THÔNG TIN TÀI LIỆU
UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG MẦM NON LIÊN HÀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG, LỚP HẠNH PHÚC CHO TRẺ LỨA TUỔI 24-36 THÁNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON” Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Nguyễn Thị Lan Hương Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2020 - 2021 MỤC LỤC skkn A ĐẶT VẤN ĐỀ .1 I Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: .2 Kế hoạch nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN I I CƠ SỞ THỰC TIỄN .3 Thực trạng: .3 Những thuận lợi khó khăn: 2.1 Thuận lợi: .4 2.2 Khó khăn: .4 III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp Thay đổi tư duy, nhận thức giáo viên phụ trách lớp học Biện pháp Giúp trẻ cảm nhận ngày tới trường ngày vui, nơi ngập tràn tình yêu thương Biện pháp X âyd ựngm ơitrườngan tồn phùh ợp tạo hứng thú cho trẻ Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh tạo môi trường lớp học hạnh phúc .11 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 13 1.Đốivớitrẻ: 13 2.Đốivớigiáoviên 13 3.Đốivớiphụhuynh 13 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 I KẾT LUẬN 15 II KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT 16 Đối với Phòng giáo dục đào tạo 16 Đối với nhà trường .16 skkn A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Bác Hồ kính u dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Làm theo lời Bác, ngành giáo dục luôn phấn đấu đổi mới, nâng cao chất lượng, giáo dục đào tạo, thi đua dạy tốt, học tốt, đào tạo nguồn nhân tài có đủ phẩm chất, lực phục vụ, xây dựng đất nước Nước ta thời kì mở cửa, hội nhập phát triển, công đổi kinh tế xã hội diễn ngày, khắp đất nước, địi hỏi phải có lớp người lao động mới, có lĩnh, có lực, chủ động sáng tạo Dám nghĩ dám làm thích ứng với thực tiễn xã hội thay đổi phát triển Nhu cầu đòi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Nhà trường cung cấp cho trẻ tri thức khoa học cách có hệ thống, mà rèn cho trẻ kĩ sống cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp cho cá nhân Giáo dục mầm non móng để đạt mục tiêu Những năm gần Bộ Giáo dục đào tạo, công đoàn giáo dục Việt Nam quan tâm đến việc xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc Trường học hạnh phúc cô, trẻ phụ huynh hạnh phúc nơi học sinh cảm nhận tình u thương, tơn trọng cảm thấy an tồn Các em khơng tiếp thu kiến thức, mà cịn vui chơi giải trí, tự thể hiên tư duy, lực cá nhân kỹ sáng tạo theo tâm lý lứa tuổi trẻ Nơi trẻ chăm sóc, bảo vệ khơng có bạo lực, khơng có vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành vi xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tính mạng Bộ trưởng giáo dục Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh: có ba tiêu chí quan trọng để xây dựng nên trường học hạnh phúc u thương, an tồn tơn trọng Lớp học hạnh phúc gì? Hiểu cách đơn giản, lớp học hạnh phúc nơi khiến trẻ có cảm giác “muốn đến” nơi có mong chờ, có niềm vui có tình u thương Lớp học hạnh phúc nơi mà trẻ tôn trọng cảm xúc, làm thích, say mê, nơi trẻ tìm thấy an tồn, ấm áp, u thương nơi trẻ hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực, tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Hạnh phúc gì? Với nhứng đứa trẻ hạnh phúc chẳng q lớn lao, đơn giản ơm, vỗ khóc nhè cho 1/16 skkn kẹo, say sưa chơi với đất nặn, hát múa vui chơi bạn…và điều thân thuộc hàng ngày Ở độ tuổi Nhà trẻ, trẻ đến lớp được các cơ giáo quan tâm chăm sóc, dạy dỗ,vui chơi, được thỏa thích thể hiện cá tính của bản thân, trẻ vui tươi hồn nhiên và khám phá những điều mình muốn. Nhưng trẻ tới lớp với tâm nhõng nhẽo, khóc nhè rời bố mẹ việc hàng ngày đến lớp chưa thành thói quen của trẻ. Vì trong độ tuổi này trẻ đang được gia đình, ơng, bà, bố, mẹ cưng chiều, gia đình nơi mà trẻ cảm thấy an tồn nhất, nơi trẻ hạnh phúc nên việc rời bố mẹ đến lớp hằng ngày với trẻ là việc r ất khó khăn khi phải rời xa gia đình đến với một mơi trường mới với với bạn. Nhiều phụ huynh cịn lo lắng con mình có thích nghi được hay khơng, sợ con khóc nhiềukhixabốmẹ Chính vì vậy, tơi ln trăn trở suy nghĩ làm thế nàođể học sinh tơi hạnh phúc tới lớp, lớp học tơi tràn ngập tiếng cười tạo cho trẻ một tâm thế tốt khi ở lớp, nơi tràn ngập tình u thương, tơn trọng trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng của mình, hứng thú nhận thức thể hiện r õ hơn năng lực của bản thân. Đồng thời làm sao để phụ huynh n tâm, vui vẻ và hạnh phúc khi trao gửi con cho các cơ. Vì vậy, thân định chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng trường, lớp hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng trường mầm non” Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp trẻ mỗi ngày tới lớp ngày vui tràn ngập tiếng cười hạnh phúc, bậc phụ huynhyên tâm gửi lớp Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng Phạm vi nghiên cứu: Đề tài này thực trẻ lớp nhà trẻ D1 24 - 36 tháng với 21 trẻ Kế hoạch nghiên cứu: Với đề tài tiến hành nghiên cứu thực nghiệm thời gian năm học từ tháng 09 năm 2020 đến tháng năm 2021 2/16 skkn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong bối cảnh mà vấn đề học đường nhắc đến ngày, câu hỏi mà phụ huynh thắc mắc, trăn trở Đã đến lúc giáo dục nước nhà cần thực nghiêm túc công tác xây dựng trường hạnh phúc nghĩa, trường Mầm non Bởi giáo dục Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị quan trọng việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ nhân cách trẻ Trong bối cảnh toàn ngành triển khai Nghị 29 đổi tồn diện GD-ĐT việc đổi để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi Mầm non tạo tảng để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng q trình học tập suốt đời Hiện việc xây dựng lớp học hạnh phúc nhiều thầy cô giáo quan tâm Làm để học sinh đến lớp ngày vui, giáo viên tới trường, lớp ngày hạnh phúc L ớp nhà trẻ 2 4 - 3 6 tháng d o tôi p hụ trách là đ ộ tuổi n hỏ trường, bước đ ầu trẻ được tiếp x úc v ới thế giới xung quanh với n hiều n gười trong x ã h ội Vì vậy đ ể c ác c on thích nghi đ ược với việc đ i h ọc v à c ác b ậc p hụ h uynh yêntâm g ửi con tới lớp, tôi q uyết đ ịnh c họn đ ề tài n ày đ ể đ ưa r a m ột s ố b iện p háp xây dựng lớp học hạnh phúc g iúptrẻm uốnđ ượcđ ếnlớpc ùngc ôg iáov àc ácb ạn. II CƠ SỞ THỰC TIỄN Ngôi trường giảng dạy người trường có nhiều thành tích cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường nhận quân tâm cấp lãnh đạo, đồng thuận tập thể CBGVNV bậc phụ huynh Cùng với đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường bước xây dựng ngơi trường có bề dày thành tích hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Nhiều năm liền nhà trường đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố, trường đạt “Chuẩn Quốc Gia mức độ 2”. Nhiều năm liền nhận Bằng khen Thủ tướng Chính phủ Năm 2019 - 2020 trường đón nhận “Huân chương lao động hạng III” Đây niềm vinh dự, tự hào tập thể CBGVNV nhà trường, thể tập thể có tinh thần đồn kết phấn đấu cao việc thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục mà nhà trường đề Thực trạng: 3/16 skkn Cùng với đạo phòng giáo dục huyện Đan Phượng, ban giám hiệu nhà trường đạo lớp trọng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Đặc biệt đạo cho giáo viên trọng xây dựng môi trường học tập cho trẻ thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm quan tâm tới cảm xúc trẻ Trường mầm non nơi tôi đang công tác năm học 2019 - 2020 được sự phân công ban giám hiệu nhà trường làm việc lớp Nhà trẻ 24-36 tháng với sĩ số 21 trẻ đó: Nam: 11 trẻ, nữ 10 trẻ Trong thực tế những ngày đầu đón trẻ tơi nhận thấy tình hình ở lớp tơi có mộtsốthuậnlợivàkhókhănsau: Những thuận lợi khó khăn: 2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị tài liệu phục vụ giảng dạy - Nhà trường bổ sung mua đồ dùng đồ chơi để thu hút trẻ vào hoạt động Đồng thời ban giám hiệu thường xuyên tạo hội cho giáo viên học tập để trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ - Lớp học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng, phương tiện nghe nhìn giúp trẻ tiếp thu cách tốt - Sân trường có xanh, khu thể chất có nhiều đồ chơi nên trẻ thích học thuận lợi cho việc giáo dục trẻ - Lớp tơi có giáo viên: Giáo viên nhiệt tình tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ, tận tâm với công việc Bản thân trau dồi kiến thức, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao hiểu biết cho thân - Nhận thức phụ huynh ngày nâng cao - Phụ huynh lớp tơi r ất nhiệt tình, ln giúp đỡ phối hợp với giáo viên tron g việcchămsócvàgiáodụctrẻ. -100%trẻănbántrútạilớp 2.2 Khó khăn: Vì lứa tuổi nhỏ, trẻ đi lớp chưa có thói quen nề nếp nên hay quấy khóc, chưabiếtlàmchính xác theoucầucủacơ. - Khả năng nói phát âm của trẻ cịn kém, ngơn ngữ đang phát triển, trẻ nhỏ hayốm,thờigiannghỉốmdàingày,thờigianchămsóctrẻnhiều. - Đa số trẻ là con gia đình nơng thơn, cơng nhân điều kiện gia đình cịn khó khăn nên sự quan tâm đến con em cịn hạn chế 4/16 skkn - Nhiều trẻ mới đi học cịn khóc nhiều, khơng chịu vào lớp, như vậy sẽ r ất khó khăn trong việc dạy dỗ, chăm sóc và quản lý trẻ. Từ tình hình đó tơi ln băn khoăn làm cách để khắc phục tình trạng này.Vì vậy tơi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng trường, lớp hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng trường mầm non” III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Từ trăn trở ấy, thân nghiên cứu tìm số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng trường mầm non sử dụng số biện pháp sau: Biện pháp Thay đổi tư duy, nhận thức giáo viên phụ trách lớp học Mục tiêu việc triển khai thực phong trào xây dựng “Lớp học hạnh phúc” nhằm tạo chuyển biến nhận thức hành động đạo đức, lực ứng xử sư phạm đội ngũ cán quản lý, giáo viên, hướng đến chuẩn mực ứng xử đạo đức nhà giáo Đây cơng trình, phần việc ngành Giáo dục thực đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhằm thực tốt cơng tác phòng chống bạo lực học đường đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 - 2025” Để có lớp học hạnh phúc hay trường học hạnh phúc tư duy, nhận thức người giáo viên phải thay đổi Từ đó, khuyến khích, động viên thay đổi Qua thơng điệp “cho nhận lại”, “trao yêu thương nhận lấy yêu thương”, trao cho niềm vui nhận lại gấp bội, trẻ quấn qt, trị chuyện, u thương mình…thì giáo viên cảm thấy háo hức đến trường, hoàn thành tốt nhiệm vụ Để làm điều chúng tơi, giáo viên lớp đưa nguyên tắc chung là: Khi đến lớp ln có sẵn sáng với tâm thật thoải mái, vui tươi, nỗi niềm riêng, lo âu, mệt mỏi, áp lực phải gác lại để không làm ảnh hưởng tới công việc, để nụ cười ln nở mơi trước tới lớp Chính nhờ ngun tắc mà tới lớp chúng tơi vui vẻ, niềm nở với trẻ, với phụ huynh, với đồng nghiệp tạo môi trường lớp học thân thiện vui vẻ hạnh phúc Điều cốt lõi để thân giáo viên cảm thấy hướng tới lớp học hạnh phúc khơng phải điều to tát, khơng phải áp lực nặng nề, mà việc đơn giản hàng ngày Theo đó, thay đổi thân giáo viên cách ứng xử đồng nghiệp, giáo viên với trẻ… Mỗi 5/16 skkn có hành động, lời nói, cách ứng xử khơng chuẩn mực sửa sai, rút kinh nghiệm Dù triển khai thực từ đầu năm học 2020 - 2021, qua theo dõi, hiệu phong trào cho thấy giáo viên tự tin nêu mặt mạnh, ưu điểm thân để tiếp tục phát huy đồng nghiệp tham khảo, vận dụng, mạnh dạn hạn chế để tự điều chỉnh, tự thay đổi sở để đồng nghiệp tư vấn, giúp đỡ Trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin tới trường quan trọng cảm nhận trọn vẹn ý nghĩa câu hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Đó thật mục tiêu mà người làm công tác “trồng người” hướng đến Vì thế, giáo viên trực tiếp giảng dạy, ý thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường học tập vui chơi thân thiện để ngày cô trẻ tới lớp cảm thấy vui vẻ hạnh phúc Để xây dựng thành cơng Lớp học hạnh phúc”, thân người giáo viên trước tiên cảm thấy hạnh phúc cơng việc mình, từ lan tỏa hạnh phúc đến trẻ. Biện pháp Giúp trẻ cảm nhận ngày tới trường ngày vui, nơi ngập tràn tình yêu thương Theo nhà nghiên cứu, kinh nghiệm số nước giới, trường học hạnh phúc có 21 tiêu chí Nhưng có tiêu chí quan trọng, có tính cốt lõi là: u thương, an tồn tơn trọng Và xây dựng lớp học hạnh phúc dựa tiêu chí Làm tốt tiêu chí này, người thấy hạnh phúc hạnh phúc thực sự, ép buộc Đây nhu cầu tự thân, động lực để thân phấn đấu - Sự quan tâm: Thầy, cô quan tâm đến đồng nghiệp, quan tâm đến học trò học sinh quan tâm đến Nếu thờ ơ, vơ cảm khơng hạnh phúc - Sự chia sẻ Mỗi người có thuận lợi, khó khăn riêng Do chia sẻ cho đi, nhận lại tạo gần gũi khơng có khoảng cách - Sự tin tưởng lẫn Thầy, cô tin tưởng đồng nghiệp, tin tưởng trẻ ngược lại Hồi nghi, đố kỵ khơng hạnh phúc Chúng ta có niềm tin có sức mạnh chắp cánh ước mơ - Sự hỗ trợ: Hỗ trợ tinh thần chia sẻ hỗ trợ vật chất giúp đỡ Qua hỗ trợ tình cảm nảy nở, ích kỷ cá nhân kẻ thù hạnh phúc - Sự bao dung Không hồn hảo, khơng tránh khỏi sai