CHƯƠNG I PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xu thế hội nhập, toàn cầu hóa hiện nay Tiếng Anh ngày càng đóng vai trò quan trọng trong mọi lĩnh vực Vì vậy nhu cầu học Tiếng Anh đ[.]
PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xu thế hội nhập, toàn cầu hóa hiện Tiếng Anh ngày càng đóng vai trò quan trọng mọi lĩnh vực Vì vậy nhu cầu học Tiếng Anh không ngừng gia tăng, nó vẫn mơn học khó học sinh, đặc biệt đối với học sinh vùng khó khăn Mục tiêu mơn Tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên cao có thể áp dụng được vào cuộc sống Tuy nhiên, đa số học sinh ngại học hầu hết em khơng có mơi trường giao tiếp, kiến thức vốn từ hạn chế Các kĩ Nghe, Nói, Đọc, Viết cịn chậm Trước em học theo kiểu thụ động, chủ yếu tập trung vào điểm ngữ pháp, cấu trúc câu Đa số em cịn phụ thuộc vào đáp án có sẵn sách giải chờ giáo viên viết sẵn để chép vào Các em chưa thực tập trung để viết Do tiết học viết trở nên nhàm chán, hiệu Vậy làm để gây hứng thú học tập cho em tiết học Tiếng Anh từ phút đầu tiên? Đó câu hỏi ln trăn trở đặt suy nghĩ của soạn bài, tiến hành bước lên lớp Qua nhiều năm giảng dạy, nghiên cứu tài liệu, dự giờ, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, nhận thấy việc gây hứng thú tích cực học tập cho em phần lớn phụ thuộc vào thủ thuật, phương pháp dạy học cách thức tổ chức hoạt động lên lớp giáo viên Trong hoạt động dạy học, phần khởi đợng “Warm up” đóng vai trị vơ quan trọng, chiếm thời gian ngắn so với toàn bộ một tiết học Nhưng hoạt động này thường bị giáo viên bỏ qua, cho khơng quan trọng, khơng cần thiết, có số giáo viên khơng biết cách đổi hình thức “Warm up” cho hấp dẫn, hút học sinh, giúp học sinh chuẩn bị tâm lí, kiến thức cho Qua thực tế giảng dạy, rút cho mình một kinh nghiệm là nếu học sinh được tham gia một hoạt động (warm up) trước bắt đầu vào bài học thì giờ học sẽ hiệu quả và thành cơng Vậy làm để kích thích tạo hưng phấn cho em phát huy tốt kĩ năng, yêu thích tiết học Tôi nghiên cứu áp dụng sáng kiến “Một số hoạt đợng khởi động (Warm up) tích cực dạy học Listening Tiếng Anh lớp 10 – Chương Trình Thí Điểm” nhằm phá tan “đóng băng” lớp học, “hâm nóng” lên từ đầu tiết học khơi gợi niềm đam mê, sự hứng thú, tích cực học tập, kích thích học sinh học ngoại ngữ tốt hiệu trường Trung học phổ thông Vĩnh Linh II MỤC ĐÍCH NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm tịi hình thức, phương pháp xếp, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo cho học sinh với đặc điểm lớp, môn học Tu dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh học tập cho phù hợp Việc thực đề tài tùy theo mục đích đặc thù dạy giúp tạo tính tích cực cho hoạt động cao III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số hoạt động khởi động tích cực dạy học Listening Tiếng Anh lớp 10 _ Chương trình thí điểm IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT VÀ THỰC NGHIỆM _ 40 học sinh lớp 10A5 Trường THPT Vĩnh Linh, Tỉnh Quảng Tri V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU skkn Phương pháp điều tra khảo sát: Giáo viên đưa các hoạt động để kiểm tra, đánh giá việc nắm nội dung học sinh Phương pháp phân tích- tổng hợp: Sau dự đồng nghiệp ,đồng nghiệp dự tôi, đồng nghiệp tiến hành trao đổi,thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp quan sát: Tơi tự tìm tịi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu: Một số dạy chương trình sinh học Tiếng Anh lớp 10 Chương trình Kế hoạch nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm tiến hành nghiên cứu từ tháng 9/2018 đến tháng 5/2019 + Tháng 9/2018 - 10/2019: Lập đề cương sáng kiến + Tháng 11/2018 – 04/2019: Điều tra, khảo sát, tổng hợp hiệu giải pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua dạy + Tháng 05/2019: Viết hồn thành nội dung sáng kiến PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thông “ Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh II CƠ SỞ THỰC TIỄN Các hình thức thủ thuật để khởi động học có lẽ nhiều nhà sư phạm ý nghiên cứu sâu Qua thực tế giảng dạy, thấy đề tài bổ ích, cần nghiên cứu để có sáng kiến kinh nghiệm hay nhằm phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học giúp cho học sinh có nhiều hứng thú học tập, tiếp thu học tốt Trong thực tế, hình thức thủ thuật khởi động học dùng lúc đáp ứng nhiều mục đích khác Bằng nhiều hình thức thủ thuật linh hoạt, giáo viên lúc gây hứng thú với học, ổn định lớp, kiểm tra, ôn tập cũ Đồng thời giúp học sinh chuẩn bị tâm lý kiến thức cho Nhận thấy cần thiết hình thức thủ thuật khởi động học, nên từ đầu năm hoc 2018-2019 tiến hành chọn nghiên cứu áp dụng thực tế đề tài “Một sớ hoạt đợng khởi động (Warm up) tích cực dạy học Listening Tiếng Anh skkn lớp 10 – Chương Trình Thí Điểm” nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học III NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG VIỆC DẠY HỌC NGOẠI NGỮ Ở TRƯỜNG THPT VĨNH LINH Thuận lợi: Tiếng Anh giúp cho học sinh nâng cao kiến thức chuyên ngành phục vụ cho cơng việc sau mà cịn trang bị kỹ mềm để người học thấy tự tin tham gia hoạt động giao tiếp Hiểu tầm quan trọng cần thiết môn tiếng Anh người học, giáo viên trường trung học phở thơng Vĩnh Linh nỗ lực khơng ngừng, tìm tòi phương pháp dạy học tiếng Anh hợp lý để giúp sinh viên học cách hiệu nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Phụ huynh học sinh phần nhận thức tầm quan trọng việc dạy học Ngoại ngữ (nhất học Tiếng Anh) Một số em tỏ đặc biệt thích thú với mơn học có ý thức học tập tốt Được Ban Giám Hiệu quan tâm, tổ chuyên môn thầy cô bạn đồng nghiệp giúp đỡ tận tình mặt,bản thân giáo viên phấn đấu, học hỏi trau dồi chuyên môn phát triển ứng dụng CNTT giảng dạy, đặc biệt việc giảng dạy Tiếng Anh Khó khăn: Trước hết số lớp học có lượng học sinh đông, phần lớn các em là học sinh đến từ nông thôn nên các em còn rụt rè, ngại ngùng, chưa mạnh dạn ứng dụng những kiến thức đã học và thực tế giao tiếp hàng ngày, nhà ở xa trường, điều kiện sống và lại khó khăn Thêm vào trình độ học sinh cịn không đồng số em chưa thật yêu thích mơn học, chưa nắm mục đích đắn học với hình thức đối phó nhiều học sinh cịn khơng có động học tiếng Anh đắn Phân phối chương trình với quỹ thời gian có hạn nên ít giáo viên có điều kiện mở rộng bài học cũng tiến hành các trò chơi để tạo khơng khí sinh đợng Chính điều gây khơng khó khăn cho người dạy tiếng Anh CHƯƠNG II: GIẢI PHÁP THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TIẾT HỌC I Bản chất của hoạt động khởi động lớp (Warm_up activity) Khái niệm: “Warm up activity” là một hình thức hoạt động ngắn( khoảng 3- phút được dùng để phá tan sự “ đóng băng” lớp học và “ hâm nóng” nó lên từ đầu tiết học Các hoạt động này thường đơn giản và phải đủ sức hấp dẫn để kích thích học sinh học ngoại ngữ tốt Nguyên tắc của hoạt động khởi động: Xác định đối tượng: 40 học sinh Lớp 10A5 học chương trình thí điểm tại trường trung học phổ thông Vĩnh Linh Hướng dẫn học sinh cụ thể cách thức tham gia thể lệ ( trị chơi