Thông tin tài liệu
I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài : a Cơ sở lí luận Nhiệm vụ phân môn Tập làm văn giúp học sinh tạo ngơn nói viết theo phong cách chức ngơn ngữ, hình thành phát triển lực tạo lập ngôn Mỗi Tập làm văn coi “tác phẩm nhỏ” học sinh Tác phẩm phản ánh rõ ràng nhận thức tình cảm học sinh vấn đề văn học sống, lực tư duy, trình độ ngơn ngữ phần cá tính học sinh Là giáo viên dạy văn thực trăn trở trước nhiều cách nghĩ cách cảm nhận học sinh qua viết mình, đặc biệt cách viết đoạn văn nghị luận Những đoạn văn mà em tạo lập thường không bám sát vào lý thuyết học, có đoạn văn khơng có chủ đề, lập luận yếu, mắc nhiều lỗi diễn đạt Chính thế, để rèn kĩ xây dựng đoạn, viết đoạn văn nghị luận thật tốt cho học sinh, người thầy cần hướng dẫn em: - Nhận biết phân tích cấu trúc đoạn văn nghị luận - Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo phương pháp thích hợp - Lựa chọn ngơn ngữ phù hợp đoạn văn nghị luận Người thầy cần phải trang bị cho học sinh kiến thức bản, cụ thể đến nâng cao, phát triển, cuối cho học sinh vận dụng cách sáng tạo, có hệ thống b Cơ sở thực tế Rèn luyện kĩ viết đoạn văn cho học sinh THCS vấn đề quan trọng cần thiết việc tạo lập văn Từ đó, giúp học sinh có kĩ tạo lập văn hoàn chỉnh Qua việc rèn luyện kĩ viết đoạn văn, học sinh cịn thể tính tự lập, có tư sáng tạo, bước đầu có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mĩ nghệ thuật đời sống, trước hết văn học để có lực thực hành lực sử dụng tiếng Việt công cụ để tư giao tiếp Nhiều năm trở lại đây, cấu trúc đề thi SGD& ĐT Hà Nội ý tới việc viết đoạn văn học sinh Vì việc rèn luyện kĩ viết đoạn cho học sinh lại trở nên cần thiết hết Năm học 2020 – 2021 BGH nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ Văn lớp Bản thân nhiều năm dạy môn Ngữ Văn Trường THCS nhận thấy phần lớn học sinh phân mơn Tập làm văn phần văn Nghị luận khó trừu tượng nên kết học tập bồi dưỡng chưa cao Vì cần phải có biện pháp phù hợp để nâng cao kiến thức cho học sinh môn Ngữ Văn nói chung phần văn Nghị luận nói riêng Để viết văn nghị luận hay học sinh cần phải rèn luyện nhiều kĩ Một yếu tố làm nên sức hấp dẫn văn nghị luận có đoạn văn hay Có nhiều đoạn văn hay tạo văn hay đoạn văn phận văn Mỗi đoạn văn văn có tính độc lập tương đối Nếu tách đoạn văn khỏi văn đoạn văn có tư cách văn nhỏ, cịn đoạn văn nằm văn đoạn văn ln ln có liên kết chặt chẽ với đoạn văn khác Rèn tốt kĩ viết đoạn văn trình bày luận điểm văn nghị luận học sinh cần có hướng dẫn tỉ mỉ, kĩ giáo viên Mặc dù luyện tập lớp song học sinh nhiều lúng túng dẫn tới kết viết chưa cao Với tâm huyết giáo viên dạy môn Ngữ Văn 8, chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp viết đoạn văn nghị luận” Bài viết kinh nghiệm mà rút q trình giảng dạy mơn Ngữ Văn năm học 2020 -2021 Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm Do nhiều nguyên nhân từ hoàn cảnh xã hội tác động mạnh đến cách