Đang tải... (xem toàn văn)
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN PHẠM VI ẢNH HƯỞNG VÀ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng xét, công nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụn[.]
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN PHẠM VI ẢNH HƯỞNG VÀ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng sáng kiến cấp sở Tôi ghi tên đây: Ngày Nơi công tác Số Chức Họ tên tháng năm (hoặc nơi TT danh sinh thường trú) Trình độ chuyên môn Ghi Cao đẳng sư Cấn Xuân THCS Sùng 16/08/1982 Giáo viên phạm KTCN – Khanh Phài Tin học Là tác giả đề nghị xét công nhận phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng sáng kiến: “Một số giải pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán đơn vị trường THCS Sùng Phài giáo viên khơng ban” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến đề nghị công nhận phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Toán - THCS - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ ngày 01 tháng 09 năm 2020 - Mô tả chất sáng kiến đề nghị công nhận phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng: Sáng kiến đưa số giải pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán nhằm phát triển lực tư kĩ vận dụng kiến thức nâng cao đội tuyển học sinh lớp trường THCS Sùng Phài với mục tiêu giúp em phát huy tính tích cực, sáng tạo q trình học tập, nâng cao chất lượng thi học sinh giỏi, đạt kết cao kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp Thành phố * Trước áp dụng sáng kiến Trong năm qua bên cạnh nhiệm vụ trọng tâm nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, nghiên cứu khoa học kĩ thuật cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh nhà trường quan tâm, đầu tư song chưa đạt kết cao, tỉ lệ học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện, Thành phố chưa nhiều Trước thực trạng trên, tơi nhìn thấy ưu điểm, hạn chế biện pháp áp dụng sau: skkn Biện pháp 1: Định hướng tư vấn học sinh lựa chọn môn bồi dưỡng học sinh giỏi Cách thực Giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh khối lớp đăng ký môn bồi dưỡng học sinh giỏi Ban giám hiệu nhà trường tổng hợp Giáo viên phân công bồi dưỡng nhận danh sách học sinh bồi dưỡng theo môn từ Ban giám hiệu nhà trường, rà soát lực nhận thức học sinh lớp, tham gia ý kiến với Ban giám hiệu nhà trường danh sách học sinh đăng ký, trực tiếp tư vấn học sinh sang môn bồi dưỡng khác xét thấy học sinh khơng có đủ lực tố chất bồi dưỡng môn Học sinh tiếp tục bồi dưỡng hay khơng bỗi dưỡng sau tư vấn, nhiều em không chuyển sang mơn khác, có giáo viên tư vấn nhiều học sinh ngại khơng tiếp xúc trường Ưu điểm Giáo viên bồi dưỡng nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, lực học tập học sinh, quan tâm, tư vấn cho học sinh nên lựa chọn môn bồi dưỡng khác kịp thời Hạn chế Hiệu tư vấn, định hướng học sinh lựa chọn môn bồi dưỡng chưa cao, để lọt nhiều học sinh có tố chất sang bồi dưỡng mơn khác Do: + Giáo viên chưa có phối hợp hài hòa với giáo viên chủ nhiệm, gia đình người học để nắm bắt đầy đủ, kịp thời phẩm chất, lực, sở trường tâm tư nguyện vọng học sinh, mong muốn định hướng gia đình người học mơn bồi dưỡng định hướng sau thi chuyên THPT Lê Quý Đôn hay thi vào trường PTDTNT tỉnh (huyện) + Nội dung tư vấn chưa toàn diện, tập trung vào lực nhận thức học sinh, chưa xét đến phẩm chất, khiếu, sở trường học sinh yêu cầu định hướng nghề nghiệp tương lai em + Hình thức tư vấn đơn điệu, đơn gặp gỡ, động viên, tạo áp lực tâm không tốt cho học sinh bồi dưỡng, khiến cho học sinh thiếu tự tin học tập Hướng cải tiến - Tăng cường lực lượng tham gia tư vấn, định hướng lựa chọn môn bồi dưỡng cho học sinh sớm từ đầu năm học, tạo sức mạnh tổng hợp quán gia đình – nhà trường – xã hội tác động đến học sinh theo tầng tác động: Gia đình – Nhà trường – Xã hội Tác động từ nhà trường tảng, sở, chủ đạo Các tác động từ phía gia đình chun gia (giáo viên) đồng tâm, đồng thuận, phát triển theo tư vấn, định hướng nhà trường skkn - Nội dung tư vấn, định hướng toàn diện, sâu sắc, có chiều sâu tầm nhìn, đảm bảo tư vấn, định hướng đúng, trúng, thuyết phục hiệu vào học sinh bồi dưỡng - Đa dạng hóa hình thức tư vấn, định hướng mang tính tự nhiên, thoải mái, hợp tác, chia sẻ, học sinh dễ dàng