lầm có bao dung việc nhìn nhận nhẹ nhàng Như vậy, nội dung sơ tiêu chí yêu thương quan tâm, chia sẻ, tin tưởng, hỗ trợ bao trùm lên bao dung 6/16 skkn Để thực tiêu chí này, thân tơi đồng nghiệp lớp thực sau : 2.1 Tạo hứng khởi cho trẻ tới lớp Thay tâm nhõng nhẽo, khóc nhè tới lớp bạn nhỏ đầy hứng khởi chào theo nhiều kiểu khác vui vẻ chạy vào lớp Cụ thể trước vào lớp, trẻ lựa chọn ba cách chào hỏi ôm, đập tay, nhún nhảy Các bé chọn biểu tượng cảm xúc hình ảnh minh họa cho hành động dán cửa lớp thực động tác với giáo Qua chào hỏi vui nhộn, tươi vui vào buổi sáng nhận lại tương tác tích cực, khiến cho trẻ hứng khởi với việc tới lớp, hướng tới lớp học hạnh phúc Hạnh phúc khơng phải điều q to tát mà từ điều trẻ thích, trẻ muốn hành động cô trẻ diễn tự nhiên Qua chào hỏi không lan tỏa tình u dành cho mà cách truyền lương, niềm vui đến cho góp phần tạo lên lớp học hạnh phúc tràn ngập yêu thương điều khiến cho chúng tơi giáo mầm non yêu nghề, yêu trẻ 2.2 Biến học thành chơi mang lại nhiều tiếng cười cho trẻ Ln tạo sự gần gũi khơng khí vui tươi hứng khởi, thoải mái, vui vẻ cho trẻ trong các hoạt động học, cô luôn quan sát, lắng nghe trẻ để hiểu trẻ hơn, biết muốn gì, khả cuả trẻ sao, ln tạo hội, khuyến khích trẻ tích cực tham gia hoạt động học tập, vui chơi, tìm tịi, khám phá, giáo dục trẻ hành vi văn minh, lễ phép giao tiếp ứng xử Các cô chủ động đổi phương pháp giáo dục mầm non theo hướng tích hợp lấy trẻ làm trung tâm, với phương pháp giáo dục Montessori lĩnh vực thực hành sống áp dụng đổi phương pháp dạy học sáng tạo đươc phát huy nhằm giúp trẻ phát triển tốt kỹ năng, phát huy tính tích cực tham gia hoạt động Để lớp học tràn ngập tiếng cười ngày tới lớp ngày vui, cô giáo luôn tư chuẩn bị sẵn sàng, học lên kế hoạch kỹ chỉnh chu ngồi cịn có kế hoạch dự phịng sẵn sàng lấp đầy thời gian trống để hoạt động trẻ diễn thứ khơng theo kế hoạch chuẩn bị Chính điều u cầu ln linh hoạt để mang lại cho trẻ trải nghiệm tốt + Qua hoạt động làm quen văn học: Cô thu hút trẻ vào thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao, hát ru nhằm tạo quen thuộc trẻ nhà Ngoài tơi cịn sử dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng Power Point áp dụng 7/16 skkn vào dạy khiến hình ảnh thêm sinh động rõ nét, sử dụng sa bàn rối tạo hứng thú cho trẻ V í d ụ: T ruyện “ Đôi bạn nhỏ”tôi tự tạo hiệu ứng đèn pin, sa bàn rối, để kể chuyện làm cho trẻ thích thú vui vẻ học Từ tâm thoải mái vui vẻ đó, trẻ dễ đón nhận kiến thức giáo dục trẻ qua nội dung câu chuyện thể h iện tình b ạn c ủa g à c on v à v ịt c on, c ác bạn biết g iúp đ ỡ n hau k hi g ặp k hó k hăn K hi tôi k ể c ho trẻ n ghe c âu c huyện “Thỏ không lời” thông qua nội dung câu chuyện trẻ hiểu phải biết nghe lời ông bà, bố mẹ +Giờhọctạohình: Đối với trẻ em lứa tuổi mầm non cõ lẽ tạo hình học thú vị nhất, trẻ thể khả năng, sáng tạo Hoạt động học tạo hình đóng vai trị quan trọng việc phát triển thẩm mĩ cho trẻ, mơi trường kích thích tị mị, ham hiểu biết, rèn tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo giúp cho phát triển toàn diện trẻ V ới trẻ lứa tuổi n hà trẻ, h oạt đ ộng tạo h ình b ao g ồm tô m àu, d án, in màu,… để trẻ hào hứng hơn, thích thú với học tạo hình cho trẻ trải nghiệm thêm với màu nước thổi bóng màu tạo hoa hay kéo dây màu giấy tạo thành hoa, nhào nặn đất năn tạo thành viên bi, bánh, giun mỗi hoạt động trẻ tràn ngập niềm vui, hứng khởi thơng q ua h oạt đ ộng n ày g iúp trẻ tìm hiểu khám phá vật tượng giới xung quanh hình thành cho trẻ xúc cảm, tình cảm, trẻ nhận thức đẹp, biết trân trọng sản phẩm làm ra, từ biế u lao động, biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi + Trong hoạt động ngồi trời: Đây hoạt động khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ Bởi thơng qua trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, khám phá, thỏa mãn trí tị mị trẻ Tơi đưa trẻ san chơi, trò chuyện cho trẻ xem cảnh vật xung quanh sân trường, chơi đu quay, chơi nhà bóng… kể chuyện cho trẻ nghe, việc gây hứng thú cảm tình cảm trẻ Tổ chức trị chơi quen thuộc trò chơi dân gian: chi chi chành chành, dung dăng dung dẻ…, trẻ chơi cô chơi trẻ, trò chuyện với trẻ tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, yên tâm cô bên 2 Quan tâm, chăm sóc đến ăn giấc ngủ trẻ lúc nơi *Ăn,ngủđúnggiờ: -Đốivớigiờăn Cô ln để ý tới sở thích ăn uống trẻ, bạn thích ăn cơm thịt, bạn thích ăn cơm canh, bạn thích ăn trứng, ăn tơm cơ sẽ chiều theo sở 8/16 skkn thích nhu cầu bạn phải đảm bảo đầy đủ dinh dưỡng cho trẻ ví dụ bạn thích ăn cơm thịt cô lấy phần cơm thịt nhiều ít, bạn thích ăn cơm canh cô lấy nhiều cơm canh Hay trẻ không muốn ăn, muốn nơn khơng cho trẻ ăn bù vào cho trẻ uống thêm sữa tuyệt đối ăn cô không ép trẻ ăn, không quát mắng trẻ yêu thương, quan tâm trẻ tạo tâm thoải mái, vui vẻ ăn cho trẻ Cô sưu tầm thơ “Giờ ăn” đ ể d ạy trẻ, q ua n ội d ung b ài thơ g iáo d ục trẻ đ ến g iờ ă n c ơm p hải v ào b àn ă n, x úc c ơmg ọng àngtránhlàmr ơiv ãic ơmr ab àn. -Đốivớigiờngủ Giờ ngủ trưa quan trọng với trẻ, giúp cho thể trẻ nghỉ ngơi thoải mái Tuy nhiên số trẻ khó ngủ, ngủ khơng ngon giấc hay trẻ lớp nhớ nhà, nhớ bố mẹ chưa quen với môi trường nên ngủ hay giật mình, ngủ ít vì vậy mà khi cho trẻ ngủ tơi để những trẻ khó ngủ nằm cạnh cơ để cơ ơm ấp, vỗ ru trẻ ngủ tạo cho trẻ cảm giác an toàn, yên tâm để trẻ dễ vào giấc ngủ Ví dụ: Qua thờ “Giờ ngủ” giáo dục trẻ đến ngủ phải vào giường nằm ngắn, nhắm mắt ngủ, khơng nghịch đồ chơi, khơng gọi bạn, khơng nói chuyện ngủ L à giáo viên của lớp tơi ln tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến những trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi, trò chuyện với trẻ để trẻ tự tin tham gia các hoạt động tập thể giúptrẻmạnhdạnhơn. Biện pháp X âyd ựngm ơitrườngan tồn phùh ợp tạo hứng thú cho trẻ Trong trường học phải đảm bảo an toàn cho trẻ An toàn thể chất tinh thần Giáo viên trẻ phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần để đến trường nhà Do an toàn thể chất, trước hết phát triển để khỏe mạnh An toàn tinh thần, tổn thương tinh thần chí cịn nguy hiểm tổn thương thể xác hết đời Vì an toàn với trẻ cần đảm bảo tuyệt đối Mơi trường giáo dục trong trường mầm non gồm có: mơi trường bên trong và mơi trường bên ngồi lớp học. Cả hai mơi trường này đều r ất quan trọng đến việc dạy và học của cơ và trẻ. T rẻ sẽ được tham gia vào các hoạt động và các trị chơi khác nhau tùy thuộc vào môi trường mà trẻ đang hoạt động. Vì trẻ cần có hội vui chơi học tập an tồn mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học, nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện về mọi mặt Chính 9/16 skkn à giáo viên cần tạo cho trẻ một mơi trường tốt để trẻ cảm thấy an tồn, lành m mạnh.T ừđó,trẻsẽhamthíchđượcđếnlớpmỗingày. 3.1 Mơit rườngngồilớphọc Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng, hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ Xây dựng mơi trường lớp học phù hợp, an toàn, tạo cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu trẻ Mơi trường bên n gồi lớp h ọc đ ược b ố trí k hu v ực c hơi n gồi trời p hù h ợp, thân thiện an tồn c ó ý n ghĩa to lớn k hơng c hỉ đối v ới s ự p hát triển thể chất c ủa trẻ m à c òn thỏa m ãn n hu c ầu n hận thức, m rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Được ban giám hiệu quan tâm nên năm trường cải tạo xếp lại, trang bị thêm nhiều xanhv đồ chơi trời, tạo m ột sân chơithốngmát,sạchđẹpthuhútđượcsựchú ýcủatrẻvàphụhuynh Bên ngồi trẻ cịn được thỏa thích vui đùa trên thảm cỏ ngắm nhìn những bồn hoa, hay được đi tham quan ngơi nhà cười, thăm vườn rau, trẻ được vui chơi cùng các bạn, chơi đu quay Cơ tổ chức nhiều trị chơi dân gian, bập bênh, kể chuyện cho trẻ nghe… Việc gây hứng thú tạo niềm vui cho trẻ Cô chuẩn bị kỹlưỡng trước cho trẻ chơi * Đối với trẻ: Chuẩn bị tâm thoải mái, sức khỏe tốt, đầu tóc, quần áo gọn gàng phù hợp với thời tiết Thời tiết ấm áp cởi bớt áo khốc cho trẻ mặc thoải mái, thống mát thời tiết lạnh, mặc thêm áo khốc, đeo tất cho trẻ trước trẻ ngồi chơi * Đối với cơ: Trước trẻ ngồi chơi ln kiểm tra khu vực cho trẻ chơi, đồ chơi có an tồn khơng? Khi thứ đảm bảo an tồn cho trẻ ngồi chơi khu vực vừa kiểm tra, có bất thường chưa an tồn với trẻ lựa chọn kiểm tra lại khu vực chơi khác để đảm bảo an toàn cho trẻ báo cáo lên ban giám hiệu để khắc phục sửa chữa nơi chưa đảm bảo an toàn cho trẻ chơi Khi chơi đồ dùng, đồ chơi luôn đảm bảo an tồn cho trẻ Trong trẻ chơi, ln quan sát trẻ lúc nơi để đảm bảo trẻ an tồn tuyệt đối 3.2 Mơitrườngtronglớphọc Ngồi việc xây dựng mơi trường bên ngồi việc xây dựng mơi trường giáo dục lớp