học văn viết văn nhà trường làm nảy sinh tâm lí ngại học văn viết văn học sinh đặc biệt làm văn nghị luận Để góp phần khắc phục hạn chế phạm vi đề tài này, mong qua tiết học, tiết luyện tập giúp học sinh biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm văn nghị luận, để từ học sinh khơng sợ, khơng ngại viết, từ u thích mơn văn Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp điều tra số liệu - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp trường Trung học sở - Phạm vi nghiên cứu: Trong suốt năm học 2020-2021 Kế hoạch nghiên cứu Đề tài tơi ấp ủ từ học kì II năm học 2019- 2020 nhà trường phân công dạy môn Ngữ văn lớp Bước vào năm học 2020- 2021 bắt tay vào nghiên cứu Cụ thể: Tháng 9-10: Khảo sát thực tế Tháng 11-12: Nghiên cứu tìm giải pháp khắc phục tồn cách viết đoạn Các tháng lại áp dụng giải pháp tìm để nâng cao hiệu viết đoạn văn trình bày luận điểm văn nghị luận II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Giải thích thuật ngữ khoa học a Thế đoạn văn Đoạn văn vừa kết phân đoạn văn nội dung (dựa sở logic ngữ nghĩa) vừa kết phân đoạn hình thức (dựa dấu hiệu hình thức thể văn bản) Về mặt nội dung, đoạn văn ý hoàn chỉnh mức độ định logic ngữ nghĩa, nắm bắt cách tương đối dễ dàng Mỗi đoạn văn văn diễn đạt ý, ý có mối liên quan chặt chẽ với sở chung chủ đề văn Mỗi đoạn văn có vai trị chức riêng xếp theo trật tự định: đoạn mở đầu văn bản, đoạn thân văn (các đoạn triển khai chủ đề văn thành khía cạch khác nhau), đoạn kết thúc văn Mỗi đoạn văn tách có tính độc lập tương đối nó: nội dung đoạn tương đối hồn chỉnh, hình thức đoạn có kết cấu định Về mặt hình thức, đoạn văn ln ln hồn chỉnh Sự hồn chỉnh thể điểm sau: đoạn văn bao gồm số câu văn nằm hai dấu chấm xuống dịng, có liên kết với mặt hình thức, thể phép liên kết; đoạn văn mở đầu, chữ đầu đoạn viết hoa viết lùi vào so với dịng chữ khác đoạn Phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu Những ưu điểm bất cập thực vấn đề nghiên cứu * Thuận lợi: - Được quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ Phòng GD & ĐT, BGH, PHHS, tham dự đầy đủ lớp tập huấn công tác giảng dạy, dự thăm lớp đồng nghiệp có tay nghề tốt, dày dặn kinh nghiệm trường, trang bị đầy đủ tài liệu, sách nâng cao, sách tham khảo, máy chiếu phục vụ cho việc dạy học - Bản thân đồng nghiệp góp ý chân thành, thấy mặt mạnh, mặt yếu q trình dạy học để từ khắc phục mặt yếu; phát huy mạnh dạy học - Học sinh: Có ý thức tự giác học tập, nhận thức nhanh, có đầy đủ sách phục vụ tốt cho việc học * Khó khăn: - Trình độ nhận thức học sinh không đồng đều, số em lười học chưa nắm kiến thức bản, phương pháp học môn chưa khoa học - Kĩ viết đoạn văn chưa tốt, khả tư sáng tạo yếu - Diễn đạt lủng củng, lan man, khơng trọng tâm - Học sinh cịn nhầm lẫn phương thức đặc trưng kiểu nghị luận Những kết số liệu điều tra ban đầu Đầu năm học 2020 - 2021, nhà trường tổ chức kiểm tra khảo sát chất lượng số mơn