Skkn rèn kỹ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động project

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SƠNG LƠ TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN THẠCH ====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp thơng qua hoạt động Project Tác giả sáng kiến: Đỗ Kim Ngân Chức vụ: Giáo viên Địa chỉ: Trường Tiểu học Yên Thạch - Sông Lô - Vĩnh Phúc Hồ sơ bao gồm: Đơn đề nghị Bản cam kết, Tóm tắt SKKN Biên đánh giá SKKN cấp trường Báo cáo SKKK Yên Thạch, năm 2022 skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I LỜI GIỚI THIỆU Ngày nay, thay đổi sống diễn mạnh mẽ có tác động tới hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt là lĩnh vực giáo dục Nhằm bắt kịp với xu hội nhập toàn cầu, ngành giáo dục Việt Nam có sự thay đổi một cách tích cực để hội nhập giới Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục đào tạo người không ngừng đổi mới và sáng tạo nhằm bắt kịp xu thế phát triển toàn cầu Tiếng Anh một những công cụ đắc lực cho trình hội nhập ấy Bên cạnh đó, sự bùng nổ của công nghệ thông tin hiện mọi mặt của cuộc sống; đặc biệt là hầu hết các tài liệu học tập của các tổ chức giáo dục uy tín, các phần mềm, các trang web đều được viết bằng Tiếng Anh thì chỉ cần biết được ngoại ngữ này tất cả mọi người đều có thể tiếp cận được với những nguồn thông tin vô tận này Do đó, các trường học ở Việt Nam hiện nay, Tiếng Anh đã và chiếm vị trí vơ quan trọng chương trình giáo dục Nhìn nhận được tầm quan trọng của xu thế hội nhập toàn cầu nên năm gần Tiếng Anh coi mơn học thức chương trình giáo dục bậc Tiểu học Để tạo hội tiếp cận và vận dụng kiến thức học được của Tiếng Anh cho học sinh cũng được giáo viên thay đổi thường xuyên theo hướng tập trung phát huy tính động, sáng tạo tích cực người học nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề, coi người học chủ thể hành động, khuyến khích hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo việc dạy học ngoại ngữ Học một ngôn ngữ mới đồng nghĩa với việc học thêm một nền văn hóa mới Tiếng Anh là một ngôn ngữ thế Nó cung cấp cho người học nhiều điều mới mẻ về nền văn hóa của các nước khác và khám phá thế giới xung quanh theo cách vô cùng thú vị Đây là một lợi thế mà người giáo viên có thể thông qua bộ môn Tiếng Anh giúp các em học sinh có thể tiếp cận với những nền văn hóa đa sắc màu ấy, làm cho Tiếng Anh càng trở nên phong phú và tuyệt vời trẻ Như chúng ta đã biết, yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học không ngừng tất môn học cấp học, nhằm theo kịp xu hướng phát triển của thế giới Và môn Tiếng Anh cũng nằm xu thế tất yếu ấy, cần phải có đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Vậy nên, người giáo viên phải biết cách lôi cuốn học sinh vào các hoạt động học tập mà skkn không gây nhàm chán và khó hiểu Đối với bộ môn Tiếng Anh, học sinh cần thực hiện được kỹ nghe, nói, đọc và viết, tập trung chủ yếu vào kỹ nghe - nói Trong đó, kỹ nói là một kỹ khó đối với học sinh Việt Nam; đặc biệt là học sinh tiểu học ở vùng nông thôn huyện Sông Lô Qua quá trình giảng dạy bộ môn, nhận thấy học sinh của trường rất ngại nói Tiếng Anh, thường xuyên phát âm sai và nói không đúng ngữ điệu, thiếu âm gió hay các phụ âm cuối của từ âm /s/, /z/, /t/, Học sinh Tiểu học mới được tiếp cận với Tiếng Anh mà đã phát âm không đúng hoặc thiếu các phụ âm cuối nói thì sẽ tạo thành thói quen, sau này học lên các cấp học sẽ rất khó sửa Thêm vào đó, vốn từ của các em tiếp thu được không nhiều nên nhiều em không biết phải nói thế nào, làm để vận dụng mẫu câu vào thực tế cho đúng là cả một vấn đề lớn đặt với