cần trọng, lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ Do đó, để lớp học thêm hút trẻ giáo viên cần phải tạp mơi trường lớp với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh, có khơng gian, cách xếp an tồn, phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ 10/16 skkn Để đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động học chơi lớp giá đồ chơi lớp bắn vít chắn vào tường tránh trường hợp bị đổ vào trẻ Các góc, cạnh tủ, kê, giá, bàn mài nhẵn bịt lại để đảm bảo an tồn cho trẻ phịng trường hợp trẻ xơ đẩy có ngã, va vào khơng bị thương Đồ chơi, đồ dùng các góc bố trí gọn gàng hợp lý để vừa tầm tay trẻ lấy tránh trường hợp trẻ lấy đồ bị rơi vào người Trong hoạt động dùng tới bàn ghế học tạo hình, ăn tơi ln kê bàn theo nhóm bố trí gọn gàng để khoảng cách bàn đủ rộng để trẻ di chuyển mà không va chạm vào bàn, ghế Bàn ghế sau dùng xong xếp gọn gàng vào kho tránh trẻ lại va chạm, làm đổ bàn ghế * Khithiếtkếcáchoạtđộngtronglớptơilnchúý: - Bố trí các góc hoạt động hợp lý: Các góc trong lớp phải được xác định r õ ràng phù hợp với số lượng trẻ. Góc hoạt động cần n tĩnh thì bố trí xa góc hoạt độngồnào, gócthưviệnsửdụngsách,tranhởnhữngnơinhiềuánhsáng. Các góc hoạt động có r anh giới r õ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện khi liên kết giữa các góc chơi. Sắp xếp các góc để giáo viên dễ dàng quan sát được hoạtđộngcủatrẻ. - Tên hoặc ký hiệu các góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành - Các góc phải được bày biện hấp dẫn, có nhiều đồ chơi học liệu và phương tiện đặc trưng cho từng góc chơi. Đồ dùng đồ chơi trong góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ trong q trình học và chơi của trẻ. Vì vậy, các đồ dùng, học liệu phảicó giá đựngngăn nắp,gọn gàng đểở nơitrẻdễ thấy, dễlấy, dễdùng và dễ cất. Đồ dùng đồ chơi phải được thay đổi và bổ xung phù hợp với mục tiêu, hứng thú của trẻ, tơi cho trẻ tham gia ở các góc để trẻ tiếp cận và khám phá nhiều đồ chơihấpdẫn,đồngthờitạođiềukiệnchocácbạnvuichơivớinhau… * L àmđồdùngđồchơihấpdẫntrẻ. Để thu hút trẻ giáo viên lớp tập trung làm nhiều đồ dùng, đồ chơi ứng dụng thực hành sống Montessori để có hội trải nghiệm. Góp phần khơng nhỏ vào sự hứng thú của trẻ khi tới lớp, giúp trẻ tự lập hơntrongcuộcsống… Các đồ dùng tự tạo ln đảm bảo an tồn cho trẻ góc cạnh cửa đồ chơi mài nhẵn Các đồ chơi bị dập, vỡ, sứt mẻ bỏ thay đồ vào Ví dụ: Với trẻ 24-36 tháng tơi cho trẻ nhận biết 3 màu chủ đạo xanh - đỏ vàng, phân biệt to nhỏ chọn bóng to nhỏ thả vào ống to nhỏ tương ứng, hay luồn dây qua ống… Ngồi tơi cịn cho trẻ hoạt động nhiều với đồ chơi 11/16 skkn Montessori khác như: gắp hạt, kẹp màu, đính cúc, xâu thức ăn cho động vật từ đó trẻ rất hứng thú chơi và dầnquenvớicácbạnvàmơitrườnglớphọc. Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh tạo môi trường lớp học hạnh phúc Muốn có trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc mang tình yêu thương ấm áp đến với trẻ đòi hỏi nỗ lực lớn ban giám hiệu giáo viên điều quan trọng phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình Phụ huynh trẻ phải thống với nhà trường cách quản lí, chăm sóc giáo dục trẻ Lớp học hạnh phúc nơi có học sinh hạnh phúc, giáo viên hạnh phúc phụ huynh hạnh phúc nơi mang lại môi trường phát triển tồn diện cho trẻ, kích thích hứng thú học tập, vui chơi trẻ tạo dựng niềm tin hài lòng cho phụ huynh 4.1 Học sinh hạnh phúc Ở lứa tuổi trẻ có cảm xúc vui, buồn người lớn trẻ yêu thích việc đến lớp nơi trẻ lên tiếng, lắng nghe cách đầy tơn trọng Thay la mắng, dọa dẫm cho trẻ làm sai, nói suy nghĩ cảm xúc mơi trường lớp học điều giúp trẻ tự tin hơn, hịa đồng từ trẻ nhận thức thân điều giúp trẻ phát triển tốt Chính từ thay đổi tích cực hành động cô tạo dựng lên lớp học hạnh phúc nơi trẻ có tình cảm, cảm xúc lành mạnh góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp 4.2 Giáo viên hạnh phúc Một lớp học hạnh phúc trước hết giáo viên phải hạnh phúc hạnh phúc niềm hạnh phúc lan tỏa sang con, có hạnh phúc có niềm tin, động lực để tâm huyết với nghề có tình u với trẻ nhỏ Nhưng thực tế điều khó khăn thân tới trường mang theo nỗi niềm, mệt mỏi, lo âu, áp lực với tâm trạng khó lịng mang lại cảm giác hạnh phúc cho Vì giáo viên lớp phải tự rèn luyện tâm tính để ln thể tươi tắn, vui vẻ, tôn trọng yêu