trị chơi học sinh chưa chơi trước đó) Khống chế thời gian cụ thể cho hoạt động (Warm up) tối đa từ - phút để dành thời gian chủ yếu lại cho hoạt động trọng tâm học Chủ động điều khiển hoạt động chủ động xử lí tình có xảy q trình tổ chức nhằm đạt mục tiêu hoạt động mà giáo viên thiết kế: ôn lại cũ, dẫn dắt logic vào gây hứng thú cho học sinh skkn Khai thác triệt để hết tác dụng hoạt động mà thiết kế Ln ln làm giảng nhiều hoạt động phong phú khác qua tiết dạy để tránh làm cho học sinh có cảm giác nhàm chán Tuy nhiên giáo viên cần tránh lạm dụng tổ chức nhiều trò chơi tiết học dẫn đến phản tác dụng trò chơi Chuẩn bị: * Đối với học sinh - Tích học bài( từ vựng, mẫu câu), ôn lại cũ, chuẩn bị trước đến lớp tảng quan trọng giúp em tham gia tốt hoạt động ngôn ngữ lớp - Khi tham gia hoạt động, khơng sợ mắc lỗi có sai, nhận thấy lỗi sai sửa sai lần sau thực - Cần tập trung trình học tập * Đối với giáo viên Trước thực hiện: - Tìm tịi, học hỏi, thiết kế nhiều dạng hoạt động phong phú suốt tiết học, có hoạt động khởi động vào bài, nhằm giúp học sinh tìm thấy niềm vui học tập mà không cảm thấy nhàm chán, mệt mỏi - Áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy nhằm tiết kiệm thời gian, kênh hình đẹp, phong phú, hiệu ứng hấp dẫn, phù hợp…hoặc sử dụng pictures, posters, handouts, clip, charts … nhằm gây hứng thú cho học sinh Tổ chức thực hiện: - Giáo viên phân chia lớp theo cặp, nhóm, đội cho phù hợp với hoạt động Warm up - Phát handouts, sử dụng tranh ảnh, clip sinh động, chơi trò chơi …và hướng dẫn cho học sinh hoạt động cách rõ ràng, cụ thể - Cộng điểm thưởng cá nhân, cặp hay nhóm làm tốt để khuyến khích em, tạo hưng phấn trước vào II Một số biện pháp tổ chức hoạt động khởi động (Warm up) tích cực dạy học Listening Tiếng anh 10 – chương trình thí điểm: Sử dụng Video/ Clip Sử dụng âm thanh, hình ảnh (Video/clip) kết hợp với dạng tập trắc nghiệm, trả lời câu hỏi, tick vào câu tương ứng với hình ảnh có clip, … Tạo hiệu cao việc dẫn dắt vào dạy Cách kích thích sáng tạo tập trung học sinh, em học sinh có tâm tốt để bước vào tiết “Listening” mà khơng thấy nhàm chán Ví dụ 1: Unit 1: Family Life Listening Family life- changing roles skkn Hướng dẫn thực hiện: Chuẩn bị: - Máy chiếu, loa Clip hoạt động làm việc nhà (đàn ông/ phụ nữ/…) Câu hỏi liên quan đến nội dung Thực hiện: Yêu cầu học sinh đọc câu hỏi trước xem clip Phát clip/ video Theo dõi trả lời câu hỏi (cá nhân) Giáo viên nhận xét (nếu có) Dẫn vào Suggested answer: What is she/ he doing? - He/ she is watering/ doing the gardening/ washing clothes…… Do you often household chores? - Does your father share housework ? - Does your family the housework to gether? How many hours does your mother/ father the household chores? - two hours/…… Who takes care of your children at home? - Both my parents Lead in the lesson: Today we are going to listen specific information about how roles in the family life Ví dụ 2: Unit 3: Music -Listening : Inspirational music skkn Tiến Quân Ca – National Anthem Làng Tôi Let’s see three clips and name the songs Who composed these songs ? - Van Cao Ngày Mùa Hướng dẫn thực hiện: Chuẩn bị: - Máy chiếu, loa Các clip số hát Văn cao Câu hỏi liên quan đến nội dung Thực hiện: Yêu cầu học sinh đọc câu hỏi trước xem clip Phát clip/ video Theo dõi trả lời câu hỏi (cá nhân) Giáo viên nhận xét (nếu có) Dẫn vào Suggested answer: Name the song: - Tien Quan Ca – The national song, Làng Ngày mùa Who composed those songs? - Văn Cao What is your favourite kind of music? - …………………………………………………… Lead in the lesson: Today we are going to listen to a conversation about music Sử dụng Crosswords Phương pháp mở trị chơi chữ giúp cho học sinh vào hiệu mà cung cấp cho học sinh khối lượng từ vựng đồng thời kiểm tra cũ học sinh Giáo viên dụng cách mở cho kỹ khác Reading, Speaking, Listening and Language Focus để có phần Warm – up thành cơng Ví dụ 1: Unit 1: Family life Family life – changing roles Handout Find verbs related to household chores in the square: skkn W A B N D R Y D C T W M N I S E L I A I N I P R E D S D R U I A A Y H O U G L T N W N T N W T S E C O O K U E U D W A T E R D N Diagonal (đường chéo) Vertical (thẳng đứng) Hozizontal (ngang) Hướng dẫn thực hiện: Chuẩn bị:Chuẩn bị 12 hand outs vào tờ giấy A4 (có chữ) Thực hiện: Phát handout Giáo viên hướng dẫn cách làm Yêu cầu học sinh làm theo nhóm (Một bàn nhóm) Gọi học sinh đại diện cho nhóm lên bảng viết đáp án Giáo viên nhận xét câu trả lời đưa đáp án xác Yêu cầu lớp dọc từ Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi (What form of words are these words used?) Suggested answers: W A B N D R Y D C T W M N I S E L I A I N I P R E D S D R U I A A Y H O U G L T N W N T N W T S E C O O K U E U D W A T E R D N There are verbs: cook , tidy, clean ,do,share,water,iron Question: Can you list some activities using these verbs? Teacher leads to the lesson: Today we are going to listen specific information about how roles in the family life Phương pháp Brainstorming Phương pháp Brainstorming (tạm dịch kỹ thuật tạo ý tưởng) giúp người học thoát khỏi tư theo lối mòn tạo loạt ý tưởng mà sau lựa chọn Qua việc phân tích số phương pháp giảng dạy nhận định phương pháp có nhiều khác biệt so với phương pháp truyền thống Trong khác biệt vai trò người học người dạy thay đổi, thay đổi skkn biến trình học học viên từ thụ động sang chủ động, từ việc nghe giảng sang hoạt động tư duy, làm việc độc lập, làm việc theo nhóm kích thích khả sáng tạo họ Ví dụ: Unit 1: Family life Family life – changing roles Hướng dẫn thực hiện: Chuẩn bị: Máy chiếu Kẻ, vẽ phần ô chữ vào ½ tờ giấy A0 viết lên bảng (nếu không dung máy chiếu) Chuẩn bị phần Brainstorming vào tờ giấy A4 (để hs làm nhóm) Thực hiện: Trình chiếu phần trò chơi/ Treo phần Brainstorming lên bảng Phát hand-out Giáo viên hướng dẫn cách làm Yêu cầu học làm theo nhóm (Mỗi bàn nhóm) Gọi học sinh trình bày Giáo viên nhận xét câu trả lời đưa đáp án xác Giáo viên dẫn vào Today we are going to listen specific information about how roles in the family life Suggested answer Unit 1: Family life Listening life – changing roles skkn Ví dụ 2: Unit 5: Inventions Listening: Flying car Hướng dẫn thực hiện: Chuẩn bị: Máy chiếu Kẻ, vẽ phần chữ vào ½ tờ giấy A0 viết lên bảng (nếu không dung máy chiếu) Chuẩn bị phần Brainstorming vào tờ giấy A4 (để hs làm nhóm) Thực hiện: Trình chiếu phần trị chơi/ Treo phần Brainstorming lên bảng Phát hand-out Giáo viên hướng dẫn cách làm Yêu cầu học làm theo nhóm (Mỗi bàn nhóm) Gọi học sinh trình bày Giáo viên nhận xét câu trả lời đưa đáp án xác Giáo viên dẫn vào Suggested answer skkn Sử dụng tranh ảnh Phương pháp trực quan phương pháp tương đối cổ điển trình dạy học Việc sử dụng giáo cụ trực quan trình dạy học nói chung dạy tiếng nói riêng quan trọng Nó góp phần vào thành cơng giáo viên giảng Trong giáo cụ trực quan hình ảnh phần khơng thể thiếu, đặc lớp học ngoại ngữ hình ảnh minh họa giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách rõ ràng khắc sâu trí nhớ họ Ví dụ cụ thể Unit 1: Family life Family life – changing roles Hướng dẫn thực hiện: Chuẩn bị: Máy chiếu có hình ảnh về hoạt đợng household chores In vào ½ tờ giấy A0 (nếu khơng dùng máy chiếu) Thực hiện: Trình chiếu phần hình ảnh câu hỏi liên quan/ Treo phần tranh lên bảng Giáo viên hướng dẫn cách làm Giáo viên đưa câu hỏi Gọi học sinh trình bày Giáo viên nhận xét câu trả lời đưa đáp án xác Giáo viên dẫn vào : Suggested answer What is she/he doing? - She/ he is cooking meal/…… Does your family often share housework together? – Yes, I Who in your family often does your household chores? - my father/ mother… Ví dụ: Lead in the lesson: Unit 3: Music Inspirational music 10 skkn Hướng dẫn thực hiện: Chuẩn bị: Máy chiếu có hình ảnh liên quan đến học In vào ½ tờ giấy A0 (nếu khơng dung máy chiếu) Thực hiện: Trình chiếu phần hình ảnh câu hỏi liên quan/ Treo phần tranh lên bảng Giáo viên hướng dẫn cách làm Gọi học sinh trình bày bảng Giáo viên nhận xét câu trả lời đưa đáp án xác Make some questions related to the topic Giáo viên dẫn vào Suggested answer: Sử dụng Game “Lucky Numbers” Sử dụng trò chơi “Lucky Numbers” phần “Warm –up” phương tiện trợ giúp học sinh giải trí, tạo khơng khí vui vẻ, tâm lý thoải mái, sảng khoái, bớt phần căng thẳng, giúp học sinh có phút giây thư giãn Ngồi cịn giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng, củng cố hệ thống ngữ pháp, rèn luyện kỹ thông qua hoạt động ngơn ngữ tạo cho học sinh có phản ứng kịp thời giao tiếp tham gia hoạt động ngơn ngữ cách phong phú, hấp dẫn Ví dụ 1: Unit 2: Your body and you Listening: The food pyramid 11 skkn Let’s play a game Lucky Numbers Questions Question 1: Who shops for food at home? Question 2: What you drink during the day? Question 3: What kind of meat you usually eat? Question 4: Do you have a lot of vegetables with your meal? Question 5: Do you often morning exercise? Question 6: Are you on a diet? Question 7: Do you like choosing a healthy diet? Question 8: Lucky number! Lead in the new lesson: Listening for gist about choosing a healthy diet .Hướng dẫn thực Chuẩn bị: Máy chiếu Powerpoint Thực Phân chia lớp thành nhóm Giáo viên hướng dẫn trị chơi Các nhóm bốc thăm ngẫu nhiên câu hỏi Gọi nhóm đọc đáp án Các nhóm khác nhận xét bổ sung (nếu có) Giáo viên nhận xét kết luận khen thưởng (nếu có) Trình chiếu lại tồn câu hỏi lại Từ giáo viên giới thiệu vào đồng thời có liệu để phân tích nghe (cấu trúc, ngữ pháp, từ vựng …….) Chú ý: Trị chơi giáo viên thực mà không cần máy chiếu Chuẩn bị Hand-out câu hỏi Các nhóm bốc thăm câu hỏi Thảo luận viết đáp án vào ¼ tờ giấy Ao Dán câu trả lời nhóm lên bảng (Các bước lại làm giống Powerpoint) Suggested answers: Question 1: Who shops for food at home? My mother Question 2: What you drink during the day? Water Question 3: What kind of meat you usually eat? Pork beef, chicken… Question 4: Do you have a lot of vegetables with your meal? 12 skkn Question 5: Question 6: Question 7: Question 8: Do you often morning exercise? Are you on a diet? Do you like choosing a healthy diet? Lucky number! CHƯƠNG III: KẾT QUẢ I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau áp dụng sáng kiến hoạt động “Warm up” kĩ Listening lớp 10 có kết tích cực sau: - Học sinh thực thích thú học tập tích cực, hiệu học Listening sau tham gia hoạt động Warm up - Các học sinh yếu có phần tiến trước Các em tự tin , xung phong phát biểu xây dựng trước lớp - Lớp học trở nên sôi