SKKN một số hoạt động khởi động (warm up) tích cực trong dạy học listening tiếng anh lớp 10 – chương trình thí điểm

PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xu thế hội nhập, toàn cầu hóa hiện Tiếng Anh ngày càng đóng vai tro quan trọng mọi lĩnh vực Vì vậy nhu cầu học Tiếng Anh không ngừng gia tăng, nó vẫn là một môn học khó học sinh, đặc biệt học sinh vùng khó khăn Mục tiêu môn Tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh và phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên cao hoặc có thể áp dụng được vào cuộc sống Tuy nhiên, đa số học sinh ngại học vì hầu hết em không có môi trường giao tiếp, kiến thức và vốn từ hạn chế Các kĩ Nghe, Nói, Đọc, Viết chậm Trước em học theo kiểu thụ động, chủ yếu tập trung vào điểm ngữ pháp, cấu trúc câu Đa số em phụ thuộc vào đáp án có sẵn sách giải hoặc chờ giáo viên viết sẵn để chép vào Các em chưa thực sự tập trung hết sức mình để viết bài Do đó tiết học viết trở nên nhàm chán, hiệu Vậy làm thế nào để gây hứng thú học tập cho em một tiết học Tiếng Anh từ phút đầu tiên? Đó là câu hỏi trăn trở đặt suy nghĩ soạn bài, tiến hành bước lên lớp Qua nhiều năm giảng dạy, nghiên cứu tài liệu, dự giờ, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, nhận thấy việc gây hứng thú tích cực học tập cho em phần lớn phụ thuộc vào thủ thuật, phương pháp dạy học cách thức tổ chức hoạt động lên lớp giáo viên Trong hoạt động dạy học, phần khởi động “Warm up” đóng vai tro vô cùng quan trọng, mặc dù nó chiếm một thời gian ngắn so với toàn bộ một tiết học Nhưng hoạt động này thường bị giáo viên bỏ qua, cho là không quan trọng, không cần thiết, hoặc có một số giáo viên không biết cách đổi hình thức “Warm up” cho hấp dẫn, hút học sinh, giúp học sinh chuẩn bị tâm lí, kiến thức cho bài Qua thực tế giảng dạy, rút cho mình một kinh nghiệm là nếu học sinh được tham gia một hoạt động (warm up) trước bắt đầu vào bài học thì học sẽ hiệu và thành cơng Vậy làm thế nào để kích thích và tạo sự hưng phấn cho em phát huy tốt kĩ năng, u thích tiết học Tơi nghiên cứu và áp dụng sáng kiến “Một số hoạt đợng khởi đợng (Warm up) tích cực dạy học Listening Tiếng Anh lớp 10 – Chương Trình Thí Điểm” nhằm phá tan sự “đóng băng” lớp học, và “hâm nóng” nó lên từ đầu tiết học khơi gợi niềm đam mê, sự hứng thú, tích cực học tập, kích thích học sinh học ngoại ngữ tốt và hiệu trường Trung học phổ thông Vĩnh Linh II MỤC ĐÍCH NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm toi hình thức, phương pháp xếp, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo cho học sinh với đặc điểm từng lớp, môn học Tu dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh học tập cho phù hợp Việc thực hiện đề tài tùy theo mục đích và đặc thù dạy giúp tạo tính tích cực cho hoạt đợng cao III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Mợt số hoạt đợng khởi đợng tích cực dạy học Listening Tiếng Anh lớp 10 _ Chương trình thí điểm IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT VÀ THỰC NGHIỆM _ 40 học sinh lớp 10A5 Trường THPT Vĩnh Linh, Tỉnh Quảng Tri V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp điều tra khảo sát: Giáo viên đưa hoạt động để kiểm tra, đánh giá việc nắm nội dung bài học sinh Phương pháp phân