Đang tải... (xem toàn văn)
a PHỤ LỤC PHẦN THỨ NHẤT 1 Tên đề tài Trang 1 2 lý do chọn đề tài Trang 1 3 Mục đích của đề tài Trang 2 4 Phạm vi thực hiện đề tài Trang 2 5 Thời gian tiến hành Trang 2 PHẦN THỨ HAI QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN[.]
PHỤ LỤC PHẦN THỨ NHẤT Tên đề tài Trang lý chọn đề tài Trang Mục đích đề tài Trang Phạm vi thực đề tài Trang Thời gian tiến hành Trang PHẦN THỨ HAI QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I Tình trạng thực tế chưa thực đề tài Trang II Các biện pháp thực hiện: Trang Về kiến thức Trang Về biện pháp dạy học Trang CÁC GIẢI PHÁP TIẾN HÀNH Giới thiệu ngữ liệu có hiệu quả? Các bước giới thiệu ngữ liệu Trang Những thủ thuật để giúp học sinh nắm kiến thức nhanh Trang Một số minh họa cụ thể Trang Nguyên tắc để giúp học sinh khắc sâu kiến thức lâu? Trang 12 KẾT QUẢ TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trang 13 PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ý nghĩa Trang 13 Bài học kinh nghiệm Trang 13 Điều kiện thực Trang 14 Kiến nghị Trang 14 skkn 1/15 PHẦN THỨ NHẤT NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Tên đề tài: “ Phương pháp giới thiệu ngữ liệu đạt hiệu cao ” Lý chọn đề tài: Với mơn học có phương pháp giảng dạy, đặc thù riêng Đối với việc giảng dạy mơn Ngoại ngữ nói chung với mơn Tiếng Anh nói riêng phương pháp giảng dạy phải vấn đề cần đặt lên hàng đầu Để có tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho học trò hứng khởi tiếp thu học người giáo viên giảng dạy phải thực có phương pháp độc đáo, hấp dẫn Qua q trình trực tiếp giảng dạy, tơi nhận thấy kiến thức, phong cách giáo viên Ngoại ngữ phương pháp giảng dạy yếu tố vô quan trọng việc thu hút học sinh thích thú, tập trung u mến mơn học Hiện có nhiều phương pháp giảng dạy áp dụng trình dạy Ngoại ngữ trường THCS Đó phương pháp hay, dễ sử dụng góp phần nâng cao chất lượng mơn học Với thân nhận thấy việc sử dụng phương pháp phù hợp việc giảng dạy học tập môn Tiếng Anh thực có hiệu Học sinh cảm thấy hứng thú thúc đẩy lưc học tập người học Giới thiệu ngữ liệu nội dung định thành công hay thất bại đơn vị học Do để học sinh nắm vững ngữ liệu giáo viên cần tập trung đầu tư cho tiết học thật nhiều Đối với học sinh môn tiếng Anh môn thi vào trường PTTH, địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị giáo án nghiên cứu dạy thật kĩ, để tìm thủ phương pháp tạo hứng thú cho em tập chung vào học Tạo cho học sinh có tảng kiến thức khơng đơn vị học mà suốt năm học hay xa suốt cấp học để em có kiến thức cấp học làm hành trang tốt để tiếp tục học trung học phổ thông Trong trình giảng dạy thực tế năm vừa qua, thân rút số kinh nghiệm việc Giới thiệu ngữ liệu Ý thức quan điểm phương pháp đạo ngành đặc thù mơn học, hiểu rõ vai trị tầm quan trọng Tiếng Anh yêu cầu xã hội trình đổi hội nhập, mạnh dạn đưa kinh nghiệm nhằm mục đích trao đổi, chia sẻ quan điểm mong nhận ý kiến đóng góp, phê bình đồng chí đồng nghiệp Mục đích tơi thực sáng kiến kinh nghiệm thúc đẩy ý thức tự giác học tập học sinh nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Anh nhà trường THCS trước yêu cầu ngày cao xã hội khả giao tiếp sử dụng Tiếng Anh thời kỳ skkn 2/15 Mục đích đề tài Qua đề tài này, mục đích đạt tơi nhằm nâng cao chất lượng giảng giáo viên; Nâng cao chất lượng học tập học sinh, thông qua việc làm phong phú phương pháp giảng dạy, kết hợp với nhiều phương pháp giảng dạy, kết hợp với mơn khác Qua góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh, đẩy mạnh giáo dục địa phương Tích cực hố hoạt động học tập học sinh, phát huy tối đa tính chủ động học sinh học tập môn tiếng Anh Phạm vi thực đề tài: Đối với tất học sinh khối lớp giảng dạy Thời gian thực đề tài: Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, giảng dạy môn tiếng Anh mà tất môn học khác Đây nhiệm vụ dễ dàng, để có thời gian nghiên cứu thực đề tài, tơi phải phải dành khoảng thời gian lớn trước để tìm vấn đề, định hình đề tài nghiên cứu từ năm học trước Ở điều kiện thực tế cịn hạn chế nên tơi chia khoảng thời gian thực đề tài sau: 5.1 Tháng năm 2020: - Quan sát đánh giá tình hình học tập học sinh - Lựa chọn nội dung nghiên cứu, tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Sưu tầm thu thập tài liệu có liên quan đến nội dung nghiên cứu - Dạy thực nghiệm 5.2 Tháng 10 năm 2020: - Đăng kí tên đề tài - Xây dựng đề cương - Thông qua tổ chuyên môn thảo luận, xét duyệt 5.3 tháng 11 năm 2020: - Viết đề tài - Dạy thực nghiệm 5.4 Tháng 12 năm 2020, tháng 1, 2, 3, 4, năm 2021: - Áp dụng vào thực tế giảng dạy - Đúc rút kinh nghiệm, sửa đổi bổ sung kịp thời Đề tài đã, áp dụng vào q trình giảng dạy mơn tiếng Anh trường THCS với tất khối lớp năm học 2021- 2022 skkn 3/15 PHẦN THỨ HAI Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I Tình trạng thực tế chưa thực đề tài: Trên thực tế, chưa áp dụng giải pháp học sinh giỏi nhân lực chủ yếu thực hành học lớp, riêng học sinh trung bình, yếu phát biểu ý kiến xây dựng luyện tập học lớp Số học sinh đạt điểm trung bình khoảng 50% giáo viên kiểm tra mức độ hiểu áp dụng cấu trúc để đặt câu, trình bày quan điểm, ý kiến trước lớp Hơn nữa, chương trình sách giáo khoa lớp có điểm ngữ pháp tương đối khó: câu bị động (passive forms), câu tường thuật (reported speech), mệnh đề quan hệ (relative clauses), câu diều kiện (conditional sentences)…… Nói chung, qua q trình giảng dạy tơi tích lũy số vốn kiến thức từ lớp tập huấn chuyên đề Sở Giáo Dục, Phịng Giáo Dục tổ mơn Tơi mạnh dạn nghiên cứu áp dụng giải pháp “Giới thiệu ngữ liệu dạt hiệu quả” nhằm mong muốn cải thiện kết học tập học sinh nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh II Các biện pháp thực hiện: Về kiến thức: Các em phải nắm vững kiến thức học nghiên cứu kĩ trước đến lớp Về biện pháp dạy học: a Giáo viên: Đối với người giáo viên có nhiệm vụ cụ thể ngành giao cho như: Thực qui chế chuyên môn soạn, giảng, chấm, chữa kiểm tra học sinh, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, hoàn thành đầu hồ sơ sổsách Tuy nhiên đây, bàn nhiệm vụ cụ thể giáo viên việc thực đề tài + Tìm hiểu thực tế giảng dạy mơn, tình hình học tập học sinh + Tìm hiểu lí thuyết phương pháp "" Hướng dẫn học sinh rèn luyện, luyện tập theo cặp, theo nhóm "; từ thấy mặt tích cực khó khăn phương pháp + Phát huy mặt tích cực, khắc phục mặt chưa thuận lợi để áp dụng vào thực tế giảng dạy đặc biệt học sinh yếu kém, giáo viên phải chuẩn bị chu đáo, hoàn chỉnh mặt như: tranh ảnh, hệ thống câu hỏi, ngôn ngữ hướng dẫn, phân cơng cụ thể nhóm, học sinh nhiệm vụ gì, câu nói skkn 4/15 cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp học, phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với tình ngữ cảnh, ngữ liệu học Ngồi giáo viên cịn phải xây dựng hệ thống tín hiệu quán rõ ràng, để giúp học sinh vào nề nếp Mặt khác giáo viên phải chuẩn bị thủ thuật để dạy đơn vị như: giới thiệu tình ngữ pháp cấu trúc từ vựng v.v… Thêm vào giáo viên cần tạo điều kiện giúp học sinh có điều kiện giao tiếp, thực hành lớp hướng dẫn kiểm soát giáo viên, để kịp thời sửa chữa sai sót b Học sinh: Như biết, học sinh phải thực nghiêm chỉnh nhiệm vụ, vai trị Trước tiên học sinh phải có đủ phương tiện, đồ dùng học tập tối thiểu cho môn như: Sách, vở, bút, mực … Trong học ln có tháI độ học tập nghiêm túc, tích cực ý nghe giảng, luyện tập theo đạo giáo viên Làm tập nhà đầy đủ, chuẩn bị tốt trước lên lớp Đặc biệt với môn tiếng Anh em phải tạo cho phong thái tự tin, mạnh dạn khơng sợ khó, sợ sai Mỗi học sinh biết tự đề cho phương pháp học tập hợp lý thường xuyên thảo luận, đề xuất ý kiến thuận lợi khó khăn việc học tập mơn CÁC GIẢI PHÁP TIẾN HÀNH Giới thiệu ngữ liệu có hiệu quả? Các bước giới thiệu ngữ liệu Giới thiệu ngữ liệu làm rõ nghĩa, cách phát âm, cấu trúc hình thái, cách dùng mục dạy ngữ cảnh định Mục dạy mẫu lời nói, từ vựng hay ngữ pháp, nội dung chủ điểm đó, thường giới thiệu thơng qua hội thoại hay khố, tình có hỗ trợ giáo cụ trực quan Với phương pháp dạy học mới, công việc giới thiệu ngữ liệu khơng cịn t việc thầy giải thích nghĩa từ (mà phần lớn giáo viên thường thực cách cho nghĩa tiếng Việt) giải thích quy tắc ngữ pháp mẫu câu phần này, người giáo viên cần phải đồng thời làm rõ cách sử dụng mẫu câu từ ngữ cảnh Chỉ giới thiệu ngữ cảnh, nghĩa cách sử dụng ngữ liệu cần dạy làm sáng tỏ Như vậy, nội dung cần giới thiệu bước dạy ngữ liệu là: * Hình thái (Form: pronunciation; spelling; grammar) * Ngữ nghĩa (Meaning) * Cách sử dụng (Use) skkn 5/15 Một đặc điểm bật phương pháp việc giới thiệu ngữ liệu phương pháp trọng tới việc phải cho học sinh tiếp thụ học không qua nghe thụ động mà cịn vận động trí óc, chủ động tham gia vào trình họat động qua nhiều hoạt động ngôn ngữ khác Trong học giáo viên cần giới thiệu cho học sinh cấu trúc ngữ pháp mới, bản, sử dụng nhiều lần học chưa gặp học trước Giáo viên giới thiệu ngữ liệu kết hợp với giới thiệu từ vựng, ngữ âm,chức ngôn ngữ, chủ đề Quan trọng không giới thiệu cấu trúc riêng lẻ mà giới thiệu chúng ngữ cảnh, tình cụ thể Sau bảy bước thường sử dụng để giới thiệu cấu trúc 2.Những thủ thuật để giúp học sinh nắm kiến thức nhanh: Có nhiều cách/ thủ thuật giới thiệu ngữ liệu Sau số thủ thuật giới thiệu ngữ liệu mà giáo viên tham khảo để ứng dụng cho dạy cụ thể mình. Các thủ thuật tạo dựng tình (setting up situations/ contexts) a) Dùng môi trường, đồ vật thật lớp, trường; b) Sử dụng tình thật lớp; c) Dùng tình thật đời sống thật hoc sinh; d) Dùng câu chuyện có thật, tượng thật thực tế; e) Sử dụng bảng biểu, đồ, bảng tin, báo chí; f) Sử dụng tranh, ảnh, giáo cụ trực quan; g) Sử dụng ngôn ngữ học sinh biết; h) Sử dụng hội thoại ngắn; i) Sử dụng tiếng mẹ đẻ; k) Phối hợp hay nhiều cách Giới thiệu hình thái ngơn ngữ Sau dùng ngữ cảnh để giới thiệu nghĩa cách dùng mục dạy, lúc giáo viên làm rõ hình thái cấu trúc, quy tắc ngữ pháp có để học sinh nhớ dễ hệ thống hoá ngữ liệu học Giáo viên gợi ý cho học sinh tự nhận xét lập thành mẫu câu lập công thức dễ nhớ Kiểm tra mức độ tiếp thu học sinh. (Checking comprehension) Sau giáo viên giới thiệu làm rõ nghĩa cách sử dụng ngữ liệu mới, cần thực việc kiểm tra mức độ tiếp thu bài của học sinh để qua biết học sinh thực hiểu chưa, mức độ hiểu đến đâu, để sở kịp thời bổ xung giảng cần skkn 6/15 Việc kiểm tra mức độ hiểu học sinh phần giới thiệu ngữ liệu thực thông qua số tập thực hành như: - Học sinh ứng dụng mẫu câu vừa học vào tình tương tự khác giáo viên đưa ra; - Thực số tập lắp ghép; - Xây dựng hội thoại ngắn theo mẫu cách lắp ghép từ, đoạn câu gợi ý; - Thực tập hỏi /trả lời theo dạng câu hỏi đóng câu hỏi trắc nghiệm sai (comprehensive questions, True/False questions) - Dịch tiếng Việt (nếu phù hợp cần thiết) Tóm tắt bước giới thiệu ngữ liệu Các bước giới thiệu ngữ liệu tóm tắt theo tiến trình như sau: - Giới thiệu ngữ nghĩa cách sử dụng ngữ liệu: cấu trúc ngữ pháp/ từ mới/ mẫu câu chức qua tình huống, ngữ cảnh, mẫu hội thoại, tranh ảnh - Nêu bật cấu trúc/ từ/ mẫu câu chức cách đọc to cho học sinh nghe nhắc lại thủ thuật khác nhằm hướng ý học sinh vào mục dạy - Viết cấu trúc/ từ lên bảng, làm rõ hình thái cấu trúc, giải thích cần - Làm rõ thêm nghĩa cách sử dụng cách tiếp tục đưa thêm tình ví dụ khác - Lặp lại tương tự bước cho học sinh tái tạo theo gợi ý - Kiểm tra mức độ hiểu học sinh sử dụng thủ thuật kiểm tra hiểu gợí ý Khi giáo viên nhận thấy học sinh làm tốt chuyển sang phần luyện tập sáng tạo với loại tập mang tính giao tiếp Tuy nhiên, cần phải lưu ý lúc việc giới thiệu ngữ liệu phải tuân theo tiến trình Sau học sinh làm tập thực hành Một số lưu ý giới thiệu/dạy từ vựng Tiến trình giới thiệu ngữ liệu trình bày coi tiến trình chung cho việc giới thiệu ngữ liệu Tuy nhiên, cách giới thiệu từ vựng có đặc thù riêng Phần trình bày số điểm cần lưu ý giới thiệu từ Chọn từ để dạy skkn 7/15 Thông thường học ln ln có từ Song khơng phải từ cần đưa vào dạy Để lựa chọn từ để dạy, giáo viên cần xem xét câu hỏi sau: a) Từ chủ động hay từ bị động? - Từ chủ động (active/ productive vocabulary) từ học sinh hiểu, nhận biết sử dụng giao tiếp nói viết - Từ bị động (passive/ receptive vocabulary) từ học sinh hiểu nhận biết nghe đọc Cách dạy hai loại từ có khác Từ chủ động liên quan đến kỹ nghe, nói, đọc, viết, cần đầu tư thời gian để giới thiệu luyện tập nhiều hơn, đặc biệt cách sử dụng Với từ bị động, giáo viên dừng lại mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần xác định xem dạy từ từ bị động từ từ chủ động Với từ bị động, giáo viên khuyến khích học sinh tự tìm hiểu nghĩa từ (ví dụ: tra từ điển), đoán từ qua ngữ cảnh b) Học sinh biết từ chưa? Giáo viên cần xác định rõ từ định dạy có thực từ cần dạy hay không Vốn từ học sinh luôn mở rộng nhiều đường, bị quên nhiều lý khác nhau. Để tránh tình trạng giới thiệu từ không cần thiết thời gian, giáo viên dùng thủ thuật nhằm phát xem em biết từ chưa biết đến đâu Giáo viên dùng thủ thuật như eliciting; brainstorming, hỏi trực tiếp học sinh từ từ khó Những thủ thuật làm rõ nghĩa từ Ngoài thủ thuật giới thiệu nghĩa ngữ cảnh đề cập phần giới thiệu ngữ liệu chung, sử dụng số thủ thuật đặc thù cho từ vựng như: - Dùng trực quan như: đồ vật thật lớp, tranh ảnh, hình vẽ phác hoạ (hình que), hình cắt dán từ tạp chí, cử điệu v.v - Dùng ngôn ngữ học: - Định nghĩa, miêu tả; - Dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa; - Dựa vào quy tắc hình thành từ, tạo từ; - Tạo tình huống; - Đoán nghĩa từ ngữ cảnh - Dịch sang tiếng mẹ đẻ Các bước tiến hành giới thiệu từ tương tự bước giới thiệu ngữ liệu nói chung, song phối hợp nhanh hơn.Cụ thể sau làm rõ nghĩa cách sử dụng từ, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh thực skkn 8/15 hành qua tập ứng dụng phối hợp với mẫu cấu trúc mẫu câu chức Qua tập thực hành giáo viên lúc kiểm tra mức độ tiếp thu học sinh Tăng cường tham gia học sinh bước giới thiệu ngữ liệu Như đề cập, điểm bật phương pháp tạo cho học sinh tham gia vào trình giới thiệu ngữ liệu Trong giai đoạn giới thiệu ngữ liệu mới, thông thường giáo viên đóng vai trị chính, vai trị truyền thụ, học sinh đóng vai tiếp nhận, thụ động chủ yếu Tuy nhiên, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình này, kết tiếp thu em tốt nhiều Để làm điều đó, giáo viên cần tìm kiếm sử dụng thủ thuật phát huy chủ động suy đoán, tự phát học sinh Ví dụ, phát nhận biết cấu trúc hay từ tự rút mẫu cấu trúc mục ngữ pháp, đoán nghĩa từ ngữ cảnh, tự giải thích nghĩa từ vốn từ có sẵn, cho từ đồng nghĩa, trái nghĩa,v.v Một số minh họa cụ thể: Tùy vào nội dung cấu trúc vào điều kiện giảng dạy mà giáo viên áp dụng thủ thuật cho phù hợp với đối tượng học sinh Những thủ thuật giới thiệu ngữ liệu theo quan điểm giao tiếp là: * Sử dụng tranh ảnh: Tranh ảnh dùng để học sinh ghép hình ảnh với hành động, thời động từ câu hoàn cảnh sử dụng câu Ví dụ: Giáo viên lợi dụng tranh ảnh sách giáo khoa vẽ tranh khác khổ lớn để lớp nhìn rõ Câu hỏi: What can you see in this picture? * Dùng động tác hay ngôn ngữ cử chỉ: Động tác hay ngôn ngữ cử giúp HS nhận biết ghép nghĩa động tác với nghĩa câu, nghĩa động từ, tính từ… Ví dụ: Giáo viên muốn giới thiệu cấu trúc “ I wish….” Giáo viên vào nói “ I am thin I wish I were fatter.” * Đồ vật thực, người thực: Đồ vật thực, người thực giúp gây ấn tượng hình ảnh để học sinh liên hệ trực tiếp Ví dụ: Giáo viên dùng đồ vật thực để giới thiệu từ vựng cách nhanh chóng hiệu * Nêu tình huống: giáo viên nêu tình để học sinh nhận dùng mẫu câu đó, phát huy sáng tạo khả suy luận học sinh Cách giới thiệu thường áp dụng cho * Nêu ví dụ: giáo viên nêu ví dụ nhằm cung cấp cho học sinh cấu trúc câu chuẩn mực, từ học sinh lắp ghép, thay thành phần câu để tạo nên nhiều câu khác skkn 9/15 Ví dụ: Giáo viên muốn giới thiệu từ “furniture”giáo viên đưa ví dụ “ tables, chairs, desks… - These are all……… Give me another example of ……………” Giáo viên giới thiệu “ câu tường thuật” cách đưa câu mẫu: She asked me what my name was She asked me where ………………………… * Đối chiếu cấu trúc với cấu trúc học sinh biết giúp cho học sinh củng cố lại mẫu câu học tìm giống khác mẫu câu khác sở biết, học sinh khơng nhầm lẫn cách sử dụng mẫu câu Ví dụ: giáo viên dạy mẫu câu “ I used to go on foot when I was in primary school” Và yêu cầu học sinh so sánh với câu “ I used the chalk to write the lesson on the board.” Về nghĩa: ngữ liệu có nghĩa gì? Em hiểu nghĩa tiếng Việt ngữ liệu gì? Nếu khơng có từ tiếng Việt tương đương em dịch ngữ liệu nào? Cách sử dụng: Ngữ liệu sử dụng nào? Trong tình nào? Sử dụng đối tượng nào? Dạng thức: Cấu trúc gì? Những thành phần cấu tạo nên câu gì? Các từ xếp đạt theo trật tự nào? Ngữ âm: Trọng âm từ / câu đâu ? Nối âm nào? Những từ khơng có trọng âm? Ngữ điệu từ / câu sao? Dưới thủ thuật thường sử dụng để kiểm tra mức độ hiểu ngữ liệu học sinh Kết số lượng tên thủ thuật đa dạng, phụ thuộc vào loại ngữ liệu nội dung chúng Thơng qua giáo viên biết học sinh nắm vững có khả sử dụng ngữ liệu đến đâu, thường sử dụng thủ thuật sau; 3.1 Dialogue build / Mapped dialogue: Giáo viên đọc hội thoại ngắn không dòng Vừa đọc vừa viết vài từ, cấu trúc vừa giới thiệu lên bảng Học sinh tái tạo lại hội thoại từ ngữ liệu Sau học sinh viết hội thoại lên bảng vào 3.2 Dictation: Giáo viên đọc đoạn ngắn có chứa cấu trúc ngữ pháp cho HS viết chánh tả Trong học học sinh học câu điều kiện loại I Giáo viên đọc đoạn văn có chứa cấu trúc cho học sinh viết tả sau: “ If you can’t find your place, I will help you get there with this map And if we work hard, we’ll make this beach a clean and beautiful place again” skkn 10/15 3.3 Gap fill: Giáo viên cung cấp cho học sinh tập viết có chỗ trống để họ điền vào dạng động từ cấu trúc câu giới thiệu Trong học học sinh vừa học đại từ quan hệ: who, whom, which, that, whose, why,… Giáo viên kiểm tra hiểu học sinh sau: The book _ I liked was the detective story The girl is wearing a blue shirt is Mai 3.4 Matching: Viết nửa câu giáo viên muốn kiểm tra học sinh sang cột, viết nửa lại câu vào cột khác Yêu cầu học sinh kẻ đường thẳng để nối nửa câu làm thành câu đầy đủ museum People go to this area to walk, play, and relax zoo It is a place where objects of artistic, cultural, historical, or scientific interest are kept and shown park People go to this place to see animals Beauty spot It is an area of sand, or small stones, beside the sea or a lake beach It is a beautiful and famous place in the countryside 3.5 Network / Brain storming: Giáo viên viết mạng từ (theo chủ điểm) lên bảng (theo mạng) yêu cầu học sinh đặt câu với từ học từ đãhọc cinema Opera house Places of interest museu m park librar y 3.6 Ordering words/ phrases: Giáo viên cho số từ, chữ hay cụm từ xáo trật tự, học sinh xếp chúng lại để làm thành câu hồn chỉnh có nghĩa Ví dụ: Unit 4: Lesson 1: Getting started skkn 11/15 Để kiểm tra từ vựng vừa học học sinh giáo viên kiểm tra theo cách sau: - venets events - neregioant generation - ccaoions occasion - tchenoolcigla ? - duoleapeark ? Hoặc giáo viên kiểm tra cấu trúc câu điều kiện loại I: If / pollute / we / the water // have / no / water / we / to / will / use / fresh If we pollute the water, we will have no fresh water to use 3.7 Write-it-up: Giáo viên viết bảng thời khóa biểu hay đưa tranh ảnh học sinh viết thông tin thành hay vài câu sử dụng từ, cấu trúc vừa giới thiệu Ví dụ: Unit 5: Lesson 3: A close look ( English 9) Sau học sinh học mẫu câu:” I suggest + verb-ing” Giáo viên đưa số tranh lãng phí lượng yêu cầu học sinh viết câu đề nghị I suggest fixing the faucet I suggest turning down the gas ……………………………… 3.8 Language games: Tổ chức cho học sinh chơi trị chơi ngơn ngữ theo cặp hay nhóm Các trị chơi bao gồm loại khác sau: - Chain game: học sinh đặt câu với từ giới thiệu, học sinh khác mở rộng câu cách thêm vào câu cũ từ ( tooi sử dụng lại tranh phần 2.7) Ví dụ: I suggest we should turn off the TV I suggest we should turn off the TV, the stereo I suggest we should turn off the TV, the stereo, the lights …………………………… - Finding friends: Kẻ bảng gồm dãy từ hàng ngang hàng dọc Học sinh dánh dấu vào ô liên kết từ hai hàng ngang dọc để tạo nên câu / cụm từ có nghĩa Ví dụ: Let’s read short stories in English - Find someone who: Giáo viên kẻ lên bảng với từ giới thiệu cột dọc Học sinh dùng ngữ liệu để đặt câu hỏi theo mẫu câu Ví dụ: Why don’t we go to Seatle school of English ? skkn 12/15 - Noughts and crosses: Trò chơi viết từ giống chơi cờ ca rô Học sinh có ba từ xếp theo hàng ngang, dọc hay chéo đặt câu với từ người thắng - Pelmanism: giáo viên chuẩn bị số bìa, viết nửa câu tiếng Anh vào bìa, viết nửa cịn lại câu vào bìa khác Có thể làm 3-5 câu Học sinh chơi theo nhóm, em lật bìa mà làm thành câu hồn chỉnh có bìa Ai nhóm có nhiều bìa người thắng - Simon says: giáo viên hô câu có Simon says, học sinh nghe mệnh lệnh làm động tác - What and where: Để luyện tập câu hỏi bắt đầu từ “What Where”, giáo viên vẽ vòng tròn viết từ vào vịng trịn đó, cho học sinh đọc kĩ ghi nhớ từ Giáo viên xóa từ Yêu cầu học sinh hỏi: What’s in A, B, C ? hay Where’s…(một từ tiếng Anh ) giáo viên nghe câu trả lời viết từ vào vòng tròn A B C - Guessing game: Một học sinh ngồi bàn đầu, khơng quay mặt xuống phía cuối lớp học, đốn xem người ngồi sau mang tư trang Is he / she wearing……………? - Rub out and remember: Giáo viên viết câu tiếng Anh lên bảng xóa thành phần hay nửa câu yêu cầu học sinh đọc đồng câu tiếng Anh đầy đủ - Lucky numbers: học sinh yêu cầu gọi số (Mỗi từ tương ứng với số) Nếu họ gọi số may mắn khơng phải đặt câu với từ Nguyên tắc để giúp học sinh khắc sâu kiến thức lâu? - Nguyên tắc giáo viên cho học sinh luyện tập từ dể đến khó,từ đơn giản đến phức tạp, từ học sinh giỏi đến học sinh khá trung bình yếu - Ngồi ra, giáo viên phân cơng đơi bạn tiến,nhóm học tập để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu luyện tập thường xuyên Giáo viên nên động viên,khuyến khích, khen ngợi học sinh em có tiến skkn 13/15 KẾT QUẢ TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI LỚP 9C NĂM HỌC 2021 -2022 TỔNG SỐ 47 HỌC SINH Điểm 9-10 8-8,75 6,5-7,75 5-6,25 3,5- 4,75 Khảo sát đầu năm 4= 8,5% 11= 23,4% 20 = 42,5% 11= 23,5% = 2,1% Khảo sát cuối kỳ I 8= 17% 15= 31,9% 16=34% = =17,1% skkn 14/15 PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ý nghĩa: Phương pháp việc giới thiệu ngữ liệu phương pháp trọng tới việc phải cho học sinh tiếp thụ học không qua nghe thụ động mà cịn vận động trí óc, chủ động tham gia vào trình họat động Để làm tốt việc cần phải kiên trì, sáng tạo phải có tính hệ thống cao (follow up) Cũng cần quan tâm mức xã hội, ngành giáo dục, nhà trường gia đình học sinh việc học dạy Tiếng Anh bậc học THCS việc đầu tư trang thiết bị vật chất cho trình dạy học mơn Rất mong giúp đỡ chia sẻ quan điểm đồng chí đồng nghiệp đồng chí cán phụ trách chuyên môn vấn đề Tôi xin chân thành cảm ơn Bài học rút kinh nghiệm: Từ việc tìm giải pháp hổ trợ cho cơng tác giảng dạy trao đổi ý kiến với giáo viên đồng nghiệp tổ môn mạnh dạn áp dụng giải pháp với kết ban đầu chưa cao thân rút kinh nghiệm cho thân là: - Trong học giáo viên nên giới thiệu từ đến hai cấu trúc Nếu nhiều học sinh dể lẫn lộn khó nhớ Ngồi giáo viên cần thời gian cho học sinh luyện tập sử dụng mẫu câu ngữ cảnh khác - Giáo viên cần lựa chọn thủ thuật phù hợp với nội dung ngữ liệu Giáo viên giới thiệu ngữ liệu thủ thuật khác - Giáo viên nên nhớ dạy ngữ pháp / từ vựng tức đề cập đến cấu trúc ngữ pháp hay từ, ngữ, bao gồm thành phần dạng thức cấu trúc (cấu trúc hình vị, ngữ âm, chữ viết cấu trúc ngữ pháp), ngữ nghĩa (ý nghĩa từ vựng ý nghĩa ngữ pháp) ngữ dụng (cấu trúc sử dụng hồn cảnh nào…) Điều kiện thực hiện: * Đối với giáo viên: Để học Tiêng Anh đạt kết tốt, GV phải tìm tịi nghiên cứu, thiết kế giáo án sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học.Người thầy phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có tinh thần trách nhiệm với nghiệp giáo dục hệ trẻ đặc biệt lòng đam mê sáng tạo nghề nghiệp * Đối với học sinh: skkn 15/15 - Phải chuẩn bị chu đáo cho học Mạnh dạn, tích cực, sơi học tập - Có tinh thần tự giác cố gắng vươn lên học tập, tự tìm tịi, nghiên cứu qua sách báo, qua kênh thông tin internet … vv - Rèn khả tư duy, sư suy đốn, tính khẩn trương học tập sống * Đối với nhà trường: - Tạo điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học - Khuyến khích giáo viên có tinh thần tích cực vận dụng hình thức trị chơi dạy học Kiến nghị: - Nhà trường: Phát huy vai trị nhóm chun mơn, đầu tư xây dựng phịng học mơn với trang thiết bị đáp ứng việc dạy học mơn tiếng Anh - Phịng giáo dục: Thường xuyên mở đợt sinh hoạt chuyên môn huyện để giáo viên tiếng Anh trường có điều kiện giao lưu, học hỏi lẫn nhau, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi Ngày 20 tháng năm 2022 skkn ... bước giới thiệu ngữ liệu Các bước giới thiệu ngữ liệu tóm tắt theo tiến trình như sau: - Giới thiệu ngữ nghĩa cách sử dụng ngữ liệu: cấu trúc ngữ pháp/ từ mới/ mẫu câu chức qua tình huống, ngữ. .. tham gia học sinh bước giới thiệu ngữ liệu Như đề cập, điểm bật phương pháp tạo cho học sinh tham gia vào trình giới thiệu ngữ liệu Trong giai đoạn giới thiệu ngữ liệu mới, thơng thường giáo... cho phương pháp học tập hợp lý thường xuyên thảo luận, đề xuất ý kiến thuận lợi khó khăn việc học tập môn CÁC GIẢI PHÁP TIẾN HÀNH Giới thiệu ngữ liệu có hiệu quả? Các bước giới thiệu ngữ liệu Giới