học có mơn Ngữ văn, kết cụ thể sau: KẾT QUẢ XẾP LOẠI Tổng số Khối lớp học Giỏi sinh TS % Khá TS 8A3 10 46 6,5 Trung bình Yếu % TS % TS % 22 21 46 12 25,5 Đề kiểm tra khảo sát môn Ngữ văn bám sát chuẩn kiến thức kĩ Một kĩ cần có kĩ viết đoạn văn nghị luận Qua kết khảo sát nhận thấy số học sinh có kĩ viết đoạn chưa tốt cịn nhiều, số học sinh có kĩ viết đoạn thành thạo cịn Trên làm học sinh, hầu hết em thể việc nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề đoạn văn, cách trình bày đoạn văn cịn lơ mơ Các em khơng biết trình bày đoạn văn đảm bảo liên kết chặt chẽ nội dung hình thức Nhiều viết lủng củng sơ sài, lập luận không mạch lạc chặt chẽ Các ý lộn xộn, lớp lang, ý lớn ý nhỏ khơng theo trình tự hợp lí Đầu đoạn văn khơng viết hoa lùi đầu dòng, dòng khác thò thụt vào tuỳ tiện Có thể nói kĩ làm văn, đặc biệt kĩ viết đoạn học sinh nhiều hạn chế Do để khắc phục hạn chế học sinh, nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi giáo viên phải có giải pháp hợp lí Các giải pháp Giải pháp 1: Củng cố kiến thức đoạn văn, luận điểm đoạn văn nghị luận cho học sinh: a Kiến thức đoạn văn - Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành - Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề câu chủ đề Từ ngữ chủ đề từ ngữ dùng làm đề mục lặp lại nhiều lần (thường từ, đại từ, từ đồng nghĩa) nhằm trì đối tượng biểu đạt Câu chủ đề mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hai thành phần đứng đầu cuối đoạn văn Các câu đoạn văn có nhiệm vụ triển khai làm sáng tỏ chủ đề đoạn (SGK Ngữ văn tập I, trang 36) b Kiến thức luận điểm: Luận điểm văn nghị luận ý kiến, quan điểm, tư tưởng mà người nói (người viết) nêu để khẳng định luận đề Các kĩ cần rèn để trình bày luận điểm: + Làm để nêu rõ luận điểm? Để nêu rõ luận điểm, người làm văn cần tập trung viết tốt câu chủ đề đoạn văn Có nghĩa là: câu chủ đề phải viết cho gọn, rõ ý Cũng nên diễn đạt câu chủ đề cho gần gũi, không tách rời, không xa cách với hình thức diễn đạt đề + Trình bày luận để làm sáng tỏ luận điểm Trong đoạn văn nghị luận, điểm luận điểm, luận dùng để làm sáng rõ luận điểm Một luận điểm thật sáng tỏ trở nên đáng tin cậy bảo đảm chứng xác thực mà ta gọi luận Các luận đoạn văn cần xếp theo trình tự hợp lí Nếu người làm văn tìm đủ luận điểm luận thích hợp để giải vấn đề xếp lại để trình bày lập dàn ý Sắp xếp luận điểm, luận hợp lí gọi lập luận Lập luận coi chặt chẽ luận điểm luận có liên kết khăng khít với nhau: lí lẽ sau kế thừa phát triển lí lẽ trước lí lẽ trước làm sở cho lí lẽ sau theo trật tự hợp lí, khơng thể bác bỏ + Biết phối hợp nêu luận điểm trình bày luận Trong thực tế sống văn học, vấn đề nghị luận phong phú Việc phối hợp nêu luận điểm trình bày luận để làm rõ luận điểm diễn theo nhiều cách khác Trong đoạn văn trình bày luận điểm, câu chủ đề đặt vị trí đầu đoạn (đối với đoạn văn diễn dịch) đặt vị trí cuối đoạn (đối với đoạn văn quy nạp) c Các cách trình bày