Skkn một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non cao phong

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Môi trường giáo dục trường mầm non bao gồm điều kiện môi trường tự nhiên môi trường xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Mơi trường bao gồm môi trường xã hội môi trường vật chất: Mơi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Môi trường vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mỹ, đạo đức, xã hội * Môi trường lớp Không gian lớp học, bàn, ghế, giá tủ đồ dùng, đồ chơi biểu bảng phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Hoạt động vui chơi góc…giúp trẻ phát triển vận động tinh * Mơi trường ngồi lớp Mơi trường khn viên nhà trường/lớp gồm phịng chức năng, nhóm lớp nhà trường; sân chơi thiết bị chơi trời, khu vực chơi với cát, nước; cổng trường, hàng rào, vườn hoa, vườn cây, luống rau, vật Môi trường ngồi khn viên nhà trường/lớp: đường, kênh, nước, ao hồ trạm xá, bưu điện, chợ, cánh đồng lúa đồi gần trường Việc xây dựng môi trường giáo dục kết hợp hài hịa mơi trường xã hội thân thiện với môi trường vật chất tốt sẽ: Trẻ lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm Trong q trình chơi trẻ chủ động tự bộc lộ khả giao tiếp với bạn từ hình thành kĩ xã hội, trẻ tự tin trao đổi ý kiến giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ Vì việc xếp thiết kế xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non ảnh hưởng đến việc học trẻ, cách học trẻ cách mà giáo viên dạy Xác định vai trị việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non quan trọng, tạo hội cho trẻ tìm tịi khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ lựa chọn hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, trẻ tham gia tích cực tạo hội cho trẻ bộc lộ khả năng, qua cung cấp kiến thức, kỹ cho trẻ góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Trong năm học qua thân đặc biệt trọng việc đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tất skkn hoạt động Bởi điều kiện phát triển nhà trường nay, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khơng cịn mục tiêu hay kết hướng đến, mà đường đi, q trình nhà trường thực để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Nhận thức tầm quan trọng Xây dựng môi trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm phát triển thành công trẻ sống, trước thực trạng địa phương, nhà trường nhiệm vụ giao tơi băn khoăn, trở tìm giải pháp tối ưu để phát huy tính chủ động, sáng tạo đội ngũ giáo viên huy động lực lượng, tổ chức xã hội chung tay xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm cách có hiệu cho nhà trường, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp việc thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ xây dựng trường mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Vì tơi lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Cao Phong” Mục đích mà nghiên cứu đề tài hướng tới nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để: Giáo viên nắm vai trị mơi trường giáo dục việc thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Thực trạng môi trường giáo dục trường mầm non Các nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục Tạo cho trẻ cảm giác hứng thú học tập, phát huy mạnh, khả trẻ Đồng thời tạo cho trẻ có hội hiểu nhiều, biết nhiều, trải nghiệm cô, bạn đánh giá đúng, tơn trọng Từ tạo hội tốt cho phát triển toàn diện cho trẻ tính cách, suy nghĩ cách ứng xử trẻ thông qua việc xây dựng kỹ mềm kỹ sống thiết yếu Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” Tác giả sáng kiến: Họ tên: Khổng Thị Xuân Hòa Địa tác giả sáng kiến : Trường Mầm non Cao Phong Số điện thoại: 0978411676 Email: khongthixuanhoa.phtc0caophong@vinhphuc.edu.vn Họ tên: Khổng Thị Thùy Địa tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Cao Phong Số điện thoại: 0978761322 Email: khongthithuy.phtc0caophong@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Họ tên : Khổng Thị Xuân Hòa skkn Chức vụ: Hiệu trưởng Trường mầm non Cao Phong-Sông Lô-Vĩnh Phúc Họ tên : Khổng Thị Thùy Chức vụ: Phó hiệu trưởng Trường mầm non Cao Phong-Sông Lô -Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đối tượng áp dụng tiến hành nghiên cứu hoạt động xây dựng môi trường, giảng dạy hàng ngày giáo viên, hoạt động học tập, trải nghiệm học sinh từ nhà trẻ đến mẫu giáo làm việc trường mầm non Cao Phong - Sông Lô - Vĩnh Phúc Tổng số giáo viên 30 Trong đó: Giáo viên mẫu giáo - tuổi 10 giáo viên Giáo viên mẫu giáo - tuổi giáo viên Giáo viên mẫu giáo - tuổi giáo viên Giáo viên nhà trẻ : giáo viên * Vấn đề mà lĩnh vực sáng kiến cần giải Vấn đề mà sáng kiến cần phải giải xây dựng môi trường giáo dục bên trong, bên lớp học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên mầm non thực việc xây dựng môi trường giáo dục vào hoạt động vui chơi học tập hàng ngày nào? Có tích hợp nội dung giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hay chưa? Trong trình thực giáo viên thấy thuận lợi điểm gặp khó khăn, trở ngại gì? Các giải pháp đưa vào áp dụng? Khi áp dụng giải pháp hiệu chưa? Sau xác định vấn đề đó, chúng tơi nghiên cứu sáng kiến tìm nguyên nhân đưa số giải pháp để đưa vào áp dụng thực tế nhà trường Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 15 tháng 04 năm 2022 Mô tả chất sáng kiến: * Về nội dung sáng kiến: Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên hiểu nội dung, ý nghĩa yêu cầu môi trường giáo dục trường mầm non Từ xác định vai trị mơi trường giáo dục trường mầm non, nắm nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Giáo viên có khả thiết kế xây dựng mơi trường giáo dục bên bên lớp học cách khoa học, hợp lý, biết cách sử dụng vật liệu thiên nhiên sẵn có, rẻ tiền để xây dựng góc hoạt động lớp thiết bị chơi ngồi trời cho trẻ vui chơi học tập Bên cạnh giáo viên có ý thức bổ xung, điều chỉnh việc làm ngày để tổ chức cho trẻ hoạt động ngày phong phú, hấp dẫn tổ chức cho trẻ hoạt skkn động môi trường giáo dục, hướng dẫn học sinh hoạt động khám phá, trải nghiệm mơi trường xung quanh Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, tìm tịi học hỏi khám phá giới xung quanh trẻ Trẻ tham gia xây dựng giáo viên điều kiện tốt để phát huy khả trải nghiệm thân Cụ thể: trẻ bổ sung thêm học liệu, đồ chơi; xếp vệ sinh góc chơi…Tùy theo điều kiện nơi, giáo viên nên huy động tham gia trẻ, phụ huynh cộng đồng xã hội để xây dựng sử dụng mơi trường học tập ngồi lớp cách hợp lý hữu ích thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kỳ Đối với giáo viên mầm non, việc xây dựng môi trường phù hợp với điều kiện tình hình thực tế trường, lớp địa phương phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Tạo nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu hoạt động, giáo viên trò chuyện, chơi với trẻ, kích thích trẻ tư duy, trẻ chủ động tích cực: vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, trị chuyện chia sẻ ý tưởng mà khơng bị gị bó * Ưu điểm: Được quan tâm sâu sát cấp lãnh địa phương đầu tư xây dựng sở vật chất khang trang, đẹp Năm học 2019-2020 nhà trường UBND xã Cao Phong tạo điều kiện cho nhà trường tham quan học tập mơ hình tiên tiến trường Mầm non Việt Dân – Đông Triều – Quảng Ninh Nhà trường Sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo quan tâm hỗ trợ, cung cấp số trang thiết bi, đồ dùng đồ chơi phục vụ công việc học tập hoạt động vui chơi cho trẻ nhà trẻ trẻ mẫu giáo bé Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn tham quan học tập với trường bạn Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, khéo tay có ý tưởng sáng tạo việc trang trí lớp, xây dựng mơi trường lớp học Đối với phụ huynh chủ yếu cha mẹ trẻ tuổi làm công nhân mức lương thấp ổn định, làm gần nhà nên có thời gian ủng hộ ngày công lao động vào ngày nghỉ, hàng tháng ủng hộ lớp nguyên vật liệu phế thải, nguyên vật liệu tự nhiên gia đình giúp trải nghiệm làm đồ dùng đồ chơi tự tạo lớp * Khó khăn: Khn viên trường, lớp có diện tích rộng nên khó khăn việc bố trí, xếp góc, mảng trang trí lớp khu vui chơi trải nghiệm ngồi trời Đội ngũ giáo viên thiếu khơng đủ theo Điều lệ trường mầm non nên skkn phần ảnh hưởng đến việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trang trí lớp, xây dựng mơi trường lớp học Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi chưa đồng bộ, đồ chơi tự tạo chưa đa dạng, chưa đáp ứng nhu cầu học tập, vui chơi trẻ hoạt động chăm sóc giáo dục giáo viên Nhận thức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bậc phụ huynh khác Trẻ chưa phát huy hết kỹ trình vui chơi, nhiều trẻ chưa mạnh dạn, tự tin chưa thực thoải mái chơi Trước đưa “ Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Cao Phong” tiến hành khảo sát giáo viên thơng qua tiêu chí xây dựng môi trường giáo dục kết khảo sát sau: * Khảo sát thực tế giáo viên thông qua hoạt động kiểm tra dự ( Thời gian khảo sát tháng 9/2021) Stt Các tiêu chí Số lượng giáo Kết viên Tốt Khá Đạt khảo sát Xây dựng kế hoạch giáo dục năm, 30 15 tháng, tuần, ngày Đổi hoạt động CSGD trẻ theo 30 14 quan điểm LTLTT Sáng tạo việc thiết lập xây 30 18 dựng MTGD bên trong, bên lớp học, môi trường xã hội theo quan điểm LTLTT Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác 30 15 sử dụng mơi trường GD có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả 30 15 để trẻ phát triển toàn diện * Kết khảo sát thực tế thiết kế mơi trường giáo dục nhóm/ lớp: ( Thời gian khảo sát tháng 9/2021) Stt Các tiêu chí Số lớp Kết Cách xếp, Thuận tiện, phù hợp trí góc chơi Chưa khoa học Các mảng, góc Linh hoạt theo hướng mở 20 13 5 skkn trang trí Chưa linh hoạt dàn trải Đồ dùng, đồ chơi Tự làm có sáng tạo Mua sẵn 20 15 20 12 Qua q trình khảo sát đầu năm chúng tơi xác định điểm mạnh, điểm yếu tìm nguyên nhân mặt mạnh mặt yếu sau: * Nguyên nhân mặt mạnh là: + Giáo viên có tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm với nhà trường, với học sinh, hăng hái đồn kết bắt tay vào cơng việc, khơng ngại khó, có trách nhiệm cơng việc, đổi phương pháp dạy học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề, ham học hỏi đồng nghiệp + Đội ngũ cán quản lý có lực chun mơn vững, thường xun tổ chức đạo hoạt động chuyên môn trường vào nếp, đưa biện pháp đổi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, hàng tháng có kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm đảm bảo công bằng, khách quan Ban giám hiệu phân công công việc cho giáo viên hợp lý, động viên khen thưởng kịp thời, hiểu rõ hoàn cảnh giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ + Các cấp lãnh đạo, Chính quyền địa phương Hội phụ huynh học sinh quan tâm theo dõi, ủng hộ nguyên vật liệu, tài chính, góp ngày cơng lao động, động viên tạo điều kiện để nhà trường hoạt động * Nguyên nhân mặt yếu: Đội ngũ giáo viên thiếu không đảm bảo hai cô lớp nên giáo viên phải làm tất cơng việc, thời gian trang trí xây dựng mơi trường bên trong, bên ngồi lớp học chủ yếu vào nghỉ trưa Một số giáo viên trường cịn bỡ ngỡ việc xây dựng mơi trường lớp học Khuôn viên trường, lớp rộng cần nhiều kinh phí nguyên vật liệu để trang trí, xếp môi trường khoa học, hợp lý Đồ dùng, đồ chơi chưa đồng bộ, đồ chơi tự tạo nguyên vật liệu chưa phong phú, thiên vải nỉ… Nhận thức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bậc phụ huynh khác Trẻ nhỏ chóng nhớ, mau quên, chưa mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động Căn vào ưu điểm, khó khăn nhà trường qua q trình khảo sát thực tế xác định nguyên nhân điểm mạnh, điểm yếu giáo viên thiết kế, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường, chúng tơi nhận thấy cần có cách làm mới, cách nhìn đổi bắt tay vào xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non đạt kết tốt Chúng đưa ra“ Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Cao Phong” sau: skkn Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch, cải tạo, phân chia khu vực vui chơi, trải nghiệm ngồi trời cho trẻ, bố trí xếp môi trường lớp phù hợp  Đối với mơi trường bên ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động trải nghiệm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cách tồn diện Vì triệu tập họp gồm BGH- TTCM – CTCĐ - Bí thư Đồn niên quan sát khu vực sân trường, phác thảo, xây dựng kế hoạch việc cải tạo, phân chia khu vui chơi bên lớp học cho phù hợp cụ thể: Chúng đạo giáo viên tập trung xây dựng mơi trường giáo dục bên ngồi lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ tận dụng lốp xe để tạo thành khu vui chơi vận động; phân chia trải nghiệm khu sinh thái cho bé, vườn cổ tích, khu chợ quê, chợ hoa cho bé, khu vực trải nghiệm chơi với cát, sỏi, nước … xếp phù hợp, khoa học đồ chơi trời (cầu trượt, đu quay, mâm quay giống, bập bênh, thang leo, nhà bóng phân chia theo khu vực; khu vực thiên nhiên để trẻ trồng rau, trồng chăm sóc cối; vườn hoa, xanh bóng mát sân trường ) Hệ thống đường lối lại; vị trí đặt bảng tuyên truyền v.v, tất bố trí cách hợp lý, thuận tiện cho việc lại, tổ chức hoạt động khám phá, trải nghiệm, học tập, vui chơi trẻ skkn Song song với việc xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học, việc xây dựng môi trường thiên nhiên cho trẻ khám phá hoạt động trời Yêu cầu giáo viên sưu tầm trồng loại cây, rau phù hợp, tổ phân công chăm sóc luống rau, mùa thứ mùa đông trồng ngô, rau Bắp cải, su hào, rau cải; mùa hè gieo rau dền, rau muống, mướp, mồng tơi; Mùa thu gieo rau cải, bầu… Mỗi vườn rau, luống rau có biển chữ ghi tổ phụ trách chăm sóc rau để trẻ quan sát khám phá trải nghiệm từ lồng ghép tích hợp giúp trẻ làm quen với chữ biển Ngồi ra, giáo viên tận dụng khơng gian trồng thêm số hoa sảnh, cảnh trước thềm lớp làm cho môi trường thêm rực rỡ sắc màu Giáo viên sưu tầm số hoa đẹp vận động phụ huynh ủng hộ thêm xanh giúp tạo môi trường cho trẻ hoạt động Đối với môi trường bên lớp học: Mỗi góc chơi có giá trị riêng góc hoạt động trẻ “học chơi, chơi mà học” Để lớp học thêm lôi trẻ, ban giám hiệu nhà trường trọng hướng dẫn giáo viên tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Môi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phù hợp với chủ đề, thay đổi để tạo hấp dẫn, lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xuyên bổ sung, làm hình ảnh trang trí, đồ dùng đồ chơi theo chủ đề thực Điều kích thích ý tưởng sáng tạo giáo viên, đồng thời giúp giáo viên linh hoạt xếp lại cần thiết Để lớp học thêm lôi trẻ, ban giám hiệu nhà trường trọng hướng dẫn giáo viên tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phù hợp với chủ đề, thay đổi để tạo hấp dẫn, lạ trẻ Vậy nên, thiết kế góc cần: Sắp xếp hoạt động tương đồng gần (HĐ tĩnh xa HĐ động); Giới hạn khơng gian (vách ngăn khơng cố định): dùng chiếu, giá, đồ dùng; Có thể bố trí góc phịng, ngồi trời, ngồi sảnh (góc thiên nhiên); Vị trí đặt góc phải đảm bảo trẻ di chuyển dễ dàng góc mà không va chạm vào vấp ngã hay va chạm vào đồ vật; Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát/ giám sát toàn hoạt động trẻ Đồ dùng, đồ skkn chơi góc giáo viên cho trẻ trải nghiệm đặt tên kí hiệu riêng đơn giản gần gũi tích hợp chữ vào hoạt động Mỗi lớp học phải có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc trưng cho góc; Các góc phải bày biện hấp dẫn; Khơng gian để trẻ chơi di chuyển xung quanh Đồ dùng đồ chơi, học liệu phương tiện góc hoạt động xắp xếp hợp lý để trẻ thể ý tưởng khơng bị gị bó, kích thích trẻ tham gia học tập, trải nghiệm làm phong phú hoạt động chơi học trẻ Sau chủ đề giáo viên nên thay đổi vị trí bố trí xếp lại số góc để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Hoạt động góc bé Bên cạnh đó, trang trí mơi trường lớp học thân tơi trực tiếp hướng dẫn góp ý, chia sẻ cho giáo viên thiết kế môi trường giáo dục lớp học phải tuân thủ nguyên tắc sau: Cần bố trí khu vực chơi, hoạt động lớp phù hợp, thuận tiện cho việc sử dụng trẻ quan sát cơ; Cần tính đến khơng gian thực tế lớp để cân đối diện tích góc chơi; Mơi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm nói chung mục tiêu cuối độ tuổi nói riêng; Song song với tơi cịn đạo giáo viên trang trí lớp theo chủ đề vừa tạo ý hứng thú khám phá trẻ vừa người biết lớp học skkn chủ đề Để thực tốt nhiệm vụ này, giáo viên sưu tầm tranh ảnh, vận động phụ huynh ủng hộ tranh, nguyên vật liệu: vỏ sị, hạt gấc, rơm khơ để giúp giáo làm đồ dùng đồ chơi, giáo viên trẻ tạo sản phẩm sử dụng tranh trẻ tạo để trang trí vào chủ đề học Ví dụ: Đối với chủ đề Thế giới động vật: Giáo viên cắt dán sưu tầm tranh ảnh trường động vật, chủ đề nhánh động vật khác để trang trí lớp Do chủ đề thường chia làm nhánh nhỏ nên việc trang trí khơng thiết phải đầy đủ từ đầu mà cần có điều chỉnh, bổ xung cho phù hợp với chủ đề nhánh Các tranh ảnh trang trí có gắn chữ số để trẻ làm quen với chữ số Trong trình đạo đạo giáo viên thực trang trí lớp theo chủ đề, để khách quan, công Tôi ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng nhóm lớp, đảm bảo việc trang trí lớp đạt số yêu cầu như: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp phải đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn cao, vừa tầm mắt, phải hợp vệ sinh cho trẻ, khuyến khích sử dụng sản phẩm tự làm Việc xếp đặt, bố trí, sử dụng góc hoạt động