Đang tải... (xem toàn văn)
1 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh THCS tại trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh PHẦN I MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong tiến trình xây dựng và phát triển đ[.]
Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong tiến trình xây dựng phát triển đất nước, Đảng, Nhà nước ta khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”, tảng, động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Điều đặt cho ngành giáo dục nước ta mục tiêu mới: cần giáo dục hệ trẻ phát triển tồn diện trí tuệ, đạo đức, thể chất, khiếu, có kỹ năng, ý thức thẩm mỹ, để hướng tới việc xây dựng người - người xã hội chủ nghĩa Vì thế, mục tiêu giáo dục Việt nam chuyển từ mục tiêu cung cấp kiến thức chủ yếu sang hình thành phát triển lực cần thiết người học Mục tiêu giáo dục Việt Nam thể mục tiêu giáo dục kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống (Delor, 1996) Để làm điều đó, trường học cần tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh bên cạnh việc dạy tri thức rèn luyện đạo đức Ngay từ năm 2008, Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực giai đoạn 2008-2013 phát động yêu cầu rèn kỹ sống cho HS ngày trọng hơn; năm học 2009-2010, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học số 7312/BGDĐT-GDTH ngày 21/8/2009 Bộ GD&ĐT yêu cầu Sở giáo dục xây dựng kế hoạch đạo nhiệm vụ năm học cấp tiểu học, THCS nội dung cụ thể: “ Chú trọng giáo dục đạo đức, GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh skkn Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh giáo dục kỹ sống cho học sinh; tăng cường mối quan hệ nhà trường với gia đình, cộng đồng xã hội; tích hợp giáo dục đạo đức, kỹ sống môn học hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương”. Từ đến nay, việc giáo dục kỹ sống cho HS tiểu học, trường phổ thông ngày trọng Quán triệt việc triển khai thực có hiệu Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ BCH Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT, năm học 2014 -2015 Sở GD-ĐT Quảng Trị chọn Điểm nhấn “Tăng cường xây dựng văn hóa học đường kỹ sống cho học sinh” bên cạnh việc triển khai thực số nhiệm vụ trọng tâm khác Điều lần khẳng định công tác giáo ducjh kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông cần thiết có tầm quan trọng đặc biệt, góp phần đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, động, sáng tạo; có khả thích ứng với phát triển ngày cao xã hội Hiện có 155 nước giới quan tâm đến việc đưa kỹ sống vào nhà trường, có 143 nước đưa vào chương trình khố tiểu học trung học Tuy nhiên có số khơng đáng kể nước đưa kỹ sống thành môn học riêng biệt, ví dụ như: Ma-la-wi, Căm-pu-chia…Cịn đa số các các nước để tránh tải nhà trường, thường tích hợp kỹ sống vào phần nội dung môn học, chủ yếu môn học xã hội, đặc biệt thông qua hoạt động giáo dục lên lớp GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh skkn Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Nhận thức sâu sắc vai trò, tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS; thân P.Hiệu trưởng phân công phụ trách chuyên môn, đạo hoạt động Đội, hoạt động GDNGLL, phong trào thi đua, Hội thi Điểm nhấn, tơi ln trăn trở tìm giải pháp tối ưu để cao hiệu công tác giáo dục kỹ sống cho HS Đó lí tơi lựa chọn đề tài: "Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS " làm đề tài nghiên cứu năm qua Đối diện với nhiều khó khăn, thử thách q trình triển khai thực hiện, đến khẳng định giải pháp vận dụng đem đến hiệu tích cực công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh trường THCS Lê Quý Đôn - Quá trình đạo, quản lí triển khai thực hoạt đợng giáo dục KNS ở trường THCS Lê Quý Đôn - Những biện để tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS ở trường THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh Linh - Quảng Trị III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhóm phương pháp lý luận: Các Nghị quyết, chỉ thị của Đảng; văn hướng dẫn ngành; tập sách Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông NXB Giáo dục GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh skkn Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Nhóm phương pháp thực tiễn: Quan sát, điều tra, thống kê, phân tích, tổng hợp số liệu, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục Nhóm phương pháp hỗ trợ: phiếu khảo sát, biểu bảng, ghi hình IV PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện thời gian và phạm vi cho phép của SKKN, chỉ tập trung nghiên cứu, khai thác hoạt động đạo, quản lí triển khai thực BGH nhà trường; hoạt động học tập, rèn luyện, trải nghiệm học sinh trường THCS Lê Quý Đôn để từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường Kế hoạch nghiên cứu Đề tài nghiên cứu năm vận dụng hiệu vào năm học 2014 -2015 Thời gian Nội dung công việc Người thực Ghi - Chuẩn bị điều kiện tài lực, vật T9/2014 lực, nhân lực cho việc triển khai thự BGH đề tài Từ 9/2014 Triển khai số nội dung, giải pháp để P.Hiệu trưởng, đến 4/2015 thực đề tài có hiệu TPT,CBGV- GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh skkn Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh NV HS toàn trường 5/2015 Tổng kết, đánh giá, rút khinh nghiệm BGH, việc thực đề tài TPT,GVCN PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ NĂNG SỐNG I Kỹ sống gì? Có nhiều quan niệm khác KNS: - Theo tổ chức Y tế giới (WHO), kỹ sống khả để có hành vi thích ứng và tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu và thách thức sống hàng ngày - Theo UNICEF, kỹ sống cách tiếp cận thay đổi giúp thay đổi hình thành hành vi - Theo Tổ chức GD, KH Văn Hóa, kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Nói tóm lại: kỹ sống kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả, khả GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh skkn Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khă ứng phó tích cực trước tình sống II Nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông Tương tác Kỹ sống hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu mà phải thông qua hoạt động tương tác với người khác Nhiều kỹ sống hình thành trình học sinh tương tác với bạn học người xung quanh (kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề…) thông qua hoạt động học tập hoạt động xã hội nhà trường Vì vậy, việc tổ chức hoạt động có tính chất tương tác cao nhà trường tạo hội quan trọng để giáo dục kĩ sống hiệu Trải nghiệm Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua tình thực tế Kinh nghiệm có học sinh hành động tình đa dạng giúp em dễ dàng sử dụng điều chỉnh kỹ phù hợp với điều kiện thực tế Giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động học cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác Tiến trình GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh skkn Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Giáo dục kỹ sống khơng thể hình thành “ngày ngày hai” mà địi hỏi phải có tiến trình: nhận thức-hình thành thái độ-thay đổi hành vi Đây trình mà yếu tố khởi đầu cho chu trình Do nhà giáo dục tác động lên mắt xích chu trình trên: thay đổi thái độ dẫn đến mong muốn thay đổi nhận thức hành vi hành vi thay đổi tạo nên thay đổi nhận thức thái độ 4.Thay đổi hành vi Mục đích cao giáo dục kỹ sống giúp người đọc thay đổi hành vi theo hướng tích cực Giáo dục kỹ sống thúc đẩy người đọc thay đổi hay định hướng lại giá trị , thái độ hành động Thay đổi hành vi, thái độ giá trị người q trình khó khăn, khơng đồng thời Do đó, nhà giáo dục cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động liên tục để học sinh trì hành vi có thói quen mới; tạo động lực cho học sinh điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi trước đây, thích nghi chấp nhận giá trị, thái độ hành vi Giáo viên không thiết phải ln ln tóm tắt “hộ” học sinh, mà cần tạo điều kiện cho học sinh tự tóm tắt ghi nhận cho thân sau học/ phần học Thời gian - môi trường giáo dục Giáo dục kỹ sống cần thực nơi, lúc thực sớm tốt HS Môi trường giáo dục tổ chức nhằm hội cho học sinh áp dụng kiến thức kĩ vào tình “thực” sống GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh skkn Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Trong nhà trường phổ thông, giáo dục KNS thực học, hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể - xã hội, hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục khác III Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông (Theo tập sách Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông - NXB Giáo dục.) Dựa sở phân tích kinh nghiệm quốc tế thực trạng giáo dục KNS Việt Nam năm qua, đề xuất nội dung giáo dục KNS cho HS nhà trường phổ thông bao gồm KNS bản, cần thiết sau: Kĩ tự nhận thức Tự nhận thức tự nhìn nhận, tự đánh giá thân Kĩ tự nhận thức khả người hiểu thân mình, thể, tư tưởng, mối quan hệ xã hội thân; biết nhìn nhận, đánh giá tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, điểm mạnh, điểm yếu,… thân mình; quan tâm ln ý thức làm gì, kể nhận lúc thân cảm thấy căng thẳng Để tự nhận thức thân cần phải trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt qua giao tiếp với người khác Kĩ xác định giá trị Mỗi người có hệ thống giá trị riêng Kĩ xác định giá trị khả người hiểu rõ giá trị thân Kĩ xác định giá trị có ảnh hưởng lớn đến trình định người, kĩ GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh skkn Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh giúp người ta biết tôn trọng người khác, biết chấp nhận người khác có giá trị niềm tin khác Kĩ kiểm soát cảm xúc Kiểm soát cảm xúc khả người nhận thức rõ cảm xúc tình hiểu ảnh hưởng cảm xúc thân người khác nào, đồng thời biết cách điều chỉnh thể cảm xúc cách phù hợp Kĩ xử lí cảm xúc cịn có nhiều tên gọi khác như: xử lí cảm xúc, kiềm chế cảm xúc, làm chủ cảm xúc, quản lí cảm xúc Kĩ ứng phó với căng thẳng Kĩ ứng phó với căng thẳng khả người bình tĩnh, sẵn sàng đón nhận tình căng thẳng phần tất yếu sống, khả nhận biết căng thẳng, hiểu nguyên nhân, hậu căng thẳng, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề, tình mình; đồng thời hội để chia sẽ, giải bày khó khăn, giảm bớt căng thẳng tâm lí bị dồn nén cảm xúc Kĩ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ cần thiết để giải vấn đề, giải mâu thuẫn ứng phó với căng thẳng Đồng thời, để phát huy hiệu kĩ này, cần kĩ lắng nghe, khả GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh skkn Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Q Đơn – Vĩnh Linh phân tích thấu đáo ý kiến tư vấn, kĩ quýêt định lựa chọn cách giải tối ưu sau tư vấn Kĩ thể tự tin Kĩ thể tự tin giúp cá nhân giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp người có suy nghĩ tích cực lạc quan sống Kĩ giao tiếp Kĩ giao tiếp khả có tểh bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ thể cách phù hợp với hoàn cảnh văn hố, đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến ba gồm bày tỏ suy nghĩ tư vấn cần thiết Kĩ giao tiếp yếu tố cần thiết cho nhiều kĩ khác bày tỏ cảm thông, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm soát cảm xúc Kĩ lắng nghe tích cực: Lắng nghe tích cực phần quan trọng kĩ giao tiếp Người có kĩ lắng nghe tích cực biết thể tập trung ý thể quan tâm lắng nghe ý kiến phần trình bày người khác (bằng cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt, nụ cười), biết cho ý kiến phản hồi mà không vội đánh giá, đồng thời có đối đáp hợp lí trình giao tiếp GV thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh skkn 10 ... hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh skkn Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Giáo dục kỹ sống. .. hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh skkn 18 Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh Học lực... thực hiện: Lê thị Khuyên – P.HT trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh skkn Một số giải pháp nhằm tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS trường THCS Lê Quý Đôn – Vĩnh Linh phân tích