thương học sinh để lan tỏa tới trạng thái bình an, vui vẻ Niềm hạnh phúc tới lớp giúp cho tới lớp thấy vui vẻ hạnh phúc tin yêu, đươc phụ huynh yên tâm gửi con, nhà trường tin tưởng giao nhiệm vụ người tôn trọng 4.3 Phụ huynh hạnh phúc Con thứ quý giá nhât cha mẹ, đặc biệt đứa trẻ cịn non yếu cha mẹ lại lo lắng việc gửi gắm tới lớp việc vô quan trọng với bậc phụ huynh Đặc biệt ngày học đầu 12/16 skkn tiên cha mẹ lo lắng Để bậc phụ huynh yên tâm gửi nỗ lực cố gắng cơ, ln quan tâm chăm sóc lúc nơi để sớm hịa nhập với mơi trường Khi tiến hơn, ngoan cô chụp ảnh gửi cho phụ huynh để cha mẹ yên tâm Khi thích nghi với mơi trường cô tạo yên tâm, vui thích đến lớp, niềm hạnh phúc tới lớp lan tỏa tới cha mẹ Cha mẹ yên tâm hơn, tin tưởng gửi tới lớp hạnh phúc cha mẹ hạnh phúc Các ln tơn trọng lắng nghe ý kiến đóng góp bậc phụ huynh để chăm sóc, dạy dỗ tốt để lớp học trở thành lớp học hạnh phúc. Bên cạnh đó, tơi cũng thường xun trị chuyện, trao đổi về tình hình học t ập,cũngnhưsứckhỏecủatrẻđếnphụhuynhtrongmỗigiờđónvàtrảtrẻ Giáo viên cũng lưu lại một số khoảnh khắc của các con từ ngày đầu đến lớp lúc học tập hay vui chơi bạn, cô tạo video cho phụ huynh xem lần họp phụ huynh, để phụ huynh thấy vui yên tâm tới lớp thấy khôn lớn ngày Từ biện pháp mà trẻ lớp vui vẻ tới lớp, lớp học trằn ngập tiếng cười niềm vui. Bản thân tôi cảm thấy rất vui hạnh phúc khiở môi trường có bạn bè đồng nghiệp gần gũi, ln sẵn sàng giúp đỡ nhau, có bậc phụ huynh tin tưởng thông cảm cho giáo viên, đặc biệt học sinh đáng yêu IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Từ những biện pháp trên, tôi nhận r a r ằng giữa giáo viên, nhà trường, gia đình trẻ phải có thống tồn q trình chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ em hai mơi trường: Trường mầm non và gia đình. Trẻ mầm non cịn r ất non nớt, khơng thể t ự phát triển mà có vai trị dẫn dắt của người lớn Vì việc giáo dục mầm non phải thể hiện được vai trị chủ đạo của giáo viên, đưa yêu cầu phù hợp với đặc điểm cá nhân, vốn sống trẻ Qua bước, đạt hiệu việc giúp học sinh vui vẻ hơn, hạnh phúc r ất mong có nhiều phụ huynh tin yêu gửi con, an tâm cách chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng đề 1.Đốivớit rẻ: - Trẻ lớp tơi có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, thích được đi học hơn. 13/16 skkn - Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn, có thái độ vui vẻ hứng thú với hoạt động lớp có ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi 2.Đốivớigiáoviên: - Hạnh phúc tới lớp -Nắmchắctâmlýcủatừngtrẻ,phươngphápgiúpchotrẻthíchđếnlớp. -Nângcaokinhnghiệmtronggiảngdạy,cũngnhưtrongviệcchămsóctrẻ - Giáo viên trị chuyện với trẻ nhiều hơn, ln quan tâm, u thương, sẵn s àng giúp đỡ trẻ mọi lúc mọi nơi, cơng bằng với các tình huống xảy r a giữa các tr ẻtronglớp. 3.Đốivớiphụhuynh Phụ huynh ln coi trọng giáo viên thống với giáo viên nhà trường cách chăm sóc giáo dục trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ ở nhà trường, ở lớp. Trao đổi với phụ huynh về các hoạt động hàng ngày của con và phụ huynh cũng trao đổi tình hình của con ở nhà để các cơ có thể nắm bắt được. phụ huynh hạnh phúc với những thành cơng của trẻ, tin tưởng vào nhà trường, thơng cảm chia sẻ với nhữngkhókhăncủacơgiáo.Phụ huynh ln tin tưởng hài lịng với giáo viên nhà trường 14/16 skkn PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Những biện pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc xây dựng sở khoa học liên ngành Tuy nhiên thực cần dựa vào điều kiện cụ thể : môi trường sư phạm, khả giáo viên, điều kiện học sinh Qua việc tìm kiếm xây dựng tơi thấy đề tài thu kết định, qua việc nghiên cứu “ xây dựng lớp học hạnh phúc” thân rút kinh nghiệm sau: - Ngay từ những ngày đầu đến lớp, cơ tạo cho trẻ một cảm giác gần gũi, an tồn…giúp trẻ nhanh vào nề nếp, ít khóc, u thích đến trường lớp vui vẻ hạnh phúc bên bạn, cơ Có kỹ tựphụcvụbảnthân, mạnh dạn, tự tin - Hãy luôn tạo cho trẻ cơ hội được học và chơi một cách thực sự, hãy là nhữ ng người giáo viên thông thái để chuẩn bị cho học sinh của mình một tương lai tươisáng,hãydànhnhữnggìtốtnhấtchoconemchúng ta. -Giáoviênlnnghiêncứukỹcácphươngpháp, sáng tạo giúp trẻ ln tràn hạnh phúc tới trường, lớp. - Cần học hỏi và nâng cao nghệ thuật lên lớp, trong cách ứng xử tình huống sư