cả cô và trò Để khắc phục những vấn đề trên, thấy việc áp dụng số phương pháp dạy kỹ nói tiếng Anh nhằm gây hứng thú cho học sinh, giúp cho em cảm thấy thoải mái nói ngôn ngữ mới một cách tự nhiên nhất là vơ cùng quan trọng Người giáo viên người tạo hội cho học sinh tham gia trải nghiệm hoạt động tích cực nhằm cổ vũ, động viên, kích thích ham học học sinh với môn Tiếng Anh Bản thân cho giáo viên cần nghiên cứu, áp dụng phương pháp cho phù hợp với nội dung dạy, với nhóm đối tượng học sinh khác nhằm góp phần hướng học sinh vào nội dung học thích nói Tiếng Anh Chính lý mà thực hiện sáng kiến “Rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp thơng qua hoạt động Project” với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh cho em học sinh lớp II TÊN SÁNG KIẾN “Rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp thông qua hoạt động Project” III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: ĐỖ KIM NGÂN - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Yên Thạch - Huyện Sông Lô -Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0976 388 538 - E-mail: dokimngan.gvc1yenthach@vinhphuc.edu.vn IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Đỗ Kim Ngân - Giáo viên trường Tiểu học Yên Thạch - Sông Lô - Vĩnh Phúc skkn V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến áp dụng linh hoạt các giờ học Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU Ngày giải pháp áp dụng lần đầu: Từ tháng 11/ 2021 và liên tục đến thời điểm này VII MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Thực trạng dạy học Tiếng Anh trường Tiểu học Yên Thạch 1.1 Thuận lợi Nhà trường dành sự quan tâm đặc biệt đến công tác dạy học môn Tiếng Anh Đặc biệt, nhà trường trang bị 01 phòng học Tiếng Anh và hệ thống máy chiếu đầy đủ các lớp học phục vụ cho công tác dạy các môn học Phần lớn các em học sinh có hứng thú với việc học tập mơn ngoại ngữ, thích khám phá điều hay, lạ thơng qua môn học Nhiều em học sinh đã được làm quen Tiếng Anh từ bậc học mầm non hoặc từ lớp Đây là một điều kiện thuận lợi cho các em học lên các lớp lớn Thời đại bùng nổ công nghệ thông tin nên các em cũng được tiếp cận sớm với máy tính, điện thoại thông minh hay ti vi thông minh kết nối mạng Đây là một điều kiện vô cùng thuận lợi giúp giáo viên có thể khai thác nguồn tài liệu vô tận này, hướng dẫn học sinh học trực tuyến mạng thông qua các phần mềm, trang web hoặc gửi bài, nhận xét tình hình học tập của các em học sinh cho từng phụ huynh học sinh biết Giáo viên giảng dạy có lịng u nghề, có tinh thần trách nhiệm cao công việc, chủ động thay đổi phương pháp cho phù hợp với tình hình học Tiếng Anh hiện Phòng giáo dục quan tâm, chỉ đạo chuyên môn kịp thời, phụ huynh học sinh ủng hộ các hoạt đợng của nhà trường 1.2 Khó khăn Bên cạnh mặt thuận lợi trên, việc giảng dạy môn Tiếng Anh trường gặp khó khăn định như: Nhiều em học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của bộ môn Tiếng Anh nên còn dành ít thời gian cho việc học môn này, dẫn đến các em chưa vận dụng được kiến thức đã học để giao tiếp thực tế skkn Khi nói, học sinh ít sử dụng Tiếng Anh để giao tiếp vì các em nghĩ nó khó và ngại nói, không dám thể hiện bản thân bằng ngơn ngữ mới Về phía phụ huynh, gặp nhiều khó khăn việc hướng dẫn các tự học nhà, vì nhiều phụ huynh không biết Tiếng Anh Một số học sinh học sinh yếu thường mất tập trung học nên không nhớ nội dung của bài học, về nhà cũng không ôn tập và học lại kiến thức đã học lớp Từ đó các em bị mất dần kiến thức từ dễ dến khó, kết quả là các em không hiểu người khác nói gì và càng không thể nói được những câu đơn giản bằng Tiếng Anh Trong nhiều trường tiểu học huyện có sự liên kết với giáo viên nước ngoài thì trường lại bị hạn chế về điều này Các em cảm thấy khá lạ lẫm, nhút nhát, không dám nói chuyện với người nước ngoài gặp họ ở đường, cửa hàng hay các địa điểm vui chơi Vì vậy nên các em chưa có điều kiện giao tiếp với người nước ngoài hay nghe giọng của người bản xứ Từ những thực trạng dạy và học môn Tiếng Anh của trường, nhận thấy giáo viên cần phải có sự thay đổi quá trình dạy học; đặc biệt là cần đầu tư nhiều vào kỹ nói nên đã mạnh dạn áp dụng một số biện pháp nhằm cải thiện khả nói, khả giao tiếp cho học sinh lớp của trường Về nội dung của sáng kiến 2.1 Những vấn đề cần quan tâm trình thực hiện hoạt đợng Project Luyện nói thơng qua hoạt động Project (Dự án) là hoạt động cuối cùng của từng đơn vị bài học Project được coi là một chuỗi các hoạt động có liên quan đến được thực hiện một khoảng thời gian nhất định Mục tiêu của dự án có thể là một sản phẩm cụ thể hoặc một bài thuyết trình Đối với học sinh tiểu học thì em học sinh chia theo nhóm làm việc hoặc làm việc cá nhân Đây hoạt động mà em học sinh hứng thú, thể khả sáng tạo Thay vì giao bài tập về nhà cho học sinh thì giáo viên sẽ hướng các em vào hoạt động tự học ở nhà sẽ tạo mối quan hệ tình cảm mật thiết giữa các và bố mẹ, giữa gia đình và nhà trường Qua đó, bố mẹ có thể biết được em họ hiểu được gì và làm được gì, giúp cho việc giáo dục học sinh toàn diện Đối với học sinh bậc tiểu học là học sinh còn nhỏ, mới được tiếp cận với Tiếng Anh nên việc tổ chức đóng kịch hay hùng biện là tương đối khó Do đó, thường xuyên hướng dẫn các em thực hiện hoạt động này với những hình thức dễ thuyết trình về một bức tranh, một sản phẩm thủ công hay phỏng vấn bạn cùng bàn hoặc bạn cùng nhóm Từ đó các em có khả tổng hợp được kiến thức sau mỗi đơn vị bài học, phát triển được các kỹ nghe, skkn nói, đọc, viết; đặc biệt là các em còn phát triển được những kỹ mềm kỹ làm việc nhóm, kỹ tìm kiếm thông tin, kỹ quản lý thời gian hay kỹ thuyết trình … Trước hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động dự án thì thường áp dụng những kỹ thuật sau để giúp các em có thể phát huy tốt nhất khả nói các giờ học: Thứ nhất, giáo viên cần xây dựng niềm tin của người học vào bản thân Bậc tiểu học được coi là thời điểm vàng để dạy ngoại ngữ cho học sinh Các em được coi một tờ giấy trắng, có khả tiếp thu cái mới và ghi nhớ lâu những điều được học một cách dễ dàng Bên cạnh đó, học sinh ở lứa tuổi này cũng có xu hướng thích khám phá cái mới, tò mò về thế giới xung quanh và thể hiện những gì mình thấy, mình học được thông qua lời nói, cử chỉ, hành động theo cách tự nhiên nhất Đây là một đặc điểm nổi bật của học sinh tiểu học Người giáo viên cần nắm bắt được đặc điểm này để khuyến khích học sinh tự tin thể hiện bản thân việc nói Tiếng Anh thông qua việc hãy cho phép các em bộc lộ cảm xúc thông qua các hoạt động nói, sử dụng những lời khen ngợi thường xuyên hay sửa lỗi đúng thời điểm Thứ hai, giáo viên cần hình thành và trì những thói quen học tập cho các em từ những ngày đầu tiên học Tiếng Anh Giáo viên cần lựa chọn linh hoạt các hoạt động nói với các chủ đề vừa sức, gần gũi, thú vị và tổ chức linh hoạt các tiết học nhằm kích thích được niềm hứng thú, sự tò mò của học sinh Từ đó hình thành cho các em những kỹ giao tiếp và trì thành thói quen từ đầu Học từ vựng mỗi ngày là hết sức quan trọng Giáo viên nên hướng dẫn đọc to thành tiếng Điều này giúp cho người hướng dẫn có thể phát hiện lỗi phát âm và sửa lỗi kịp thời cho người học, giúp các em tự tin nói, không ngại ngùng đứng trước các bạn hoặc có người dự giờ Hướng dẫn học sinh học theo hình thức bắt chước (Shadowing) Shadowing kỹ thuật dạy học cũng biết lại hiệu việc luyện tập ngữ điệu cách phát âm người xứ Cụ thể, người nghe bắt chước hoàn toàn ngữ điệu, cách họ ngắt câu, luyến láy các câu Để đạt hiệu quả tốt nhất, giáo viên có thể phối hợp cùng phụ huynh học sinh hướng dẫn em mình luyện tập ở nhà Thứ ba, ứng dụng công nghệ thông tin dạy kỹ nói Tiếng Anh skkn Theo kinh nghiệm của thì việc học ngoại ngữ nếu chỉ sử dụng những thiết bị sẵn có sách vở, băng, đài thì sẽ rất nhàm chán phương tiện dạy học dập khn, khơng có tính sáng tạo, học sinh có hội để luyện nói, giáo viên khó thực ý tưởng mình, thầy trò lúng túng, thiếu tự tin tham gia hoạt động dạy học, không tạo “môi trường học tiếng” lớp Điều có nghĩa mục tiêu việc dạy học môn Tiếng Anh sẽ không hiệu quả Do đó, đã áp dụng một số hình thức luyện nói Tiếng Anh sau: Sử dụng powerpoint: Học sinh của rất hào hứng với hình thức học này.Ngoài sử dụng sách giáo khoa, sách bài tập làm tư liệu học tập thì thường xuyên lựa chọn hoặc thiết kế những chủ đề cho học sinh thực hiện phần project theo hình thức cá nhân, theo cặp hoặc theo nhóm nhỏ Việc trình chiếu các chủ đề và hướng dẫn trực quan qua hình hình ảnh hoặc sơ đồ sẽ giúp các em tiếp thu và tổng hợp kiến thức nhanh Từ đó kích thích thích khả tư và lựa chọn thông tin phù hợp với từng chủ đề để thuyết trình trước lớp Bên cạnh đó, powerpoint là một công cụ vô cùng hữu ích việc thiết kế các trò chơi bổ trợ cho việc dạy học kĩ nói nhằm tạo không khí thoải mái, vui tươi, tăng tính tương tác lớp học Học trực tuyến bằng các phần mềm, trang web, zoom: Tôi thường hướng dẫn học sinh đăng ký vào học các ứng dụng như: Doulingo, Tienganh123, sachmem.vn, Monka, … Các em luyện kỹ phát âm, giao tiếp thực hành ngữ pháp trực tiếp từ giáo viên địa Điều giúp em có tảng ngoại ngữ vững chắc, bước đệm cần thiết cho tương lai Thứ tư, sắp xếp vị trí chỗ ngồi của học sinh hợp lý Tôi nhận thấy việc sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh là cần thiết Trong một lớp học có rất nhiều đối tượng học sinh và được giáo viên chủ nhiệm sắp xếp vị trí chỗ ngồi cố định nên thường chia học sinh nhút nhát đồng đều vào các nhóm thực hiện phần project Từ đó, các em có thể tự thể hiện ý kiến của mình cho các bạn nhóm cùng nghe, cùng chia sẻ, giúp đỡ nhau, phát hiện lỗi sai nói và có thể tự sửa lỗi cho Đó cũng là hội cho giáo viên lắng nghe tạo hội động viên khích lệ các em mà khơng gây áp lực nặng nề cho các em 2.2 Các bước thực hiện hoạt động Project Tôi tổ chức và hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động Project theo bước cụ thể sau: Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh sau kết thúc một bài học Ở bước đầu tiên này giáo viên cần giao những nhiệm vụ vừa sức và phù hợp với tất skkn cả các đối tượng học sinh Giáo viên là người hướng dẫn cụ thể nhiệm vụ các em cần làm là gì và làm thế nào Bước 2: Thiết lập thời gian thực hiện hoạt động Đối với một số hoạt động phụ hợp thực hiện ở lớp học thì giáo viên cần giới hạn thời gian cho học sinh thực hiện hoạt động, còn nếu hoạt động phù hợp thực hiện ở nhà thì bước này giáo viên có thể bỏ qua Bước 3: Học sinh thực hiện nhiệm vụ Học sinh thực hiện theo yêu cầu mà giáo viên đã hướng dẫn Bước 4: Học sinh báo cáo kết quả Căn cứ vào thời gian của tiết học, giáo viên có thể mời một vài học sinh lên trình bày về sản phẩm của mình cho cả lớp nghe hoặc khuyến khích các em thuyết trình về sản phẩm của mình ở nhà cho người thân nghe, nhờ một thành viên gia đình quay video và gửi lại cho giáo viên Bước 5: Trưng bày sản phẩm Các sản phẩm của các em được ghi nhận và những sản phẩm xuất sắc sẽ được trưng bày ở phòng học Tiếng Anh hoặc ở lớp học của các em Còn đối với những sản phẩm chưa có đủ không gian để trưng bày ở lớp học thì các em sẽ đem về trưng bày tại góc học tập của các em ở nhà 2.3 Nội dung chính của sáng kiến Để thực hiện được hoạt động Project hiệu quả thì sau kết thúc một đơn vị bài học, giáo viên sẽ là người hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động ấy, cần xem xét có đảm bảo về thời gian thực hiện nội dung đó ở lớp không, hoạt động nào có thể thực hiện được ở nhà nhằm đảm bảo học sinh vừa tiếp thu được kiến thức của bài học mà vẫn phát triển được các kỹ giao tiếp; đặc biệt là kỹ nói Có rất nhiều kỹ thuật phù hợp cho việc thực hiện hoạt động theo dự án; nhiên, đối với bản thân thường áp dụng kỹ thuật phục vụ cho hoạt động Project Cụ thể sau: 2.3.1 Kỹ thuật 1: Survey (Phiếu khảo sát) Ví dụ: Tiếng Anh - Unit 13: What you in your free time? - Lesson (4,5,6) skkn Mục đích: Thông qua kỹ thuật phiếu khảo sát, học sinh có thể phát triển được khả sử dụng từ vựng về các hoạt động thời gian rảnh rỗi vào mẫu câu hỏi làm vào thời gian rảnh rỗi Xây dựng được cho học sinh lực hợp tác theo cặp hoặc nhóm, phát triển được khả thu thập và xử lý thông tin một khoảng thời gian nhất định Hình thức áp dụng: Kỹ thuật làm phiếu khảo sát có thể áp dụng ở lớp hoặc ở nhà Chuẩn bị: Giáo viên cần chuẩn bị cho mỗi học sinh một phiếu thăm dò nhỏ có kẻ sẵn ô li Điều này giúp cho học sinh thực hiện hoạt động dễ dàng và tiết kiệm thời gian a Thực hiện ở lớp Các bước thực hiện: Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh phỏng vấn bạn bất kỳ ở lớp, lấy thông tin hoạt động bạn thường làm vào thời gian rảnh rỗi và hoàn thành vào bảng biểu giáo viên đã phát cho các em Đặc biệt, giáo viên cần hướng dẫn cho các em hiểu được những yêu cầu bảng biểu là gì; sau đó, khuyến khích các em sử dụng hỏi và trả lời với mẫu câu: What you in your free time? - I … Giáo viên có thể làm mẫu cụ thể với một học sinh để làm rõ cho hoạt động Bước 2: Giáo viên thiết lập thời gian thực hiện hoạt động phỏng vấn này vòng phút Sau đó, giáo viên phát phiếu khảo sát cho từng học sinh Bước 3: Học sinh thực hiện hoạt động Các em di chuyển đến bạn khác lớp để phỏng vấn hoạt động bạn thường làm vào thời gian rảnh rỗi, lấy thông tin và điền vào tờ phiếu giáo viên đã chuẩn bị sẵn Đồng thời giáo viên cũng tham gia phỏng vấn trực tiếp em học sinh lớp nhằm mục đích vừa tạo động lực tích cực thực hiện hoạt động của học sinh và vừa thuận lợi cho việc bao quát lớp, giúp đỡ các em cần thiết, tránh để các em ồn ào hoặc sử dụng Tiếng Việt nói Bước 4: Báo cáo kết quả Kết thúc phút thực hiện hoạt động, cứ vào thời gian còn lại của tiết học, giáo viên sẽ mời một vài học sinh lên thuyết trình xem mình đã phỏng vấn được những ai, trình bày lại nội dung mà mình đã phỏng vấn được Với những học sinh không có hội lên thuyết trình thì giáo viên sẽ khuyến khích các em về nhà tự ghi hình hoặc nhờ người thân quay video lại cho mình Sau đó sẽ gửi video đó cho giáo viên xem và nhận xét cho các em Việc làm này không hề gây áp lực cho các em thuyết trình trước các bạn mà còn giúp các em nói tự nhiên và vui vẻ Giáo viên cũng không quên dành skkn những câu khen ngợi cho các em nhằm động viên kịp thời tinh thần tham gia hoạt động, sự tích cực và tự tin của các em Hình ảnh về phiếu khảo sát học sinh thực hiện tại lớp Ví dụ: Hello My name is Tho I interviewed two friends, Ngoc and Linh Lan often plays badminton and rides her bike in her free time Linh likes swimming and cooking dinner in her free time Bước 5: Sau học sinh trình bày xong nội dung của phiếu khảo sát thì giáo viên nên hướng dẫn các em lưu lại những phiếu ấy để làm tư liệu học tập cá nhân b Thực hiện ở nhà Giáo viên có thể mở rộng hoạt động này bằng cách hướng dẫn các em làm tương tự vậy ở nhà Phỏng vấn các thành viên gia đình của mình hoạt động mà họ thường làm vào thời gian rảnh rỗi Sau đó các em sẽ trình bày trước lớp vào giờ học tiếp theo Hình ảnh về phiếu khảo sát học sinh thực hiện nhà skkn 10 Ví dụ: Hello My name is Nhat I interviewed my father, my mother and my brother yesterday My father, Minh often plays badminton in his free time My mother, Lan usually cleans the house in her free time My brother, Giang likes playing games in his free time 2.3.2 Kỹ thuật 2: Drawing (Vẽ tranh) Ví dụ: Tiếng anh - Unit 9: What did you see at the zoo? - Lesson (4,5,6) Đối với hoạt động Project bài học này là học sinh sẽ vẽ tranh sở thú mơ em Sau đó, các em sẽ giới thiệu cho lớp nghe tranh Đây là kỹ thuật mà thường xuyên hướng dẫn các em thực hiện vì tính khả thi và phù hợp với các đối tượng học sinh Mục đích: Thông qua hoạt động vẽ tranh lớp thì giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tự vẽ một bức tranh về sở thú mà em mơ ước Học sinh có thể phát triển được kỹ sáng tạo, óc quan sát và tưởng tượng, thể hiện bằng một bản vẽ sinh động và hoàn chỉnh Hình thức áp dụng: Học sinh thực hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị giấy trắng và màu Các bước thực hiện: Bước 1: Giáo viên hướng dẫn nhiệm vụ cho học sinh Bước 2: Học sinh vẽ tranh sở thú mà mơ ước Bước 3: Học sinh thuyết trình sản phẩm của mình trước lớp thời gian tiết học Nếu thời gian khơng đủ em thuyết trình nhà cho người thân nghe hoạc trình bày trước lớp vào buổi học Bước 4: Trưng bày sản phẩm tại lớp hoặc góc học tập ở nhà skkn 11 Hình ảnh sở thú học sinh tự vẽ 2.3.3 Kỹ thuật 3: Imindmap (Sơ đồ tư duy) Sơ đồ tư duy là phương pháp học tập logic và sáng tạo Người học tư ngôn ngữ bằng cách ghi nhớ hình ảnh và các từ khóa, không phải ghi nhiều hay học thuộc một đoạn thông tin dài Từ đó người học thỏa sức sáng tạo theo các chủ đề của bài học, tự biến những thông tin đơn điệu thành những bản vẽ đầy màu sắc, sinh động, dễ nhớ và được tổ chức hợp lý Trẻ nhỏ là đối tượng vô cùng hồn nhiên, dễ tiếp nhận thông tin, thích khám phá cái mới và thể hiện bản thân Lần đầu sử dụng biện pháp này, học sinh của khá lúng túng và không thực hiện được nhờ có những biện pháp đã áp dụng ở từ năm học lớp 3, nên đã hướng học sinh theo hướng suy nghĩ tích cực, tự sáng tạo và hoàn thiện ở năm học lớp Từ những nét vẽ nguệch ngoạc, giờ các em đã có thể tự tin nói về những chủ đề mà các em yêu thích Ví dụ: Tiếng Anh - Unit 7: How you learn English? - Lesson (4,5,6) skkn 12 Sau học sinh được học về chủ đề em học Tiếng Anh nào, em thảo luận theo nhóm nói việc em luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết Sau thể nội dung thảo luận sơ đồ tư Mục đích: Sơ đồ tư giúp các em có thể tổng hợp được từ vựng về các cách thức luyện tập, thực hành kỹ giao tiếp Tiếng Anh Hình thức áp dụng: Học sinh thực hiện theo nhóm nhỏ lớp Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị giấy trắng, bút chì và màu để trang trí Các bước thực hiện: Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh Sau đó làm mẫu về kỹ cụ thể một theo hình thức sơ đồ tư cho học sinh hiểu cách làm Hướng dẫn các em tư về chủ đề thông qua những từ khóa và hình ảnh Sau đó sẽ tổng hợp bằng một sơ đồ tư cụ thể Bước 2: Khuyến khích các em đưa ý tưởng của mình về việc em luyện kỹ giao tiếp Bước 3: Học sinh thực hiện hoạt đợng theo nhóm vòng phút Bước 4: Học sinh thuyết trình về sơ đờ tư của nhóm lớp thời gian cho phép Nếu không có đủ thời gian cho tất cả học sinh trình bày thì giáo viên khuyến khích các em về nhà thuyết trình cho gia đình mình nghe và nhờ bố mẹ quay lại video để làm tư liệu cho các nghe lại và sửa lỗi phát âm Hình ảnh về một sản phẩm của học sinh làm theo hình thức sơ đồ tư skkn 13 Ví dụ: Hello, everyone My name is Nga Today, I would like to talk about how I learn English I often practise speaking by speaking English every day or speaking English with my foreign friends … Bước 5: Các sản phẩm của các em được trưng bày ở phòng học Tiếng Anh, ở lớp học của các em hoặc tại góc học tập của các em ở nhà 2.3.4 Kỹ thuật 4: Craft time (Thời gian dành cho hoạt động thủ công) Ví dụ: Tiếng anh - Unit 17: What would you like to eat? - Lesson (4,5,6) Mục đích: Kết thúc hoạt động project bài học là học sinh phân loại đồ ăn đồ uống theo hai nhóm “Very healthy and Not very healthy” (rất tốt cho sức khỏe chưa thực tốt cho sức khỏe); sau đó, các nhóm sẽ trình bày cho cả lớp nghe về đồ ăn đồ uống mà thành viên nhóm phân loại theo hai nhóm Hình thức áp dụng: Học sinh thực hiện theo nhóm Chuẩn bị: Giáo viên sẽ chuẩn bị giấy trắng khổ A2, đồ ăn đồ uống in sẵn cho nhóm Các bước thực hiện: Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào thực tế sống để phân loại thức ăn theo hai nhóm Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ theo nhóm Bước 3: Các em sẽ trưng bày và thuyết trình về sản phẩm cho cả lớp nghe lớp cịn thời gian điều kiện thời gian khơng cho phép nhóm cịn lại trình bày vào buổi học tiếp theo Có thể có phần thưởng cho những nhóm làm tớt nhất để khích lệ các nhóm khác làm tốt Bước 4: Cuối cùng, các sản phẩm của các em được ghi nhận và những sản phẩm xuất sắc sẽ được trưng bày ở phòng học Tiếng Anh hoặc ở lớp học của các em Còn đối với những sản phẩm chưa có đủ không gian để trưng bày ở lớp học thì các em sẽ đem về trưng bày tại góc học tập của các em ở nhà skkn 14 Hình ảnh về sản phẩm thủ cơng của nhóm học sinh lớp 5C Ví dụ: Hello This is my group’s answer Pineapple, carrot, apple, milk, … are very healthy for us so we should eat them every day Cake, sweets, chips, sausage, … are not very healthy We shouldn’t eat too much Việc áp dụng sáng kiến Rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp thông qua hoạt động Project đã khuyến khích được các em; đặc biệt là những em nhút nhát có thể vượt qua được sự tự ti, nỗi sợ hãi mỗi học nói Các em đã tự tin thể hiện bản thân theo những cách sáng tạo và tự nhiên nhất Từ đó, giáo viên có thể phát hiện được những em có khiếu nói Tiếng Anh để bồi dưỡng, giúp cho các em có một nền tảng tốt nhất, tự tin học tốt ở các cấp học tiếp theo Về khả áp dụng sáng kiến Với kỹ thuật thực hoạt động Project mà đưa ra, áp dụng vào trường Tiểu học Yên Thạch - huyện Sông Lơ - tỉnh Vĩnh Phúc, tơi thấy có kết thiết thực việc tạo hứng thú, niềm say mê học tập nâng cao chất lượng học tiếng Anh nhà trường Với kỹ thuật thấy khơng áp dụng nhà trường mà cịn áp dụng tất trường tiểu học huyện Sơng Lơ VIII NHỮNG THƠNG TIN CẦN BẢO MẬT Sáng kiến áp dụng rộng rãi, khơng có thơng tin bảo mật skkn 15 IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN CÓ ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Giáo viên cần có lực, chun mơn nghiệp vụ để tổ chức điều khiển hoạt động project có hiệu - Giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng sử dụng hoạt động giấy, bút màu, tranh ảnh, … X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Kết khảo sát chất lượng kỹ nói của học sinh khối tại thời điểm đầu học năm học 2021-2022 trước áp dụng sáng kiến: KỸ NĂNG NÓI Lớp Sĩ số Điểm 1,8-2 Điểm 1-1,8 Điểm dưới SL % SL % SL % 5A 32 15,6 15 46,9 12 37,5 5B 28 10,7 10 35,7 15 53,6 5C 32 15,6 17 53,1 10 31,3 5D 33 12,2 18 54,5 11 33,3 Kết khảo sát chất lượng kỹ nói của học sinh khối tại thời điểm cuối năm học 2021-2022 sau áp dụng sáng kiến: KỸ NĂNG NÓI Lớp Sĩ số Điểm 1,8-2 Điểm 1-1,8 Điểm dưới SL % SL % SL % 5A 32 21,9 18 56,2 21,9 5B 28 21,4 13 46,4 32,2 5C 32 25,0 17 53,1 21,9 5D 33 21,2 18 54,5 24,3 skkn 16 So sánh hai kết khảo sát chất lượng kỹ nói trước và sau áp dụng biện pháp, nhận thấy kết cụ thể mà học sinh khối đạt sau: KỸ NĂNG NÓI Kết Thời gian Điểm 1,8-2 Điểm 1-1,8 Điểm dưới Đầu năm 17 (13,6%) 60 (48%) 48 (38,4%) Cuối năm 28 (22,4%) 66 (52,8%) 31 (24,8%) Học tập thông qua hoạt động Project nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh khối lớp mà cịn góp phần nâng cao chất lượng học sinh khiếu qua thi cấp nhà trường Cụ thể: Đối với học sinh: Thi Hùng biện Tiếng Anh dành cho học sinh tiểu học cấp huyện đạt 02 giải: 01 giải Nhất 01 giải Nhì Đối với giáo viên: Cuộc thi Thiết kế giảng điện tử E-learning: Đạt giải Ba cấp huyện giải Nhì cấp tỉnh Tóm lại, với sáng kiến rèn kỹ nói Tiếng Anh thơng qua hoạt đợng Project, bên cạnh việc rèn luyện kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh thì còn giúp rèn luyện phát triển kỹ nghe, đọc, viết khả tư sáng tạo, kỹ giao tiếp trình bày ở Qua thực tế minh chứng nêu, tơi khẳng định biện pháp có khả nặng áp dụng phạm vi rộng cho khối lớp khác trường hoặc các trường bạn huyện, tỉnh nhằm góp phần nâng cao kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh Để thực tốt biện pháp địi hỏi giáo viên phải tâm huyết, có phương pháp kỹ tốt, linh hoạt tổ chức hoạt động, tạo lập xây dựng được môi trường học tập tích cực học tiếng Anh Kết nới từ nhà trường đến tự học ở nhà nhằm định hướng học sinh phát triển toàn diện tương lai Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu theo ý kiến tổ chức, cá nhân Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh bậc tiểu học Tạo điều kiện để học sinh có hành trang tốt học Tiếng Anh cấp sau skkn 17 Tiến hành áp dụng tiến hoạt động Project; từ triển khai kết thu để đồng nghiệp học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh tiểu học XI DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/ CÁ NHÂN THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Đỗ Kim Ngân Trường TH Yên Thạch Trần Kim Thắng Trường TH Yên Thạch Vũ Thị Đào Trường TH Yên Thạch Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Môn Tiếng Anh Học sinh lớp Môn Tiếng Anh Học sinh lớp Môn Tiếng Anh Học sinh lớp Yên Thạch, ngày tháng năm Yên Thạch, ngày … tháng … năm 2022 HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Đỗ Kim Ngân , ngày tháng năm HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN skkn 18 ... vọng góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh cho em học sinh lớp II TÊN SÁNG KIẾN ? ?Rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp thông qua hoạt động Project? ?? III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: ĐỖ... học sinh vào nội dung học thích nói Tiếng Anh Chính lý mà thực hiện sáng kiến ? ?Rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp thơng qua hoạt động Project? ?? với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng học. .. kiến rèn kỹ nói Tiếng Anh thơng qua hoạt đợng Project, bên cạnh việc rèn luyện kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh thì còn giúp rèn luyện phát triển kỹ nghe, đọc, viết khả tư sáng tạo, kỹ giao