hợp lí, đảm bảo giáo viên bao quát hết trẻ, trẻ có nhiều lựa chọn để thực theo ý thích, hứng thú Trong q trình hướng dẫn trẻ hoạt động, giáo viên tổ chức, gợi mở, hỗ trợ lúc, đặc biệt không làm thay trẻ, giáo viên phải người khuyến khích trẻ, 10 skkn tích cực tương tác với trẻ trẻ, sử dụng đồ dùng, học liệu, đảm bảo khai thác cách triệt để tính năng, hiệu đồ dùng, học liệu Biện pháp 2: Phân công giáo viên người, việc khắc phục tình trạng thiếu giáo viên cân đối phù hợp ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Do tình hình đội ngũ giáo viên không đủ hai cô/ lớp theo Điều lệ trường Mầm non, nên vào đầu năm học vào phân bổ giáo viên cấp Phòng giáo dục nhà trường họp hội đồng sư phạm phân công giáo viên đứng lớp, tổ trưởng tổ phó, chia lớp người, việc, phù hợp với trình độ khả giáo viên để làm tốt công tác trang trí lớp, xây dựng mơi trường lớp học Ví dụ: Giáo viên cốt cán, có trình độ chun mơn vững, nhiều năm liền giáo viên giỏi tổ tín nhiệm bầu làm tổ trưởng, tổ phó Hội đồng sư phạm xếp vào nhóm lớp điểm tổ, giáo viên khéo tay phân cơng vào nhóm/ lớp có sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi hạn chế để phát huy khả sáng tạo, tay nghề kĩ trang trí lớp làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Giáo viên có kinh nghiệm lâu năm, khéo tay xếp gần lớp có giáo viên vào nghề giáo viên thiếu kinh nghiệm việc xây dựng môi trường giáo dục để hướng dẫn giúp đỡ giáo viên cịn yếu Giáo viên có khả vẽ phác họa, vẽ hình cho giáo viên khác cắt, khâu để giúp tạo sản phẩm đẹp mang tính giáo dục phù hợp với mơi trường giáo dục mầm non Bên cạnh đầu năm nhà trường tổ chức cho giáo viên thi đua trang trí lớp, lớp nhà trường hỗ trợ kinh phí 500.000đ/ lớp, cịn lại giáo viên tự bổ sung, sưu tầm nguyên vật liệu trang trí lớp theo khả sáng tạo đảm bảo phù hợp với lứa tuổi, nội dung trang trí mang tính giáo dục, thẩm mĩ, an toàn ưu tiên tiên sử dụng nguyên vật liệu sẵn có tự nhiên Nhà trường thành lập Hội đồng chấm trang trí lớp gồm có ban giám hiệu -Tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn, cơng đồn, đồn niên, đưa tiêu chí chấm cụ thể giáo viên đồng tình ủng hộ Biện pháp 3: Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, đồ dùng phục vụ cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Để tạo mơi trường chăm sóc, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đầu tư sở vật chất khâu quan trọng, Tơi tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường thường xuyên họp ban lãnh đạo gồm có Ban giám hiệu – Tổ trưởng chun mơn – Chủ tịch cơng đồn, Bí thư đồn niên bàn, thống ý tưởng nội dung, danh mục đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị thiếu để có kế hoạch mua sắm bổ xung Tận dụng nguyên vật liệu tự nhiên, gần gũi, thân thiện với trẻ để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo như: Mo cau, dừa, bẹ ngô, chã ngô, len, sợi, khô… 11 skkn lựa chọn nguyên vật liệu phế thải vận động từ phụ huynh như: vỏ chai nhựa, chai nước giặt, lon bia… Hàng tháng phát động phòng trào thi đua làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo chấm thi đua Hàng năm thông qua ngày lễ hội tham mưu với BGH tổ chức thi trưng bày làm đồ dùng, đồ chơi cấp trường thông qua ngày lễ lớn năm như: Ngày nhà giáo Việt nam 20/22, ngày Quốc tế phụ nữ 8/3… Hội thi trưng bày đồ dùng đồ chơi Biện pháp 4: Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh ý nghĩa việc tạo mơi trường chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm: Chúng trực tiếp đạo giáo viên thông tin hai chiều với phụ huynh thông qua buổi họp phụ huynh, qua đón trẻ, trả trẻ hàng ngày, qua nhóm zalo lớp, trực tiếp tuyên truyền, nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa, yêu cầu việc xây dựng mơi trường chăm sóc, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng góc tuyên truyền trường vị trí gần cổng trường, viết tuyên truyền xây dựng môi trường giáo dục đăng Web site trường, trang mạng xã hội Zalo, Facebook nhà trường, qua hệ thống tin nhắn điện tử Smas.edu.vn để tuyên truyền sâu rộng tới toàn thể phụ huynh nhân dân Bên cạnh nhà trường cịn tun truyền tới bậc phụ huynh thông qua hoạt động ngày Lễ, Hội trường ngày khai giảng năm học mới, ngày nhà giáo Việt nam 20/11, ngày Tết Nguyên Đán, ngày Tết Trung Thu….Và thông 