Skkn một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi trong trường mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHŨ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh Phúc … ngày … tháng năm … BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Họ tên giáo viên dự thi: Đơn vị dự thi: Tên biện pháp: Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường Mầm Non Mã số dự thi: I Lý chọn đề tài Trẻ em hôm nay, giới ngày mai ! Trẻ em sinh có quyền chăm sóc, giáo dục bảo vệ, trách nhiệm gia đình xã hội Trẻ em hệ kế tục xây dựng bảo vệ Tổ quốc nên cần che chở bao bọc Có thể nói giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc - giáo dục trẻ từ - tuổi Đây giai đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người.Trong những năm tháng đầu đời, trẻ em rất cần được quan tâm kỹ lưỡng vì là giai đoạn hình thành nên nhân cách cũng là lực của skkn Dễ hiểu hơn, kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể từ "kỹ sống" mẻ với năm trước nên chưa quan tâm ý rộng rãi, trẻ nhỏ,nhưng tuổi theo tơi quan trọng cần rèn luyện Là giáo viên đứng lớp nhiều năm, trực tiếp năm đứng dạy độ tuổi 24-36 tháng ý thức chờ đến cháu lớn hay tuổi dạy kỹ sống cho cháu, mà từ nhỏ cháu vừa rời khỏi cha mẹ thân người thầy người phải có trách nhiệm giáo dục cháu kỹ từ đơn giản theo độ tuổi cháu, từ hình thành cho cháu kỹ sau Nhưng thân băn khoăn, suy nghĩ làm để giáo dục uốn nắn đúng, cách cư xử lịch văn minh Vì trình giảng dạy thực tế tơi thấy số khó khăn việc” giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non” đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ, độ tuổi vừa rời xa bố mẹ, đến trường, chưa có kỹ năng, thói quen Trẻ cịn thực hành động theo ý thích, chưa ý thức hành động, hành vi Trẻ chưa nhận biết được, khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ chưa có nề nếp sinh hoạt hàng ngày Bố mẹ quan tâm chiều chuộng đòi đồ dùng vật dụng cần cho sống bậc cha mẹ lại không quan tâm đến hướng dẫn biết cách sử dụng Bố mẹ khơng tạo điều kiện cho trải nghiệm tự phục vụ thân, điều khiến trẻ trở thành ngưởi ỷ lại, phụ thuộc vào người khác skkn Chính tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài "Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non”với mục tiêu Trường mầm non mơi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ: Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo đáp ứng yêu cầu giáo dục phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện a Thực trạng * Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm phòng giáo dục trường tổ chức - Là giáo viên, tơi ln có ý thức tiếp thu bồi dưỡng nội dung chương trình giáo dục mầm non, nội dung lập kế hoạch giáo dục cách đầy đủ thể đồng chương trình - Trẻ lớp đa số trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn Khơng có trẻ khuyết tật Một số trẻ có kỹ biết tự phục vụ thân tốt - Các bậc phụ huynh quan tâm đến hoạt động trẻ trường mầm non Một số phụ huynh thường xuyên trao đổi với giáo viên trực tiếp qua tin nhắn zalo, facebook, để trao đổi kỹ trẻ lúc trẻ nhà skkn * Khó khăn - Quá trình tổ chức cịn nặng nề kết mà trẻ đạt được, số đề tài cô đưa chưa phù hợp với độ tuổi, chưa thường xuyên ý dạy kỹ tự tin cho trẻ - Đầu năm với tổng số trẻ 25 cháu, trẻ lần lớp, số trẻ biểu khủng hoảng, có nhiều trẻ tỏ hiếu động, khơng nghe lời cơ, thiếu kỷ luật quen với mơi trường tự nhà Đa số trẻ đến trường, lớp cịn lạ lẫm với mơi trường xung quanh đồ chơi lớp, số trẻ sinh thiếu tháng nói chưa rõ câu, chưa hiểu lời người lớn nói, nên khó tiếp nhận kiến thức để đạt mục tiêu - Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, chiều chuộng trẻ nhiều Và nhận thức phụ huynh cho đến trường độ tuổi để chơi b Nguyên nhân: Theo nguyên dẫn đến thực trạng là: - Thứ nhất:Do độ tuổi đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức trẻ chưa ổn định Trẻ chưa hình thành kỹ sống - Thứ hai: Nhận thức phụ huynh không đồng đều, số phụ huynh chưa thực nhận thức việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Thứ ba: Bản thân giáo viên chưa mạnh dạn, chủ động, lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động CSGD trẻ cách linh hoạt c Yêu cầu cần giải skkn Từ thực trạng, nguyên nhân theo đề tài cần giải nội dung sau: - Giáo viên cần phải thay đổi phương pháp giáo dục phù hợp để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cách linh hoạt hoạt động hàng ngày - Cần giúp trẻ nhận biết hành vi đúng, sai Hình thành số kỹ năng, thói quen cho trẻ - Giáo viên quán triệt chặt chẽ với phụ huynh cần thiết việc giáo dục kỹ sống, thói quen cho trẻ lớp nhà Đối tượng, địa điểm, thời gian thực hiện: a Đối tượng, địa điểm thực - Học sinh lớp nhà trẻ B trường Mầm Non Nghi Trung – Huyện Nghi Lộc b Thời gian thực - Năm học 2020 – 2021 Nội dung, cách thức thực 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch xác định loại kỹ sống phù hợp với độ tuổi 24 – 36 tháng để dạy trẻ Nhiều người đặt câu hỏi “ giáo dục kỹ sống cho trẻ độ tuổi 2436 tháng có sớm, liệu thân trẻ có thực khơng?” Chẳng có sớm xung quanh trẻ có rất nhiều kỹ cần thiết Quan trọng tùy theo lứa tuổi trẻ mà giáo viên cần có nhiệm vụ lựa chọn xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi 24-36 tháng tuổi, cụ thể sau: * Về mặt kỹ trẻ xác định số kỹ như: skkn + Kỹ tự phục vụ như: Trẻ biếtđồ dùng gọn gàng nơi quy định như: Cặp, dép, ghế ngồi Biết lấy cốc, khăn để dùng + Kỹ ăn uống, vệ sinh cá nhân như:Biết tự xúc cơm ăn, ăn hết suất ăn cơm không làm rơi vãi, biết vệ sinh nơi quy định + Kỹ chào hỏi, giao tiếp: Chào hỏi cô, bố mẹ, bạn học Biết lắng nghe nói trả lời câu hỏi cô hỏi Trẻ mạnh dạn giao tiếp với người * Về mặt nhận thức: - Trẻ thích tị mị ham hiểu biết, thích khám phá giới xung quanh - Trẻ biết việc vừa làm sai, làm giáo bạn không vui - Trẻ nhận biết tên tuổi mình, kể thành viên gia đình địa gia đình, biết tên người xung quanh hỏi đến * Về mặt hợp tác: - Trẻ biết kết hợp với bạn chơi - Trẻ biết đoàn kết nhường nhịn quan tâm chơi - Trẻ hình thành thói quen tính cách thái độ cư xử mực với bạn người xung quanh Sau xác định kỹ trẻ vào tình hình thực tế trường, vào điều kiện sỏ vật chất, đặc thù vùng, phụ huynh, xây dựng kế hoạch trọng tâm cho tháng việc thực kỹ sống cho trẻ để lồng ghép vào nội dung giáo dục trẻ sau: TT Tháng Nội dung skkn Phương pháp Ghi thực Tháng - Rèn nề nếp ngồi học cho trẻ - Làm mẫu, thực 9&tháng - Dạy trẻ kỹ cất dép hàn nơi quy định - Làm mẫu, thực - Dạy trẻ cách cầm thìa xúc hành cơm ăn - Trải nghiệm - Dạy trẻ vệ sinh nơi thực hành quy định - Thực hành Tháng 11 - Dạy trẻ cất đồ dùng đồ chơi - Làm mẫu, thực & Tháng nơi quy định hành - Dạy trẻ chào hỏi lễ phép - Làm mẫu, thực gặp người lớn hành Tháng 01 - Hướng dẫn trẻ chơi hồ đồng - Trị chuyện & Tháng với bạn - Tương tác, thực - Dạy trẻ trả lời câu hỏi hành đầy đủ hỏi - Làm mẫu, thực - Dạy trẻ kỹ tất hành - Kể mẫu chuyện kỹ - Phương pháp 10 12 02 thực Tháng đến Tháng sống bạn nhỏ skkn dùng lời - Giúp trẻ thực -Thực hành, trải công việc đơn giản nghiệm 3.2 Biện pháp 2: Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày * Giáo dục kỹ cho trẻ thơng qua đón trẻ Tơi giáo dục trẻ kỹ biết xếp nơi quy định, đến lớp xếp dép lên giá dép, mang đồ dùng vào tủ Những ngày đầu học cô giáo hướng dẫn trẻ cất dép lên giá gọn gàng ngăn nắp hàng ngày từ hình thành cho trẻ thói quên nên trẻ tự giác cất dép cho quy định bước chân vào lớp Hình ảnh: trẻ cất đồ dùng cất dép nơi quy định skkn trước vào lớp * Giáo dục kỹ cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Vui chơi hoạt động tạo cho trẻ nhiều hứng thú cho trẻ hội vận dụng kỹ để giải nhiệm vụ Chơi.Trẻ thử nghiệm nhiều vai trò khác qua vai chơi, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, học hỏi hợp tác với bạn chơi Ngoài tơi cịn lựa chon trị chơi phù hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ tạo cho trẻ phản ứng nhanh nhẹn, linh hoạt VD: Ở trò chơi bế em, thơng qua cách đóng vai trẻ học kỹ giao tiếp, ứng xử, biết cách xưng hơ, thể tình cảm, biết quan tâm đến người bế em, cho em búp bê ăn, cho em ngủ, tắm thay quần áo cho em Hình ảnh: Trẻ chơi búp bê *Giáo dục kỹ thơng qua hoạt động ngồi trời Hoạt động trời giúp trẻ tiếp xúc trải nghiệm với môi trường, gần gũi với thiên nhiên thỏa mãn tò mò muốn khám phá Khi tổ skkn chức hoạt động có chủ đích tơi thường đưa câu hỏi, tình để trẻ hiểu giải tình tốt qua giúp trẻ có kỹ giao tiếp phù hợp với lứa tuổi Đối với nhà trẻ giai đoạn trẻ hình thành phát triển kỹ xã hội giao tiếp phát triển mặt tư duy, trí tuệ thể chất nhiều kỹ khác, không tham gia hoạt động trời, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lý tình cảm, kỹ giao tiếp trẻ Có thể khiến trẻ tự tin, thiếu linh hoạt khó hịa đồng *Giáo dục kỹ thông qua sinh hoạt hàng ngày Sinh hoạt hàng ngày đa phần hoạt động lặp lặp lại, trẻ rèn luyện nhiều thực cơng việc cách dễ dàng thành nếp sinh hoạt Ngồi ra, sinh hoạt trẻ gặp phải vấn đề nảy sinh, chình hội q để hình tthanhf kỹ sống Thông qua ăn ngày, trẻ học kỹ mà dạy trẻ từ ban đầu trẻ biết tự lấy ghế ngồi vào bàn, mời mời bạn ăn cơm, tự cầm thìa xúc cơm ăn gọn gàng, ăn xong trẻ biết xếp ghế nơi quy định skkn Hình ảnh: ăn trẻ Thông qua hoạt động ngủ, trước ngủ trẻ biết xếp dép gọn gàng nơi quy định, trẻ biết cầm gối để vào vị trí.Từ nhằm giáo dục trẻ ý thức tự lập, tự phục vụ, làm công việc vừa sức đồng thời rèn cho trẻ tính ngăn nắp, gọn gàng Trong tháng năm học hướng dẫn nhắc nhở trẻ cách rửa tay, lau mặt, cách xếp gối, xếp ghế trì thực liên tục tháng đầu, từ tháng thứ hai năm học trẻ không cần giúp đỡ, nhắc nhỡ cô giáo mà tất trẻ có ý thức tự giác xếp hàng rửa tay trước ăn cơm, lau miệng ăn xong, biết mời người trước ăn cơm, lấy cất gối gọn gàng, biết xếp ghế ngắn thẳng hàng *Giáo dục kỹ thông qua câu chuyện Giáo viên tạo hứng thú kể cho trẻ câu chuyện hay, thực tế hay câu chuyện cổ tích cho trẻ lúc nơi hoạt động vui chơi, skkn hoạt động chiều, hoạt động góc, qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, dạy trẻ biết yêu thương bạn bè, biết quan tâm tới người xung quanh.Ngồi tơi cịn kể cho trẻ nghe câu chuyện tinh thần đồn kết, tình cảm bạn bè, bé học khơng khóc nhè, bé bé ngoan, bé vui đến trường, bé biết lời yêu quý tình cảm bạn bè, tình cảm gia đình, bé yêu lao động, tính trung thực câu chuyện "Thỏ ngoan, đơi bạn tốt, vịt nói dối, yêu mẹ " Hình ảnh : Truyện “ Thỏ ngoan” * Giáo dục kỹ sống lúc nơi: Ở nào, dù lớp hay ngồi sân, đón trẻ hay trẻ trẻ Khi thấy trẻ có hành vi khơng chuẩn mực hay trẻ thực chưa sửa skkn sai cho trẻ hay có hội trẻ quan sát hành vi tơi ln giúp trẻ ý thức hành vi sai sống Ví dụ: Khi chơi sân trường thấy vỏ kẹo vỏ sữa liền cho trẻ quan sát hỏi: " Các thấy vỏ kẹo vứt chưa? vỏ kẹo vứt sân trường nào? Qua giáo dục trẻ khơng vứt rác sân mà bỏ rác vào thùng rác nơi quy định, sau tơi hướng dẫn trẻ nhặt vỏ kẹo bỏ vào thùng rác, hành động thực tế giúp trẻ ý thức hành vi Hình ảnh: Trẻ bỏ rác nơi quy định Hiệu biện pháp a, Mức độ phù hợp với đối tượng học sinh thực tiễn nhà trường - Phù hợp với độ tuổi Nhà trẻ 24 36 tháng - Phù hợp với thực trạng trẻ nhà trẻ trường Mầm non Nghi Trung b, Mức độ đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, KTĐG skkn - Phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp, trọng đổi phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm sở giáo dục mầm non c, Kết cụ thể + Đối với trẻ:Bước đầu nhận thấy kỹ nhận thức, giao tiếp trẻ với người tốt hơn, trẻ tự tin, mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn nhiều trẻ tích cực chủ động hoạt động, thích tìm tòi khám phá giới xung quanh Trẻ biết tự làm số công việc tự phục vụ mà không cần đến giúp đỡ cô như: Tự lấy ghế ngồi vào tổ đến lớp, lấy ghế ngồi vào bàn ăn, tự cầm thìa xúc cơm ăn, tự lấy cốc uống nước, rửa tay lau mặt, cất đồ dùng đồ chơi chỗ, xếp ghế ăn xong, lấy gối ngủ… Bên cạnh trình chơi với bạn hợp tác, nhường nhịn hơn, biết chơi bạn biết giúp đỡ bạn Hợp tác thành thật chia với người xung quanh bạn bè BẢNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP TRÊN TẠI LỚP NHÀ TRẺ B TRƯỜNG MẦM NON NGHI TRUNG (Tổng số 25 cháu) Số trẻ Trước thực TT Nội dung đánh giá Sau thực KS Đạt Tỷ lệ(%) Đạt Tỷ lệ(%) Kỹ tự phục vụ 25 11 44 22 88 Kỹ giao tiếp 25 13 52 19 76 Kỹ ăn uống, vệ 25 10 40 20 80 skkn sinh cá nhân + Đối với giáo viên:Tôi cảm thấy tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kỹ sống từ nhỏ Thực tốt chuyên đề “lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non + Đối với phụ huynh:100% phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non Ngày tin tưởng gửi gắm em học mơi trường an toàn, gần gũi thân thiện Phụ huynh quan tâm thường xuyên trao đổi với giáo viên cách giáo dục kỹ cho em mình, tình hình trẻ nhà d, Khả phát triển/mở rộng/vận dụng biện pháp Giải pháp trình bày có khả áp dụng triển khai rộng lớp toàn trường, toàn huyện Với điều kiện thực thực tế nhà trường, địa phương, khả giáo viên trẻ thể mức độ áp dụng có độ chênh lệch định Trong giải pháp tơi trình bày rõ chi tiết biện pháp giúp giáo viên dễ dàng thực Trên toàn nội dung mà đề tài“Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường Mầm non” mà đề cập tới.Rất mong đóng góp Ban Giám Khảo để góp phần hồn thiện báo cáo Tơi xin chân thành cảm ơn Nghi trung, ngày 22 tháng 01 năm 2021 NGƯỜI THỰC HIỆN skkn Nguyễn Thị Diệu Thúy skkn ... dạy thực tế tơi thấy số khó khăn việc” giáo dục kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non? ?? đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ, độ tuổi vừa rời xa bố mẹ, đến trường, chưa có kỹ năng, thói quen Trẻ cịn thực hành động... độ tuổi 24 – 36 tháng để dạy trẻ Nhiều người đặt câu hỏi “ giáo dục kỹ sống cho trẻ độ tuổi 243 6 tháng có sớm, liệu thân trẻ có thực khơng?” Chẳng có sớm xung quanh trẻ có rất nhiều kỹ cần thiết... lời - Giúp trẻ thực -Thực hành, trải công việc đơn giản nghiệm 3.2 Biện pháp 2: Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày * Giáo dục kỹ cho trẻ thông qua đón trẻ Tơi giáo dục trẻ kỹ biết xếp