tiếp nhận nội dung tư vấn Biện pháp 2: Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng cho học sinh Cách thực hiện: - Giáo viên phân công bồi dưỡng chủ động biên soạn nội dung chuyên đề bồi dưỡng cho học sinh theo số tiết nhà trường dự kiến (120 tiết) Tên bài, mục tiêu, nội dung chuyên đề giáo viên xây dựng từ đầu năm học Hệ thống lý thuyết, tập chuyên đề xây dựng trình thực - Nội dung chuyên đề xây dựng chung cho tất học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán Ưu điểm Giáo viên chủ động xây dựng chuyên đề bồi dưỡng với thời gian tương ứng với số tiết nhà trường dự kiến, chủ động nội dung bồi dưỡng học sinh chuyên đề Hạn chế Do tài liệu bồi dưỡng chưa phong phú, chưa có tài liệu thống, giáo viên phải tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng mang tính độc lập, dựa kinh nghiệm cá nhân, chưa tranh thủ tư vấn đồng nghiệp, khó tránh khỏi có số nội dung khơng sát với dạng đề thi học sinh đạt kết chưa cao Do nội dung chuyên đề giáo viên trực tiếp ơn luyện biên soạn q trình bồi dưỡng, đơi cịn mang tính chủ quan cá nhân, soạn vội nên tập đưa vào bồi dưỡng chưa đa dạng, mức độ nâng cao chưa phù hợp Nội dung chương trình ơn luyện xây dựng theo phân phối riêng, độc lập với phân phối chương trình dạy khóa mơn Tốn lớp đại trà nên soạn giảng nhiều kiến thức lý thuyết, dạng bị trùng lặp, giáo viên nhiều thời gian ôn tập lại lý thuyết dạng bản, lại thiếu thời gian để định hướng học sinh thực kiến thức mở rộng, dạng tập nâng cao Hướng cải tiến Để đảm bảo nội dung chuyên đề bồi dưỡng đầy đủ, bản, toàn diện, đồng tâm với chương trình dạy học khóa, ơn tập buổi giáo viên xây dựng chuyên đề bồi dưỡng theo phương thức sau: - Xây dựng nội dung chi tiết, dạng tập chuyên đề từ đầu năm học tiếp tục bổ sung tiến hành bồi dưỡng năm học skkn - Giáo viên bồi dưỡng chủ động dự thảo chuyên đề bồi dưỡng, lấy ý kiến tham gia tổ, nhóm chun mơn, tranh thủ tư vấn giáo viên trường bạn có kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung, mơn Tốn nói riêng - Nội dung bồi dưỡng cần đảm bảo tính đồng tâm, quán với nội dung dạy học khóa, ơn tập buổi nhằm tiết kiệm thời gian bồi dưỡng, thông suốt học khóa, ơn buổi giáo viên ban, qua tăng cường thời lượng bồi dưỡng, phân loại đối tượng học sinh để tác động nâng cao chất lượng biểu điểm thi học sinh giỏi cho đạt kết Biện pháp 3: Tổ chức ôn luyện cho học sinh Cách thực Giáo viên bồi dưỡng thực ôn luyện theo thời lượng nhà trường bố trí (120 tiết/năm học) Phương pháp bồi dưỡng chủ yếu giáo viên thường xuyên vận dụng: thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, động não, nêu vấn đề, thảo luận nhóm Học sinh ơn lại lý thuyết, tăng cường làm tập, giải đề thi năm Hình thức tổ chức phạm vi lớp bồi dưỡng Sau chuyên đề bồi dưỡng, giáo viên cho học sinh làm kiểm tra thời lượng 150 phút Ưu điểm Giáo viên tổ chức bồi dưỡng cho học sinh đặn theo lịch nhà trường bố trí, thực tiết ôn luyện theo chuyên đề xây dựng Giáo viên áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chuyên đề, tạo điều kiện cho học sinh cọ sát làm quen với dạng đề thi cấp huyện, Thành phố tỉnh Đã kiểm tra, chấm, chữa kịp thời cho em học sinh trình bồi dưỡng Hạn chế Thời lượng ôn luyện cho học sinh đảm bảo theo bố trí nhà trường chưa đủ để đảm bảo học sinh thành thạo giải dạng nắm kiến thức, kỹ thành thạo, tự tin tham gia kỳ thi Kiến thức mở rộng, nâng cao chưa đa dạng chưa có chiều sâu Mặc dù giáo viên linh hoạt vận dụng phương pháp dạy học, có sử dụng số phương pháp dạy học tích cực như: động não, nêu vấn đề, thảo luận, song phương pháp chưa đủ để khích lệ học sinh tự giác, tích cực, hứng thú cao với việc bồi dưỡng ôn luyện Chưa có phương pháp khích lệ học sinh chủ động tự học, tự nghiên cứu, hoạt động có tính chất tiên quyết, yếu tố định thành công ôn luyện học sinh Hình thức tổ chức dạy học phạm vi lớp ôn luyện chưa tạo hội học hỏi, giao lưu, nâng cao kiến thức cho học sinh skkn Giáo viên thực kiểm tra, đánh giá học sinh q trình ơn luyện, nhiên tần suất kiểm tra, đánh giá chưa thường xuyên, chưa khích lệ học sinh tự kiểm tra, đánh giá q trình ơn luyện Hướng cải tiến Giáo viên tăng cường thời lượng ôn luyện, mở rộng môi trường giao lưu học hỏi cho em học sinh thơng qua việc đa dạng hình thức tổ chức kết hợp dạy học trực tiếp lớp gián tiếp qua phương tiện đại điện thoại, máy tính, mạng xã hội Zalo, Facebook, qua học sinh trường bạn Giáo viên tiếp tục vận dụng linh hoạt, hài hịa phương pháp dạy học tích cực với phương pháp dạy học truyền thống, tăng cường sư dụng kĩ thuật dạy học khích lệ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: phương pháp “Dạy học dự án”, “Phương pháp góc”, kĩ thuật “KWL”, “Mảnh ghép”, “Tia chớp”,… Ngoài việc kiểm tra định kỳ, giáo viên tiến hành kiểm tra thường xuyên chuyên đề để kịp thời chấm, chữa nắm bắt tiến học sinh Giáo viên đa dạng hóa hình thức kiểm tra: kiểm tra giấy, kiểm tra ôn luyện, kiểm tra qua Zalo, Facebook,…qua học sinh tự kiểm tra, tự đánh giá mình, tổ chức cho học sinh kiểm tra đánh giá hỗ trợ bạn qua hoạt động “trợ giảng”, “đôi bạn tiến”, “đôi bạn giúp học tập” * Sau áp dụng sáng kiến Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ Giải pháp cũ Giải pháp Chưa có tầm nhìn cơng tác bồi dưỡng, chưa có mục đích bồi dưỡng, chưa có kế hoạch bồi dưỡng chi tiết, nội dung bồi dưỡng mơ hồ, lan man, dàn trải chương trình; tài liệu tham khảo chưa phù hợp, thời gian bồi dưỡng trường cịn q chưa nhiệt tình cho cơng tác bồi dưỡng + Định hướng, tư vấn, lựa chọn học sinh tham gia bồi dưỡng theo Ban tư vấn theo cấp: Nhà trường – Gia đình – Xã hội + Tham mưu với nhà trường tổ chức tham quan, học tập kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi đơn vị trường bạn + Xây dựng kế hoạch, chun đề bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn bám sát vào khung bồi dưỡng học sinh giỏi Sở GD&ĐT, có chọn lọc theo dạng chuyên đề + Đổi phương pháp, đa dạng hình thức bồi dưỡng trình ôn luyện; Trong trình bồi dưỡng nhiệt tình, trách nhiệm, hy sinh tâm huyết với công việc, trình bồi dưỡng khoa học + Tăng cường kiểm tra, đơn đốc, nhắc nhở; khích lệ học sinh q trình bồi dưỡng skkn + Rèn luyện ý thức tự giác, tự học nhà HS, rèn cho HS cách ghi nhớ có chọn lọc, hiểu cách giải dạng tập + Thường xuyên trao đổi qua mạng xã hội Zalo, Facebook,…về cách làm tập, đồng thời giám sát việc học học sinh Năm học 2020-2021, sở nghiên cứu thực trạng, tìm ưu điểm, hạn chế biện pháp mà đồng nghiệp trước áp dụng, thân đưa giải pháp công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường THCS Sùng Phài sau: Biện pháp 1: Định hướng, tư vấn, lựa chọn học sinh tham gia bồi dưỡng Mục tiêu: Định hướng, tư vấn học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi bước quan trọng ưu tiên trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Định hướng, tư vấn công tác bồi dưỡng nhằm giúp học sinh chọn môn bồi dưỡng lực sở trường gắn với trình định hướng thi chuyên THPT Lê Quý Đôn thi vào trường PTDTNT tỉnh (huyện) tương lai gần (sau tốt nghiệp THCS) em Các em tự tin, phát huy khiếu, hiệu q trình bồi dưỡng mơn Toán Giáo viên bồi dưỡng với học sinh có tố chất, việc ơn luyện thành cơng Điểm mới: - Tạo sức mạnh tổng hợp quán gia đình – nhà trường – xã hội để tư vấn, tác động đến học sinh theo mơ hình tầng tác động Tác động từ nhà trường tảng, sở, chủ đạo Các tác động từ phía gia đình chun gia (giáo viên) đồng tâm, đồng thuận, phát triển theo tư vấn, định hướng nhà trường - Nội dung tư vấn, định hướng tồn diện, sâu sắc, có chiều sâu tầm nhìn, đảm bảo tư vấn, định hướng đúng, trúng, thuyết phục hiệu vào học sinh bồi dưỡng - Đa dạng hóa hình thức tư vấn, định hướng mang tính tự nhiên, thoải mái, hợp tác, chia sẻ, học sinh dễ dàng tiếp nhận nội dung tư vấn Cách thực - Tìm nguồn học sinh ơn luyện: Thơng qua tiết dạy môn Công nghệ lớp, giáo viên xác định học sinh có tố chất, nhanh nhẹn, thông minh môn tự nhiên Có trao đổi riêng học sinh, phân tích cho em hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi, kinh nghiệm thầy công tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm học qua Đồng thời thăm hỏi tới gia đình, tác động tới phụ huynh, quan tâm chia sẻ, gần gũi, động viên học sinh cố gắng skkn - Tác động đến tâm lí học sinh: + Muốn có đội tuyển tham gia bồi dưỡng giáo viên khơng ban sau lựa chọn nguồn học sinh bồi dưỡng giáo viên củng cố niềm tin em với tinh thần thái độ làm việc nghiêm túc, đưa kế hoạch làm việc cụ thể, rõ ràng, mang tính hiệu cao + Thường xuyên quan tâm không tạo áp lực đến học sinh, tạo cho em có mơi trường thân thiện cởi mở để học sinh thoải mái trao đổi đặt câu hỏi với thầy … - Xây dựng thống giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm để lựa chọn gồm: + Căn vào thành tích học tập học sinh, đặc biệt khả tiếp thu kiến thức tiết học, ý, thái độ u thích mơn học, điểm học lực mơn Toán phải đạt loại giỏi + Căn vào lựa chọn giáo viên môn + Căn vào sáng tạo, trí tuệ cá nhân + Căn vào đức tính: kiên trì, ham học hỏi, tự giác, ln hồn thành tốt cơng việc giao, tôn trọng, độc lập công việc,… - Tổ chức lựa chọn học sinh giỏi + Lựa chọn học sinh giỏi thơng qua tiết học khóa môn Công nghệ Việc phát học sinh giỏi mơn Tốn địi hỏi giáo viên dạy lớp phải lưu tâm từ đầu năm học khơng phải chờ đến gần kì thi tuyển chọn Việc phát học sinh giỏi mơn Tốn dựa việc lắng nghe, cách nói, cách đọc, cách viết (cách trình bày bài) với khả giao tiếp: rành mạch, diễn đạt lưu loát, thoát ý, đặc biệt ý đến học sinh đơi có cách giải lạ, độc đáo, sáng tạo, tố chất, say mê, u thích mơn học nên dễ trở thành học sinh giỏi hướng dẫn bồi dưỡng Trong trình tổ chức lựa chọn, giáo vên cần phải quan tâm, kiểm tra vốn kiến thức, khả em mức độ Đây bước “khởi động” học sinh giỏi phải có kiến thức bản, để cịn bước tiếp vào vòng “vượt chướng ngại vật”, “Tăng tốc”, cịn “Về đích” tảng để có sở bồi dưỡng sau có kết cao Đối với lớp giáo viên không trực tiếp giảng dạy, giáo viên chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn để tham khảo ý kiến lựa chọn học sinh vào đội tuyển + Lựa chọn học sinh giỏi thông qua kỳ thi Điều đặc biệt quan trọng khối 6, mà thời gian thầy nắm bắt khả trị cách chắn khơng có nhiều Giáo viên cần ý đến thành tích học sinh giỏi bậc Tiểu học thông qua giáo viên dạy khối trường Tiểu học Sùng Phài địa bàn xã để nắm bắt sở trường skkn học sinh bật lớp làm kênh tham khảo để lựa chọn Trong trình lựa chọn, cần thiết giáo viên cần làm tốt việc tư vấn, thuyết phục học sinh, cha mẹ học sinh định hướng cho học sinh vào đội tuyển, khơng bỏ sót nhân tài, có tố chất Tốn học Điều kiện thực biện pháp Để việc lựa chọn học sinh giỏi giáo viên diễn mong đợi, giáo viên cần bám sát tiêu chuẩn lựa chọn, tránh cảm tính, nể tạo điều kiện, điều không ảnh hưởng đến kết đội tuyển mà cịn làm ảnh hưởng đến học sinh em không phát huy lực, sở trường mình, gây xúc học sinh khác Giáo viên cần tích cực tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, khiếu sư phạm thân, thực hấp dẫn thu hút học sinh tham gia đội tuyển uy tín, phương pháp giảng dạy linh hoạt, kiến thức chuyên sâu, tạo niềm tin hình ảnh thần tượng mắt học sinh Biện pháp 2: Tham mưu với nhà trường tổ chức tham quan, học tập kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi đơn vị trường bạn Mục tiêu: Được tham quan, học hỏi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên ban có kinh nghiệm vững vàng trường THCS địa bàn huyện, Thành phố có bề dày thành tích trường THCS Đoàn Kết – Thành phố Lai Châu, trường THCS Bản Hon – Huyện Tam Đường giúp giáo viên có đổi mới, sáng tạo, niềm tin, say mê học hỏi kinh nghiệm giảng dạy bồi dưỡng học sinh Điểm mới: Việc học hỏi kinh nghiệm bồi dưỡng khơng nên bó hẹp phạm vi nhà trường, Phịng GD&ĐT, thân tơi đề xuất với Ban giám hiệu tổ chức cho tham quan, học tập, giao lưu với trường có kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh trường THCS Đoàn Kết – Thành phố Lai Châu, trường THCS Bản Hon – Huyện Tam Đường với phương châm “Đi ngày đàng, học sàng khơn” Cách thực - GV tích cực tìm hiểu địa chỉ, đơn vị trường có nhiều kinh nghiệm, có bề dày thành tích, có nhiều đổi mới, sáng tạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Đoàn Kết – Thành phố Lai Châu, trường THCS Bản Hon – Huyện Tam Đường - Tham mưu việc xây dựng kế hoạch Ban giám hiệu địa chỉ, thời điểm tham quan, bồi dưỡng - Khi tổ chức tham quan, học tập, cần chủ động xây dựng kế hoạch tham quan cho mình, xác định mục đích chuyến tham quan, nội dung cần học tập, xây dựng hệ thống câu hỏi, việc làm cần quan sát, khó khăn, băn khoăn cần chia sẻ, đặc biệt tài liệu tham khảo, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi để đạt thành công Tranh thủ thời gian, hội để tiếp cận, học hỏi kinh nghiệm GV đơn skkn vị trường bạn, ghi chép, chụp lại nội dung cần thiết, tài liệu