Đang tải... (xem toàn văn)
Mục lục Trang 1 PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong khi nói hoặc viết ta không thể thuyết phục người khác nếu ta không chứng minh được điều ta nói là có lí, là đúng, là xác đáng Do vậy, chứng minh là một t[.]
PHẦN I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong nói viết ta thuyết phục người khác ta khơng chứng minh điều ta nói có lí, đúng, xác đáng…Do vậy, chứng minh thao tác nghị luận thiếu hệ thống lập luận nào: dù phát biểu cảm nghĩ hay phân tích, dù giải thích hay bình luận kiều có chứng minh Với tư cách kĩ quan trọng, kiểu nghị luận chứng minh coi kiểu sở để học sinh làm tốt kiểu nghị luận khác Chứng minh kiểu để rèn luyện phát huy khả trình bày rõ ràng, mạch lạc, thuyết phục vấn đề sống học sinh Vậy mà, kiểu Tập làm văn khác, văn nghị luận chứng minh khơng học sinh u thích cho Tập làm văn nói chung văn nghị luận nói riêng môn học đáng ngại đa số học sinh Có thể nói cách khách quan, kiểu nghị luận nói chung kiểu nghị luận chứng minh nói riêng khó học sinh THCS, học sinh lớp Có nhiều lý do, theo tơi lý năm học tiểu học, học lớp em quen với kiểu văn sáng tác, kể chuyện, biểu cảm phải có lí cách dạy giáo viên: yêu cầu em phải nắm nhiều khái niệm, yêu cầu, ý, ghi nhớ…làm cho em thấy kiểu thật xa lạ rắc rối Vậy làm để học sinh viết văn chứng minh hay? Câu hỏi ln làm tơi trăn trở giảng dạy kiểu nghị luận chứng minh Để có văn chứng minh hoàn chỉnh, học sinh luyện kỹ với thao tác cụ thể Muốn cần có hệ thống tập tốt vừa sức, từ đơn giản đến khó Qua cụ thể ấy, em hiểu rõ cần phải làm gì, làm để đạt yêu cầu Tất nhiên, đích em viết văn nghị luận chứng minh hoàn chỉnh Song thiết nghĩ em luyện có kỹ viết đoạn Trang skkn văn chứng minh đủ, hay đường đến đích khơng khó khăn Từ suy nghĩ trăn trở đó, tơi mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm nhỏ việc dạy kiểu nghị luận chứng minh với đề tài "Kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh lớp viết đoạn văn nghị luận chứng minh” Với việc áp dụng phương pháp đạt kết khả quan so với năm trước Song đề tài mang tính chất phương pháp cá nhân nên khơng tránh khỏi sai sót, tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Trang skkn PHẦN II PHẦN NỘI DUNG A Đối tượng phương pháp nghiên cứu sở để xây dựng hệ thống tập I Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 7G trường THCS Thái Thịnh năm học 2014-2015 II Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp hệ thống -Phương pháp đối sánh thực tiễn dạy- học với lý luận dạy học - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp tích hợp, phối hợp với phân môn, môn học khác - Phương pháp thuyết minh… III Cơ sở để xây dựng hệ thống tập Cơ sở lí luận - Trong phân môn môn Ngữ văn, Tập làm văn có vị trí đặc biệt q trình học tập thi cử Dạy Văn tiếng Việt khó, dạy Tập làm văn lại có khó riêng Bởi vì, phân mơn nào, giáo viên phải đặc biệt coi trọng chủ thể trò, giữ vai trò người hướng dẫn, điều chỉnh để hoạt động tư kỹ thực hành học sinh hướng nhằm tiến tới viết (hoặc nói) văn quy định chương trình Để đảm bảo tính thực hành giáo viên có nhiều hình thức tổ chức hoạt động cho học sinh với nhiều dạng tập có khơng biện pháp thúc đẩy hoạt động tích cực học sinh Chẳng hạn: từ quan sát, bắt chước, nhận biết đến sáng tạo Trong sáng tạo từ sáng tạo phận đến sáng tạo toàn thể Dù xây dựng hệ thống tập nắm vững nguyên tắc: từ tập dẫn học sinh rút phương pháp làm tập làm văn, dùng tập để luyện kỹ cụ thể Để làm văn hồn chỉnh, học sinh cần luyện cách tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn liên kết đoạn, kỹ viết đoạn Trang skkn Bởi văn nghị luận chứng minh gồm nhiều đoạn văn, đoạn văn hướng vào làm sáng tỏ vấn đề cần chứng minh Và điều quan trọng cách viết đoạn văn giống mà phụ thuộc vào yêu cầu, chức năng, vai trò đoạn văn để có cách viết phù hợp Qua đoạn văn chứng minh cụ thể, làm cho học sinh có thao tác chứng minh: nêu luận điểm (câu chốt), cách đưa xếp dẫn chứng, cách phân tích dẫn chứng cách rõ ràng, mạch lạc, có sức hấp dẫn thuyết phục Đó yếu tố kiểu nghị luận chứng minh Nói tóm lại, khơng thể có văn chứng minh hay không dạy em kỹ viết đoạn văn chứng minh Cơ sở thực tiễn - Chương trình sách giáo khoa Ngữ văn thể yêu cầu tích hợp ba phân môn Văn - Tiếng việt - Tập làm văn, nhiên phải tạo điều kiện cho việc đảm bảo u cầu riêng có tính chất tương đối độc lập phân môn Kiểu nghị luận chứng minh chương trình Ngữ văn dành với thời lượng tiết Tiết 87, 88 Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh Tiết 91 Cách làm văn nghị luận chứng minh Tiết 92 Luyện tập lập luận chứng minh Tiết 100 Luyện tập viết đoạn văn chứng minh Nhìn vào chương trình q trình thực dạy, tơi nhận thấy chương trình có hướng đổi ý đến kỹ thực hành luyện kỹ cho học sinh để viết văn chứng minh - Trong thực tế, việc viết đoạn văn học sinh kém, văn nghị luận em học sinh lớp - vốn quen với đoạn văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Trong dạy, giáo viên yêu cầu viết đoạn văn em ngại chí ngại viết Vì viết khơng ý cịn ý Trang skkn kia, viết đoạn mà cách viết không thành đoạn văn cụ thể đoạn văn chứng minh theo yêu cầu - Với người giáo viên, sách giáo khoa tài liệu quan trọng Sách giáo khoa cung cấp cho người học nguyên tắc, yêu cầu cần phải đạt tới kiểu bài, kỹ Cho nên, vận dụng tốt sách giáo khoa yêu cầu mà tất giáo viên phải thực Vì vậy, nghiên cứu kỹ sách giáo khoa đặt tiêu chí dạy nghị luận chứng minh: + Coi tiết dạy mà sách giáo khoa chia xếp theo yêu cầu cần đạt học sinh + Bài tập sách giáo khoa tốt tơi sử dụng khai thác, tập chưa hay khơng bắt buộc học sinh phải làm + Tôi quan niệm tập rèn kỹ viết đoạn tốt phải vừa sức với tâm lý nhận thức lứa tuổi học sinh, phải thể tính chất, yêu cầu tích hợp mơn Dựa sở đó, tơi xác lập hệ thống tập cụ thể sau I Bài tập nhận biết đoạn văn chứng minh II Bài tập luyện viết đoạn mở bài, đoạn kết III Bài tập luyện kỹ để viết đoạn văn chứng minh Bài tập chọn dẫn chứng Bài tập xếp dẫn chứng Bài tập phân tích dẫn chứng Bài tập diễn đạt Bài tập chữa lỗi sai Dạng tập chữa lỗi sai sai dẫn chứng, sai diễn đạt, trình bày , tơi kết hợp đưa vào với dạng Với hệ thống tập trên, sử dụng để: - Vào - Dạy lớp - củng cố lý thuyết Trang skkn - Dạy rèn luyện kỹ - Giao nhà để học sinh luyện viết B Một số tập rèn luyện kĩ viết đoạn văn chứng minh: Trước luyện viết đoạn văn, học sinh rèn kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý cho văn chứng minh cụ thể Chính vậy, phần này, đưa hệ thống tập với mục đích rèn luyện kỹ viết đoạn văn chứng minh I Bài tập nhận biết đoạn văn đoạn văn chứng minh Thực tế, học sinh biết đoạn văn qua tìm hiểu văn (giờ văn học), qua tiết học tiếng Việt với yêu cầu viết đoạn văn Nhưng với học sinh lớp 7, chưa có tiết học dành riêng cho việc tìm hiểu đoạn văn Vì vậy, để giúp em hiểu rõ, nắm vững đoạn văn, dạng tập này: Bài tập 1: Những tập hợp sau coi đoạn văn khơng? a Hồ Chí Minh tên tuổi sáng ngời dân tộc Việt Nam "Những trò lố hay Va ren Phan Bội Châu" tác phẩm viết tiếng Pháp Người b Bài thơ "Qua đèo Ngang" tranh đẹp vùng non nước Cụm từ "Ta với ta" tả nỗi buồn người, cảm thấy lẻ loi, cô đơn không gian bao la trời mây nước Đọc "Qua đèo Ngang" ta thấy phong cách thơ trang nhã, điêu luyện tiêu biểu cho thơ Đường luật Bà Huyện Thanh Quan c Gần trưa, đến trường học, dắt em đến lớp 4B, cô giáo Tâm giảng Chúng đứng nép vào gốc trước cửa lớp, em cắn chặt môi im lặng, mắt lại đăm đăm nhìn khắp sân trường từ cột cờ đến bảng tin vạch than vẽ ô ăn quan hè gạch Rồi em bật khóc thút thít (Khánh Hồi - Ngữ văn 7) Trang skkn Hướng dẫn: Học sinh nhận ba tập hợp xét hình thức đoạn văn Xét nội dung (a), (b) chưa đảm bảo + Hai câu văn tập hợp (a) chưa có liên kết + Tập hợp (b) mang dáng dấp đoạn văn rõ với câu câu có vai trị mở đề tài đoạn Nhưng câu viết sau không gắn bó với đề tài (mặc dù câu đề viết thơ “Qua Đèo Ngang”) Chỉ có tập hợp (c) xét nội dung hình thức đảm bảo đoạn văn (nội dung: kể việc anh em Thuỷ, Thành đến trường chia tay cô giáo) Giáo viên chốt (cung cấp kiến thức): Vậy đoạn văn nào? “Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành.” (Ngữ văn 8- tập I) Khi có khái niệm đoạn văn, em cần phân biệt đoạn văn chứng minh khác với đoạn văn khác nên đưa tập Bài tập 2: Chọn đáp án a "Đẹp đi, mùa xuân - mùa xuân Hà Nội thân yêu, Bắc Việt thân mến Nhưng yêu mùa xuân vào khoảng sau ngày rằm tháng Giêng Tết hết mà chưa hết hẳn, đào phai nhuỵ phong, cỏ không mướt xanh cuối đông đầu giêng trái lại, lại nức mùi hương man mác.” (Mùa xuân tôi-Vũ Bằng) A Đoạn văn tự B Đoạn văn miêu tả C Đoạn văn biểu cảm D Đoạn văn chứng minh Trang skkn b “Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước dân ta Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung Chúng ta phải ghi nhớ công lao vị anh hùng dân tộc vị tiêu biểu dân tộc anh hùng.” (Tinh thần yêu nước củanhân dân ta-Hồ Chí Minh ) A Đoạn văn tự B Đoạn văn miêu tả C Đoạn văn chứng minh D Cả A, B, C Hướng dẫn: Học sinh chọn đáp án C (cho đoạn) - Với (a) giáo viên muốn nhắc lại cho học sinh đoạn văn biểu cảm - Với (b) giáo viên giúp em nhận rõ đoạn văn chứng minh Đoạn văn chứng minh thường nêu lên ý kiến có dẫn chứng, lý lẽ làm rõ ý kiến II Bài tập luyện viết đoạn văn chứng minh Luyện viết đoạn mở Trước học kiểu nghị luận chứng minh, học sinh học, làm tập làm văn hoàn chỉnh kiểu tự sự, miêu tả, biểu cảm Đến kiểu chứng minh, cách viết có nhiều điểm khác viết mở có yêu cầu khác phù hợp với kiểu nghị luận chứng minh Như trình bày phần đầu: kiểu chứng minh sở cho kiểu nghị luận khác Vì vậy, việc rèn kỹ viết đoạn văn mở điều cần thiết điều kiện thuận lợi cho học sinh làm kiểu nghị luận sau (giải thích, phân tích, nghị luận tổng hợp ) * Yêu cầu: - Mở phải giới thiệu cho người đọc thấy rõ vấn đề chứng minh Trang skkn - Mở nên gọn, tự nhiên, phù hợp với viết, gây tâm cho người viết người đọc Bài "Cách làm văn nghị luận chứng minh" (Sách giáo khoa ngữ văn 7) có hướng dẫn ba cách mở sau đây: + Đi thẳng vào vấn đề + Suy từ chung đến riêng + Suy từ tâm lý người Trong thực tế giảng dạy, nhận thấy em làm quen với ba cách mở trên, cho đề khác, em vất vả, khó khăn thực yêu cầu viết mở Các em bắt đầu nào? Viết gì? Viết sao? Sau em làm quen với cách mở trên, đưa đoạn văn mở sai để học sinh nhận lỗi sai Từ đó, học sinh hiểu yêu cầu đoạn văn mở viết Bài tập 1: Có hai đoạn mở cho đề chứng minh: “Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào.” a Trong gia đình Việt Nam có tình cảm ngào đằm thắm Thứ tình cảm ngào, đằm thắm thiêng liêng mà người có tình cảm gia đình Chính vậy, ta khẳng định rằng: Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào b Chúng ta lớn lên tình yêu thương gia đình Trong lời ru bà, mẹ Lịng nhân cha Những tình cảm dân gian gửi gắm vào ca dao Hãy nêu nhận xét em mở Hướng dẫn: a Nêu vấn đề chứng minh cách diễn đạt chưa đạt yêu cầu - Câu (1), (2) diễn đạt cịn vụng, luẩn quẩn, khơng ý, lặp từ "ngọt ngào đằm thắm" Trang skkn - Câu (1), (2) chưa nói đến ca dao, mà câu (3) khẳng định: "Ca dao " b Nêu vấn đề chứng minh song lại cụ thể, chi tiết, chưa có sức khái quát vấn đề Sai ngữ pháp câu (2), (3) * Giáo viên cho học sinh tham khảo mở sau: Cách 1: Để ca ngợi tình cảm người lao động xưa, ca dao có nhiều nghe tha thiết cảm động Lời ca ngào đằm thắm ngợi ca tình cảm gia đình Cách 2: Ca dao đàn mn điệu, tiếng nói đời sống tình cảm tâm hồn người Việt xưa Những lời ca diễn tả thật chân thành xúc động tình cảm người Và tiếng hát tình cảm gia đình ca dao ngào đằm thắm Cách 3: Tình cảm gia đình tình cảm thiêng liêng trái tim chúng ta, sở để giáo dục nhân cách người Cha ông ta coi trọng tình cảm người để lại lời ca thật ngào đằm thắm ngợi ca tình cảm thiêng liêng * Giáo viên chốt lại cách viết mở bài: Có nhiều cách mở bài: • Mở trực tiếp: Đi thẳng vào vấn đề chứng minh, đề yêu cầu chứng minh vấn đề viết ln vấn đề Cách ngắn gọn, vấn đề dễ khơ khan • Mở gián tiếp: - Không thẳng vào vấn đề chứng minh mà dẫn dắt vấn đề nhiều cách: + Nêu xuất xứ vấn đề chứng minh (Ví dụ: đề câu ca dao dẫn từ ca dao ) + Đưa so sánh, câu tục ngữ, ca dao, câu nói trích dẫn thơ (có nội dung tương đương) Trang 10 skkn Bài tập luyện diễn đạt, trình bày Như trình bày, đoạn văn chứng minh thường có phần: lời lập luận thuyết minh dẫn chứng Dẫn chứng đương nhiên quan trọng, song lời phân tích, thuyết minh quan trọng khơng Giáo viên cần làm cho học sinh thấy, khơng có lời phân tích, thuyết minh người đọc khơng hiểu lại dùng dẫn chứng cho lý lẽ vấn đề chứng minh khó có khả thuyết phục sâu sắc tới người đọc Tôi cho học sinh tham khảo đoạn văn sau: Đoạn 1: Đối với Hồ Chí Minh, đẹp sống thực mặt đất “Trong tù khoan khoái giấc ban trưa Một giấc miên man suốt Mơ thấy cưỡi rồng lên thượng giới Tỉnh ngục nằm trơ.” Không thể hiểu tinh thần thơ không nhận nụ cười mỉa mai kín đáo giấc mơ “cưỡi rồng” người thi sĩ Tất nhiên, Hồ Chí Minh khát khao tự hết, không muốn cưỡi rồng bay lên trời Nếu thực phải bay lên trời Người ngục, cõi trần đau khổ Bài thơ tự trào thật chua chát, cay đắng khơng có tinh thần tục… Đoạn 2: “ Nhật kí tù” thể tinh thần dân chủ sâu sắc mĩ học Hồ Chí Minh: “Đầy đỏ tím hoa gấm Sột soạt tay tựa gẩy đàn Mặc gấm bạn tù khách quí Gảy đàn ngục thảy tri âm” Trang 19 skkn Bài thơ có giọng đùa vui thoải mái giống nhiều thơ khác Hồ Chí Minh Qua tiếng cười đỗi hồn nhiên ấy, nhà thơ muốn nói điều này: Hồ Chí Minh xương thịt đặc biệt, da thịt da thịt người mà , bẩn ghẻ, ghẻ gãi gãi ghẻ có thú riêng Cả nhà lao gãi ghẻ thật hiểu vơ cùng, thật “tri âm, tri kỷ” Có nói rằng: Hồ Chí Minh vĩ đại vĩ đại Bác không tự coi vĩ đại Đó trường hợp thơ Giáo viên rõ cho học sinh thấy: khơng có đoạn phân tích người đọc khơng thể hiểu người viết lại dùng dẫn chứng cho lập luận Để viết hay, hấp dẫn, người viết phải biết trình bày linh hoạt hai yếu tố: dẫn chứng phân tích Có thể thực theo cách sau: - Dẫn chứng - phân tích - Phân tích - dẫn chứng - Phân tích - dẫn chứng - phân tích Bài tập 1: Giáo viên đưa tình - Học sinh thảo luận Có người nói: "Làm văn chứng minh dễ thôi, cần nêu luận điểm dẫn chứng xong" Ví dụ sau nêu luận điểm "Tiếng Việt ta giàu đẹp", cần dẫn câu ca dao : Trong đầm đẹp sen Lá xanh bơng trắng lại chen nhị vàng Theo em, nói có khơng? Để làm văn chứng minh, ngồi luận điểm dẫn chứng, cịn cần phải điều gì? Có cần ý tới chất lượng luận điểm dẫn chứng không? Chúng cần phải đạt yêu cầu? Hướng dẫn: Giáo viên lưu ý cho học sinh thấy qua câu trả lời, người nói tỏ khơng hiểu cách làm văn lập luận chứng minh Chứng minh văn nghị luận đòi Trang 20 skkn ... trình có hướng đổi ý đến kỹ thực hành luyện kỹ cho học sinh để viết văn chứng minh - Trong thực tế, việc viết đoạn văn học sinh kém, văn nghị luận em học sinh lớp - vốn quen với đoạn văn tự sự,... kỹ viết đoạn văn chứng minh I Bài tập nhận biết đoạn văn đoạn văn chứng minh Thực tế, học sinh biết đoạn văn qua tìm hiểu văn (giờ văn học) , qua tiết học tiếng Việt với yêu cầu viết đoạn văn. .. rõ đoạn văn chứng minh Đoạn văn chứng minh thường nêu lên ý kiến có dẫn chứng, lý lẽ làm rõ ý kiến II Bài tập luyện viết đoạn văn chứng minh Luyện viết đoạn mở Trước học kiểu nghị luận chứng minh,