12 skkn qua Hội thi cấp trường để mời cha mẹ trẻ tham gia vào hoạt động lớp, trường; xây dựng mối quan hệ tích cực gia đình trẻ, phối hợp chặt chẽ với gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ; tơn trọng khác biệt nhu cầu gia đình nhằm thu hút bậc cha mẹ tham gia hiệu vào công tác xây dựng môi trường giáo dục lớp Biện pháp 5: Tạo mơi trường giao tiếp chân tình, cởi mở giúp trẻ thoải mái phát huy hết khả vốn có mạnh dạn, tự tin giao tiếp hoạt động hàng ngày Bên cạnh việc tạo môi trường lớp học cho trẻ hoạt động mơi trường giao tiếp quan trọng phát triển trẻ Bởi vậy, Tôi tham mưu với BGH nhà trường đạo 100% giáo viên đặc biệt quan tâm tới mối quan hệ giao tiếp đồng nghiệp với đồng nghiệp, cấp với cấp dưới, giáo viên với học sinh, giáo viên với phụ huynh, trẻ với trẻ quán triệt tới 100% giáo viên lắng nghe ý kiến trẻ, yêu thương tơn trọng trẻ, đối xử cơng với trẻ Ngồi ra, cần tạo hội mở rộng quan hệ giao tiếp xã hội trẻ với nhiều người giúp trẻ tự tin, khuyến khích trẻ tự tạo đồ chơi, trị chơi theo ý tưởng riêng mình; tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm sân trường như: chơi tự do, hội thi, lễ hội nhà trường, khu vui chơi cát, nước để trẻ tự trải nghiệm, giao tiếp với bạn lớp bạn khác trường từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động giao tiếp 13 skkn - Về khả áp dụng sáng kiến: Sau áp dụng biện pháp nêu tâm đắc biện pháp xây dựng kế hoạch, cải tạo, phân chia khu vực vui chơi, trải nghiệm trời cho trẻ, bố trí xếp mơi trường lớp phù hợp đạt số kết sau: Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải gắn với điều kiện thực tế trường, lớp, nhu cầu hoạt động trẻ Xây dựng môi trường giáo dục gắn liền với môi trường chăm sóc, giáo dục nhà trường ln đảm bảo thiết thực, hiệu cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ đảm bảo điều kiện cho trẻ học tập, vui chơi, khám phá, trải nghiệm… Nguyên vật liệu đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú, tận dụng nguyên vật liệu tự nhiên phế thải sẵn có địa phương qua tiết kiệm tài chính, nguồn ngun liệu sạch, an tồn, thân thiện với mơi trường Nhận ủng hộ nhiệt tình từ phụ huynh như: ủng hộ ngày công lao động, ủng hộ nguyên vật liệu, tài hàng năm để bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Bên cạnh môi trường vật chất cần trọng tới môi trường tâm lý xã hội giao tiếp, chân tình, cởi mở đồng nghiệp với đồng nghiệp, cô với trẻ, trẻ với trẻ để trường mầm non Cao Phong nhà hạnh phúc cô trẻ Sáng kiến áp dụng vào tất lớp học, tất lĩnh vực học tập trường mầm non Cao Phong, mang lợi ích thiết thực nhằm nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Muốn nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non áp dụng vào thực tế nhà trường cách hiệu giúp giáo viên có kiến thức, kĩ xây dựng mơi trường tích hợp, lồng luồn vào hoạt động giảng dạy lớp theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhận thấy cần phải có điều kiện sau: * Đối với phòng giáo dục: Hàng năm Phòng Giáo dục - Đào tạo mở lớp tập huấn bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho cán quản lý, giáo viên mầm non Tổ chức hội thảo chuyên đề cụm cán quản lý, giáo viên cốt cán trường tham dự Quan tâm tạo điều kiện mua sắm, bổ sung trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục *Đối với nhà trường: 14 skkn Tham mưu với lãnh đạo địa phương xây dựng sở vật chất, nâng cấp, cải tạo sân vườn đảm bảo đảm bảo diện tích vui chơi ngồi trời đảm bảo cho trẻ hoạt động thực hành, trải nghiệm Tham mưu với Phòng giáo dục cấp lãnh đạo hỗ trợ nhà trường mua sắm, bổ sung trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, học liệu để phục vụ cho hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Vận động ủng hộ, hỗ trợ quan, doanh nghiệp đóng địa bàn Phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ thực hành trải nghiệm *Đối với tổ chuyên môn: BGH tổ trưởng chuyên môn hàng tháng phát động phong trào thi đua xây dựng mơi trường bên trong, bên ngồi lớp học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thường xuyên tăng cường công tác kiểm tra thơng qua việc chấm trang trí lớp, thăm lớp dự giờ, sau rút kinh nghiệm tiếp tục đề biện pháp khắc phục Tham mưu với ban giám hiệu bồi dưỡng kĩ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho 100% giáo viên trường, tổ chức cho giáo viên cốt cán tham quan học tập số trường điểm huyện Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động giảng dạy theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ thực hành trải nghiệm Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động học tập, vui chơi theo hướng thực hành, trải nghiệm lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề độ tuổi từ trẻ tự lâp, tập chung, đoàn kết chia sẻ với bạn học chơi *Đối với giáo viên: Giáo viên biết lựa chọn nội dung dạy phù hợp đặc điểm tình hình học sinh lớp, áp dụng phương pháp giảng dạy cách linh hoạt, có tính gợi mở, sáng tạo kích thích ham học, tị mị, hiếu động học sinh Giáo viên khuyến khích trẻ tham gia hoạt động trang trí mơi trường, thực hành trải nghiệm cô Phối hợp với phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, phế thải, nguyên vật liệu thiên nhiên để làm đồ dùng, đồ chơi 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 15 skkn Trải qua nhiều năm quản lý trường mầm non nhận thấy áp dụng biện pháp nêu cách linh hoạt sáng tạo mà thân nhà trường thu số kết đáng khích lệ: 20/20 nhóm, lớp có mơi trường giáo dục theo hướng mở, đáp ứng nhu cầu học tập vui chơi trẻ 30/30 giáo viên có kỹ việc trang trí mơi trường lớp học làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phong phú, thỏa mãn nhu cầu học tập, vui chơi, kích thích trẻ hoạt động trải nghiệm tích cực, sáng tạo Nhà trường làm tốt công tác đạo giáo viên nhóm/lớp xây dựng mơi trường hoạt động ngồi trời đa dạng, có đầy đủ khu vực cho trẻ hoạt động, khám phá như: vườn cổ tích; khu vui chơi vận động, khu vui chơi với cát, sỏi, nước; chợ quê; sa bàn giao thông; khu sinh thái; vườn hoa, vườn rau bé Kết trường đạt giải Nhì Hội thi cấp Tỉnh “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ” 100% phụ huynh yên tâm gửi tới trường, tích cực ủng hộ, phối hợp với nhà trường công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Cơng tác xã hội hóa nhà trường thực tốt Phụ huynh thường xuyên trao đổi thông tin hai chiều với giáo viên chủ nhiệm, biết vận dụng kiến thức khoa học để chăm sóc, giáo dục trẻ hợp lí, phù hợp với độ tuổi 470/470 trẻ đến trường hoạt động tích cực, khám phá, trải nghiệm phù hợp theo độ tuổi, cô trẻ giao tiếp cởi mở, thân thiện, trẻ chia sẻ, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn; trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo, yêu bạn bè Đa số trẻ biết thể ý định, ý kiến hành động, lời nói q trình học tập, vui chơi Qua thực tế thăm lớp, dự giảng dạy giáo viên, nhận thấy ưu điểm trội việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ vô quan trọng nhằm tạo dựng một mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn, thân thiện, trẻ đến trường yêu thương, chăm sóc, đối xử công bằng, ngày đến trường cô trẻ ngày vui 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Theo ý kiến thân tơi việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non hoạt động giáo dục mở mà trẻ mầm non tham gia xây dựng như: trẻ bổ sung thêm học liệu, đồ chơi; xếp vệ sinh góc chơi… có học liệu đa dạng hấp dẫn, khuyến khích trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác Các góc học tập bên bên lớp đa dạng, phong phú nguyên vật liệu sẵn có địa phương tận dụng hợp lý, tạo nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu hoạt động, giáo viên trò chuyện, chơi với trẻ, kích thích trẻ tư trẻ chủ động tích cực: vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực hành, 16 skkn sáng tạo, hợp tác, trò chuyện chia sẻ ý tưởng trẻ thể ý tưởng mà khơng bị gị bó Tất lợi ích thu q trình thực đa, tiếp tục thực trường mầm non Cao Phong nói riêng trường mầm non nước nói chung việc áp dụng đại trà mang lại hiệu khả thi: * Bảng so sánh kết áp dụng biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Cao Phong cuối năm * Kết khảo sát thực tế giáo viên thông qua hoạt động kiểm tra dự ( Thời gian khảo sát tháng 4/2022) Stt Các tiêu chí Số lượng giáo viên khảo sát Xây dựng kế hoạch giáo dục năm, 30 tháng, tuần, ngày Đổi hoạt động CSGD trẻ theo 30 quan điểm LTLTT Sáng tạo việc thiết lập xây 30 dựng MTGD bên trong, bên ngồi lớp học, mơi trường xã hội theo quan điểm LTLTT Tổ chức hướng dẫn trẻ khai thác 30 sử dụng môi trường GD có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả 30 để trẻ phát triển toàn diện Kết Tốt Khá Đạt 15 10 14 10 10 13 12 12 13 12 * Kết khảo sát thực tế thiết kế mơi trường giáo dục nhóm/ lớp: ( Thời gian khảo sát tháng 4/2022) Stt Các tiêu chí Cách xếp, trí góc chơi Các mảng, góc trang trí Số lớp Thuận tiện, phù hợp Chưa khoa học Linh hoạt theo hướng mở Chưa linh hoạt dàn trải 20 Kết 15 12 20 Đồ dùng, đồ chơi Tự làm có sáng tạo Mua sẵn 20 13 17 skkn Nhìn vào hai bảng tổng hợp kết khảo sát theo theo tiêu chí cho thấy số giáo viên thực theo mức độ tăng dần lên so với đầu năm học, số giáo viên số lớp biết cách xây dựng môi trường, xếp, trí góc, mảng tưởng sinh động, khoa học, giáo viên nhóm/ lớp tự làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải, tiết kiệm kinh phí trẻ thực hành, trải nghiệm cô Điều đó thể hiện cán quản lý đạo hướng, giáo viên nhà trường chủ động học hỏi nâng cao kỹ xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Từ áp dụng vào hoạt động chăm sóc, giáo dục cách hiệu quả, linh hoạt 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sáng kiến kinh nghiệm đưa vào áp dụng thấy rõ lợi ích, nhiều điểm mới, khắc phục khó khăn q trình hoạt thực Sáng kiến kinh nghiệm tài liệu chuyên môn chọn lọc, hữu ích cho giáo viên mầm non đưa vào áp dụng thực tiễn Môi trường bên lớp học giáo viên bố trí, xếp khoa học, góc, mảng trang trí lớp phù hợp với trẻ Mơi trường bên ngồi lớp học khu vui chơi trải nghiệm trời quy hoạch khoa học trang bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ học tập Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cấp trang bị, giáo viên chủ động làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có, tiết kiệm kinh phí, trẻ vui chơi hoạt động cô Phụ huynh chủ động ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu kinh phí cho cô trẻ hoạt động, ban đại diện cha mẹ học sinh nhóm lớp phối hợp với nhà trường tham gia hoạt động xây dựng môi trường giáo dục thông qua Hội thi “ Xây dựng môi trường ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp Huyện, cấp Tỉnh Việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, tìm tịi học hỏi khám phá giới xung quanh trẻ Tùy theo điều kiện nơi, giáo viên nên huy động tham gia trẻ, phụ huynh cộng đồng xã hội để xây dựng sử dụng môi trường học tập lớp cách hợp lý hữu ích thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kỳ Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thực cần thiết quan trọng, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy lực thân, giúp trẻ hoạt động tích cực, tìm tịi học hỏi khám phá, trải nghiệm giới xung quanh trẻ Được đầu tư cấp lãnh đạo, nhà trường tham gia phụ huynh cộng đồng xã hội để xây dựng sử 18 skkn dụng mơi trường học tập ngồi lớp cách hợp lý hữu ích thỏa mãn mong đợi độ tuổi phát triển trẻ giai đoạn, thời kỳ Ngôi trường mầm non trường xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện, trẻ đến trường yêu thương, chăm sóc, đối xử cơng bằng, mơi trường giao tiếp xã hội chân tình, cởi mở theo hiệu “mỗi ngày đến trường ngày vui” để phấn đấu trường mầm non Cao Phong trở thành “Trường mầm non hạnh phúc” 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số TT Tên tổ chức/cá nhân Giáo viên nhà trẻ mẫu Trường mầm non giáo Trường mầm non Cao Cao Phong Phong Trẻmầm non từ - tuổi Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trên toàn báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non” năm học 2021 - 2022 chúng tơi Rất mong hội đồng sáng kiến phịng giáo dục Huyện Sơng Lơ, bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! Cao Phong, ngày tháng 05 năm 2022 Phó thủ trưởng đơn vị Đỗ Thị Thắm Cao Phong, ngày 20 tháng năm 2022 Tác giả sáng kiến Khổng Thị Xuân Hòa Khổng Thị Thùy 19 skkn 20 skkn ... sóc, giáo dục trẻ xây dựng trường mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Vì tơi lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non. .. vào xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non đạt kết tốt Chúng đưa ra“ Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Cao Phong? ?? sau: skkn Biện pháp 1: Xây. .. Trước đưa “ Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Cao Phong? ?? tiến hành khảo sát giáo viên thơng qua tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục kết khảo