tham khảo, chuyên đề bồi dưỡng để bổ sung hạn chế thân Điều kiện thực biện pháp GV cần chủ động, thường xuyên tham mưu, phải trình bày ý tưởng, mục đích vấn đề tham mưu cách thuyết phục, thể tính khả thi, hiệu áp dụng Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Mục tiêu Làm việc cần phải có kế hoạch cụ thể, việc xây dựng kế hoạch giúp GV có nhìn tổng quan trình bồi dưỡng, xác định nội dung công việc, thời lượng bồi dưỡng phù hợp Trên sở đó, tổ chức thực đảm bảo khoa học, hiệu cao Các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi phù hợp với thời điểm bồi dưỡng cần thiết GV, nhằm giúp HS khái quát kiến thức có chiều sâu, liên hệ mở rộng kiến thức học, hình thành rèn kĩ giải dạng tập đạt hiệu cao Điểm Trong năm học trước, giáo viên thực công tác bồi dưỡng học sinh giỏi theo đạo chung nhà trường, giáo viên chưa có kế hoạch cụ thể cho Năm học 2020-2021, thân nghiên cứu sau nhận nhiệm vụ thống xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, biên soạn chuyên đề bồi dưỡng, tranh thủ ý kiến tham gia tổ chuyên môn, Ban giám hiệu, giáo viên Toán nhà trường trường bạn Cách thực - Xây dựng kế hoạch + Trên sở kế hoạch nhà trường, tổ chuyên môn, thân xây dựng kế hoạch bồi dưỡng xuyên suốt đến hết tháng năm 2021 (100 tiết) + Kế hoạch xác định rõ mục tiêu, số lượng, thời lượng bồi dưỡng, hình thức, nội dung, chuyên đề, dạng cần bồi dưỡng cho học sinh, xác định rõ thành phần, điều kiện cần thiết để phục vụ tốt trình bồi dưỡng + Kế hoạch xây dựng có chiều sâu, xuyên suốt năm học, khóa học nhằm bồi dưỡng đào tạo nguồn học sinh giỏi cho khối 7,8,9 cấp cao chuyên THPT Lê Quý Đôn trường PTDTNT tỉnh (huyện) + Lấy ý kiến tham gia đồng nghiệp, điều chỉnh, bổ sung, trình tổ chuyên môn, Ban giám hiệu phê duyệt + Trong trình tổ chức thực kế hoạch có điều chỉnh, bổ sung cho kịp thời đảm bảo sát với nhiệm vụ thực tiễn nhà trường skkn 10 - Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng + Việc xây dựng chuyên đề bồi dưỡng gắn liền với kế hoạch bồi dưỡng, nhiên cần cụ thể, chi tiết + Bám sát chương trình SGK, chuẩn kiến thức, kĩ năng, phần định hướng nội dung Phòng GD&ĐT Thành phố + Chú ý rèn kĩ cho HS thường xuyên, liên tục, tránh tình trạng dồn, ghép nội dung, gây áp lực cho học sinh + Giáo viên cần soạn thảo nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán nắm vững, khắc sâu kiến thức nội dung học khóa lớp, từ nâng cao dần lên với phương châm: từ tới nâng cao, từ đơn giản tới phức tạp Xong cần kết hợp ôn tập, củng cố GV cần giúp em tổng hợp dạng bài, phương pháp giải theo hệ thống tiết ôn tập chuyên đề Vì em chưa tự hệ thống kiến thức, cần có trợ giúp giáo viên + Xây dựng chương trình bồi dưỡng cụ thể theo giai đoạn, chuyên đề, việc làm giúp thầy bồi dưỡng có hệ thống kiến thức xuyên suốt chương trình THCS + Nội dung bồi dưỡng cần có trọng tâm, trọng điểm, không dàn trải, không lan man, phù hợp với đối tượng học sinh vùng khó thời điểm bồi dưỡng Kế hoạch, chun đề mơn Tốn Tháng Tháng Tháng 10 Nội dung Số tiết Chuyên đề: Thực phép tính (tính nhanh) Chun đề: Tìm x nâng cao (trên tập hợp N tập hợp Z) Chuyên đề: Dãy số viết theo quy luật + Dãy cộng + Dãy khác Chuyên đề: So sánh lũy thừa, tổng Chuyên đề : Một số vấn đề nâng cao chia hết + Tìm số bị chia biết số chia số dư hai phép chia + Các toán UCLN, BCNN + Chứng minh chia hết (trên tập hợp N) 12 skkn Ghi 11 Tháng 11 Chuyên đề: Hình học: Điểm đường thẳng Tia, trung điểm đoạn thẳng, góc,… 12 Chuyên đề: Chứng minh Chuyên đề: Tính tổng dãy số theo quy luật, dãy số dạng lũy thừa Tháng 12 Luyện đề mạng Internet, Violympic,… Tháng Ôn tập, làm đề kiểm tra thử Làm đề kiểm tra cấp huyện, Thành phố Tổng 16 16 100 Điều kiện thực biện pháp Xây dựng kế hoạch, chuyên đề bồi dưỡng ngày từ đầu năm học, sau có kết khảo sát, tư vấn, định hướng lựa chọn đội tuyển Biện pháp 4: Đổi phương pháp, đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng q trình ơn luyện Mục tiêu Lựa chọn phương pháp bồi dưỡng tảng, chìa khóa mở cho vấn đề ôn luyện thành công hay thất bại sau Hơn phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi định phần lớn đến kết học tập học sinh đạt sau kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp Thành phố Điểm Việc thực tiết bồi dưỡng khơng bó hẹp phạm vi lớp