nội dung đoạn văn thường sử dụng: - Triển khai theo mơ hình diễn dịch: cách trình bày ý từ khái quát đến cụ thể Câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai nội dung chi tiết cụ thể ý tưởng chủ đề Các câu triển khai thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận; kèm nhận xét, đánh giá bộc lộ cảm nhận người viết Mơ hình trình bày đoạn văn diễn dịch: n Câu 1: câu chủ đề đoạn văn (mang ý khái quát), đứng đầu đoạn văn Câu 2,3,4, n câu mang ý cụ thể, có tác dụng bổ sung giải thích, làm rõ ý câu chủ đề - Triển khai theo mô hình quy nạp: cách trình bày ý ngược lại với diễn dịch - từ ý chi tiết, cụ thể đến ý khái quát Câu chủ đề nằm cuối đoạn Các câu trình bày thao tác minh hoạ, lập luận, cảm nhận rút nhận xét, đánh giá chung Mơ hình trình bày đoạn quy nạp: 4… n Câu n: Câu chủ đề, đứng cuối đoạn văn Câu 1,2,3,4,… câu mang ý cụ thể có tác dụng hướng tới làm bật ý câu chủ đề - Triển khai theo mơ hình tổng hợp - phân tích – tổng hợp: phối hợp diễn dịch với quy nạp Câu mở đoạn nêu ý khái quát bậc một, câu khai triển ý khái quát, câu kết đoạn ý khái quát bậc hai mang tính chất nâng cao, mở rộng Những câu khai triển thực thao tác giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, nhận xét nêu cảm tưởng, để từ đề xuất nhận định chủ đề, tổng hợp lại, khẳng định thêm giá trị vấn đề Mơ hình trình bày đoạn tổng – phân – hợp: n Câu 1: Câu chủ đề đứng đầu đoạn văn Câu 2,3,4: Câu mang ý chi tiết Câu n: Câu mang ý tổng hợp, khái quát (không trùng lặp ý với câu chủ đề), đứng cuối đoạn văn Ngoài ra, cần mở rộng số cách trình bày đoạn khác cho học sinh giỏi qua bồi dưỡng học sinh giỏi cách suy luận nhân quả, tương đồng, tương phản, đòn bẩy Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn: Để viết đoạn văn thành công, cần ý tuân thủ bước: Bước Xác định yêu cầu đề: Căn vào yêu cầu đề bài, xác định rõ nội dung cần trình bày đoạn gì? (Nội dung “gói” câu chủ đề Và định hướng để viết câu lại) Nội dung trình bày theo cách nào, có u cầu khác hình thức, ngữ pháp, phạm vi phân tích đâu? - Ví dụ: Cho đoạn thơ: “Ngày hôm sau, ồn bến đỗ ………………………………… Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ ” Bằng đoạn văn (khoảng 10 – 12 câu) theo cách lập luận tổng hợp – phân tích – tổng hợp, em nêu cảm nhận cảnh đoàn thuyền đánh cá trở sau hành trình khơi qua đoạn thơ Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán (gạch chân, rõ) * Yêu cầu đề: - Nội dung: Đoạn thơ cảnh đoàn thuyền đánh cá trở sau hành trình khơi - Hình thức: Đoạn văn T-P-H, khoảng 10-12 câu - Yêu cầu ngữ pháp: Dùng câu cảm thán (gạch chân, thích) - Phạm vi phân tích: Khổ thơ ‘‘Quê hương’’- Tế Hanh Bước Xác định câu chủ đề cho đoạn văn: Câu chủ đề câu nêu ý đoạn văn, câu có vai trị quan trọng định hướng nội dung toàn đoạn văn Để viết câu chủ đề phù hợp người viết cần ý đọc kĩ đề, xác định yêu cầu đề, từ xác định câu chủ đề Bài tập viết đoạn văn thường tập trung dạng