Skkn phát triển kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động câu lạc bộ năng khiếu tại trường thpt nam đàn i

MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Đối tượng nghiên cứu 1.3 Phạm vi nghiên cứu 1.4 Tính đề tài: II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Kĩ sống phân loại kĩ sống 2.1.2 Câu lạc khiếu ý nghĩa 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Đặc điểm, tình hình chung nhà trường 2.3 Phát triển kĩ sống cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động câu lạc khiếu trường THPT Nam Đàn I 2.3.1 Thành lập quản lí câu lạc khiếu 2.3.2.Tổ chức hoạt động câu lạc khiếu 14 2.4 Hiệu việc phát triển kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động câu lạc khiếu trường THPT Nam Đàn I 27 III KẾT LUẬN 28 Kết luận chung 28 Khả ứng dụng đề tài thực tiễn 28 Khả phát triển đề tài 28 Một số đề nghị với cấp 28 PHỤ LỤC I 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 skkn I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Ở thời đại nào, giáo dục đào tạo cũng có vai trị quan trọng trình xây dựng phát triển quốc gia Trong chương trình giáo dục phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triển, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động, khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp Với mục đích đào tạo nguồn nhân lực phục vụ kịp thời nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước, Bộ giáo dục Đào tạo tập huấn triển khai giáo dục kỹ sống thông qua số mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường phổ thơng.Trong q trình tiến hành đổi chương trình phổ thơng, BGD&ĐT đặc biệt quan tâm việc đến phương pháp mục tiêu giáo dục UNESCO đề xuất theo hướng tiếp cận kĩ sống: Học để biết, học để làm, học để khẳng định học để chung sống Đó kỹ sống cần thiết cá nhân giai đoạn Phát triển kĩ sống giúp em học cách sống chung với người khác hịa bình: Làm giảm hành vi bảo lực, độ tuổi sử dụng rượu, thuốc lá; làm gảm nguy gặp vấn đề sức khỏe sinh sản mang thai ý muốn; nâng cao tự tin cho học sinh; nâng cao ý thức môi trường; nâng cao kết học tập… Việc phát triển kĩ sống quan tâm, giúp đỡ quan ban ngành, nhà trường, phụ huynh Bước đầu đạt thành tựu định kĩ giao tiếp phát triển phận học sinh; học sinh chủ động, tự tin hoạt động,… Tuy nhiên nay, nhiều học sinh chưa có kĩ giao tiếp thành thạo, tình trạng sử dụng rượu,thuốc lá, chất kích thích; em gặp nhiều vấn đề sức khỏe sinh sản; em chưa đủ khả để ứng phó với thách thức xã hội… Để giải vấn đề có nhiều cách thức, biện pháp để giáo dục, phát triển kĩ sống cho học sinh lồng ghép học, tiết ngoại khóa; có tổ chức hoạt động câu lạc khiếu Hiện nay, trường học tổ chức nhiều câu lạc khiếu Nhiều câu lạc hoạt động có hiệu quả; Phát bồi dưỡng khiếu cho học sinh; phát triển kĩ sống cho học sinh Tuy nhiên, hoạt động câu lạc hoạt động rời rạc, chưa thống nhất; Nhiều học sinh chưa có kĩ tổ chức câu lạc bộ; hình thức tổ chức hoạt động câu lạc chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kĩ sống cho học sinh,… skkn Vì vậy, chúng tơi mạnh dạn chọn đề tài “Phát triển kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động câu lạc khiếu trường THPT Nam Đàn I” với mong muốn góp phần nâng cao hiệu quản lý tổ chức hoạt động câu lạc khiếu; đồng thời chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh cũng nâng cao 1.2 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu cách thức hình thành kĩ sống cho học sinh; Cách thức quản lí tổ chức câu lạc khiếu, hoạt động câu lạc bộ; Khả học sinh trình tham gia câu lạc nhằm hình thành kĩ sống cho học sinh 1.3 Phạm vi nghiên cứu Các hoạt động câu lạc khiếu trường THPT Nam Đàn I 1.4 Tính đề tài: Các đề tài, sáng kiến kinh nghiệm trước nghiên cứu việc giáo dục kĩ sống thông qua môn học lớp hay số đề tài đề cập đến việc xây dựng câu lạc Tuy nhiên đề tài đề cập đến số hoạt động câu lạc bộ; chưa nêu rõ cách thức hoạt động có hiệu câu lạc bộ; hoạt động câu lạc rời rạc, chưa đổi mới, sáng tạo Đề tài nghiên cứu có số tính sau: - Đề tài đề cập cách toàn diện, đầy đủ hoạt động câu lạc góp phần hình thành kĩ sống cho học sinh - Đề tài góp phần đổi mới, sáng tạo hoạt động cho học sinh trung học phổ thông thông qua tổ chức câu lạc khiếu - Sáng kiến ứng dụng rộng rãi trường THPT, Phổ thông DTNT, bán trú, THCS - Kết nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Học sinh yêu trường lớp, yêu hoạt động, chủ động, tự tin bước vào sống rời ghế nhà trường - Sáng kiến phát huy tốt việc tích lũy kiến thức cho học sinh, đặc biệt trọng đến việc định hướng cho học sinh học tiếp ngành nghề phù hợp sau tốt nghiệp Với vốn kiến thức tích lũy được, học sinh học tiếp trường dạy nghề học tiếp đại học,… skkn II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Kĩ sống phân loại kĩ sống 2.1.1.1 Quan niêm kĩ sống Kĩ sống theo số tác giả Việt Nam: Nguyễn Quang Uẩn, tác giả đưa khái niệm kĩ sống UNICEF triển khai Việt Nam Nguyễn Quang Uẩn cho rằng: “Kĩ sống tổ hợp phức tạp hệ thống kĩ nói lên lực sống người, giúp người thực công việc tham gia vào sống hàng ngày có kết quả, điều kiện xác định sống” Tác giả Trần Lệ Thu coi kĩ sống “là lực (góc độ kĩ thuật hành động) mà phản ánh giá trị sống hoạt động giao tiếp hàng ngày” Kĩ sống theo quan niệm WHO UNICEF rộng Có hai điểm đáng ý hai quan niệm kĩ sống là: Khả giúp thực hành vi thích nghi tích cực; Kĩ sống ln diễn tả theo bước cách thực 2.1.1.2 Phân loại kĩ sống Có nhiều cách phân loại kĩ sống khác cách phân loại WHO UNICEF đáng quan tâm UNICEF, có tham khảo cố vấn tố chức khác, có đưa cách phân loại kĩ sống Các kỹ sống xếp vào ba nhóm: - Kỹ nhận thức: kỹ tư phê phán, giải vấn đề định có trách nhiệm - Kỹ cá nhân: Ý thức điều chỉnh thân - Kỹ liên cá nhân: kỹ giao tiếp, thương lượng, hợp tác làm việc nhóm, kỹ nhảy cảm ủng hộ Tuy nhiên, thực tế sống, kỹ sống có đan xen, tương hỗ lẫn 2.1.1.3 Nội dung kĩ sống cần hình thành cho học sinh trung học phổ thông Ở Việt Nam, giáo dục kĩ sống quan tâm, nhiên nhà trường chủ yếu học sinh dạy kỹ học tập, việc giáo dục kĩ sống tên gọi với ý nghĩa học làm người kỹ thích ứng, hịa nhập với sống, ứng phó tích cực với tình sống chưa quan tâm nhiều skkn Theo cách tiếp cận khái niệm kĩ sống qua trụ cột giáo dục UNESCO, cần tập trung rèn luyện cho học sinh phổ thơng nhóm kĩ sống sau đây: Nhóm kỹ học tập, làm việc, vui chơi giải trí: - Các kĩ nghe, đọc, nói, viết, quan sát, đưa ý kiến chia sẻ nhóm - Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung - Kĩ làm việc theo nhóm - Các kĩ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kĩ tư xun mơn như: Phân tích, tổng hợp, so sánh… Nhóm kĩ giao tiếp, hịa nhập, ứng phó với tình sống: Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng Kĩ kiểm sốt tình cảm, kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân Biết phân biệt hành vi – sai, phòng tránh tai nạn Kĩ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng Kĩ ứng phó với biến đổi khí hậu động đất, sóng thần, bão lũ; kĩ ứng phó với tai nạn cháy nổ… - Kĩ ứng phó với tai nạn đuối nước - Kĩ sống cịn kiến thức giới tính, chống lại cám dỗ từ tệ nạn xã hội, chống xâm hại tình dục - Kĩ ứng phó với tình bạo lực học sinh Kĩ sống học sinh hình thành thơng qua hoạt động học tập cũng hoạt động giáo dục khác nhà trường 2.1.2 Câu lạc khiếu ý nghĩa - 2.1.2.1 Câu lạc khiếu Câu lạc nhà trường nơi tập hợp học sinh có sở thích, khiếu lĩnh vực tự nguyện tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi giải trí phù hợp với thân Tổ chức Câu lạc nhà trường việc rèn kỹ sống, em vận dụng phát huy khả mình, tạo điều kiện thực hành điều học nhằm ngày tự hoàn thiện sống thơng qua trải nghiệm thân Câu lạc hình thức giáo dục sinh động, cơng cụ để giáo dục tư tưởng, văn hoá, giáo dục truyền thống, thẩm mỹ rèn luyện thể chất cho học sinh 2.1.2.2 Ý nghĩa câu lạc khiếu việc phát triển kĩ sống cho học sinh Xã hội đại đặt nguy cho người nói chung đặc biệt trẻ em Nhịp sống nhanh xã hội đại làm cho gia đình khơng dành nhiều thời gian cho trước Thêm vào thay đổi nhanh chóng xã hội cũng làm cho giá trị đạo đức, chuẩn mực xã hội cũng phong skkn cách sống thay đổi nhanh chóng Sự phát triển bùng nổ thông tin làm cho người trở nên cô độc, phụ thuộc vào thiết bị công nghệ, giảm tương tác qua lại người với người, kĩ giao tiếp hạn chế … Hoạt động câu lạc khiếu trường THPT có ý nghĩa: - Thơng qua hoạt động câu lạc khiếu trường học giúp học sinh nâng cao khả thích nghi, ứng phó tốt với vấn đề cũng thách thức mà em đặt Qua loại hình sinh hoạt khác câu lạc bộ, học sinh có dịp giúp học tập, trao đổi kinh nghiệm sống, phát huy mặt tích cực, cải thiện uốn nắn biểu tiêu cực, lạc hậu, kích thích tính chủ động, sáng tạo, tính tích cực xã hội, xây dựng nếp sống văn minh môi trường học đường lành mạnh Ví dụ như: Làm giảm nguy phát triển hành vi chống đối, hành vi bảo lực với người khác, hành vi phạm tội trẻ em; Đẩy lùi độ tuổi sử dụng rượu, thuốc chất kích thích khác; Làm giảm nguy gặp vấn đề sức khỏe sinh sản mang thai ý muốn, mắc bệnh lây tryền qua đường tình dục HIV;… kỹ giúp em học cách sống chung với người khác hịa bình - Câu lạc khiếu nơi có hoạt động phong phú, phù hợp với nhu cầu lợi ích học sinh, tạo môi trường cho học sinh có khả khiếu bộc lộ, phát triển Bên cạnh định hướng giá trị mới, tạo điều kiện cho học sinh trưởng thành mặt - Tạo điều kiện cho học sinh giao tiếp, ứng xử, vui chơi giải trí lành mạnh, bày tỏ quan điểm, tâm tư nguyện vọng, đồng thời hỗ trợ giải vấn đề khó khăn, vướng mắc học tập, công tác sống - Giúp tổ chức Đồn niên tập hợp, đồn kết học sinh thơng qua hoạt động câu lạc bộ, như: Học tập, văn hố, văn nghệ, sở thích, nghiên cứu khoa học hoạt động xã hội khác, góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động Đoàn - Thông qua hoạt động để tuyên truyền, nâng cao nhận thức lĩnh trị, đạo đức, lối sống, giáo dục lý tưởng cách mạng, truyền thống dân tộc cho học sinh - Tổ chức câu lạc theo sở thích học sinh hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Khi tham gia hoạt động câu lạc bộ, mục tiêu rèn luyện khả tự chịu trách nhiệm, lực lãnh đạo, kỹ làm việc nhóm; học sinh định hướng, trải nghiệm nội dung học tập để khám phá thân phát triển khiếu Thông qua hoạt động câu lạc bộ, giáo viên, cán quản lý, phụ huynh hiểu quan tâm đến nhu cầu nguyện vọng mục đích đáng học sinh skkn 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Đặc điểm, tình hình chung nhà trường 2.2.1.1 Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm, tạo điều kiện cấp ủy đảng, quyền địa phương Đặc biệt quan tâm, đạo trực tiếp Sở Giáo dục Đào tạo, phịng chun mơn nghiệp vụ Sở - Cán giáo viên, nhân viên nhà trường phụ huynh quan tâm đến học sinh; nắm bắt tâm tư, tình cảm, tư vấn, giúp em lựa chọn môn học, ngành học phù hợp với mình, vừa chia sẻ với em niềm vui, nỗi buồn sinh hoạt học tập Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường ln đồn kết thống nhất, nêu cao tinh thần trách nhiệm nhiệm vụ giao, tích cực việc xây dựng phát triển nhà trường tiếp cận phương pháp dạy học - Các em học sinh chăm ngoan, có ý thức kỷ luật tốt, biết vươn lên học tập sống - Ngồi thời gian học tập lớp theo chương trình giáo dục thức cấp học, thời gian cịn lại thời gian lên lớp Số thời gian chiếm dung lượng lớn tổng số thời gian học sinh trường 2.2.1.2 Khó khăn - Nhiệm vụ giáo dục nhà trường khơng ngồi mục đích phát triển người tồn diện nhân - trí - thể - mỹ, học tập trường, học sinh cần trang bị kĩ năng: kỹ giao tiếp xã hội, kĩ hoạt động, học tập, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ làm việc đồng đội, kĩ tổ chức cơng việc quản lí thời gian,… Các em chưa quen thực nhiệm vụ cách độc lập Khả tập trung, chấp hành qui định chung làm theo dẫn thầy cịn nhiều hạn chế Thực tế đặt vấn đề cần hình thành kĩ thiết yếu cho học sinh để em bắt nhịp tốt với môi trường học tập sinh hoạt chung - Học sinh THPT bắt đầu xuất quan tâm đến thân, đến phẩm chất nhân cách mình, em có biểu nhu cầu tự đánh giá, so sánh với người khác Điểm bật lứa tuổi dễ xúc động, dễ bị kích động, vui buồn thường hay đan xen, tình cảm cịn mang tính bồng bột Bên cạnh đó, điều kiện địa lí, xã hội, mơi trường giao tiếp hạn hẹp nên em học sinh chưa phát huy vai trò chủ động học tập cũng lao động Với tâm lí nhút nhát, e dè, hạn chế giao tiếp cản trở lớn hoạt động nhóm em học tập trường - Động học tập học sinh THPT phong phú đa dạng, chưa bền vững, nhiều cịn thể mâu thuẫn Nhìn chung, em ý thức skkn tầm quan trọng cần thiết học tập, thái độ biểu khác Bên cạnh khó khăn kể trên, cơng tác chủ nhiệm lớp nhà trường đôi lúc chưa quan tâm mức Giáo viên người hiểu, tiếp cận thực cách khác Nhiều giáo viên coi nhẹ cơng tác chủ nhiệm lớp từ cũng coi nhẹ việc rèn kĩ sống cho học sinh 2.2.2 Thực trạng việc phát triển kĩ sống trường THPT Nam Đàn I Trong thực tế, xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng mục tiêu: cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ Đây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu Tuy nhiên, nói phải chạy theo thời gian, phải chuyển tải nhiều nội dung thời gian có hạn, giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cấp kiến thức mà quan tâm rèn luyện kỹ cho học sinh, kỹ ứng xử với xã hội, ứng phó hịa nhập với sống Trong thời gian gần đây, giáo dục kĩ sống cho học sinh quan tâm nhiều Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thơng khơng bố trí thành môn học riêng hệ thống môn học nhà trường phổ thông kĩ sống phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp Do đó, giáo dục kĩ sống phải thực thông qua mơn học hoạt động giáo dục Vì vậy, hội thực giáo dục kĩ sống nhiều đa dạng Có thể đề cập tới số phương thức tổ chức sau: Thông qua dạy học môn học; qua chủ đề tự chọn; qua hoạt động giáo dục lên lớp; qua hoạt động trải nghiệm Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục kĩ sống với hoạt động giáo dục vốn lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm giáo dục bảo vệ môi trường, phòng chống ma tuý, giáo dục pháp luật, sức khỏe sinh sản vị thành niên, … tạo nhiều hội điều kiện để triển khai giáo dục kĩ sống Thời gian qua, dù giáo dục kĩ sống có quan tâm hiệu cịn nhiều hạn chế, thể qua thực trạng kĩ sống học sinh nhiều khiếm khuyết Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu kĩ sống xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử khơng phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế với tình sống như: ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi cơng cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ người lớn tuổi; chưa có ý thức bảo vệ mơi trường giữ gìn vệ sinh cơng cộng, gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại di động Hiện có nhiều biện pháp để hình thành kĩ sống Việc xây dựng câu lạc khiếu góp phần hình thành kĩ sống cho học sinh.Trong thời gian trước năm 2018, số câu lạc hình thành cách tự phát từ nhu cầu học sinh Bước đầu câu lạc tổ chức số hoạt động; học sinh skkn rèn luyện số kĩ sống Tuy nhiên hiệu hoạt động câu lạc chưa cao, chưa thu hút quan tâm, tham gia giáo viên, cán quản lý, học sinh phụ huynh Các câu lạc gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động câu lạc bộ; Lựa chọn nội dung hình thức sinh hoạt câu lạc bộ; nguồn kinh phí để tổ chức hoạt động câu lạc bộ; phối hợp gia đình, đồn thể ngồi trường việc tổ chức câu lạc Từ năm học 2018 2019, bắt đầu đề xuất thành lập câu lạc khiếu cho học sinh, dựa nhu cầu học sinh tình hình thực tế nhà trường Mỗi câu lạc sân chơi cho học sinh có sở thích, khiếu học tập trao đổi lẫn nhau, đồng thời thành phần nòng cốt việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho tồn trường 2.3 Phát triển kĩ sống cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động câu lạc khiếu trường THPT Nam Đàn I 2.3.1 Thành lập quản lí câu lạc khiếu 2.3.1.1 Một số giải pháp để tổ chức câu lạc khiếu Thông qua kinh nghiệm tổ chức câu lạc khiếu thời gian qua, theo để tổ chức trì câu lạc khiếu cách hiệu thu hút học sinh cần thực đồng số giải pháp sau: Một là, thực tốt công tác tuyên truyền nhằm nâng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh vị trí, vai trò việc tổ chức hoạt động câu lạc khiếu học sinh trình thực đổi bản, tồn diện giáo dục Hai là, sở giáo dục xây dựng kế hoạch tổ chức thực nghiêm túc, hiệu văn đạo Sở GD&ĐT nhiệm vụ giáo dục trị cơng tác học sinh giáo dục thể chất theo năm học Ba là, nhà trường cần phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Hội cha mẹ học sinh việc quan tâm, tạo điều kiện thời gian, nguồn lực để tổ chức trì hiệu hoạt động câu lạc khiếu học sinh Bốn là, việc thành lập câu lạc khiếu học sinh phải đảm bảo theo quy trình hoạt động theo kế hoạch Năm là, nhà trường, đồn niên có đánh giá, ghi nhận hoạt động câu lạc khiếu sau kì cuối năm học Tổ chức tốt việc tuyên dương, khen thưởng cá nhân, tập thể tham gia tích cực, hiệu để Câu lạc khiếu hoạt động tốt Sáu là, thành viên Câu lạc khiếu phải có trách nhiệm làm cầu nối để đưa tất em học sinh trường đến gần với Câu lạc hơn, giúp cho em hiểu thêm Câu lạc qua buổi lễ trường tổ chức, qua áp phích, tờ rơi skkn Bảy là, thành viên tham gia câu lạc tinh thần tự nguyện theo nhu cầu, sở thích, khả thân Có thể nói nhờ Câu lạc khiếu mà học sinh thể thân, rèn luyện lực, sở trường Chắc chắn rằng, tiềm đơm hoa kết trái Khơng gian Câu lạc trở thành mơi trường lí tưởng chắp cánh cho tài bay cao bay xa, từ giúp cho cá nhân vượt qua giới hạn thân, thắt chặt tinh thần đồn kết khơng sa đà vào tệ nạn xã hội 2.3.1.2 Thành lập Câu lạc khiếu * Quy trình thành lập câu lạc khiếu: Việc thành lập câu lạc khiếu học sinh phải đảm bảo theo quy trình sau: Bước 1: Căn nhu cầu, nguyện vọng học sinh, mục tiêu kế hoạch nhà trường, xác định loại hình câu lạc Bước 2: Xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung hoạt động, hình thức tổ chức Bước nhà giáo dục, cũng giao quyền tự chủ cho học sinh tự xây dựng Bước 3: Tập hợp thành viên, xây dựng tổ chức, thống nguyên tắc hoạt động, thông qua kế hoạch, xây dựng nội quy hoạt động, thống lịch sinh hoạt Xây dựng kế hoạch dài hạn ngắn hạn Bước 4: Tổ chức buổi sinh hoạt, xác định rõ nội dung, cơng việc, có kiểm tra nhận xét đánh giá cuối buổi Bước 5: Nếu câu lạc hoạt động dài hạn, cần có kế hoạch nhận xét, đánh giá, bầu lại Ban quản lý chủ nhiệm câu lạc theo định kỳ (nên năm lần) *Phát triển kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động để thành lập câu lạc khiếu Thông qua hoạt động để thành lập câu lạc khiếu hình thành kĩ sống cho học sinh Sau học sinh đăng kí tham gia câu lạc Câu lạc tiến hành vấn để lựa chọn thành viên Thơng qua đó, rèn luyện cho học sinh kĩ tự nhận thức Học sinh tự biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, sở thích, điểm mạnh, điểm yếu thân Thơng qua kĩ tự nhận thức học sinh lựa chọn câu lạc với khiếu sở thích Đồng thời việc đăng kí tham gia vào câu lạc rèn luyện kĩ thể tự tin Học sinh có niềm tin vào thân; tự hài lòng với thân; tin trở thành người có ích tích cực Việc vấn để tuyển chọn thành viên; buổi sinh hoạt thảo luận vấn đề câu lạc khiếu, hình thành kĩ giao tiếp cho học sinh skkn Hình ảnh buổi talkshow: “Chúng ta phải làm để hạn chế rác thải?” * Chương trình ngày hội văn hóa dân gian Chương trình Câu lạc NAC, câu lạc MEC phối hợp thực Chương trình thực nội dung sau: - Làm gian hàng ngày tết - Văn nghệ - Kịch táo quân học đường - Thi trang phục biểu diễn truyền thống - Hội thi gói bánh chưng xuân; trao học bổng cho học sinh * Phát triển kĩ sống cho học sinh: Làm gian hàng ngày tết: Các lớp làm gian hàng để bán trưng bày sản phẩm lớp Đây mặt hàng lớp tự làm, đóng gói Thông qua hoạt động giúp học sinh lớp đồn kết hơn, tăng thêm tinh thần làm việc nhóm, tập thể, phát triển thêm kĩ mềm Văn nghệ mở đầu xen kẽ hoạt động: Câu lạc NAC biểu diễn tiết mục với chủ đề dân gian ngày tết Qua đó, giúp học sinh hình thành kĩ tự tin; giáo dục truyền thống dân tộc thông qua tiết mục văn nghệ 19 skkn Kịch táo quân học đường: Tiểu phẩm câu lạc MEC đóng, nói hoạt động, kiện diễn năm qua nhà trường Thơng qua đó, giúp học sinh học hỏi kĩ diễn xuất, rèn luyện lĩnh sân khấu Thi trang phục biểu diễn truyền thống: Học sinh thực hai phần thi: Phần thi catwork phần thi ứng xử Hoạt động nhằm giúp bạn học sinh tìm hiểu hiểu biết trang phục truyền thống dân tộc Việt Nam Phát huy tinh thần dân tộc góp phần giữ gìn sắc văn hóa quê hương Học sinh thi gói bánh chưng Kịch táo quân Ban thường vụ Huyện đoàn trao thưởng cho học sinh Học sinh làm trại bán hàng ngày tết Hội thi gói bánh chưng xuân: Mỗi lớp cử học sinh tham gia (3 học sinh học sinh trợ giúp) Mỗi lớp chọn bánh đẹp bày vào mâm trang trí thêm hoa, đĩa quả… Ý nghĩa: giữ gìn nét đẹp truyền thống từ xa xưa cha ông ta, thể khéo tay, tỉ mỉ thành viên lớp Trao học bổng cho bạn trường: Nhằm phát huy, thể truyền thống tương thân tương ái, lành đùm rách cha ông ta đời xưa Động viên, hỗ trợ bạn hồn cảnh khó khăn để vươn lên sống * Tổ chức trò chơi giáo dục kĩ sống cho học sinh chào cờ hàng tuần 20 skkn Trong chào cờ, đoàn trường kết hợp với câu lạc MEC, câu lạc NAC câu lạc tuổi trẻ sáng tạo tổ chức nhiều hoạt động nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh Mỗi tháng, nhà trường thực chủ đề Ví dụ như: an tồn giao thơng trường học; tình bạn bè nói khơng với bạo lực học đường; sinh sản sức khỏe giới tính; bảo lực mạng; giá trị việc đọc sách… Để phát triển kĩ sống cho học sinh, tăng cường đa dạng hóa hình thức tun truyền nhằm phát huy hiệu lực phẩm chất học sinh: - Mở đầu cho chương trình tiết mục văn nghệ đến từ câu lạc NAC - - Thứ hai là: em thực nội dung chủ đề Hình thức tuyên truyền giáo dục kĩ sống phong phú, đa dạng Để tun truyền vấn đề “an tồn giao thơng”, “tình bạn bè nói khơng với bảo lực học đường”, chúng tơi cho học sinh đóng kịch; Thực trị chơi “Ai nhanh hơn”, “phản ứng nhanh”, “đốn ý đồng đội”, hái hoa dân chủ để tuyên truyền chủ đề Đặc biệt, trọng xây dựng kịch Ví dụ kịch “Tình bạn bè nói khơng với học đường” Vở kịch xây dựng tình ghen ghét, đố kị, câu nói mà hai bên xích mích với Để giải đố kị đó, bạn đánh đập bạn học dẫn đến hệ bạn bị thương tích nhập viện; Còn bạn gây hành vi bị xử lý theo pháp luật - - - Thứ ba: Để giúp cho buổi chào cờ thêm thú vị, chúng tơi triển khai tổ chức nhiều trị chơi Ví dụ như: Đá bóng vào rổ, đập bóng, nhảy bao bố… Thơng qua trị chơi, giúp em hịa đồng, vui vẻ, đồn kết nhóm chơi, lớp học, lớp học với Đây điều bổ ích gây hứng thú cho tuần học - Thứ tư: Sau thực trò chơi, đại diện ban tổ chức tiến hành thuyết trình chủ đề Thơng qua thuyết trình trên, giúp học sinh khắc sâu vấn đề, giáo dục kĩ cần thiết cho học sinh, đồng thời nêu lên trách nhiệm học sinh Phát triển kĩ sống cho học sinh: Thông qua hoạt động giúp cho học sinh hình thành số kỹ ứng phó, phịng chống số vấn đề xã hội kỹ kiên định – nói khơng với nhóm bạn; kỹ thương lượng – giải mâu thuẫn theo phương thức thương lượng; kỹ đặt giới hạn phù hợp cho mình; kỹ tìm kiếm trợ giúp; kỹ chọn bạn phù hợp 21 skkn Tổ chức trò chơi chào cở đầu tuần Hoạt động tư vấn hướng nghiệp Hoạt động tun truyền an tồn giao thơng Đồng thời giáo dục em giải tình xảy sống mang thai ý muốn; an tồn giao thơng, bảo lực học đường, xây dựng tình bạn đẹp, giá trị việc đọc sách,… Qua cách thức tổ chức giúp học sinh hình thành kĩ giao tiếp, kĩ xử lý tình huống, kĩ ứng xử,… Đặc biệt việc đổi hoạt động chào cờ giúp cho học sinh có lượng tích cực, hứng khởi để bắt đầu cho tuần học * Tổ chức hội thi: Các câu lạc khiếu tổ chức nhiều hội thi như: - Văn nghệ chào mừng kiện lớn năm - Cuộc thi giọng hát hay Nam Đàn I - Hội thi cắm hoa - Hội thi Người dẫn chương trình - Hội thi tiếng anh 22 skkn Phát triển kĩ sống cho học sinh: Thông qua hội thi, giúp học sinh thể tài Khi tham gia biểu diễn học sinh rèn luyện cho kĩ giao tiếp, tự tin, lĩnh sân khấu, kĩ ứng phó với tình xảy ra… giúp học sinh học hỏi, giao lưu lẫn Cuộc thi kéo co Cuộc thi cắm hoa Cuộc thi ảnh “từ nhà trường đến giảng đường” Cuộc thi tìm kiếm tài Đồng thời giúp đoàn trường, câu lạc phát em có khiếu, từ tiếp tục bồi dưỡng, tạo điều kiện cho em phát huy khiếu *Một số hoạt động thời kì Covid: Từ đầu năm 2019, giới chứng kiến bùng nổ đại dịch Covid – 19 Trước diễn biến phức tạp cũng hậu to lớn mà đại dịch Covid- 19 để lại Hoạt động trị, kinh tế, xã hội, đời sống nhân dân… gặp nhiều khó khăn Đặc biệt năm qua, nước ta nhiều thời điểm thực việc cách ly phịng dịch, có tỉnh Nghệ An Chính điều ảnh hưởng đến công tác dạy học, cũng việc triển khai hoạt động câu lạc Vì vậy, để thực nhiệm vụ vừa đảm bảo an toàn cho giáo viên học sinh, vừa đảm bảo công tác dạy học cũng hoạt động Đoàn trường câu lạc 23 skkn MEC; câu lạc tuổi trẻ sáng tạo có thay đổi theo hướng thích hợp để đảm bảo an tồn phong dịch vừa phát triển kĩ sống cho học sinh Nhiều hoạt động trực tuyến tổ chức như: - Cuộc thi vẽ tranh đại dịch Covid – 19 - Hoạt động làm video 60 năm lịch sử hình thành phát triển trường THPT Nam Đàn I - Thực thi trực tuyến cho tỉnh đoàn, huyện đoàn tổ chức như: An tồn giao thơng; tuổi trẻ sáng tạo; làm MV ca nhạc, hình ảnh đồn viên,… Phát triển kĩ sống cho học sinh: Cuộc thi vẽ tranh đại dịch Covid – 19: Để hoàn thiện tác phẩm mình, học sinh địi hỏi phải tìm hiểu, phân tích, đánh giá, nhận xét,…về covid- 19 Thơng qua đó, giúp em tự trang bị cho kĩ cần thiết để bảo vệ thân, gia đình xã hội Trong trình thực hiện, em phát huy khiếu hội họa Sau tác phẩm hồn thành, đồn trường câu lạc tiến hành đánh giá thực việc bình chọn tác phẩm đặc sắc Qua việc bình chọn, chia sẻ lan tỏa tinh thần chống dịch kiên cường, mạnh mẽ, tuyên truyền, giáo dục người thực tốt công tác phòng dịch Hoạt động làm video 60 năm lịch sử hình thành phát triển trường THPT Nam Đàn I: Thông qua hoạt động giúp em hiểu ngơi trường mình, giáo dục truyền thống nhà trường, từ hình thành cho em niềm tự hào, ý chí tâm phấn đấu việc học tập để giữ gìn phát huy truyền thống nhà trường Đồng thời qua việc làm video cũng hình thành cho em số kĩ kĩ công nghệ thông tin, kĩ phân tích, xử lý tình huống… Cuộc thi tìm hiểu 60 năm hình thành phát triển trường THPT Nam Đàn I 24 skkn *Hoạt động niên tình nguyện: Hoạt động niên tình nguyện câu lạc niên tình nguyện tổ chức Nhiều hoạt động diễn như: + Tiếp sức mùa thi + Chương trình tình nguyện mùa hè xanh + Làm vệ sinh đài tượng niệm, đường, ngõ xóm + Giúp đỡ học sinh nghèo, gặp nhiều khó khăn; + Chương trình tình nguyện hiến máu nhân đạo Phát triển kĩ sống cho học sinh Tinh thần tương thân tương truyền thống quý báu dân tộc ta Tinh thần xung kích, tình nguyện cộng đồng phẩm chất tự thân vốn có niên, tuổi trẻ Phong trào tình nguyện niên nghĩa cử cao đẹp, có ý nghĩa nhân văn sâu sắc, làm đẹp thêm tinh thần dân tộc Việt Nam Phong trào tình nguyện mơi trường rèn luyện, giáo dục đoàn viên, niên kỹ xã hội, tinh thần trách nhiệm với cộng đồng, rèn luyện lĩnh trị cho niên Nhóm green thu dọn vệ sinh Hiến máu tình nguyện 25 skkn Câu lạc NAC tổ chức thăm hỏi Tiếp sức mùa thi Hoạt động nấu ăn phục vụ cho người cách li Hoạt động làm bồn hoa 2.3.2.3 Hoạt động đánh giá, tổng kết hoạt động câu lạc khiếu * Đánh giá, tổng kết hoạt động câu lạc khiếu Hàng tháng câu lạc tổ chức sơ kết đánh giá, nhận xét kết hoạt động tháng, Ban chủ nhiệm điều khiển, nhằm giúp em luyện nói để em mạnh dạn nói gọn gàng trước tập thể Với mục đích nên em phụ trách ban nhiệm luân phiên tháng/lần/em Nội dung đánh giá, nhận xét gồm: tiến khiếu cá nhân câu lạc bộ, việc thực qui định sinh hoạt; Đánh giá điểm tích cực, hạn chế câu lạc bộ, rút kinh nghiệm Sau ban chủ nhiệm nhận xét, thành viên Câu lạc có ý kiến sau phần nhận xét chung giáo viên phụ trách Trong hoạt động này, tơi kiên trì kịp thời uốn nắn, sửa sai cho em giữ nhiệm vụ ban chủ nhiệm để em trình bày hay,… 26 skkn Sau đánh giá, tổng kết, câu lạc có hình thức khen thưởng cho học sinh có nhiều tiến bộ, có thành tích, có nhiều đóng góp hoạt động câu lạc Có thể đề nghị đồn trường nhà trường khen thưởng *Phát triển kỹ sống cho học sinh Thông qua hoạt động đánh giá, tổng kết hoạt động câu lạc giúp em hình thành kĩ đánh giá, nhận xét thân cũng thành viên khác; Các em nhìn nhận ưu, khuyết điểm mình, câu lạc từ có cách giải phù hợp Kĩ giao tiếp; kĩ nhận diện cảm xúc; kĩ lựa chọn hành vi… cũng hình thành 2.4 Hiệu việc phát triển kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động câu lạc khiếu trường THPT Nam Đàn I Qua thời gian tổ chức thực hiện, sinh hoạt câu lạc với em , tham khảo ý kiến giáo viên phụ trách, giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh, giáo viên đơn vị bạn tham gia thực sáng kiến kết nhận xét sau: em có chuyển biến rõ rệt quan hệ giao tiếp, ứng xử với bạn câu lạc bộ, kể bạn khác lớp, thái độ kính trọng, lễ phép với bạn bè Các em biết hợp tác, giúp đỡ lúc nơi, mạnh dạn, tự tin hoạt động học tập mà hoạt động giáo dục khác nhà trường tổ chức Các em biết tự nêu mục tiêu thân, lên chương trình hành động phù hợp, sáng tạo Nhiều chương trình ý nghĩa em tổ chức thành cơng Ngồi học sinh có hiểu biết định sức khỏe sinh sản giới tính, từ hạn chế tình trạng mang thai ngồi ý muốn, bảo vệ sức khỏe sinh sản, nữ giới; Đa số học sinh thực nghiêm túc việc đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông, hạn chế tối đa việc tai nạn giao thơng; Tình trạng bảo lực học đường suy giảm Trong năm qua, trường khơng có vụ bảo lực học đường có ảnh hưởng nghiêm trọng Với việc hiểu giá trị đọc sách nay, thư viện nhà trường ln cập nhật, bổ sung đầu sách có chất lượng Học sinh tích cực mượn sách từ thư viện để bổ sung kiến thức cho thân Mỗi năm nhà trường có tổ chức lần sinh hoạt ngoại khóa với quy mơ lớn có thành viên câu lạc phát huy hết khiếu Đồng hành với hoạt động ln hỗ trợ tích cực cộng đồng, cha mẹ học sinh mang lại hiệu thiết thực: - Kết hạnh kiểm học lực nâng cao Đặc biệt kết học sinh đạt học sinh giỏi cấp tỉnh nằm tốp đầu - Tham gia Hội khỏe phù đổng, hội thao giáo dục quốc phòng cấp tỉnh đạt nhiều giải cao - Các em phát huy khả trở thành thủ lĩnh đồn sau trường 27 skkn III KẾT LUẬN Kết luận chung Nghiên cứu đề tài “Phát triển kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động câu lạc khiếu trường THPT Nam Đàn 1”, rút số kết luận sau: Việc tổ chức hoạt động câu lạc khiếu nhằm phát triển kĩ sống cho học sinh vấn đề quan trọng có ý nghĩa lý luận thực tiễn cao Nó khơng giúp học sinh nắm vững, hiểu sâu, áp dụng kiến thức, kĩ học thực tiễn mà cịn giúp học sinh hình thành kĩ sống cho thân; phát hiện, bồi dưỡng khiếu cho học sinh Một số hoạt động câu lạc như: - Hội thi tìm kiếm giọng hát hay Nam Đàn I - Tổ chức chào đón học sinh khối 10 - Tổ chức chương trình hành động mơi trường xanh - Tổ chức lễ hội tết cổ truyền Phát triển kỹ sống thông qua hoạt động câu lạc khiếu nhà trường cần hiểu hoạt động tổ chức việc làm cụ thể để học sinh tham gia, thực thực tế, có định hướng, hướng dẫn nhà trường Qua trải nghiệm thực tiễn, học sinh có kiến thức, kỹ năng, tình cảm ý chí định Bản thân học sinh nhận biết vấn đề tình tương tự xảy sống, độc lập giải chúng cách hiệu Việc tổ chức hoạt động cho học sinh trung học phổ thông giup học sinh nắm nội dung mang tính tổng quát, đồng thời em tiếp xúc, bắt gặp nhiều tình xảy sống Đặc biệt, qua buổi sinh hoạt tập trung thường mang lại cho em nhiều hứng thú, nhiều tình phải hoạt động theo nhóm nên qua đó, kỹ tổng hợp, tinh thần tương thân, tương có tính lan tỏa mạnh tồn thể nhóm học sinh Khả ứng dụng đề tài thực tiễn Qua kinh nghiệm đúc kết trình nghiên cứu, đề tài chúng tơi có khả ứng dụng vào thực tiễn cách rộng rãi, địa phương , mà miền núi; trường học Khả phát triển đề tài Một số hoạt động mà đề xuất ý nghĩa việc hình thành kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông mà sở giáo viên học sinh vận dụng linh hoạt để tổ chức hoạt động nhằm hình thành kĩ sống cho học sinh cấp học Ngồi nghiên cứu, mở rộng đề tài ứng dụng học ngoại khóa; hoạt động trải nghiệm sáng tạo… Một số đề nghị với cấp 28 skkn Đề tài áp dụng hiệu cao trường THPT cần có hệ thống trang thiết bị đầy đủ, đáp ứng hoạt động Theo phương châm giáo dục “học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường ln phát động phong trào nhiều hình thức Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn lu yện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, l uôn phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, the o dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Thư viện nhà trường cần bổ sung, liên tục cập đầu sách, báo chí kĩ sống, câu lạc bộ; giúp học sinh có thêm tài liệu tham khảo Đề tài chúng tơi hồn thành nhờ vào giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp Đặc biệt áp dụng hai trường là: trường THPT Kim Liên trường THPT Nam Đàn II Chúng Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô bạn đồng nghiệp giúp chúng tơi hồn thành sáng kiến Rất mong đóng góp, tham gia ý kiến để khắc phục khuyết điểm hạn chế để đề tài tơi hồn thiện thực hữu ích 29 skkn PHỤ LỤC I MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC CÂU LẠC BỘ Câu lạc võ thuật karate Học sinh chăm sóc bồn hoa Đội văn nghệ NAC biểu diễn Trao thưởng cho học sinh giỏi tỉnh Học sinh thực đội mũ bảo hiểm Học sinh trao quà cho bệnh nhân 30 skkn Tổ chức giải bóng chuyền cho học sinh Tổ chức giải bóng chuyền cho học sinh Cuộc thi ảnh Ngày hội học sinh sinh viên Học sinh nhảy cha cha cha sân trường Câu lạc MEC sinh hoạt 31 skkn Hoạt động câu lạc tiếng anh Hoạt động câu lạc tiếng anh 32 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Phê (2008), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Bộ GD-ĐT (2015), Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học Huỳnh Xuân Nhựt – Lê Tấn Huỳnh Cẩm Giang (2016), Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông phương pháp trải nghiệm sáng tạo Tạp chí Dạy học ngày (số 5-2016) Nguyễn Thị Thu Hằng (2011), Hiện trạng triển khai giáo dục kĩ sống giới Việt Nam Các trang web: http: //www.google.com.vn/search http: //www.youtube.com/watch 33 skkn ... ? ?Phát triển kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động câu lạc khiếu trường THPT Nam Đàn 1”, rút số kết luận sau: Việc tổ chức hoạt động câu lạc khiếu nhằm phát triển kĩ sống cho học sinh vấn đề quan... học, tiết ngo? ?i khóa; có tổ chức hoạt động câu lạc khiếu Hiện nay, trường học tổ chức nhiều câu lạc khiếu Nhiều câu lạc hoạt động có hiệu quả; Phát b? ?i dưỡng khiếu cho học sinh; phát triển kĩ sống. .. chức câu lạc khiếu, hoạt động câu lạc bộ; Khả học sinh trình tham gia câu lạc nhằm hình thành kĩ sống cho học sinh 1.3 Phạm vi nghiên cứu Các hoạt động câu lạc khiếu trường THPT Nam Đàn I 1.4