học, tiết học, không đơn tiết củng cố, ôn tập dễ tạo cảm giác nhàm chán cho học sinh, giáo viên cần linh hoạt phương pháp cho dạng bài, tổ chức tiết bồi dưỡng thông qua hoạt động sôi học mà chơi, chơi mà học, tạo hội khích lệ học sinh bộc lộ hết khả Chú trọng hướng dẫn học sinh cách học, đặt yêu cầu để học sinh tự tổng hợp khái quát kiến thức, sâu chuỗi cơng thức Tốn làm sổ tay kiến thức cho Cách thực Bước 1: Giáo viên ôn luyện cần xác định chuyên đề, dạng bài, kiểu chương trình Từ đó, lựa chọn phương pháp giải dễ hiểu để hướng dẫn học sinh, khơng nên máy móc theo sách giải Bước 2: Giáo viên cần vận dụng đổi phương pháp giảng dạy phù hợp, phát huy tính tích cực, độc lập, tự giác, tơn trọng khích lệ tính sáng tạo học sinh Giáo viên cần sử dụng tích cực đồ dùng thiết bị dạy học vào skkn 12 trình giảng dạy máy chiếu, bảng phụ,…tạo hứng thú cho học sinh Có thể tổ chức kết hợp cho học sinh tham gia đa dạng thi mạng Internet: Olympic Toán Internet để phát triển tồn diện, khích lệ trí tị mị, ham hiểu biết Ví dụ + Chun đề: Dãy số viết theo quy luật Đề bài: Tìm số hạng thứ 100 dãy viết theo quy luật sau: 3, 8, 15, 24, 35, … Phương pháp: Sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề, kĩ thuật tia chớp, kĩ thuật công não…để hướng dẫn học sinh tách = 1.3; 8=2.4; 15=3.5; 24=4.6; 35=5 7; Hướng dẫn giải Dãy số dạng: 3; 4; 5; 6; 7;… 10200 Dãy 1, 2, 3, 4, 5,… Dãy 3, 5, 7, … Do đó, ta dễ dàng tìm số hạng thứ 100 dãy là: 100 102 = Tiếp theo, giáo viên nhấn mạnh dạng bài, cách giải dạng Cuối cùng, giáo viên cho học sinh làm tập củng cố để nắm kiến thức + Chuyên đề : Tìm chữ số tận lũy thừa, tổng, tích Đề bài: Cho A = + 22 + 23 + … + 220 Tìm chữ số tận A Phương pháp: Giáo viên sử dụng phương pháp thảo luận cặp – đôi, kĩ thuật công não, kĩ thuật KWL nhằm phát huy tính tích cực người học đưa cách nhận biết dạng toán: Đây tổng dãy số viết theo lũy thừa tăng dần, hướng dẫn học sinh cách thức tính nhanh tổng A Hướng dẫn giải Ta có: 2A = 22 + 23 + 24 + … + 221 Suy ra: 2A – A = 221 – Hay: A = 221 – Ta thấy 221 = (24)5 = (16)5 có chữ số tận Vậy 221 – có chữ số tận Sau đó, giáo viên cho học sinh tóm tắt lại cách giải, chốt kiến thức đưa tập củng cố + Chuyên đề: Một số vấn đề nâng cao chia hết Ví dụ: Dạng tốn- Chứng minh chia hết (trên tập hợp N) Đề bài: Chứng minh S1 = + 52 + 53 + … + 599 + 5100 chia hết cho skkn 13 Phương pháp: Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học nêu giải vấn đề, kĩ thuật khăn trải bàn để hướng học sinh tìm hiểu: Đây tổng dãy số song đề không yêu cầu tính tổng mà chứng minh chia hết Vậy tổng hai hay nhiều số chia hết cho 6? Hướng dẫn giải Ta thấy + 52 = 5(1+5); 53 + 54= 53(1+5); …; 599 + 5100 = 599(1+5) Do đó: S1 = (5 + 52) + (53 + 54) + … + (599 + 5100) S1 = 5(1 + 5) + 53(1 + 5) + … + 599(1 + 5) S1 = 6(5 + 53 + … + 599) chia hết cho Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt lại cách làm Sau đưa tập tương tư để học sinh củng cố cho học sinh tự kiểm tra, đánh giá chéo Giáo viên chốt, nhận xét chung Ví dụ : Dạng tốn - Tìm số tự nhiên nhỏ chia cho 5, cho 7, cho có số dư theo thứ tự 3, 4, Phương pháp: Giáo viên sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề, kĩ thuật cơng não để phát huy tính tích cực người học Sau hướng dẫn học sinh cách đặt ẩn, phân tích kiện tốn Hướng dẫn giải Gọi a số phải tìm (x thuộc N) Số 2a chia cho 5,cho 7, cho dư Nên (2a – 1) BCNN(5, 7, 9) = 315 2a - = 315 2a = 316 a = 158 + Chuyên đề: Trung điểm đoạn thẳng Đề bài: Cho đoạn thẳng CD, điểm O thuộc tia đối tia DC Gọi I, K trung điểm OD, OC a) Chứng tỏ OD < OC b) Trong điểm I, O, K điểm nằm hai điểm lại? c) Chứng tỏ độ dài đoạn thẳng IK không phụ thuộc vào vị trí điểm O Phương pháp: Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan máy chiếu, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp dạy học thực hành, kĩ thuật cơng não, sau học sinh lên bảng vẽ hình, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích đưa cách giải cho Cuối cùng, cho học sinh làm tập củng cố dạng toán lớp để rèn kĩ Hướng dẫn giải skkn 14 a) Hai điểm C O nằm tia đối gốc D nên D nằm điểm C D Suy ra: OD + CD = OC Vậy OD < OC C K D I O C b) Vì I trung điểm OD nên OI = Vì K trung điểm OC nên OK = CD (Tính chất trung điểm) OC (Tính chất trung