tích- tổng hợp: Sau dự đồng nghiệp ,đồng nghiệp dự tôi, đồng nghiệp và tiến hành trao đổi,thảo luận để từ đó rút được kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp quan sát: Tôi tự tìm toi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu: Một số bài dạy chương trình sinh học Tiếng Anh lớp 10 Chương trình Kế hoạch nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm được tiến hành nghiên cứu từ tháng 9/2018 đến tháng 5/2019 + Tháng 9/2018 - 10/2019: Lập đề cương sáng kiến + Tháng 11/2018 – 04/2019: Điều tra, khảo sát, tổng hợp hiệu giải pháp áp dụng nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua bài dạy + Tháng 05/2019: Viết và hoàn thành nội dung sáng kiến PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ đợng, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, long say mê học tập và ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “ Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính đợng và sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ đợng, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh II CƠ SỞ THỰC TIỄN Các hình thức và thủ thuật để khởi động bài học có lẽ được nhiều nhà sư phạm chú ý và nghiên cứu sâu Qua thực tế giảng dạy, thấy là mợt đề tài bổ ích, cần được nghiên cứu để có sáng kiến kinh nghiệm hay nhằm phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học và giúp cho học sinh có nhiều hứng thú học tập, tiếp thu bài học tốt Trong thực tế, hình thức và thủ thuật khởi động bài học có thể dùng cùng lúc đáp ứng được nhiều mục đích khác Bằng nhiều hình thức và thủ thuật linh hoạt, giáo viên cùng một lúc gây hứng thú với bài học, ổn định được lớp, kiểm tra, ôn tập bài cũ Đồng thời giúp học sinh chuẩn bị tâm lý và kiến thức cho bài Nhận thấy sự cần thiết hình thức và thủ thuật khởi động bài học, nên từ đầu năm hoc 2018-2019 tiến hành chọn nghiên cứu và áp dụng thực tế đề tài “Một số hoạt đợng khởi đợng (Warm up) tích cực dạy học Listening Tiếng Anh lớp 10 – Chương Trình Thí Điểm” nhằm nâng cao chất lượng dạy và học đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học III NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG VIỆC DẠY HỌC NGOẠI NGỮ Ở TRƯỜNG THPT VĨNH LINH Thuận lợi: Tiếng Anh giúp cho học sinh nâng cao kiến thức chuyên ngành phục vụ cho công việc sau này mà nó trang bị kỹ mềm để người học thấy tự tin tham gia hoạt động giao tiếp Hiểu được tầm quan trọng và cần thiết môn tiếng Anh người học, giáo viên trường trung học phổ thông Vĩnh Linh vẫn nỗ lực không ngừng, tìm toi phương pháp dạy học tiếng Anh hợp lý để giúp sinh viên học một cách hiệu nhằm đáp ứng được nhu cầu phát triển xã hội Phụ huynh và học sinh phần nào nhận thức được tầm quan trọng việc dạy và học Ngoại ngữ (nhất là học Tiếng Anh) Một số em tỏ đặc biệt thích thú với mơn học và có ý thức học tập tốt Được Ban Giám Hiệu quan tâm, tổ chuyên môn thầy cô và bạn đồng nghiệp giúp đỡ tận tình mọi mặt,bản thân giáo viên phấn đấu, học hỏi trau dồi chuyên môn và sự phát triển ứng dụng CNTT giảng dạy, đặc biệt việc giảng dạy Tiếng Anh Khó khăn: Trước hết một số lớp học có lượng học sinh đông, phần lớn em là học sinh đến từ nông thôn nên em rụt rè, ngại ngùng, chưa mạnh dạn ứng dụng kiến thức học và thực tế giao tiếp hàng ngày, nhà xa trường, điều kiện sống và lại khó khăn Thêm vào đó trình độ học sinh không đồng mợt số em chưa thật sự u thích mơn học, chưa nắm được mục đích đúng đắn học với hình thức đối phó nhiều học sinh không có động học tiếng Anh đúng đắn Phân phối chương trình với quỹ thời gian có hạn nên giáo viên có điều kiện mở rộng bài học tiến hành tro chơi để tạo không khí sinh đợng Chính điều này gây khơng khó khăn cho người dạy tiếng Anh CHƯƠNG II: GIẢI PHÁP THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TIẾT HỌC I Bản chất của hoạt động khởi động lớp (Warm_up activity) Khái niệm: “Warm up activity” là một hình thức hoạt động ngắn( khoảng 3- phút được dùng để phá tan sự “ đóng băng” lớp học và “ hâm nóng” nó lên từ đầu tiết học Các hoạt động này thường đơn giản và phải đủ sức hấp dẫn để kích thích học sinh học ngoại ngữ tốt Nguyên tắc của hoạt động khởi động: Xác định đối tượng: 40 học sinh Lớp 10A5 học chương trình thí điểm trường trung học phổ thông Vĩnh Linh Hướng dẫn học sinh cụ thể cách thức tham gia và thể lệ ( nếu đó là tro chơi và là tro chơi học sinh chưa được chơi trước đó) Khống chế thời gian cụ thể cho hoạt động (Warm up) tối đa từ - phút để dành thời gian chủ yếu lại cho hoạt động trọng tâm bài học Chủ đợng điều khiển hoạt đợng và chủ đợng xử lí tình nếu có xảy trình tổ chức nhằm đạt được mục tiêu hoạt đợng mà giáo viên thiết kế: ôn lại bài cũ, dẫn dắt logic vào bài và gây hứng thú cho học sinh Khai thác triệt để hết tác dụng hoạt động mà mình thiết kế Luôn làm bài giảng mình nhiều hoạt động phong phú khác qua tiết dạy để tránh làm cho học sinh có cảm giác nhàm chán Tuy nhiên giáo viên cần tránh lạm dụng tổ chức nhiều tro chơi một tiết học sẽ dẫn đến phản tác dụng tro chơi Chuẩn bị: * Đối với học sinh - Tích học bài( từ vựng, mẫu câu), ơn lại bài cũ, chuẩn bị bài trước đến lớp vì đó là tảng quan trọng giúp em có thể tham gia tốt hoạt động ngôn ngữ lớp - Khi tham gia hoạt động, không sợ mắc lỗi vì có sai, nhận thấy lỗi sai và sửa sai thì lần sau sẽ thực hiện đúng - Cần tập trung trình học tập * Đối với giáo viên Trước thực hiện: - Tìm toi, học hỏi, thiết kế nhiều dạng hoạt động phong phú suốt tiết học, đó có hoạt động khởi động vào bài, nhằm giúp học sinh tìm thấy niềm vui học tập mà không cảm thấy nhàm chán, mệt mỏi - Áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy nhằm tiết kiệm được thời gian, kênh hình đẹp, phong phú, hiệu ứng hấp dẫn, phù hợp…hoặc sử dụng pictures, posters, handouts, clip, charts … nhằm gây hứng thú cho học sinh Tổ chức thực hiện: - Giáo viên phân chia lớp theo cặp, nhóm, đội cho phù hợp với từng hoạt động Warm up - Phát handouts, sử dụng tranh ảnh, clip sinh động, hoặc chơi tro chơi …và hướng dẫn cho học sinh từng hoạt động một cách rõ ràng, cụ thể - Cộng điểm thưởng nếu cá nhân, cặp hay nhóm làm tốt để khuyến khích em, tạo sự hưng phấn trước vào bài II Một số biện pháp tổ chức hoạt động khởi đợng (Warm up) tích cực dạy học Listening Tiếng anh 10 – chương trình thí điểm: Sử dụng Video/ Clip Sử dụng âm thanh, hình ảnh (Video/clip) kết hợp với dạng bài tập trắc nghiệm, trả lời câu hỏi, tick vào câu tương ứng với hình ảnh có clip, … Tạo hiệu cao việc dẫn dắt vào một bài dạy Cách này kích thích sự sáng tạo và sự tập trung học sinh, em học sinh sẽ có tâm thế tốt để bước vào một tiết “Listening” mà khơng thấy nhàm chán Ví dụ 1: Unit 1: Family Life Listening Family life- changing roles Hướng dẫn thực hiện: Chuẩn bị: - Máy chiếu, loa Clip hoạt động làm việc nhà (đàn ông/ phụ nữ/…) Câu hỏi liên quan đến nội dung bài Thực hiện: Yêu cầu học sinh đọc câu hỏi trước xem clip Phát clip/ video Theo dõi và trả lời câu hỏi (cá nhân) Giáo viên nhận xét (nếu có) Dẫn vào bài Suggested answer: What is she/ he doing? - He/ she is watering/ doing the gardening/ washing clothes…… Do you often household chores? - Does your father share housework ? - Does your family the housework to gether? How many hours does your mother/ father the household chores? - two hours/…… Who takes care of your children at home? - Both my parents Lead in the lesson: Today we are going to listen specific information about how roles in the family life Ví dụ 2: Unit 3: Music -Listening : Inspirational music Hướng dẫn thực hiện: Chuẩn bị: - Máy chiếu, loa Các clip một số bài hát Văn cao Câu hỏi liên quan đến nội dung bài Thực hiện: Yêu cầu học sinh đọc câu hỏi trước xem clip Phát clip/ video Theo dõi và trả lời câu hỏi (cá nhân) Giáo viên nhận xét (nếu có) Dẫn vào bài Suggested answer: Name the song: - Tien Quan Ca – The national song, Làng và Ngày mùa Who composed those songs? - Văn Cao What is your favourite kind of music? - …………………………………………………… Lead in the lesson: Today we are going to listen to a conversation about music Sử dụng Crosswords Phương pháp mở bài tro chơi ô chữ này giúp cho học sinh vào bài hiệu mà cung cấp cho học sinh một khối lượng từ vựng đồng thời có thể kiểm tra bài cũ học sinh Giáo viên có thể dụng cách mở bài này cho kỹ khác Reading, Speaking, Listening and Language Focus để có một phần Warm – up thành cơng Ví dụ 1: Unit 1: Family life Family life – changing roles Handout Find verbs related to household chores in the square: W A B N D R Y D C T W M N I S E L I A I N I P R E D S D R U I A A Y H O U G L T N W N T N W T S E C O O K U E U D W A T E R D N Diagonal (đường chéo) Vertical (thẳng đứng) Hozizontal (ngang) Hướng dẫn thực hiện: Chuẩn bị:Chuẩn bị 12 hand outs vào tờ giấy A4 (có ô chữ) Thực hiện: Phát handout Giáo viên hướng dẫn cách làm bài Yêu cầu học sinh làm theo nhóm (Một bàn là một nhóm) Gọi học sinh đại diện cho nhóm lên bảng viết đáp án Giáo viên nhận xét câu trả lời và đưa đáp án xác Yêu cầu lớp dọc từ đó Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi (What form of words are these words used?) Suggested answers: W A B N D R Y D C T W M N I S E L I A I N I P R E D S D R U I A A Y H O U G L T N W N T N W T S E C O O K U E U D W A T E R D N There are verbs: cook , tidy, clean ,do,share,water,iron Question: Can you list some activities using these verbs? Teacher leads to the lesson: Today we are going to listen specific information about how roles in the family life Phương pháp Brainstorming Phương pháp Brainstorming (tạm dịch là kỹ thuật tạo ý tưởng) là giúp người học thoát khỏi tư theo lối mon và tạo một loạt ý tưởng mà sau đó có thể lựa chọn Qua việc phân tích mợt số phương pháp giảng dạy có thể nhận định phương pháp này có nhiều sự khác biệt so với phương pháp truyền thống Trong đó sự khác biệt là vai tro người học và người dạy thay đổi, sự thay đổi này biến trình học học viên từ thụ động sang chủ động, từ việc nghe giảng sang hoạt động tư duy, làm việc độc lập, làm việc theo nhóm và kích thích khả sáng tạo họ Ví dụ: Unit 1: Family life Family life – changing roles Hướng dẫn thực hiện: Chuẩn bị: Máy chiếu Kẻ, vẽ phần chữ vào ½ tờ giấy A0 hoặc viết lên bảng (nếu không dung máy chiếu) Chuẩn bị phần Brainstorming vào tờ giấy A4 (để hs làm nhóm) Thực hiện: Trình chiếu phần tro chơi/ Treo phần Brainstorming lên bảng Phát hand-out Giáo viên hướng dẫn cách làm bài Yêu cầu học làm theo nhóm (Mỗi bàn là một nhóm) Gọi học sinh trình bày Giáo viên nhận xét câu trả lời và đưa đáp án xác Giáo viên dẫn vào bài Today we are going to listen specific information about how roles in the family life Suggested answer Unit 1: Family life Listening life – changing roles Ví dụ 2: Unit 5: Inventions Listening: Flying car Hướng dẫn thực hiện: Chuẩn bị: Máy chiếu Kẻ, vẽ phần chữ vào ½ tờ giấy A0 hoặc viết lên bảng (nếu không dung máy chiếu) Chuẩn bị phần Brainstorming vào tờ giấy A4 (để hs làm nhóm) Thực hiện: Trình chiếu phần tro chơi/ Treo phần Brainstorming lên bảng Phát hand-out Giáo viên hướng dẫn cách làm bài Yêu cầu học làm theo nhóm (Mỗi bàn là một nhóm) Gọi học sinh trình bày Giáo viên nhận xét câu trả lời và đưa đáp án xác Giáo viên dẫn vào bài Suggested answer Sử dụng tranh ảnh Phương pháp trực quan là phương pháp tương đối cổ điển trình dạy học Việc sử dụng giáo cụ trực quan trình dạy học nói chung và dạy tiếng nói riêng quan trọng Nó góp phần vào sự thành công giáo viên một giảng Trong giáo cụ trực quan thì hình ảnh là một phần thiếu, đặc bệt lớp học ngoại ngữ hình ảnh minh họa giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách rõ ràng và khắc sâu trí nhớ họ Ví dụ cụ thể Unit 1: Family life Family life – changing roles Hướng dẫn thực hiện: Chuẩn bị: Máy chiếu có hình ảnh hoạt đợng household chores In vào ½ tờ giấy A0 (nếu không dùng máy chiếu) Thực hiện: Trình chiếu phần hình ảnh và câu hỏi liên quan/ Treo phần tranh lên bảng Giáo viên hướng dẫn cách làm bài Giáo viên đưa câu hỏi Gọi học sinh trình bày Giáo viên nhận xét câu trả lời và đưa đáp án xác Giáo viên dẫn vào bài : Suggested answer What is she/he doing? - She/ he is cooking meal/…… Does your family often share housework together? – Yes, I Who in your family often does your household chores? - my father/ mother… Ví dụ: Lead in the lesson: Unit 3: Music Inspirational music 10 Hướng dẫn thực hiện: Chuẩn bị: Máy chiếu có hình ảnh liên quan đến bài học In vào ½ tờ giấy A0 (nếu không dung máy chiếu) Thực hiện: Trình chiếu phần hình ảnh và câu hỏi liên quan/ Treo phần tranh lên bảng Giáo viên hướng dẫn cách làm bài Gọi học sinh trình bày bảng Giáo viên nhận xét câu trả lời và đưa đáp án xác Make some questions related to the topic Giáo viên dẫn vào bài Suggested answer: Sử dụng Game “Lucky Numbers” Sử dụng tro chơi “Lucky Numbers” phần “Warm –up” là một phương tiện trợ giúp học sinh giải trí, tạo khơng khí vui vẻ, tâm lý thoải mái, sảng khoái, bớt phần căng thẳng, giúp học sinh có phút giây thư giãn Ngoài giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng, củng cố hệ thống ngữ pháp, rèn luyện kỹ thông qua hoạt động ngôn ngữ tạo cho học sinh có phản ứng kịp thời giao tiếp và tham gia hoạt động ngôn ngữ một cách phong phú, hấp dẫn Ví dụ 1: Unit 2: Your body and you Listening: The food pyramid 11 Lucky Numbers Questions Question 1: Who shops for food at home? Question 2: What you drink during the day? Question 3: What kind of meat you usually eat? Question 4: Do you have a lot of vegetables with your meal? Question 5: Do you often morning exercise? Question 6: Are you on a diet? Question 7: Do you like choosing a healthy diet? Question 8: Lucky number! Lead in the new lesson: Listening for gist about choosing a healthy diet .Hướng dẫn thực hiện Chuẩn bị: Máy chiếu Powerpoint Thực Phân chia lớp thành nhóm Giáo viên hướng dẫn tro chơi Các nhóm bốc thăm ngẫu nhiên câu hỏi Gọi lần lượt từng nhóm đọc đáp án Các nhóm khác nhận xét và bổ sung (nếu có) Giáo viên nhận xét và kết luận và khen thưởng (nếu có) Trình chiếu lại toàn bộ câu hỏi đó lại Từ bài đó giáo viên có thể giới thiệu vào bài đồng thời có liệu để phân tích một bài nghe (cấu trúc, ngữ pháp, từ vựng …….) Chú ý: Tro chơi này giáo viên có thể thực hiện mà không cần máy chiếu Chuẩn bị Hand-out câu hỏi Các nhóm bốc thăm câu hỏi Thảo luận và viết đáp án vào ¼ tờ giấy Ao Dán câu trả lời nhóm lên bảng (Các bước lại làm giống Powerpoint) Suggested answers: Question 1: Who shops for food at home? My mother Question 2: What you drink during the day?  Water Question 3: What kind of meat you usually eat?  Pork beef, chicken… Question 4: Do you have a lot of vegetables with your meal? 12 Question 5: Question 6: Question 7: Question 8: Do you often morning exercise? Are you on a diet? Do you like choosing a healthy diet? Lucky number! CHƯƠNG III: KẾT QUẢ I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau áp dụng sáng kiến hoạt động “Warm up” kĩ Listening lớp 10 có kết tích cực sau: - Học sinh thực sự thích thú và học tập tích cực, hiệu học Listening sau tham gia hoạt động Warm up - Các học sinh yếu và có phần tiến bộ trước Các em tự tin , xung phong phát biểu xây dựng bài trước lớp - Lớp học trở nên sôi thực sự, khả nghe và phản hồi học sinh có tiến bộ rõ rệt Dựa kinh nghiệm giảng dạy và kết thực nghiệm từ việc áp dụng “Mợt sớ khởi đợng (Warm up) tích cực dạy học Listening tiếng Anh lớp 10 – Chương Trình thí điểm ”ở lớp 10A5 năm học 2018-2019 trường THPT Vĩnh Linh, sau là kết bài tập nhà mà giao cho học sinh hoàn thành áp dụng hoạt động này lớp 10A5 * Kết khảo sát học sinh sự ham thích mơn học trước thực hiện đề tài lớp 10A5 Lớp Sĩ sớ Rất thích SL 10 A5 40 % 12,5% Thích SL % 27,5% Khơng thích Rất khơng thích SL SL % 45% 11 18 % 15% * Kết khảo sát học sinh lớp (10A5) sau áp dụng “Mợt sớ hoạt đợng khởi đợng (Warm up) tích cực dạy học Listening tiếng Anh lớp 10 – Chương Trình Thí điểm” Lớp Sĩ sớ Rất thích SL 0A5 40 18 Thích % SL 45% 16 % Khơng thích Rất thích khơng SL SL % 2,5% 40% % 12.5% Nhìn vào bảng kết ta có thể thấy sự yêu thích và học tập tích cực học sinh tham gia hoạt động Warm up phần “Listening” và đặc biệt tạo hứng thú cho em học sinh tiếp tục tham gia vào hoạt động sau như” While –After Listening”một cách sôi và hiệu cho học viết Tiếng Anh Kết này chứng tỏ một điều hoạt động Warm up phần “Listening” này đem lại được 13 tính hiệu riêng nó.Quan trọng hết là học sinh bắt đầu cảm thấy hứng thú làm bài tập viết mà không cảm thấy e ngại phải học Listening II ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA KINH NGHIỆM Việc áp dụng sáng kiến năm học qua đạt được nhiều hiệu công tác dạy và học bộ môn Tiếng Anh trường trung học phổ thơng Vĩnh Linh Giáo viên tự giác, tích cực, trách nhiệm công việc; đổi có hiệu phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá (Gắn lí thuyết với thực hành) Học sinh hình thành kỹ học tập và rèn luyện… Thông qua hiệu sáng kiến, chất lượng giáo dục nhà trường được nâng cao, bộ môn Tiếng Anh nhận được sự quan tâm nhiều hơn, thiết thực ban giám hiệu, tổ chuyên môn, phụ huynh và học sinh Sáng kiến có thể áp dụng trường trung học phổ thông khác có điều kiện tương đồng III HẠN CHẾ: Đề tài được nghiên cứu một khoảng thời gian ngắn một phạm vi hẹp nên sẻ không tránh khỏi hạn chế định như; Tính phù hợp với đối tượng áp dụng thực hiện trường THPT khác, Công tác chuẩn bị cho bài giảng nhiều thời gian, phải có đầy đủ điều kiện, sở vật chất thực hiện thành công bài dạy 14 PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua nhiều năm giảng dạy thân thấy được việc áp dụng “Một số hoạt động khởi đợng (Warm up) tích cực dạy học Listening tiếng Anh lớp 10 – Chương Trình Thí điểm” mang lại nhiều kết khả quan - Khả nghe học sinh có tiến bộ rõ rệt, bên cạnh đó kĩ khác nói và đọc được nâng cao Các em thực sự thích thú học nghe Bước khởi động bài học (warm-up) thực sự là một bước quan trọng để tạo cho học sinh hứng thú học tập và sẵn sàng tâm lí cho bài học - Giáo viên cần dành nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu soạn giảng để soạn hình thức và thủ thuật khởi động bài học thật phù hợp với từng nội dung bài học, thích hợp với kỉ từng tiết học yêu cầu - Hình thức khởi động bài học cần chú ý tạo khơng khí thoải mái cho học sinh hoạt đợng tích cực Các thủ tḥt nên thể hiện dạng tro chơi (games) mang tính thi đua tập thể để học sinh phấn đấu thi đua với bạn và cảm thấy phấn khởi tích cực hoạt động để dành được phần thắng - Giáo viên nên có biểu hiện khen ngợi thành tích em hoặc chuẩn bị một vài món quà nhỏ tượng trưng khen thưởng em có được phần thắng, đồng thời giáo viên cần giáo dục em tính thi đua lành mạnh, có tinh thần cùng đợng viên cổ vũ bạn bạn đạt thành tích , tránh thi đua dẫn đến ganh đua , ghen ghét , đố kị - Giáo viên cần tổ chức hoạt động nghiêm túc tránh gây ồn ào, hạn chế sự phấn chấn mức em dẫn đến việc ảnh hưởng học lớp bên cạnh Sự phấn chấn mức ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài học tiếp theo em - Một số trường hợp giáo viên có thể hướng dẫn nhà cho học sinh chuẩn bị trước để hình thức và thủ thuật khởi động bài học được tiến hành nhanh, đảm bảo thời gian - Giáo viên cần chuẩn bị tranh ảnh, vật thật minh hoạ để hình thức hoạt động thêm phong phú Thường xuyên tham khảo thêm loại sách, tài liệu để có thêm hình thức và thủ thuật hay cho hoạt động khởi động bài học Trao đổi, lấy ý kiến từ đồng nghiệp để việc thiết kế hoạt động và thủ thuật khởi động bài họcđược phong phú II KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI - Đây là đề tài đặt nhiều tâm huyết, dành nhiều thời gian để tìm hiểu thực hiện và áp dụng vào thực tế Chính vì vậy, năm học tiếp theo sẽ thực hiện và áp dụng hình thức và thủ thuật khởi động bài học mà mình nghiên cứu vao từng tiết dạy lớp nhằm tạo cho học sinh hứng thú học tập và u thích mơn học - Sau hoàn chỉnh đề tài và được xét duyệt sẽ phổ biến hình thức và thủ thuật khởi động bài học rộng rãi tổ chuyên môn để cùng anh em đồng nghiệp tham khảo, đóng góp và thực hiện - Tiếp tục tham khảo tài liệu chuyên môn có liên quan để có được hình thức và thủ thuật khởi động bài học đa dạng phù hợp với từng tiết học - Trong năm học tiếp theo sẽ tiếp tục nghiên cứu và áp dụng hình thức và thủ thuật khởi động bài học cho khối lớp khác 15 Trên là một số kinh nghiệm mà tơi nghiên cứu và áp dụng vào trình giảng dạy mình nhằm nâng cao chất lượng dạy học Rất mong được sự đóng góp kiến thầy giáo để đề tài có tính khả thi cao III ĐỀ XUÂT Để sáng kiến được áp dụng một cách có hiệu tiết dạy nghe , có một số kiến nghị sau: Đối với học sinh: phải chuẩn bị tốt phần từ vựng nhà trước đến lớp tiết học Đối với giáo viên: thiết kế hoạt động Warm up phần Listening cho hấp dẫn với nhiều hình thức khác , nhằm tạo hứng thú cho học sinh Ngoài ra, giáo viên cần phải chuẩn bị một số tình có thể xảy ngoài nội dung bài để tránh bị thụ động trình nói và đưa hoạt động phù hợp Đối với nhà trường: Đề nghị nhà trường lắp máy chiếu phong học ổn định để thuận tiện cho giáo viên Ngoài ra, nhà trường nên cung cấp thêm một số tài liệu có liên quan đến kỹ (như: Nghe – Nói - Đọc –Viết) cho giáo viên tham khảo Tôi thiết nghĩ, việc thiết kế hoạt động Warm up phần Listening không dừng lại khối lớp 10 mà có thể áp dụng cho khối lớp 11 và 12 Trang bị thêm nhiều sách tham khảo, sách nâng cao Tiếng Anh cho giáo viên và học sinh XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Vĩnh Linh, ngày 15 tháng 05 năm 2019 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Ngọc Hà 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Success in English teaching – Oxford: OUP – David, P.Eric Pearse –(2000) Introduction to linguistics and the English language – Nguyễn Thanh Bình Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THPT – Bộ giáo dục và đào tạo (2002 ) Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THPT – Bộ giáo dục và đào tạo ( 2004 ) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT – Môn tiếng Anh – NXB Giáo dục Sách giáo khoa – Tiếng Anh 10 – NXB giáo dục Sách thiết kế bài giảng –Tiếng Anh 10 – NXB Giáo dục 17 ... tài ? ?Một số hoạt đợng khởi đợng (Warm up) tích cực dạy học Listening Tiếng Anh lớp 10 – Chương Trình Thí Điểm? ?? nhằm nâng cao chất lượng dạy và học đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy. .. bài dạy 14 PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua nhiều năm giảng dạy thân thấy được việc áp dụng ? ?Một số hoạt động khởi đợng (Warm up) tích cực dạy học Listening tiếng Anh lớp 10 – Chương. .. 15% * Kết khảo sát học sinh lớp (10A5) sau áp dụng “Mợt sớ hoạt đợng khởi đợng (Warm up) tích cực dạy học Listening tiếng Anh lớp 10 – Chương Trình Thí điểm? ?? Lớp Sĩ sớ Rất thích SL 0A5