Đang tải... (xem toàn văn)
a ®Æt vÊn ®Ò A MỞ ĐẦU I Tên sáng kiến Nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp 9a3 trường THCS Lê Lợi bằng việc rèn luyện kỹ năng làm bài nghị luận xã hội II Sự cần thiết Trong những năm gần đây kiểu văn n[.]
A-MỞ ĐẦU I Tên sáng kiến: Nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp 9a3 trường THCS Lê Lợi việc rèn luyện kỹ làm nghị luận xã hội II Sự cần thiết: Trong năm gần kiểu văn nghị luận xã hội trọng nhà trường trung học Bởi văn nghị luận trở thành tiêu chí đánh giá học sinh không kiểm tra, thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 thi tốt nghiệp THPT đến kì thi Đại học Sự chuyển biến hội thách thức học sinh Một thời gian dài, làm văn nhà trường tập trung vào nghị luận văn học khiến cho học sinh cảm thấy văn chương xa rời thực tế sống Rèn luyện văn nghị luận xã hội giúp học sinh khơng hồn thiện kĩ trình bày quan điểm mình, mà cịn cung cấp tri thức vơ phong phú vấn đề xã hội Thế thách thức đặt học sinh giáo viên nhỏ Học sinh quen với tư văn học, kiến thức xã hội hạn chế, tài liệu tham khảo nghị luận xã hội không nhiều, kĩ làm chưa thục, dung lượng không dài, viết thời gian ngắn vấn đề sống cố định văn sách giáo khoa Tất điều tạo nên áp lực, gây khó khăn cho học sinh Trong năm qua, thân phân công giảng dạy môn Ngữ văn 9, có ý thức việc giảng dạy, đặc biệt trọng rèn luyện cho học sinh kĩ làm nghị luận nói chung văn nghị luận xã hội nói riêng, vấn đề xem khó Xuất phát từ tầm quan trọng thực trạng việc làm nghị luận xã hội trường THCS nay, để tạo tiền đề cho việc học làm văn em bậc học tiếp theo, bước nâng cao chất lượng dạy – học Ngữ văn nhà trường, định chọn nghiên cứu sáng kiến: “Nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp 9a3 trường THCS Lê Lợi việc rèn luyện kỹ làm nghị luận xã hội” Nhằm trao đổi với đồng nghiệp vài kinh nghiệm, qua giúp cho học sinh lớp nắm vững phương pháp làm kiểu Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học thông qua thi, kiểm tra kết học tập em III/ Đối tượng nghiên cứu: Kỹ làm văn nghị luận xã hội học sinh lớp 9a3 trường THCS Lê Lợi skkn IV/ Phạm vi nghiên cứu: Không gian: lớp 9a3 trường THCS Lê Lợi, kỹ làm văn nghị luận xã hội, chương trình Ngữ Văn Thời gian: + Giai đoạn 1: từ đầu năm học đến học kỳ I + Giai đoạn 2: từ học kỳ I đến cuối học kỳ I + Giai đoạn 3: từ cuối học kỳ I đến học kỳ II V/ Phương pháp nghiên cứu: a) Nghiên cứu tài liệu: để hỗ trợ kiến thức tư liệu cho mình, tơi đọc tài liệu sau: - Để làm tốt văn nghị luận xã hội Nguyễn Xuân Lạc, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2015 - Dạy học nghị luận xã hội, Đỗ Ngọc Thống, Nhà xuất Giáo dục Việt nam, 2017 - Bí viết đoạn nghị luận xã hội theo định hướng đề thi mới, Phan Danh Hiếu, Nhà xuất Đại học sư phạm TP.HCM, 2012 - Phương pháp dạy học Ngữ Văn THCS Nguyễn Thanh Hùng, Nxb Đại học Sư phạm, 2007 - Phương pháp dạy học văn nghị luận, Hoàng Mạnh Hùng, Nhà xuất giáo dục, 2008 - Tiếp nhận văn học Trần Văn Dân, Nxb Khoa học Kỹ thuật, 1991 - Những vấn đề chung đổi Giáo dục Trung học Cơ sở môn Ngữ Văn Nguyễn Hải Châu, Nxb Giáo dục, 07/ 2007 - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa Ngữ Văn Nguyễn Hải Châu, Nxb Giáo dục 03/ 2005 - Dựng đoạn viết văn nghị luận xã hội, Hoàng Tiến Thịnh, Nhà xuất trẻ, 2014 - Nghệ thuật lập luận, Vũ Minh Hoàng, Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam, 2001 b) Đàm thoại: để tìm hiểu đánh giá thuận lợi khó khăn thực đề tài, đặt câu hỏi đàm thoại với học sinh đồng nghiệp để tiếp nhận thông tin phản hồi, hoàn thiện đề tài c) Thực nghiệm: giai đoạn, ứng dụng kết nghiên cứu vào tiết dạy lớp chọn làm đối tượng để rút kinh nghiệm chỉnh sửa bổ sung giai đoạn sau d) So sánh kết quả: giai đoạn tiến hành kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức, kết hoạt động học sinh để kiểm chứng mức độ khả thi đề tài Từ điều chỉnh, bổ sung hồn thiện đề tài e) Dự giờ: để rút kinh nghiệm cho thân tham khảo việc dạy văn nghị luận xã hội từ đồng nghiệp, dự giáo viên có tay nghề giỏi mơn họ thực dạy tiết văn nghị luận xã hội B/ NỘI DUNG: skkn I Cơ sở lý luận 1) Văn nghị luận ? Sách giáo khoa Ngữ văn lớp định nghĩa : Văn nghị luận loại văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng việc, tượng đời sống hay văn học luận điểm, luận lập luận 2) Nghị luận xã hội ? Nghị luận xã hội phương pháp nghị luận lấy đề tài từ lĩnh vực xã hội trị, đạo đức làm nội dung bàn bạc nhằm làm sáng tỏ – sai, tốt – xấu vấn đề nêu Từ đưa cách hiểu thấu đáo vấn đề nghị luận vận dụng vào đời sống - Gồm có hai dạng: + Nghị luận tư tưởng, đạo lí + Nghị luận tượng đời sống 3) Sự cần thiết văn nghị luận Xã hội ngày phát triển Các vấn đề xã hội nảy sinh ngày nhiều Việc tiếp nhận vấn đề mang tính chủ quan người Song khơng nằm ngồi xu chung Vì để học sinh nhận biết tiếp cận vấn đề xã hội cách xác em cần trang bị cho kiến thức Đồng thời phải có quan điểm, nhận thức rõ ràng Vì lẽ việc học văn nghị luận học sinh phổ thông trở thành nhu cầu thiếu Loại văn giúp em nắm bắt chất vấn đề, biết đúng, sai Biết thuyết phục người theo quan điểm Biết trình bày vấn đề trước người Rèn luyện kỹ lập luận rõ ràng, mạch lạc Đó tiền đề quan trọng giúp em sống sau II Cơ sở thực tiễn: 1) Thuận lợi: - Về giáo viên: Bản thân có nhiều năm thâm niên cơng tác, nhiều năm dạy văn lớp Nhiều năm nhà trường tin tưởng giao nhiệm vụ ôn thi môn Ngữ văn để em tham gia kì thi tuyển vào THPT Chính lẽ tơi phải nghiên cứu tìm phương pháp giảng dạy đơn giản để truyền đạt giúp học sinh hiểu cách làm nghị luận xã hội hiệu Giáo viên dạy chuẩn bị soạn giáo án tương đối tốt, có ý thức đổi phương pháp học tập việc dạy học lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên tổ chức, hướng dẫn cách thức làm bài, luyện dạng đề khác giúp học sinh hình thành kĩ làm nghị luận - Về học sinh: Đa số em xác định mục đích việc học, có ý chí phấn đấu để vào trường THPT với số điểm cao Nhiều em có ý skkn thức ơn tập tốt, tích cực tìm tịi dạng nghị luận, có ý thức tự bổ sung kiến thức, say mê trước đề văn mà giáo viên giao cho Các em tiếp xúc học dạng văn nghị luận việc tượng xã hội nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí từ lớp nên em biết hình dung cách làm kiểu 2) Khó khăn: - Về giáo viên: Mặc dù năm gần đây, hầu hết giáo viên nắm cấu trúc đề thi học sinh giỏi thi vào lớp 10, phần thiếu câu hỏi liên quan đến kiểu nghị luận xã hội, số giáo viên cho câu hỏi chiếm tỉ lệ điểm khoảng 30% số điểm nên chưa tập trung nhiều để hướng dẫn học sinh Khiến kiến thức học sinh nắm lơ mơ Tư tưởng học sinh làm lại chăm đến phần nghị luận văn học mà không nghĩ phần dễ đạt điểm tối đa Hơn lâu có nhiều học sinh thầy cô nghĩ văn câu chữ phải “bay bổng”, phải “lung linh” Nghĩa dùng cho nhiều phép tu từ, nhiều từ “sang”, nhiều thuật ngữ “oách” mà quên văn chân thực, giản dị Tức nói điều nghĩ nói ngơn ngữ bình thường, không cao giọng, không uốn éo làm duyên - Về học sinh Trong năm gần học sinh không hứng thú học môn Ngữ văn Nhất ngại làm tập làm văn Có lẽ ngồi ngun nhân khách quan từ xã hội, phần làm văn khó, lại nhiều thời gian “Cơng thức” làm văn cho em lại khơng hình thành cụ thể Các em không phân biệt rõ thao tác nghị luận mà sử dụng Kĩ tạo lập văn học sinh trường THCS Lê Lợi cịn yếu nhiều có nghị luận có sức hấp dẫn, thuyết phục cách lập luận rõ ràng, xác, đầy đủ chặt chẽ luận điểm, luận Bài viết em sai yêu cầu thao tác nghị luận, lại không sát, không với nội dung nghị luận đề Ví dụ đề yêu cầu nghị luận tư tưởng đạo lí lại làm sang nghị luận tượng việc đời sống Mặt khác nghị luận xã hội dung lượng quy định (chỉ khoảng 300 đến 400 từ trang giấy thi) nhiều học sinh chưa ước lượng được, phóng bút viết hết nhiều thời gian mà lại không cô đọng, súc tích Một điều mà ta dễ dàng nhận thấy dạy kiểu em quan niệm văn “khô khan” nên viết chưa có sức hút, chưa lay động tâm hồn người đọc Ở thể văn nào, khô khan hay hấp dẫn chất lượng Mà chất lượng văn phụ thuộc vào cảm hứng, kiến thức yếu tố có tính kĩ thuật như: cách lập luận, dùng từ, câu skkn III Nội dung vấn đề: Từ khó khăn sở thực tiễn đặt Chúng nhận thấy việc rèn kĩ làm nghị luận xã hội cho học sinh lớp để nâng cao chất lượng dạy – học cần thiết Chúng chọn thực sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp 9a3 trường THCS Lê Lợi việc rèn luyện kỹ làm nghị luận xã hội” với nội dung sau: Bước 1: Làm công tác tư tưởng cho học sinh (định hướng) Trước hết giáo viên cần phải dập tắt em quan niệm: Văn nghị luận loại văn “khô khan” chưa hợp lí, thể văn nào, khơ khan hay hấp dẫn chất lượng Chất lượng văn nghị luận phụ thuộc vào cảm hứng, kiến thức yếu tố có tính kĩ thuật như: cách lập luận, dùng từ, câu Cảm hứng yếu tố Sau phải có kiến thức: Có thể việc hiểu biết vấn đề cần bàn phong phú dễ cho lập luận viết Kiến thức phong phú có nghĩa nắm lẽ phải, giúp cho đưa luận điểm chắn, giàu sức thuyết phục, bác bỏ Trái lại kiến thức nghèo nàn hay sáo rỗng văn nhạt nhẽo, nặng nề, hô hiệu Cần nhớ văn nghị luận để người khác “tâm phục phục” khơng phải áp đặt cách hiểu cho người khác Khi kiến thức phong phú yếu tố kĩ thuật văn bản, biết sử dụng cách tự nhiên Bởi triết gia nói “Cái quan niệm rõ ràng diễn đạt mạch lạc” Việc trau dồi cẩn trọng cơng tác kĩ thuật không thừa Luôn phải cân nhắc, xếp trước, sau, chọn chọn lại từ cho chuẩn xác, sinh động Bước 2: Củng cố khắc sâu kiến thức lí thuyết văn nghị luận xã hội Về kiểu nghị luận xã hội, Bộ giáo dục Đào tạo quy định cấu trúc đề thi từ năm 2010 Theo đó, học sinh phải vận dụng kiến thức xã hội đời sống viết nghị luận xã hội (khoảng 300 từ) học sinh THCS Vì muốn làm tốt kiểu trước hết giáo viên cần hướng dẫn yêu cầu học sinh nắm phần lí thuyết vận dụng tốt làm Kiểu có hai dạng cụ thể là: + Nghị luận việc, tượng đời sống + Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Học sinh cần bám sát vào quy định để định hướng ôn tập làm thi cho hiệu a) Nghị luận việc, tượng đời sống *Khái niệm: Nghị luận việc, tượng, đời sống xã hội nêu ý kiến mình, bàn luận, đánh giá việc, tượng *Yêu cầu: skkn - Nội dung: Phải trình bày rõ nội dung, chất việc, tượng, phải trình bày rõ thái độ, ý kiến người viết mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại - Hình thức: Sự bàn luận, đánh giá phải có luận điểm rõ ràng, trình bày luận xác thực, phép lập luận phù hợp - Lời văn có sức thuyết phục * Bố cục: Bài văn nghị luận việc, tượng đời sống phải đảm bảo phần chặt chẽ, mạch lạc theo yêu cầu chung văn nghị luận - MB: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề bàn luận - TB: Phân tích mặt việc, tượng, trình bày ý kiến, đánh giá - KB: Khẳng định, phủ định, khái quát ý nghĩa vấn đề nghị luận b) Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí * Khái niệm: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống có ý nghĩa quan trọng sống người *Yêu cầu: - Về nội dung: Làm sáng tỏ vấn đề tư tưởng đạo lí cách giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích để chỗ (hay chỗ sai) tư tưởng nhằm khẳng định tư tưởng người viết -Về hình thức: Bài văn phải có bố cục phần rõ ràng, luận điểm đắn, lập luận chặt chẽ, mạch lạc -Lời văn: Rõ ràng, sinh động * Bố cục: Có bố cục chặt chẽ, hợp lí theo yêu cầu chung văn nghị luận - MB: Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lí cần bàn luận - TB: Lần lượt giải thích, chứng minh, phân tích nội dung vấn đề tư tưởng, đạo lí đó; đồng thời nêu ý kiến bàn luận, đánh giá - KB: Tổng kết, nêu ý nghĩa, học vấn đề nghị luận Lưu ý: Khắc sâu để học sinh nắm kiến thức kiểu quan trọng để em vận dụng tốt trình làm cụ thể Tuy nhiên làm nghị luận xã hội giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh lưu ý sau: *Chú ý đọc kĩ đề bài, xác định dạng đề bài: Trong thực tế số đơng học sinh cịn nhầm lẫn dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lý dạng đề nghị luận tượng đời sống Cách nhận diện đơn giản đề bàn việc tượng đời sống xã hội thường xuất việc, kiện mang tính thời cao yêu cầu học sinh bàn luận trực tiếp việc, kiện đề cập Trong đề nghị luận vấn đề tư tưởng skkn đạo lý thường yêu cầu học sinh bàn luận ý kiến, cách đánh giá (cũng với việc, kiện mang tính thời cao) *Tăng cường quan sát, cập nhật thông tin: Một điều phủ nhận nghị luận xã hội đạt điểm cao có dẫn chứng thực tế, sát với chủ đề Học sinh cần xếp bố trí thời gian phù hợp để đọc sách báo, xem truyền hình để làm phong phú vốn sống, tránh tình trạng bị lạc hậu so với sống diễn xung quanh *Chọn lọc xử lí thông tin Việc đọc sách báo, tin tức cần thiết phải biết chọn lọc thông tin, học sinh bị “nhiễu”, số học sinh chưa biết xử lí thơng tin gây hoang mang, chí dẫn đến cách hiểu sai lệch Bước 3: Hướng dẫn cách làm cụ thể Thứ nhất: Hướng dẫn cách làm nghị luận việc, tượng đời sống: Cuộc sống giờ, phút trôi qua thay đổi kiện Có thể nói việc, tượng đời sống mảng đề tài hấp dẫn, phong phú người đề lựa chọn mảng đề tài khác để đề như: Môi trường, dân số, tai nạn giao thông, tệ nạn xã hội Để làm tốt dạng đề nghị luận xã hội việc tượng đời sống dư luận xã hội quan tâm, giáo viên cần hướng dẫn học sinh lưu ý *Làm nghị luận việc đời sống - Yêu cầu hình thức: Đảm bảo bố cục ba phần, luận điểm rõ ràng, luận xác thực, lời văn có sức thuyết phục - Yêu cầu nôi dung + Nêu thực trạng vấn đề + Biểu – phân tích tác hại + Nguyên nhân + Biện pháp khắc phục (hướng giải quyết) + Ý thức thân vấn đề nghị luận Ví dụ : Với nhan đề: “Mơi trường sống chúng ta” Dựa vào hiểu biết em mơi trường, viết văn ngắn trình bày quan niệm em cách làm cho sống ngày tốt đẹp Nêu vấn đề triển khai thành văn nghị luận gồm ý sau: * Mở bài: (Nêu vấn đề nghị luận) Môi trường sống thực tế bị nhiễm người chưa có ý thức bảo vệ * Thân bài: - Biểu + Xã hội + Nhà trường - Phân tích tác hại: + Ô nhiễm môi trường làm hại đến sống + Ô nhiễm môi trường làm cảnh quan bị ảnh hưởng skkn - Đánh giá: - Những việc làm thiếu ý thức bảo vệ môi trường, phá hủy môi trường sống tốt đẹp - Phê phán cần có cách xử phạt nghiêm khắc - Hướng giải - Tuyên truyền để người tự rèn cho ý thức bảo vệ mơi trường - Coi vấn đề cấp bách toàn xã hội * Kết bài: Khẳng định lại vai trị mơi trường *Nghị luận tượng đời sống - Yêu cầu hình thức: Đảm bảo bố cục ba phần, diễn đạt có cảm xúc - Yêu cầu nội dung cần đảm bảo ý sau: + Giải thích tượng + Trình bày suy nghĩ người viết tượng + Liên hệ thực tế đời sống + Nêu tác dụng ảnh hưởng học rút Ví dụ : Đề bài: “Giữa vùng sỏi đá khơ cằn, có lồi mọc lên nở chùm hoa thật đẹp” Viết một văn nghị luận (Khoảng 300 từ) nêu suy nghĩ em gợi từ tượng Gợi ý Với dạng giáo viên hướng dẫn học sinh lập theo ý *Về hình thức: Trình bày thành văn nghị luận ngắn, có bố cục phần rõ ràng (Mở bài, thân bài, kết bài), yêu cầu không 300 từ *Về nội dung: - Giải thích tượng: tượng bắt gặp thiên nhiên, gợi tả sức chịu đựng, sức sống kì diệu lồi “vẫn mọc lên nở chùm hoa thật đẹp” “một vùng sỏi đá khơ cằn” (có thể từ việc giải thích từ ngữ: Vùng sỏi đá khơ cằn, khắc nghiệt mơi trường sống; lồi mọc lên nở chùm thật đẹp; thích nghi, sức chịu đựng, sức sống, vẻ đẹp) - Trình bày suy nghĩ: Hiện tượng thiên nhiên nói gợi suy nghĩ vẻ đẹp người hoàn cảnh nghiệt ngã thể nghị lực phi thường, sức chịu đựng sức sống kì diệu Đối với họ nhiều gian khổ, khắc nghiệt hồn cảnh lại mơi trường để luyện, giúp họ vững vàng sống “Những chùm hoa thật đẹp” “Những chùm hoa đá” (Thơ: Chế Lan Viên) Thành cơng đạt thật có giá trị kết cố gắng phi thường, vươn lên không mệt mỏi Vẻ đẹp cống hiến, thành công mà họ dâng hiến cho đời lại có ý nghĩa hơn, “rực rỡ” - Liên hệ thực tế : Khơng có Việt Nam khơng biết đến thầy Nguyễn Ngọc Kí bị liệt hai tay, anh kiên trì luyện tập biến đơi bàn skkn chân thành đơi bàn tay kì diệu viết dòng chữ đẹp, học tập trở thành nhà giáo, nhà thơ - Nêu tác dụng, ảnh hưởng, học rút từ tượng : Những người với vẻ đẹp ý chí, nghị lực ln niềm tự hào, ngưỡng mộ chúng ta, động viên chí cảnh tỉnh chưa biết chấp nhận khó khăn, thiếu ý chí vươn lên sống Thứ hai: Hướng dẫn làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý: * Lưu ý : Đề nghị luận tư tưởng, đạo lí đa dạng - Thể nội dung nghị luận: Những vấn đề tư tưởng, đạo lí phong phú, đa dạng Vì cần tránh học tủ, đốn “mị” nội dung nghị luận Điều quan trọng phải nắm kĩ làm - Thể dạng thức đề thi: Có đề thể rõ yêu cầu nghị luận, có đề đưa yêu cầu nghị luận mà không đưa yêu cầu cụ thể Có đề nêu trực tiếp vấn đề nghị luận, có đề gián tiếp đưa vấn đề nghị luận qua câu danh ngôn, câu ngạn ngữ, câu chuyện - Chú ý bước văn nghị luận tư tưởng đạo lí Đây trình tự thể hệ thống lập luận viết Học sinh cần tranh thủ hướng dẫn quan trọng sách giáo khoa để nắm kĩ làm * Mở bài: - Dẫn dắt vấn đề - Nêu vấn đề * Thân bài: - Giải thích vấn đề (nghĩa đen, nghĩa bóng; từ ngữ trọng tâm ) - Khẳng định vấn đề (đúng, sai) - Quan niệm: sai trái - Mở rộng vấn đề * Kết bài: - Giá trị đạo lí đời sống người - Bài học hành động cho người, thân Đồng thời giáo viên cần hướng dẫn học sinh ý hai dạng đề nghị luận tư tưởng đạo lí thường gặp + Dạng đề tư tưởng đạo lí nói tới cách trực tiếp + Dạng đề tư tưởng đạo lí nói tới cách gián tiếp Bước 4: Hướng dẫn học sinh cách tìm dẫn chứng cho văn nghị luận xã hội Để chứng minh cách thuyết phục cho luận điểm văn nghị luận xã hội, người viết phải sử dụng dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu người thật, việc thật Đây cơng việc khó khăn học sinh Để giúp em biết cách tìm dẫn chứng cách tốt nhất, xin chia sẻ số kinh nghiệm việc sưu tầm tư liệu phục vụ cho đề văn nghị luận xã hội skkn - Học sinh trao đổi thảo luận thông qua trình đọc sách báo, nghe tin tức phương tiện thông tin đại chúng, cần ghi lại nhân vật tiêu biểu, kiện, số xác việc - Sau thời gian tích luỹ cần chọn lọc, ghi nhớ rút học ý nghĩa cho số dẫn chứng tiêu biểu - Cần nhớ, dẫn chứng sử dụng cho nhiều đề văn khác Quan trọng phải có lời phân tích khéo léo (Ví dụ lấy dẫn chứng Bác Hồ hay BillGates vừa dùng cho đề tinh thần tự học, tài người, vừa đề khả ý chí vươn lên sống hay niềm đam mê, học thành cơng, gương lịng nhân ) Sau số dẫn chứng tiêu biểu dùng làm dẫn chứng cho văn nghị luận xã hội * Dùng nhân vật thực tế đời sống để làm dẫn chứng Ví dụ Bác Hồ: Một lãnh tụ vĩ đại, nhà cách mạng lỗi lạc đồng thời nhà văn, nhà thơ Để có điều Người phải tự học, ý chí vươn lên sống, quan trọng Bác cịn người biết hy sinh cho tổ quốc nhân dân => Khó khăn khơng làm cho ý chí lung lay mà ngược lại cịn giúp cho người có nghị lực Ví dụ Niu–tơn: Là nhà tốn học, vật lí, học, thiên văn học vĩ đại người Anh Sinh thiếu tháng, đứa trẻ yếu ớt, Niu-tơn thường phải tránh trị chơi hiếu động bạn bè Do ơng phải tự tạo trị chơi cho trở thành người tài => Sức mạnh nghị lực chiến thắng khuyết điểm thân Ví dụ Bill Gates: Từ nhỏ say mê toán học, đậu vào trường Đại học Harvrard niềm say mê máy tính ơng nghỉ học skkn người bạn mở công ty Microsott Vượt qua nhiều khó khăn, ơng trở thành người giàu hành tinh ông dành 95% tài sản làm từ thiện Cuộc đời ông học cho thành công nhờ tự học niềm đam mê cơng việc Ví dụ Chu Văn An: (1292 – 1370) nhà Nho, nhà hiền triết, nhà sư phạm mẫu mực cuối đời Trần Nổi tiếng cương trực, không cầu danh lợi Ra làm quan từ thời vua Trần Dụ Tông (Đầu kỷ XIV), suy đồi, nịnh thần lũng đoạn, ông dâng sớ xin chém nịnh thần (thất trảm sở) khơng chấp thuận Ơng treo án từ quan q dạy học, viết sách Ơng khơng trị làm quan to mà dựa dẫm, ln thẳng thắn phê bình trị thiếu lễ độ Đây gương lối sống trung thực, bất chấp khó khăn đấu tranh cho lẽ phải Ví dụ Phan Thị Huệ: Là số người Việt Nam nhiễm HIV /AIDS dám công khai thân phận - Phạm Thị Huệ, q Hải Phịng tạp chí Time Mĩ bầu chọn “Anh hùng châu Á” Biết chồng bị nhiễm chiến thắng thân, đóng góp sức lực cho đời Tháng 2/2005 trở thành tình nguyện viên Liên Hợp Quốc => Chiến thắng thân chiến thắng vĩ đại Ví dụ Anh Trần Văn Thước: bị tai nạn lao động liệt tồn thân Khơng gục ngã trước số phận, anh can đảm tự học trở thành nhà văn Khơng thể nói hết gian nan, giọt nước mắt đau khổ họ ngày tự vượt qua bệnh tật để khẳng định giá trị mình, để chứng tỏ thân tàn khơng phế. Ví dụ Nguyễn Cơng Hùng: Vào năm 2005 nước biết đến Nguyễn Công Hùng (Xã Nghi Diên-huyện Nghi Lộc-Nghệ An) Từ sinh mắc chứng bại liệt Anh bị bệnh viêm phổi hành hạ làm cho sức khoẻ suy kiệt Vậy mà anh không gục ngã Chàng trai 23 tuổi, bại liệt, chân tay teo tóp, trọng lượng 12kg gần hoàn toàn khả lao động trở thành chuyên gia tin học tôn vinh Hiệp sỹ công nghệ thông tin năm 2005 đóng góp khơng vụ lợi cho cộng đồng Tháng 5/2005 anh trung tâm sách kỷ lục Việt Nam đưa vào “Danh mục kỷ lục Việt Nam” người khuyết tật bị bại liệt toàn thân làm giám đốc sở đào tạo tin học ngoại ngữ nhân đạo Ví dụ Thầy Nguyễn Ngọc Ký: bị liệt hai bàn tay kiên trì luyện tập biến đơi bàn chân thành đơi bàn tay kì diệu, viết dịng chữ thật đẹp trở thành nhà giáo, nhà thơ => Đấy người có nghị lực phi thường sống, người biết vượt lên số phận *Dùng số “biết nói” để làm dẫn chứng Tính tồn giới, số người nhiễm HIV 45 triệu người Trong 50% phụ nữ Có khoảng 14 triệu trẻ em giới có cha mẹ, cha mẹ qua đời HIV/AIDS skkn HIV/AIDS thảm hoạ, tồn nhân loại cần có hành động thiết thực để ngăn chặn bệnh kỷ Những số biết nói mơi trường : 14 túi ni lon làm tốn phí nhiên liệu lượng xăng dầu cho ô tô chạy km 10 triệu USD ngân sách nhà nước Việt Nam chi cho vấn đề rác thải hàng năm, không tiến hành phân loại tái chế rác gây lãng phí triệu USD (gần 200 tỉ đồng) Sau hướng dẫn học sinh sưu tầm dẫn chứng, nhận thấy em làm tốt Bài viết lập luận chặt chẽ, xác thực với dẫn chứng cụ thể sống đời thường Những gương giúp em hồn thiện hơn, số liệu làm em phải suy nghĩ biết đưa hành động tích cực, để tạo nên sức hút cho làm Bước 5: Hướng dẫn học sinh làm nghị luận xã hội theo hướng mở Trong năm gần đây, đề thi mơn Ngữ văn có nhiều thay đổi cấu trúc nội dung Xu hướng chung kì thi đề theo hướng mở Việc đề theo hướng mở góp phần phát huy trí thơng minh, sáng tạo học sinh việc học môn Ngữ văn Nội dung đề mở không vấn đề xã hội gần gũi, đời thường Hiện cách đề nghị luận xã hội thầy cô giáo kì kiểm tra thi cử sáng tạo, phong phú Điểm qua đề thi ngữ văn vào lớp 10, thi học sinh giỏi số tỉnh, thành ta nhận thấy cách đề nghị luận xã hội thường dựa vào sở sau : Cách thứ nhất: Lấy tượng xã hội bật cập nhật phương tiện thông tin đại chúng làm cở sở cho nội dung đề Ví dụ: Đại tướng đầu tiên, Tổng tư lệnh tối cao Quân đội nhân dân Việt Nam Võ Nguyên Giáp qua đời lúc 18 ngày 4/10/2013 ơng vừa trịn 103 tuổi Ngay sau Đại tướng, mạng giới trẻ đồng loạt thay avatar (ảnh đại diện) chia sẻ mát lớn lao Theo thông tin tổng hợp Vietnamnet “Ngay đêm tháng 10, rạng sáng ngày 5/10, nhóm bạn học sinh Hà Nội tập trung khu vực đường Điện Biên Phủ để thắp nến tiếc thương người anh hùng dân tộc” Ngày 07/10/2013 báo Gia dinh.net đưa tin : “Trên mạng xã hội cư dân mạng truyền tay hình ảnh niên người Pháp tên Neang học tập làm việc thành phố Hồ Chí Minh mặc áo dài trắng, đầu chít khăn tang trắng theo phong tục truyền thống người Việt Nam, tay cầm chân dung Đại tướng Võ Nguyên Giáp để tỏ lịng thành kính” Báo chí nước ngồi nhận định: “Đám tang Đại tướng tượng có!” Hãy bàn luận việc nói Cách thứ 2: Dựa vào tác phẩm văn học, người đề nêu lên vấn đề xã hội yêu cầu học sinh bàn luận skkn Ví Dụ 1: Có người cha trước chết gọi ba trai đến bên giường, đưa cho họ bó đũa bảo : “Các thử bẻ bó đũa xem bẻ gãy Cả ba người lấy bình sinh để bẻ bó đũa khơng gãy Người cha cầm lấy bó đũa tháo bẻ Trong phút chốc bó đũa bị gãy ” (Truyện ngụ ngôn: Người cha bó đũa) Từ câu chuyện trên, em viết văn ngắn (khoảng 30 dịng) bàn tính đồn kết gia đình cộng đồng Ví dụ 2: Trong thơ “Quê hương” nhà thơ Đỗ Trung Quân Viết: Quê hương người Như mẹ Dựa vào ý thơ viết văn nghị luận chủ đề quê hương Đề yêu cầu học sinh viết văn nghị luận (không trang giấy thi) chủ đề quê hương Đây dạng nghị luận xã hội (về vấn đề tư tưởng, đạo lí) với hình thức “khá mở”, tạo điều kiện cho học sinh trình bày ý kiến, cảm nhận xoay quanh chủ đề q hương (Vai trị quê hương đời sống người, tình yêu gắn bó với quê hương ) Qua đề văn dẫn trên, dễ dàng nhận thấy: việc có thêm nội dung nghị luận xã hội theo hướng mở khiến đề phong phú nội dung đa dạng cách kiểm tra Không đề nghị luận xã hội giúp học sinh tự giác học tập biết quan tâm đến vấn đề xã hội Từ giúp em thêm hiểu biết chủ động sống Khi làm em cịn có hội thể cảm xúc, suy nghĩ thân trước tình mà sống đặt Nhờ kĩ sống rèn luyện Gợi ý - Bước 1: Đọc kĩ đề, phát vấn đề cần giải qua tin, câu chuyện, câu nói mà đề dẫn - Bước 2: Tìm luận để giải thích, chứng minh vấn đề xác định Việc thường xoay quanh câu hỏi người làm tự đặt dựa vào vấn đề cần giải + Hiện tượng (vấn đề) xảy đâu, nào? Tại có tượng (vấn đề) + Ảnh hưởng, tác động tượng (vấn đề) đến sống người xung quanh với xã hội nào? + Những suy nghĩ hướng giải tượng (vấn đề) Làm để phát huy (nếu vấn đề tốt) hạn chế (nếu vấn đề chưa tích cực) + Vấn đề tác động đến thân nào? Bản thân hiểu điều từ vấn đề nêu, có ước muốn, định skkn - Bước 3: Dựa vào ý tìm bước để lập dàn ý + Nếu viết văn dù độ dài trang giấy thi, bố cục phải đầy đủ phần : Mở bài, thân bài, kết - Bước 4: Hoàn chỉnh văn theo dàn ý lập câu văn có cảm xúc lập luận chặt chẽ * Lưu ý : - Kĩ viết + vốn sống phong phú + cảm xúc chân thành, đắn = sức thuyết phục văn viết - Giáo viên cần hướng dẫn cho em học tham khảo theo chủ đề sống: Chủ đề tình cảm gia đình (tình mẹ, tình cha, tình anh em ); tình bạn; chủ đề môi trường; vấn đề dân số; tệ nạn xã hội Bước 6: Giáo viên cần có văn mẫu để đọc cho học sinh tham khảo Để học sinh hình dung cụ thể cách làm dạng đề giáo viên nên đọc số văn mẫu từ học sinh cảm nhận nội dung, hình thức, cách viết để vận dụng viết cách tốt Những mẫu chọn phải thực xúc động để lay động tâm hồn đồng thời khơi gợi chất văn em Sau nghe xong văn mẫu nhận thấy em phần lớn có trầm tư suy nghĩ Nhiều em khơng thể kìm chế lên lời thán phục “thật cảm động” Điều chứng tỏ có tác động, khích lệ em nhiều trình học làm IV Kết áp dụng vào thực tiễn: Trong q trình thực nghiệm, tơi tiến hành kiểm tra lớp 9a3 (đối tượng nghiên cứu), để thấy mức độ hoạt động tích cực học sinh việc chiếm lĩnh củng cố kiến thức Từ kết hoạt động chung học sinh lớp để đánh giá tính khả thi nhằm điều chỉnh, bổ sung hoàn thiện đề tài Trong giai đoạn nghiên cứu, tiến hành kiểm tra kết thực nghiệm lần: Ở giai đoạn 1: (từ đầu học kỳ I đến học kỳ I), kiểm tra hai lần (một lần khảo sát đầu năm, lần học kỳ I) Ở giai đoạn 2: (từ học kỳ I đến cuối học kỳ I), kiểm tra lần Ở giai đoạn 3: (từ cuối học kỳ I đến học kỳ II), kiểm tra lần Thực nghiệm kết rèn kĩ làm nghị luận xã hội (Thống kê số học sinh đạt từ điểm trở lên) Tổng Lần Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm I số hs từ Lớp kiểm II III IV V (8 hs) điểm trở tra (8 hs) (8 hs) (8 hs) (8 hs) lên 9a3 Một 3 14 hs skkn Tỉ lệ % 35% Hai 19 hs 47.5% Ba 5 28 hs 70% Bốn 7 32 hs 80% Kết hoạt động nhóm việc vận dụng rèn kĩ làm nghị luận xã hội ( Từ điểm trở lên so với đáp án giáo viên đạt yêu cầu.) Lần Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Tổng Tỉ lệ Lớp kiểm I II III IV V số đạt % tra (8 hs) (8 hs) (8 hs) (8 hs) (8 hs) Đạt Chưa Chưa Chưa 1N 20% 9a3 Một Chưa Hai Đạt Đạt Chưa Đạt Chưa 3N 60% 40 Ba Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt 5N 100% hs Bốn Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt 5N 100% 40 hs Ở bảng kết thực nghiệm việc rèn kĩ làm nghị luận xã hội, thấy qua kiểm tra lần lần hai, năm nhóm có học sinh có khả vận phương pháp làm bài, nhiên số học sinh đạt khả cịn q Do em chưa quen với phương pháp, chưa linh hoạt cách sử dụng Qua kiểm tra lần ba lần bốn, em biết vận dụng phương pháp viêc giải đề Biết linh hoạt việc sử dụng phương pháp nghị luận Từ tạo hợp tác tốt giáo viên nên kết chung năm nhóm đạt yêu cầu Chất lượng môn Ngữ Văn HK I HK II (từ 5.0 trở lên) Lớp Tshs Giữa học kì I Học kỳ I Giữa học kì II Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tổng số Tổng số Tổng số % % % 9A3 40 19 hs 47.5 % 28 hs 70 % 32 hs 80% V Phạm vi ảnh hưởng: Sáng kiến áp dụng đơn vị trường THCS Lê Lợi, có tính khả thi mang lại hiệu thiết thực Chất lượng dạy học dần nâng lên Tôi tin với sáng kiến chắn mang lại hiệu áp dụng rông thêm số đơn vị trường bạn skkn C KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm: Để rèn luyện học sinh làm nghị luận xã hội tốt, mạnh dạn đưa phương pháp cụ thể trên, với mong muốn giúp em có nhìn cách sống tồn diện Khơng học để nắm tốt giảng lớp mà em biết vận dụng vào thực tế đời sống, biết chuyển lí thuyết thành việc làm, hành động cụ thể Biết yêu quê hương, yêu người, yêu sống; biết vượt lên hồn cảnh khó khăn; có tinh thần tự học để thành công sống biết cách bảo vệ môi trường sống xung quanh Phù hợp chung với xu xã hội mục tiêu “Đổi bản, toàn diện giáo dục” Trong phải thực đổi phương pháp dạy học, nghiên cứu khoa học để làm cho văn học không xa rời thực tiễn sống Theo xu hướng đổi chung giáo dục để áp dụng vào môn học cụ thể, thân nhận thấy kiểu nghị luận xã hội môn Ngữ văn vấn đề đáng quan tâm Vì nghị luận xã skkn hội dạng văn khó với học sinh THCS Mặc dù tiết dạy số điểm thi không nhiều phần quan trọng, giúp học sinh có hiểu biết đời sống để vận dụng thi vào THPT sau thi tốt nghiệp, thi vào Đại học có kiểu nghị luận Theo tơi cách tốt để đánh giá lực học học sinh Giúp em phải có nhìn khác văn, sống Ngoài kiến thức văn học, cách làm nghị luận văn học phải biết quan tâm, đến đời sống xung quanh, biết nhìn nhận việc, tượng đời sống đến đạo lí làm người Kinh nghiệm mà tơi trình bày rút từ thực tế hướng dẫn học sinh qua nhiều năm giảng dạy, thu kết khả quan kì thi, từ kiểm định chất lượng đến thi chuyển cấp, thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Hy vọng giúp cho số giáo viên học sinh Từ gợi thêm cách dạy cho giáo viên Qua áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy thấy việc rèn luyện kĩ làm nghị luận xã hội cho học sinh lớp 9, giáo viên cần phải : - Căn thời gian phân chia nội dung kiến thức theo chủ đề hướng dẫn rèn luyện cho học sinh cách làm cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh - Khi dạy phải giúp học sinh nắm dạng này, đồng thời cần hướng dẫn kĩ cho học sinh kĩ diễn đạt tốt luận điểm, kĩ chuyển tiếp, liên kết luận điểm, phần, đoạn bài, sử dụng dẫn chứng phù hợp - Cần phân biệt nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí - Cung cấp, đồng thời hướng dẫn cho học sinh tìm dẫn chứng cụ thể tham khảo số văn mẫu - Đặc biệt vào giai đoạn ơn luyện cho kì thi, giáo viên nên có thao tác hệ thống tập rèn luyện hai dạng cụ thể cho học sinh rèn thành thạo kĩ vững kiến thức II Hướng nghiên cứu tiếp sáng kiến: Trong năm học tiếp theo: 2018-2019, tiếp tục nghiên cứu áp dụng sáng kiến vào công tác giảng dạy mình, từ đúc kết thêm kinh nghiệm hồn thiện sáng kiến nhiều chiều rộng lẫn chiều sâu Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm: “Nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp 9a3 trường THCS Lê Lợi việc rèn luyện kỹ làm nghị luận xã hội”, mong nhận nhận xét, đóng góp chân tình Ban giám hiệu, Ban giám khảo anh, chị đồng nghiệp skkn D NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI: HỘI ĐỒNG CẤP TRƯỜNG: Thang điểm chấm sáng kiến Tên sáng kiến: Tác giả: Đơn vị: STT Tiêu chí Điểm I Sáng kiến có tính (chỉ chọn 01 06 nội dung) Hoàn toàn mới, áp dụng Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ 30 - 39 Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình 25 - 29 Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình skkn 40 20 10 - 15 Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước II Sáng kiến có khả áp dụng (chỉ chọn 01 04 nội dung) 20 Có khả áp dụng tồn tỉnh ngồi tỉnh Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị tỉnh Có khả áp dụng đơn vị Không khả áp dụng đơn vị Sáng kiến có khả mang lại hiệu thiết thực (chỉ chọn 01 05 nội dung) Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ tốt Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ trung bình Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ trung bình Khơng có hiệu kinh tế lợi ích xã hội 40 30 20 10 III 0-9 15 Tổng cộng (là điểm cộng 03 mục: I, II III) Thành viên (Ký, ghi rõ họ tên) Thành viên (Ký, ghi rõ họ tên) D NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI: HỘI ĐỒNG CẤP HUYỆN: Thang điểm chấm sáng kiến Tên sáng kiến: Tác giả: Đơn vị: STT Tiêu chí Điểm I Sáng kiến có tính (chỉ chọn 01 06 nội dung) Hoàn toàn mới, áp dụng Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ 30 - 39 Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình 25 - 29 Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình skkn 40 20 10 - 15 Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước II Sáng kiến có khả áp dụng (chỉ chọn 01 04 nội dung) 20 Có khả áp dụng toàn tỉnh tỉnh Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị tỉnh Có khả áp dụng đơn vị Không khả áp dụng đơn vị Sáng kiến có khả mang lại hiệu thiết thực (chỉ chọn 01 05 nội dung) Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ tốt Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ trung bình Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ trung bình Khơng có hiệu kinh tế lợi ích xã hội 40 30 20 10 III 0-9 15 Tổng cộng (là điểm cộng 03 mục: I, II III) Thành viên (Ký, ghi rõ họ tên) Thành viên (Ký, ghi rõ họ tên) TÀI LIỆU THAM KHẢO Để làm tốt văn nghị luận xã hội Nguyễn Xuân Lạc, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2015 Dạy học nghị luận xã hội, Đỗ Ngọc Thống, Nhà xuất Giáo dục Việt nam, 2017 Bí viết đoạn nghị luận xã hội theo định hướng đề thi mới, Phan Danh Hiếu, Nhà xuất Đại học sư phạm TP.HCM, 2012 Phương pháp dạy học Ngữ Văn THCS Nguyễn Thanh Hùng, Nxb Đại học Sư phạm, 2007 Phương pháp dạy học văn nghị luận, Hoàng Mạnh Hùng, Nhà xuất giáo dục, 2008 Tiếp nhận văn học Trần Văn Dân, Nxb Khoa học Kỹ thuật, 1991 skkn ... thấy việc rèn kĩ làm nghị luận xã hội cho học sinh lớp để nâng cao chất lượng dạy – học cần thiết Chúng chọn thực sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp 9a3 trường THCS Lê Lợi. .. ? ?Nâng cao chất lượng môn Ngữ văn lớp 9a3 trường THCS Lê Lợi việc rèn luyện kỹ làm nghị luận xã hội? ??, mong nhận nhận xét, đóng góp chân tình Ban giám hiệu, Ban giám khảo anh, chị đồng nghiệp skkn. .. việc dạy văn nghị luận xã hội từ đồng nghiệp, dự giáo viên có tay nghề giỏi môn họ thực dạy tiết văn nghị luận xã hội B/ NỘI DUNG: skkn I Cơ sở lý luận 1) Văn nghị luận ? Sách giáo khoa Ngữ văn