điểm) Mà OD < OC nên OI < OK Vì hai điểm I K nằm tia OC, OI < OK nên I nằm điểm O K c) Vì I nằm hai điểm O K nên OI + IK = OK Suy ra: IK = OK – OI = OC - Suy ra: IK có giá trị không đổi = CD = (OC – OD) = CD CD Vậy độ dài đoạn IK không phụ thuộc vào vị trí điểm O Bước 3: Giáo viên nên gợi mở để học sinh tìm tịi cách giải, kết hợp với thầy trò tiến hành giải tập cách tỉ mỉ, cách chi tiết (không nên giải tắt) để giúp học sinh hiểu sâu sắc toán, đặc biệt tốn khó, học sinh cịn sai sót nhiều Đồng thời uốn nắn sai sót hướng dẫn cách trình bày học sinh Bước 4: Tranh thủ nghỉ giải lao, giáo viên cần cho học sinh vui chơi, giải trí rèn luyện kỹ sống cho học sinh như: tham quan du lịch, giao lưu văn nghệ, thể thao để thư giãn sau căng thẳng mệt mỏi Qua đó, tranh thủ để thầy trò trao đổi, chia sẻ, giải khó khăn vướng mắc gặp phải trình ơn luyện Bước 5: Giáo viên ln phải hướng dẫn học sinh biết tự kiểm tra, đánh giá; qua học sinh tự điều chỉnh, rút kinh nghiệm cách giải, cách trình bày, rút kiến thức bản, phương pháp học, tự giải vấn đề có liên quan Vì vậy, tự kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng thiếu trình dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Bước 6: Bên cạnh đó, học sinh cần có sổ tay để ghi lại cơng thức Tốn, nội dung cần ý, cách thức suy luận, lập luận, đúc kết sau trình nghiên cứu sáng tạo để dễ ghi nhớ vận dụng Giáo viên hướng dẫn em dán nội dung cần ý, cơng thức Tốn,…tại góc học tập nhà mang theo trình bồi dưỡng Điều kiện áp dụng biện pháp Giáo viên cần vững vàng phương pháp dạy học, chủ động thành thạo việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin q trình dạy học Đầu tư thời gian, công sức định vào soạn giảng Giáo viên học sinh nhiệt tình, tích cực, chăm tham gia bồi dưỡng skkn 15 ngày tuần (kể thứ chủ nhật) Học sinh tạo tâm hứng thú, tích cực, chăm ôn luyện, thực ngày làm đề ôn luyện Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở; khích lệ học sinh q trình bồi dưỡng Mục tiêu: Việc kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở khích lệ học sinh q trình bồi dưỡng cách kịp thời giúp giáo viên kiểm sốt chất lượng, hiệu cơng tác bồi dưỡng, kịp thời điều chỉnh phương pháp cho phù hợp Điểm mới: Việc kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở học sinh khơng phía giáo vien mà có cộng tác tự kiểm tra học sinh, phối hợp thầy cô giáo chủ nhiệm, giáo vien mơn Tốn, giáo viên mơn khác cha mẹ học sinh Việc khích lệ học sinh khơng chủ động từ phía nhà trường hay cấp tổ chức sau kỳ thi, mà ngày trình bồi dưỡng, giáo viên nên có biện pháp khích lệ kịp thời để em tích cực, nỗ lực, sáng tạo trình bồi dưỡng Cách thực - Việc kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở + Thời gian kiểm tra thực tiết bồi dưỡng, sau chuyên đề kiểm tra cũ, kiểm tra tập nhà, kiểm tra cơng thức Tốn, kiểm tra cách làm, kiểm tra cách trình bày học sinh + Việc kiểm tra không dừng nội dung kiến thức, mà kiểm tra ý thức tham gia bồi dưỡng học sinh qua việc quan sát học sinh lớp, buổi ôn, kiểm tra tự học nhà học sinh, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn trực tiếp giảng dạy cha mẹ học sinh + Giáo viên tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, nhận xét, đánh giá lực thân mảng kiến thức để tạo khơng khí thi đua, phấn đấu học sinh đội tuyển + Qua kiểm tra, giáo viên kịp thời có tác động tích cực nhằm thay đổi hạn chế, phát huy điểm mạnh học sinh - Việc khích lệ học sinh q trình bồi dưỡng Ngoài việc xếp giải học sinh, giáo viên nên có phần thưởng nhỏ vật chất tinh thần động viên kịp thời cá nhân có thành tích: phần thưởng lời khen gia đình, trước lớp, trước toàn trường, khen bút, vở, tiền mặt, buổi liên hoan, giã ngoại sau trình bồi dưỡng vất vả Điều kiện thực biện pháp Giáo viên cần chủ động mối quan hệ với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, cha mẹ học sinh để thuận tiện cho việc kiểm tra, nắm bắt tình hình bồi dưỡng học sinh Tổ chức kiểm tra không gây áp lực, căng thẳng cho học sinh, nhắc nhở động viên cần thể tơn trọng em skkn 16 Khích lệ động viên kịp thời phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện thực tiễn trường hoàn cảnh gia đình học sinh - Những thơng tin cần bảo mật: Không - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Hoạt động trải nghiệm Internet, thường xuyên trao đổi với thầy giáo qua mạng xã hội Zalo, Facebook cách học, cách làm bài, đồng thời đòi hỏi sáng tạo học sinh trình làm bài, dụng phương pháp dạy học tích cực, ủng hộ nhà trường phụ huynh học sinh, - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Cấn Xuân Khanh a Lợi ích kinh tế - Giáo viên khơng nhiều thời gian tư vấn, định hướng học sinh năm học trước mà lại có đội tuyển, khơng có trường hợp khơng ơn, thi ảnh hưởng đến chất lượng thi học sinh giỏi mơn Tốn - Trong trình bồi dưỡng, tình hình diễn biến phức tạp dịch Covid 19 nên thầy trò chủ động chuyển sang trạng thái học Online qua Zoom, mạng xã hội Zalo, Facebook hiệu nên tiết kiệm nhiều chi phí lại mà phụ huynh chở học sinh xuống để bồi dưỡng,…Bên cạnh đó, học sinh nhà vừa học Online, vừa giúp bố mẹ làm việc nhỏ nhà trông em, quét dọn,… Năm học Tổng số tiết bồi dưỡng Số buổi học qua Zoom, Zalo, Facebook nhà dịch Covid-19 Số tiền tiết kiệm 01 buổi Tổng số tiền tiết kiệm 2019-2020 120 0 đồng 2020-2021 100 07 buổi = 28 tiết 50.000 đồng 350.000 đồng - Tiết kiệm nhiều tài phụ huynh học sinh phải đầu tư mua loại sách tham khảo, sách bồi dưỡng, máy tính cầm tay cho em việc học, bồi dưỡng - Phần thưởng cấp, Phòng GD&ĐT, Hội, đoàn thể khen thưởng cho học sinh đạt giải kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp huyện, Thành phố nói chung, mơn Tốn nói riêng q vơ to lớn vật chất lẫn tinh thần học sinh vùng khó xã Sùng Phài,… b Lợi ích mặt xã hội Sáng kiến kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn q vơ giá giáo viên khơng chun nhiệt tình, trách nhiệm, tâm huyết, tận tụy nghiên cứu xây dựng Đó thành quả, kết tinh bền bỉ trình đam mê bồi dưỡng theo tinh thần “Tất học sinh thân yêu” skkn 17 Trong trình thực sáng kiến, thân tơi thấy đa số học sinh tự giác, tích cực u thích, tâm ơn tập đạt kết cao Chất lượng, kết thi học sinh giỏi mơn Tốn nâng lên rõ rệt Góp phần vào đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương xã nói riêng, Thành phố, tỉnh Lai Châu nói chung Qua đó, lan tỏa lịng nhiệt huyết, say mê, nỗ lực phấn đấu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn tới thầy giáo đơn vị trường vùng khó địa bàn Thành phố Lai Châu Bảng so sánh kết chất lượng thi học sinh giỏi mơn Tốn năm học 2020-2021 so với năm học trước: Năm học Số HS tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn cấp huyện, Thành phố Số HS đạt giải kỳ thi chọn HSG cấp huyện, Thành phố mơn Tốn Ghi 2019-2020 0 (0%) (Chưa áp dụng sáng kiến) 1/2 (50%) Tăng 50% so với năm học 2019-2020 01 Giải khuyến khích mơn Tốn cấp Thành phố (Đã áp dụng sáng kiến) 2020-2021 Trường THCS Sùng Phài đạt tiêu học sinh giỏi cấp Thành phố (Trong đó: mơn Tốn đạt 01 học sinh) đạt tiêu theo kế hoạch năm học 2020-2021 nhà trường đề Minh chứng: Thông báo số 144/TB-PGD&ĐT ngày 21 /02/2021 Phòng GD&ĐT Thành phố việc Thông báo kết thi chọn học sinh giỏi cấp Thành phố, năm học 2020-2021 Quyết định số 28/QĐ-PGD&ĐT ngày 17/3/2021 Phòng GD&ĐT Thành phố Về việc công nhận khen thưởng cho học sinh đạt giải kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp Thành phố năm học 2020-2021 - Đánh giá lợi ích dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến: Rất có ích hiệu - Danh sách người đơn vị áp dụng sáng kiến: skkn 18 TT Tên đơn vị/người áp dụng Địa Nội dung áp dụng Phạm Thị Minh Hạnh Trường TH&THCS Bản Hon – Huyện Tam Đường Bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Sùng Phài, ngày tháng năm 2021 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Cấn Xuân Khanh skkn ... vấn học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi bước quan trọng ưu tiên trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Định hướng, tư vấn công tác bồi dưỡng nhằm giúp học sinh chọn môn bồi dưỡng lực sở trường gắn với. .. Biện pháp 1: Định hướng tư vấn học sinh lựa chọn môn bồi dưỡng học sinh giỏi Cách thực Giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh khối lớp đăng ký môn bồi dưỡng học sinh giỏi Ban giám hiệu nhà trường. .. nhà trường tổ chức tham quan, học tập kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi đơn vị trường bạn + Xây dựng kế hoạch, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn bám sát vào khung bồi dưỡng học sinh giỏi