thực sự, khả nghe phản hồi học sinh có tiến rõ rệt Dựa kinh nghiệm giảng dạy kết thực nghiệm từ việc áp dụng “Mợt sớ khởi động (Warm up) tích cực dạy học Listening tiếng Anh lớp 10 – Chương Trình thí điểm ”ở lớp 10A5 năm học 2018-2019 trường THPT Vĩnh Linh, sau kết tập nhà mà giao cho học sinh hoàn thành áp dụng hoạt động lớp 10A5 * Kết khảo sát học sinh ham thích mơn học trước thực đề tài lớp 10A5 Lớp Sĩ số Rất thích SL 10 A5 40 % 12,5% Thích SL % 27,5% Khơng thích Rất khơng thích SL SL % 45% 11 18 % 15% * Kết khảo sát học sinh lớp (10A5) sau áp dụng “Một số hoạt động khởi động (Warm up) tích cực dạy học Listening tiếng Anh lớp 10 – Chương Trình Thí điểm” Lớp Sĩ số Rất thích SL 0A5 40 18 Thích % SL 45% 16 % Khơng thích Rất thích khơng SL SL % 2,5% 40% % 12.5% Nhìn vào bảng kết ta thấy u thích học tập tích cực học sinh tham gia hoạt động Warm up phần “Listening” đặc biệt tạo hứng thú cho em học sinh tiếp tục tham gia vào hoạt động sau như” While –After Listening”một cách sôi hiệu cho học viết Tiếng Anh Kết chứng tỏ điều hoạt động Warm up phần “Listening” đem lại 13 skkn tính hiệu riêng nó.Quan trọng hết học sinh bắt đầu cảm thấy hứng thú làm tập viết mà khơng cịn cảm thấy e ngại phải học Listening II ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA KINH NGHIỆM Việc áp dụng sáng kiến năm học qua đã đạt nhiều hiệu công tác dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Vĩnh Linh Giáo viên tự giác, tích cực, trách nhiệm cơng việc; đổi có hiệu phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá (Gắn lí thuyết với thực hành) Học sinh hình thành kỹ học tập rèn luyện… Thông qua hiệu sáng kiến, chất lượng giáo dục nhà trường nâng cao, môn Tiếng Anh nhận quan tâm nhiều hơn, thiết thực ban giám hiệu, tổ chuyên môn, phụ huynh học sinh Sáng kiến áp dụng trường trung học phở thơng khác có điều kiện tương đồng III HẠN CHẾ: Đề tài nghiên cứu khoảng thời gian ngắn phạm vi hẹp nên sẻ không tránh khỏi hạn chế định như; Tính phù hợp với đối tượng áp dụng thực trường THPT khác, Công tác chuẩn bị cho giảng nhiều thời gian, phải có đầy đủ điều kiện, sở vật chất thực thành công dạy 14 skkn PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua nhiều năm giảng dạy thân thấy việc áp dụng “Một sớ hoạt đợng khởi động (Warm up) tích cực dạy học Listening tiếng Anh lớp 10 – Chương Trình Thí điểm” mang lại nhiều kết khả quan - Khả nghe học sinh có tiến rõ rệt, bên cạnh kĩ khác nói đọc nâng cao Các em thực thích thú học nghe Bước khởi động học (warm-up) thực bước quan trọng để tạo cho học sinh hứng thú học tập sẵn sàng tâm lí cho học - Giáo viên cần dành nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu soạn giảng để soạn hình thức thủ thuật khởi động học thật phù hợp với nội dung học, thích hợp với kỉ tiết học yêu cầu - Hình thức khởi động học cần ý tạo không khí thoải mái cho học sinh hoạt động tích cực Các thủ thuật nên thể dạng trò chơi (games) mang tính thi đua tập thể để học sinh phấn đấu thi đua với bạn cảm thấy phấn khởi tích cực hoạt động để dành phần thắng - Giáo viên nên có biểu khen ngợi thành tích em chuẩn bị vài quà nhỏ tượng trưng khen thưởng em có phần thắng, đồng thời giáo viên cần giáo dục em tính thi đua lành mạnh, có tinh thần động viên cổ vũ bạn bạn đạt thành tích , tránh thi đua dẫn đến ganh đua , ghen ghét , đố kị - Giáo viên cần tổ chức hoạt động nghiêm túc tránh gây ồn ào, hạn chế phấn chấn mức em dẫn đến việc ảnh hưởng học lớp bên cạnh Sự phấn chấn mức ảnh hưởng đến việc tiếp thu học em - Một số trường hợp giáo viên hướng dẫn nhà cho học sinh chuẩn bị trước để hình thức thủ thuật khởi động học tiến hành nhanh, đảm bảo thời gian - Giáo viên cần chuẩn bị tranh ảnh, vật thật minh hoạ để hình thức hoạt động thêm phong phú Thường xuyên tham khảo thêm loại sách, tài liệu để có thêm hình thức thủ thuật hay cho hoạt động khởi động học Trao đổi, lấy ý kiến từ đồng nghiệp để việc thiết kế hoạt động thủ thuật khởi động họcđược phong phú II KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI - Đây đề tài đặt nhiều tâm huyết, dành nhiều thời gian để tìm hiểu thực áp dụng vào thực tế Chính vậy, năm học tơi ln thực áp dụng hình thức thủ thuật khởi động học mà nghiên cứu vaò tiết dạy lớp nhằm tạo cho học sinh hứng thú học tập yêu thích mơn học - Sau hồn chỉnh đề tài xét duyệt phổ biến hình thức thủ thuật khởi động học rộng rãi tổ chuyên môn để anh em đồng nghiệp tham khảo, đóng góp thực - Tiếp tục tham khảo tài liệu chun mơn có liên quan để có hình thức thủ thuật khởi động học đa dạng phù hợp với tiết học - Trong năm học tiếp tục nghiên cứu áp dụng hình thức thủ thuật khởi động học cho khối lớp khác 15 skkn Trên số kinh nghiệm mà tơi nghiên cứu áp dụng vào trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Rất mong đóng góp kiến thầy giáo để đề tài có tính khả thi cao III ĐỀ XT Để sáng kiến áp dụng cách có hiệu tiết dạy nghe , tơi có số kiến nghị sau: Đối với học sinh: phải chuẩn bị tốt phần từ vựng nhà trước đến lớp tiết học Đối với giáo viên: thiết kế hoạt động Warm up phần Listening cho hấp dẫn với nhiều hình thức khác , nhằm tạo hứng thú cho học sinh Ngoài ra, giáo viên cần phải chuẩn bị số tình xảy nội dung để tránh bị thụ động q trình nói đưa các hoạt động phù hợp Đối với nhà trường: Đề nghị nhà trường lắp máy chiếu phòng học ổn định để thuận tiện cho giáo viên Ngoài ra, nhà trường nên cung cấp thêm số tài liệu có liên quan đến kỹ (như: Nghe – Nói - Đọc –Viết) cho giáo viên tham khảo Tôi thiết nghĩ, việc thiết kế hoạt động Warm up phần Listening không dừng lại khối lớp 10 mà áp dụng cho khối lớp 11 12 Trang bị thêm nhiều sách tham khảo, sách nâng cao Tiếng Anh cho giáo viên học sinh XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Vĩnh Linh, ngày 15 tháng 05 năm 2019 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Ngọc Hà 16 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Success in English teaching – Oxford: OUP – David, P.Eric Pearse –(2000) Introduction to linguistics and the English language – Nguyễn Thanh Bình Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THPT – Bộ giáo dục đào tạo (2002 ) Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THPT – Bộ giáo dục đào tạo ( 2004 ) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT – Môn tiếng Anh – NXB Giáo dục Sách giáo khoa – Tiếng Anh 10 – NXB giáo dục Sách thiết kế giảng –Tiếng Anh 10 – NXB Giáo dục 17 skkn ... sớ hoạt đợng khởi động (Warm up) tích cực dạy học Listening tiếng Anh lớp 10 – Chương Trình Thí điểm” Lớp Sĩ số Rất thích SL 0A5 40 18 Thích % SL 45% 16 % Khơng thích Rất thích khơng SL SL... hoạt đợng khởi động (Warm up) tích cực dạy học Listening Tiếng Anh skkn lớp 10 – Chương Trình Thí Điểm” nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học III NHỮNG... dạy 14 skkn PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua nhiều năm giảng dạy thân thấy việc áp dụng “Một số hoạt đợng khởi động (Warm up) tích cực dạy học Listening tiếng Anh lớp 10 – Chương Trình