sau: - Dạng 1: Cho sẵn câu chủ đề yêu câu viết tiếp số lượng câu định để hoàn thành đoạn văn, lấy câu làm câu mở đoạn kết đoạn để viết đoạn văn khoảng…trình bày để trình bày nội dung đoạn văn theo cách diến dịch quy nạp - Dạng 2: Không cho sẵn câu chủ đề Ở dạng thường nêu cảm nhận đoạn thơ, đoạn văn nhân vật - Dạng 3: Yêu cầu sửa câu có lỗi thành câu dùng câu làm câu chủ đề - Dạng 4: Dẫn ý, dựa vào tự xác định câu chủ đề Ở dạng thứ nhất, người viết lấy nguyên câu chủ đề cho thực theo yêu cầu đầu bài, tuyệt đối không thêm bớt ý thay đổi câu chủ đề VD: “Chỉ với câu thơ lục bát mềm mại, uyển chuyển, nhà thơ Tố Hữu vẽ trước mắt người đọc tranh mùa hè tâm tưởng vô sống động đẹp đẽ ” Hãy lấy câu câu chủ đề, viết tiếp đoạn văn theo mơ hình diễn dịch để làm sáng tỏ nhận định Trong đoạn có sử dụng câu nghi vấn (gạch chân, rõ) Ở dạng thứ hai, người viết cần đọc kĩ đoạn thơ, đoạn văn tự khái quát nội dung thành câu văn Nếu yêu cầu cảm nhận nhân vật cần ý khái quát đặc điểm nhân vật câu Ví dụ: Cho đoạn thơ sau: Ta nghe hè dậy bên lòng Mà chân muốn đạp tan phịng, hè ơi! Ngột làm sao, chết uất thơi Khi tu hú ngồi trời kêu Yêu cầu: Viết đoạn văn có độ dài từ 12 đến 15 câu, trình bày nội dung theo cách diễn dịch nêu cảm nhận em đoạn thơ Người viết cần xác định nội dung toàn đoạn: Đây tâm trạng người chiến sĩ cảnh tù đầy, sau viết thành câu chủ đề: Chỉ với câu thơ lục bát mềm mại, uyển chuyển, nhà thơ Tố Hữu khắc họa cách tinh tế khát khao mãnh liệt người chiến sĩ mạng sống tự Ở dạng thứ 3, người viết cần xem xét kĩ câu chủ đề cho xem câu chủ đề mắc lỗi mặt ngữ pháp, diễn đạt hay nội dung sau tìm hướng sửa Ví dụ 1: Với “Trong lòng mẹ”, ta bắt gặp bé Hồng đáng thương, đáng yêu đau khổ, trái tim thương yêu em dành cho mẹ cách đằm thắm trọn vẹn Đây câu chủ đề mắc lỗi diễn đạt, ý lủng củng Sửa lại sau: Đọc tác phẩm “Trong lòng mẹ”, ta bắt gặp bé Hồng đáng thương, đáng yêu, đau khổ, trái tim thương yêu em dành cho mẹ cách đằm thắm trọn vẹn Ví dụ 2: Một bạn HS viết câu chủ đề cho phần cảm nhận câu thơ mở đầu cho thơ Khi Tu hú viết sau: “Sáu câu thơ mở đầu cho thơ Khi Tu hú thể khát vọng tự đến cháy bỏng hành động muốn phá cũi, xổ lồng để đến với giới tự đó” - Chỉ lỗi sai câu chủ - Sửa lại cho lấy câu sửa làm câu mở đoạn để viết tiếp đoạn văn có độ dài 12 câu, đoạn văn có sử dụng câu cảm thán Lỗi sai câu chủ đề câu chủ đề nói khơng nội dung đoạn thơ Vì người viết cần viết lại câu chủ đề cho phù hợp với nội dung đoạn thơ, sau viết tiếp đoạn văn Bước Xác định ý: Trình bày cảm nhận em đoạn thơ sau: “Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang Cánh buồm giương to mảnh hồn làng Rướn thân trắng bao la thâu góp gió…” (Quê Hương- Tế Hanh) Cần xác định ý: * Đoạn thơ thể tình yêu gắn bó với quê hương miền biển nhà thơ Tế Hanh việc khắc họa tranh lao động buổi sớm khơi đầy hứng khởi người dân làng chài - Phép so sánh bất ngờ, thú vị “Chiếc thuyền” như: “con