phạm. - Quan tâm hơn, trò chuyện nhiều với trẻ nhút nhát, lnkhuyến khíchđộngviênkhenngợitrẻtạosựhứngthúchotrẻ. -Xâydựngmơitrườnghọctập. - Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong cơng tác chăm sóc giá odụctrẻlàmđồdùngđồchơiphụcvụchoviêcchơivàhọccủatrẻ. Hơn nữa việc trẻ thích đến lớp là vơ cùng quan trọng hàng ngày đối với trẻ. Vì thế là một giáo viên cần xác định đây là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng n gày tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với các hoạt động hàng ngàybằng nhiều hình thức khác nhau. Qua việc thực hiện áp dụng biện pháp mới tơi thấy trẻ vui vẻ hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán của tr ẻ bằng những sự hứng thú, tập trung, giúp trẻ chơi với đồ chơi thể hiện được sự khéo léo, sự giao lưu giữa bạn bè và trẻ. Giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc tìm ra các giải pháp đểthựchiệntốtchấtlượngchămsócgiáodụctrẻ. 15/16 skkn Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã áp dụng vào việc xây dựng lớp học hạnh phúc và cũng có một số kinh nghiệm rút r a từ thực tế của lớp học để áp dụng và o. Bản thân tơi sẽ cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm r a những giải pháp tối ưu nhằ m đáp ứng nhu cầu cho trẻ theo chương trình hiện hành. II KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Đối với Phòng giáo dục đào tạo - Mở các lớp tập huấn bồi dưỡng xây dựng, trường học hạnh phúc để giáo viên tìm hiểu và nângcaohiểubiết. - Bổ xung tài liệu, đồ dung, đồ chơi phục vụ cho hoạt động hàng ngày của tr ẻnhàtrẻđểgiáoviêncóthêmtàiliệuthamkhảonângcaonghiệpvụ. Đối với nhà trường - Bồi dưỡng cho giáo viên về cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, từ đó giáo viênvậndụngkiếnthứcvàothựctếgiảngdạytốthơn. -T ổchứchộigiảng,kiếntậpchogiáoviêndựgiờnhậnxét,rútkinh nghiệmchobảnthânvàđồngnghiệp. -T ạođiềukiệnchogiáoviênthamquan,họchỏikinhnghiệmởmộtsố trườngtrongvàngồitỉnh. Trên tơi vừa trình bày số kinh nghiệm xây dựng lớp học hạnh phúc Trong thời gian thực đề tài này, giúp đỡ quan tâm ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp Đồng thời giúp đỡ nhiệt tình phụ huynh học sinh lớp Do điều kiện thời gian lực thân, trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Vậy tơi mong ý kiến đóng góp ý kiến hội đồng cấp để sáng kiến kinh nghiệm thêm phong phú hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! 16/16 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non – Bộ giáo dục đào tạo – Nhà xuất giáo dục Việt Nam (Năm 2003) Nguồn internet, Qua các trang mạng xã hội: Google, youtube, mamnon.com… skkn PHẦN MINH CHỨNG Bảng 1: Bảngkhảosátt ỉlệtrẻđầunăm Tổngsốt rẻ Sốlượng Tỷlệ -Trẻhứng thú học 10 48% -Trẻchưahứng thú học 11 52% Nộidung 21 skkn Bảng 2: Kết nghiên cứu thể qua bảng khảo sát cuối năm sau: Kếtquảđầu năm Kếtquảcuối năm ứngTrẻh ứngthúđi Trẻchưahứng Tổngsố Trẻhứngt húđi Trẻchưah hoc t húđihọc hoc thúđ ihọc trẻ 21 SL % SL % SL % SL % 10 48% 11 62% 18 85% 15% skkn ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp Giúp trẻ cảm nhận ngày tới trường ngày vui, nơi ngập tràn tình yêu thương Tạo vui vẻ cho trẻ tới lớp Hình ảnh ân cần với trẻ trò chuyện với phụ huynh Biến học thành chơi mang lại nhiều tiếng cười cho trẻ Hình ảnh trẻ hoạt động làm quen văn học Hìnhảnhtrẻđanghoạtđộngtạohình skkn Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động ngồi trời Biện pháp Xâydựngmơitrườngan tồn phùh ợp tạo hứng thú cho trẻ Mơit rườngngồilớphọc Hình ảnh mơi trường bên ngồi trường mầm non Mơit rườngtronglớphọc Hìnhảnhtrẻ chơi cácgóc skkn ... vậy tơi quyết định chọn đề tài ? ?Một số biện pháp xây dựng trường, lớp hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng trường mầm non? ?? III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Từ trăn trở ấy, thân tơi nghiên cứu tìm số giải pháp xây dựng. .. vẻ và hạnh phúc khi trao gửi con ? ?cho? ?? các cơ. Vì vậy, thân định chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp xây dựng trường, lớp hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng trường mầm non? ?? Mục... Nhằm giúp ? ?trẻ? ?? mỗi ngày tới lớp ngày vui tràn ngập tiếng cười hạnh phúc, bậc phụ huynhyên tâm gửi lớp? ?? Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng
Ngày đăng: 09/02/2023, 14:24
Xem thêm: