơi Dung dăng dung dẻ Dung dăng dung dẻ Dắt trẻ chơi 12 skkn Phố xá đông người Bé nhớ Đèn xanh Vàng chậm lại Đèn đỏ bé nhớ Mau dừng lại Hay trò chơi “Nu na nu nống”; “ Dung dăng dung dẻ” phù hợp với chủ đề: “ Nước + :và tượng thiên nhiên” Tôi thay đổi lời trò chơi Nu na nu nống Nu na nu nống Sấm động mưa rào Rủ chạy vào Chạy mau kéo ướt Dung dăng dung dẻ Dung dăng dung dẻ Dắt trẻ chơi Những buổi đẹp trời Tìm nơi râm mát Cùng ca hát Cất tiếng cười vang Nhảy múa nhịp nhàng Cho người khoan khoái 4.3.2 Dạy trẻ học thuộc lời ca, lời đồng dao Thường trị chơi vận động nhằm phát triển tay, chân, có lời ca, lời hát, đồng dao kèm theo trẻ chơi trẻ thường vừa hát vừa chơi đọc đồng dao Các lời hát, đồng dao khiến cho khơng khí trò chơi vui vẻ, nhộn nhịp VD: Trò chơi “Trời nắng trời mưa” trẻ vừa hát vừa làm động tác giống thỏ chạy nhảy “Trời nắng trời nắng”; Thỏ tắm nắng – vươn vai – vươn vai – Thỏ rung đôi tai – Nhảy tới – nhảy tới đùa nắng mới… Khi đến câu hát “Mưa to rồi.mưa to rồi” trẻ phải chạy nhanh nhà Hay trò chơi “Lộn cầu vồng”,“Chi chi chành chành”, trẻ đọc lời ca câu hát dường khơng có mạch ý rõ ràng thiếu khơng thể tiến hành Trị chơi tổ chức trẻ thuộc lời đồng dao, lời hát… vừa rèn luyện thể lực vừa phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt với trẻ nhà trẻ trẻ cần phải tập đọc nhiều để vốn từ trẻ mở rộng Chính vậy, thường cho trẻ làm quen với lời hát, thơ, ca, đồng dao, trước hướng dẫn trẻ chơi vào thời điểm ngày 13 skkn trẻ: Hoạt động chiều; Giờ đón – trả trẻ; Hoạt động ngồi trời Khi trẻ thuộc lời ca, tơi tổ chức cho trẻ chơi tương ứng với lời đồng dao Vì trẻ chơi hứng thú tích cực tham gia chơi Kết quả: Với việc sử dụng thơ, đồng dao, ca dao tổ chức trò chơi vận * động trẻ lôi cách tự nhiên vào trò chơi, trẻ hứng thú cách chủ động khơng bị gị bó hay ép buộc 4.4 Giải pháp 4: Tổ chức trò chơi vận động lúc nơi phù hợp với tính chất hoạt động Trò chơi vận động hoạt động cần thiết trẻ Theo chương trình GDMN mới, :giáo viên tổ chức cho trẻ qua hoạt động giáo dục sau Thời gian đón trẻ vào buổi sáng trả trẻ vào buổi chiều + Trong buổi vui chơi lớp trời + Trong hoạt động học + Nếu hoạt động học nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động ngồi trời lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá tượng tự nhiên phát triển thể chất, hay hoạt động góc trẻ lại mở rộng thêm cách chơi theo nhóm, biết chia sẻ bạn đồn kết… Chính giáo viên cần ý lựa chọn tổ chức trò chơi vận động cho phù hợp với tính chất hoạt động :Với hoạt động học * Giờ thể dục: Một thể dục thường cung cấp cho trẻ vận động vận động ôn Nên giáo viên cần tổ chức vận động ơn cho trẻ thơng qua trị chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khỏe mạnh củng cố tố chất nhanh, khéo, luyện tập cho trẻ khả phản ứng nhanh theo tín hiệu Đồng thời phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động Nên lựa chọn trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát động Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng Trẻ phải có sức khỏe vui chơi ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh động Hoạt động khám phá: Khi lựa chọn trò chơi cần đáp ứng tiêu chí sau: Nhằm phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Cung cấp cho trẻ kỹ chơi theo nhóm, kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi Rèn luyện trí nhớ khả tư cho trẻ Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học: “Một số vật nuôi gia đình” sau cho trẻ nhận biết gọi tên, nhận biết đặc điểm gà, vịt Thì đến phần trị chơi củng cố cho trẻ chơi trị chơi “Ai nhanh nhất” nêu đặc điểm hay tiếng kêu vật trẻ tìm vật giơ lên nói Hay trị chơi: “ Tìm chuồng” u cầu trẻ tìm chuồng cháu đội mũ vật phải chuồng vật Với trị chơi áp dụng với nhiều chủ đề khác tùy vào nội dung trò chủ điểm mà có cách đặt tên khác Nhưng mang 14 skkn .một mục đích nhằm củng cố ôn luyện kiến thức kỹ vận động cho trẻ Với hoạt động khám phá xã hội: “Một số quy định giao thông đường bộ” sau trẻ + quan sát video đàm thoại số quy định giao thông đường Đến phần trị chơi củng cố tơi cho trẻ chơi trị chơi: “ Bé tham gia giao thơng” qua trị chơi giúp trẻ củng cố lại vừa học thấy trẻ hứng thú, nhanh nhẹn, khoẻ mạnh từ giúp trẻ phát triển tốt thể lực Hoặc với hoạt động khám phá khoa học: “ Một số loại rau” sau cho trẻ quan sát + nêu nhận xét đặc điểm, lợi ích số loại rau đến phần luyện tập củng cố tơi chọn trị chơi “ Hãy chọn đúng” với trò chơi tạo cho trẻ thoải mái trẻ không cảm thấy mệt mỏi mà ghi nhớ lâu thích thú tham gia vào trò chơi Trong làm quen văn học: Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán mệt mỏi ngồi nghe cô kể chuyện tổ chức đan xen trò chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Từ nội dung câu chuyện tơi chuyển sang trị chơi ”một cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua “ Chơi mà học, học mà chơi Ví dụ: Trong câu chuyện “Quả trứng” cho trẻ đội mũ vịt vào để chơi trò chơi “ Chuyển trứng vào ổ” sau chuyển trứng vào ổ tơi nói: “ Mời vịt ngủ” trẻ ngồi nhắm mắt giả vờ ngủ Cơ giả làm tiếng gà gáy ị ó o…trời sáng trẻ mở mắt nói cho trẻ biết số trứng trẻ chuyển sau đêm nở thành vịt xinh xắn thấy trẻ hứng thú lắng nghe cô kể truyện đàm thoại với trẻ :Với hoạt động trời * Tận dụng khơng gian rộng thống mát, tơi lựa chọn trị chơi vận động, trị chơi dân gian nhằm rèn luyện nhanh nhẹn phát triển thể lực cho trẻ trò chơi: “Rồng rắn lên mây”; “Cáo thỏ”; “ Trốn tìm”; “Thả đỉa ba ba”; “Mèo đuổi chuột”… Ngồi trị chơi thường tổ chức cho lớp chơi, động viên tất trẻ tham gia vào trị chơi đơng vui tất tham gia chơi trò chơi bạn chơi tạo gắn bó đồn kết tạo thân thiện giữ bé với :Với hoạt động góc * Bên cạnh việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động học, hoạt động trời trẻ chơi trò chơi vận động hoạt động góc Trẻ chơi với dụng cụ góc vận động trẻ sử dụng lốp xe tô, lốp xe máy hỏng để chơi lăn lốp xe, bật nhảy, ném trúng đích… Hoặc trẻ sử dụng tạ làm từ bóng nhựa để phát triển khả vận động đôi tay Qua phát triển hoàn thiện thể lực Tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi vận động theo nhóm nhỏ khơng gian hẹp: “Kéo cưa lừa xẻ”; “ Chi chi chành chành”; “Cắp …”cua bỏ giỏ 15 skkn 4.5 Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Chúng ta biết thời gian trẻ trường mầm non nhiều thời gian trẻ nhà Những học trường mầm non giúp trẻ phát triển tâm sinh lý lứa tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập sống tích cực, phát huy tốt khả sở trường Tuy nhiên để tránh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tình trạng trống đánh xi kèn thổi ngược thiết phải có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh học sinh Hiểu mối quan tâm phụ huynh việc chăm sóc phát triển toàn diện thể trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm giáo viên mầm non, suy nghĩ vận dụng với thực tế lớp Trong buổi phụ huynh đầu năm học, sơ kết học kỳ tổng kết, nhấn mạnh tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển thể lực trẻ cần thiết việc trang bị sở vật chất phục vụ giảng dạy trẻ trường mầm non Giải thích để phụ huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên nhằm phát triển tốt thể lực cho trẻ đặc biệt rèn luyện thơng qua trị chơi vận động Bên cạnh đó, tơi thường xun lên mạng internet để tìm kiếm tuyên truyền nhờ giúp đỡ bậc phụ huynh để tìm kiếm loại sách báo, viết việc rèn luyện kỹ vận động cho trẻ nhằm phát triển tốt thể lực cho trẻ Tôi treo bảng tuyên truyền để bậc phụ huynh đọc hàng ngày phát tuyên truyền cho phụ huynh theo chủ đề Qua phụ huynh biết số nội dung biện pháp rèn luyện cho trẻ đồng thời kết hợp chặt chẽ với giáo viên để thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin , nhanh nhẹn lực tốt để tích cực tham gia vào hoạt động Kết luận Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc "Trẻ em hôm giới ngày mai".Chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp chăm lo, đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người kỉ 21."Chẳng có tâm hồn tỏa bóng yêu thương mà lại không bắt rễ từ hạt giống ươm sâu lòng nhân ái'' Thật từ sinh trẻ cha mẹ yêu thương, nâng niu, chăm sóc Nhưng để trẻ có nhân cách toàn diện, sau trở thành người cơng dân tốt u thương chăm sóc thơi chưa đủ mà cần giáo dục trẻ cách khoa học, phù hợp trường mầm non mơi trường thuận lợi để giáo dục trẻ từ năm tháng đầu đời Tư duy, tập trung trẻ mầm non hạn chế, trẻ tiếp thu kiến thức cách bản, có hệ thống trẻ phổ thơng.Vì cần tạo cho trẻ mơi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức 16 skkn cách nhẹ nhàng, tự nhiên Trẻ học mà chơi, chơi mà học, qua chơi việc học trẻ trở nên nhẹ nhàng đạt hiệu cao Đối với trẻ mầm non vui chơi có vai trị quan trọng phát triển trẻ Hoạt động vui chơi khơng ảnh hưởng đến hình thành tính chủ định, phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lý đời sống tình cảm mà thơng qua trị chơi phẩm chất ý chí trẻ hình thành như: Tính mục đích, tính kỷ luật, tính dũng cảm Như hoạt động vui chơi trẻ mầm non thực đóng vai trị chủ đạo phát triển trẻ Thông qua vui chơi, hành động chơi với mối quan hệ bạn bè chơi trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội loài người mở chặng đường phát triển chất Đó giai đoạn trình hình thành nhân cách, phương tiện để phát triển toàn diện nhân cách Vì cần thấy việc tổ chức trị chơi cho trẻ quan trọng có ý nghĩa giáo dục to lớn Tổ chức trị chơi tổ chức sống trẻ, trò chơi phương tiện để trẻ học làm người Giáo viên mầm non cần tổ chức cho trẻ chơi trị chơi nhiều hình thức khác để việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày đạt kết tốt 17 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Văn Vang, Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, NXBGD ]1[ [2] Nguyễn Ánh Tuyết (2002), Trò chơi trẻ em, NXBPN, Hà Nội Bùi Thi Việt (2000), Trò chơi vận động củng cố kỹ vận động cho trẻ 3-4 ]3[ tuổi, nghiên cứu GD số chuyên đề (350) quý IV/2000 Đào Thanh Âm (chủ biên), Tri Dân, Nguyễn Thị Hòa (1994), Giáo dục học mầm ]4[ non, Tập II, Tập III, NXB ĐHQG, Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (1996), Tổ chức ]5[ hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi, NXB ĐHQG, Hà Nội [6] Lê Anh Thơ (số 1, 2001) Nghiên cứu sử dụng số trò chơi VĐDG cho trẻ mẫu giáo - tuổi, Nghiên cứu giáo dục` Lấy nguồn thông tin từ trang www.mamnon.com ]7[ 18 skkn TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC – MẦM NON - - BÀI TẬP TIỂU LUẬN ĐỀ TÀI 32: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON HIỆN NAY VÀ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: PHẠM THỊ YẾN SINH VIÊN: TRẦN THỊ PHƯƠNG THẢO LỚP: ĐHGD MẦM NON C - K54 MSSV: DQB02120134 skkn ... cực nhiều vận động, trẻ vận động cách thoải mái khơng gị bó 10 skkn 4.2 Giải pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi vận động Trò chơi vận động thu... tổ chức trò chơi vận động làm đồ * dùng đồ chơi phục vụ cho cho vận động Sáng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn giúp cho trẻ tham gia vào trò chơi vận động cách thoải mái, trẻ ghi nhớ trò. .. đồng dao, ca dao tổ chức trò chơi vận * động trẻ lôi cách tự nhiên vào trò chơi, trẻ hứng thú cách chủ động khơng bị gị bó hay ép buộc 4.4 Giải pháp 4: Tổ chức trò chơi vận động lúc nơi phù hợp