tuấn mã” “cánh buồm” “mảnh hồn làng”, tạo nên hình ảnh độc đáo, vật thổi thêm linh hồn trở lên đẹp đẽ sống động Nhà thơ vừa vẽ xác hình lại vừa cảm nhận hồn vật Ý thơ vừa bay bổng vừa mang ý nghĩa lớn lao - Tác giả sử dụng phép nhân hóa đặc sắc “cánh buồm rướn” hình ảnh đẹp, sống động ta thấy chàng trai lực lưỡng “rướn” thân vạm vỡ trước sóng gió biển khơi - Một loạt động từ: hăng, phăng, vượt, giương diễn tả đầy ấn tượng khí hăng hái dũng mãnh thuyền khơi, làm toát lên sức sống mạnh mẽ Bước 4: Viết ý thành đoạn văn: Trên sở ý vừa tìm, viết thành đoạn văn Căn vào yêu cầu kiểu diễn đạt để xác định vị trí câu chủ đề cách lập luận đoạn văn Ngồi cịn đảm bảo u cầu ngữ pháp (nếu có) Các bước thao tác cần có để viết đoạn văn hồn chỉnh nội dung lẫn hình thức, đáp ứng yêu cầu đề Tuy nhiên học sinh thực đủ thao tác làm Điều giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở để tạo thành thói quen cho học sinh Đặc biệt để hình thành kĩ cho học sinh cách thành thạo cần tăng cường rèn luyện qua việc thực hành viết đoạn văn cho em cách có hệ thống từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Những điểm lưu ý viết đoạn văn: Việc lập luận đoạn văn cần ý tới tính logic, hợp lý Các phép liên kết cần sử dụng phù hợp tránh tình trạng viết đoạn văn cảm nhận đoạn thơ người viết diễn xuôi ý thơ, chặt chẻ câu thơ Cảm nhận nhân vật sa vào tóm tắt kể lể lại câu chuyện Sau phần hướng dẫn viết số loại đoạn văn học sinh thường gặp: * Đoạn văn tóm tắt tác phẩm Yêu cầu nội dung: - Nêu việc theo trình tự cốt truyện, việc mở đầu, việc phát triển có việc đỉnh điểm cốt truyện, việc kết thúc - Đoạn văn tóm tắt tác phẩm phải đảm bảo giữ cốt truyện, nhân vật ý nghĩa xã hội truyện (đảm bảo chủ đề truyện) Yêu cầu hình thức: - Nối kết việc truyện thành đoạn văn hoàn chỉnh, ngắn gọn lời người viết - Đoạn văn có kết cấu định, câu có sử dụng phép liên kết nội dung hình thức * Đoạn văn phân tích chi tiết quan trọng từ ngữ, hình ảnh đặc sắc tác phẩm - Giới thiệu chi tiết quan trọng từ ngữ, hình ảnh đặc sắc tác phẩm cần phân tích - Phân tích chi tiết (từ ngữ, hình ảnh) hay, đặc sắc nội dung, hình thức - Nó có ý nghĩa việc thể nội dung chủ đề tác phẩm Yêu cầu hình thức: yêu cầu chung hình thức đoạn văn * Đoạn văn phân tích đặc điểm nhân vật: Đoạn văn phân tích đặc điểm nhân vật đoạn văn độc lập Ở phân tích đặc điểm nhân vật phân tích đặc điểm chung nhân vật Muốn phân tích tốt đặc điểm nhân vật, người viết cần nắm chủ đề tác phẩm, cốt truyện hệ thống nhân vật, đặc biệt đặc điểm nhân vật Các đặc điểm chia theo giai đoạn đời nhân vật Yêu cầu nội dung: - Giới thiệu nhân vật cần phân tích với vài nét tên nhân vật, nhân vật tác phẩm, tác giả nào, đặc điểm cần phân tích - Dùng lí lẽ, dẫn chứng phân tích làm rõ đặc điểm - Đánh giá nhân vật Yêu cầu hình thức: yêu cầu hình thức chung đoạn văn * Đoạn văn phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ Yêu cầu nội dung: - Xác định xác câu thơ, câu văn trích tác phẩm nào, tác giả nào, nội dung phản ánh gì; biện pháp tu từ sử dụng câu biện pháp - Phân tích hiệu tu từ biện pháp tu từ việc thể nội dung - Đánh giá câu thơ, câu văn u cầu hình thức: yêu cầu hình thức chung đoạn văn Giải pháp 3: Giao tập viết đoạn văn cho học sinh sau tiết học văn Đây việc làm cần tiến hành thường xuyên để rèn cho học sinh có ý thức viết đoạn văn Giáo viên cần có hướng dẫn cụ thể bước củng cố hướng dẫn nhà tiết học để học sinh hiểu sở tự giác làm Giải pháp : Giáo viên cần dành thời gian chữa đoạn văn cho học sinh Như trình bày, lỗi mà học sinh mắc phải viết đoạn văn nghị luận thường câu chủ đề khơng rõ ràng, khơng có câu chủ đề; đoạn văn chưa có luận điểm; lỗi diễn đạt, dùng từ; lỗi cách trình bày; thiếu yêu cầu ngữ pháp kèm; thiếu ý, thừa ý; lập luận, luận không rõ ràng…Việc chữa lỗi đoạn văn cho học sinh phải việc làm phải tiến hành thường xuyên, liên tục Giáo viên cần lỗi cụ thể hướng dẫn học sinh cách sửa lỗi Việc làm đòi hỏi giáo viên phải nhiều thời gian công sức địi hỏi người giáo viên phải thật có tâm với nghề Đây việc làm quan trọng để rèn kĩ viết đoạn văn nghị luận cho học sinh mà giáo viên không nên bỏ qua Nhờ trình đọc, sửa lỗi mà nhiều em học sinh có tiến rõ rệt cách viết Mỗi đoạn văn học sinh viết vừa phản ánh kết việc tiếp thu kiến từ thầy cô dạy, vừa coi sản phẩm mà em tâm huyết Vì thân người thầy cần phải trân trọng điều Sự tận tâm người thầy truyền sang học sinh niềm tin, lòng say mê để em tạo đoạn văn, văn khơng mà cịn hay III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết sau thực đề tài Qua trình thực đề tài, nhận thấy kĩ dựng đoạn học sinh tăng lên rõ rệt sau năm học Nhiều em có kĩ viết đoạn thành thạo, đảm bảo liên kết nội dung hình thức Cuối năm học tơi khảo sát, kiểm chứng kết thực đề tài qua việc khảo sát kĩ viết đoạn học sinh lớp để đối chứng so với đầu năm chưa triển khai thực đề tài, kết cụ thể sau: Lớp 8A3 Tổng số học sinh Giỏi KẾT QUẢ XẾP LOẠI Khá Trung bình Yếu 10 TS % TS % TS % TS % Giữa kì I 46 6,5 10 22 21 46 12 25,5 Giữa kì II 45 15 20 43 15 33 So với chưa thực đề tài, kết sau thực đề tài có thay đổi rõ rệt, tỉ lệ giỏi tăng, tỉ lệ trung bình, yếu giảm cụ thể sau: điểm giỏi tăng từ 6,5% lên 15%; điểm tăng từ 22% lên 43%; điểm yếu giảm từ 25,5% xuống 9% Khuyến nghị đề xuất a Đối với giáo viên - Đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học sinh việc làm cần thiết phải thực suốt trình dạy - học Để kết làm em tốt, giáo viên nên giới thiệu với học sinh tài liệu tham khảo cần thiết, có giá trị, hướng dẫn em cách đọc (đọc qua lượt để nắm tinh thần chung sau đọc kĩ gạch ý quan trọng, lời bình hay, ghi chép lại hữu ích) - Từng bước hình thành củng cố phương pháp học tập môn cho học sinh Khi dạy học, cần hướng dẫn kĩ cho học sinh kĩ diễn đạt luận điểm, kĩ chuyển tiếp, liên kết luận điểm, phần, đoạn - Cần thiết rèn luyện kĩ bình giảng, kĩ so sánh văn học, kĩ giải đề lí luận văn học, kĩ nghị luận chi tiết nghệ thuật đối tượng học sinh dự thi học sinh giỏi cấp, cịn kĩ khác rèn luyện cho đối tượng - Kiến thức kĩ cung cấp, củng cố vào buổi học thêm, song song với chương trình học tập buổi sáng - Đặc biệt, vào giai đoạn ôn luyện cho học sinh thi chuyển cấp đạt kết quả, giáo viên nên có thao tác hệ thống lại tất kĩ năng, hệ thống tập rèn luyện theo dạng nghị luận cụ thể cho học sinh rèn luyện thành thạo kĩ nắm vững kiến thức tác phẩm văn chương để tự tin tạo lập văn nghị luận văn học b Đối với học sinh: - Có phương pháp học tập - Nắm lí thuyết vận dụng vào làm văn - Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên cách tích cực c Đối với Phòng Giáo dục 11 Phòng giáo dục cần xây dựng tổ chức chuyên đề cụ thể dạy tiết Luyện nói tập làm văn, dạy tiết Tiếng Việt, tiết trả …để giáo viên tham khảo học tập Nhà trường nên tổ chức câu lạc dành cho học sinh yêu thơ để tạo nên sân chơi học tập cho em Trên kinh nghiệm tơi rút q trình giảng dạy môn Ngữ văn cấp THCS, đặc biệt Ngữ văn ứng dụng vào giảng dạy, ôn tập Ngữ văn trường THCS Tuy nhiên, kinh nghiệm mang tính chủ quan thân áp dụng phạm vi hẹp Rất mong đóng góp ý kiến, trao đổi, bổ sung bạn bè đồng nghiệp phổ biến nhân rộng đề tài để kết giáo dục nói chung, dạy học văn nói riêng học sinh ngày nâng cao Xin chân thành cám ơn! Thượng Thanh, ngày 25 tháng năm 2022 Tác giả Hoàng Thị Hồng Vân 12 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn Sách giáo viên Ngữ văn Bỗi dưỡng Ngữ văn Thiết kế giảng Ngữ văn Ngữ văn nâng cao Hướng dẫn học làm bài- làm văn Học thực hành theo chuẩn kiến thức kỹ Ngữ văn 8 Học- luyện văn ngữ văn THCS 13 MỤC LỤC NỘI DUNG I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọ đề tài Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Phân tích thực trạng vấn đề Các giải pháp 3.1 Giải pháp 1: Củng cố kiến thức đoạn văn 3.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh cách viết đoạn văn 3.3 Giao tập nhà 3.4 Chữa đoạn văn III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết sau thực đề tài Khuyến nghị đề xuất IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang2 Trang Trang Trang Trang Trang 14 Trang 14 Trang 17 Trang 17 Trang 18 Trang 19 14 ... Ngữ Văn 8, chọn đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp viết đoạn văn nghị luận? ?? Bài viết kinh nghiệm mà rút q trình giảng dạy mơn Ngữ Văn năm học 2020 -2021 Mục đích viết sáng kiến kinh. .. phận văn Mỗi đoạn văn văn có tính độc lập tương đối Nếu tách đoạn văn khỏi văn đoạn văn có tư cách văn nhỏ, cịn đoạn văn nằm văn đoạn văn ln ln có liên kết chặt chẽ với đoạn văn khác Rèn tốt kĩ viết. .. thấy số học sinh có kĩ viết đoạn chưa tốt cịn nhiều, số học sinh có kĩ viết đoạn thành thạo cịn Trên làm học sinh, hầu hết em thể việc nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề đoạn văn,
Ngày đăng: 29/07/2022, 16:06
Xem thêm:
