Đang tải... (xem toàn văn)
CHUYÊN ĐỀ RÈN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VÀ TIẾT LUYỆN NÓI NGỮ VĂN 9 I ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu của dạy học môn Ngữ văn là hình thành những con người có ý thức,[.]
CHUYÊN ĐỀ RÈN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG TIẾT ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN VÀ TIẾT LUYỆN NÓI -NGỮ VĂN I ĐẶT VẤN ĐỀ : Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn hình thành người có ý thức, có tư tưởng tình cảm cao đẹp, có lực cảm thụ giá trị chân, thiện, mỹ đặc biệt có khả thích ứng với sống động xã hội đại Dạy-học Ngữ văn không trọng dạy mà dạy Quan điểm tích hợp tích cực ln chi phối hoạt động dạy học Ngữ văn, phần dạy-học Đọc- hiểu văn dạy kĩ làm Tập làm văn Một tiết dạyhọc Ngữ văn đạt hiệu trước hết phải tạo nên không khí hứng thú cho học Khơng khí có người dạy biết da dạng hóa hình thức, biện pháp dạy học Mặt khác, với tinh thần quan điểm dạy học mới, SGK Ngữ văn khơng trọng nội dung mà cịn trọng hình thức nhằm phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy-học Để đạt mục tiêu thực theo yêu cầu phương pháp dạy học mới, người dạy cần tổ chức cho học sinh học tập biện pháp nhằm rèn cho học sinh kỹ nghe, nói ,đọc ,viết Trong kĩ nói vơ quan trọng Nói cho người nghe hiểu điều thực tốt Người nói chuẩn bị đầy đủ nội dung đầu tìm cách bộc lộ, truyền đạt thơng tin “nói”. Muốn hoạt động nói có hiệu học Ngữ văn, skkn người dạy phải hướng dẫn rèn luyện cho em, tập cho em mạnh dạn trước tập thể Nhiều em có dự kiến đầu lại khơng nói Và người thầy không nhận xét đánh giá tiếp thu ,cảm thụ em học Ngữ văn Cho nên việc rèn luyện nói cho học sinh việc làm thiết thực vừa góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn vừa hình thành phong cách cho học sinh giúp em mạnh dạn trước tập thể, có kỹ giao tiếp sống II NỘI DUNG : CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN THỰC TRẠNG : Qua nhiều năm thực chương trình thay sách giáo khoa, mơn Ngữ văn, hoạt động nói qua thảo luận nhóm đặc biệt tiết dạy “luyện nói” nhiều giáo viên cố gắng thành công qua tiết dạy Bởi kinh nghiệm rèn luyện kỹ nói cho học sinh chưa nhiều so với rèn luyện kỹ viết Học sinh khơng tự tin nói trước đám đơng Thời gian luyện nói lại có hạn (45 phút) không tạo điều kiện cho tất học sinh nói Và sách giáo viên chưa có hướng dẫn cụ thể cho việc dạy rèn luyện kỹ nói Do mà tiết luyện nói tập trung vào em khá, giỏi, chăm cịn học sinh lười thụ động, khơng phát huy Dù có hoạt động thảo luận nhóm em yếu ngồi im Kết yếu yếu, lười lười Tâm lý chung, giáo viên ngại dạy tiết Luyện nói, trình độ học sinh vùng nông thôn So với yêu cầu phương pháp dạy định hướng sách giáo skkn viên tiết dạy “luyện nói” và hoạt động nói qua phần thảo luận nhóm cịn nhiều lúng túng chưa đạt yêu cầu Việc rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm tiết Đọc hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn 9 là biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy-học Ngữ văn Trong trình giảng dạy thân tơi có tìm tịi, học hỏi vận dụng thấy hiệu Từ , tơi rút vấn đề mang tính kinh nghiệm gợi ý để đồng nghiệp trao đổibàn bạc CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 2.1.YÊU CẦU ĐỐI VỚI HỌC SINH Ngay từ đầu năm học, tôi phổ biến qui định môn Ngữ văn việc học Ngữ văn nói chung kĩ luyện nói, nói riêng để học sinh lớp tơi phụ trách có tâm chuẩn bị : a.Dụng cụ : - Đầy đủ sách giáo khoa - Vở : Vở học, soạn, tập - Bảng phụ (4 em có bảng phụ) Bảng phụ em dùng giấy rơ ki dán băng keo ngồi Một bút lơng b.Chia nhóm : Để tiện việc hoạt động, thảo luận nhóm, tơi chia lớp làm nhóm, nhóm 4-6 em liền kề (bàn bàn dưới) cho câu hỏi thảo luận ngắn tiết học văn tiếng việt skkn Đối với tiết luyện nói, chia lớp làm sáu nhóm, nhóm từ 6-7 em Trong nhóm cử em viết chữ rõ ràng chịu trách nhiệm ghi vào bảng phụ sau thống ý kiến nhóm Các em cịn lại nhóm ghi vào soạn ý kiến thống tổ c Cách học : - Chuẩn bị nhà: Tự tay em soạn mới, dùng soạn cũ anh, chị để lại, học phân mơn soạn theo phân mơn Đặc biệt tiết Luyện nói phải soạn dàn ý chi tiết phải dự kiến lời nói dựa vào dàn ý - Hoạt động học: thảo luận nhóm, phát biểu xây dựng d Kiểm tra 15 phút đầu giờ : - Trong sinh hoạt 15 phút, ngồi việc làm tập, câu hỏi khó soạn, lớp trưởng phải kiểm tra tình hình soạn lớp qua tổ trưởng - Trước vào tiết học, lớp trưởng báo cáo tình hình chuẩn bị cho giáo viên Nếu giáo viên kiểm tra phát trường hợp không chuẩn bị mà lớp trưởng khơng báo cáo lớp trưởng tổ trưởng em chịu trách nhiệm (trừ điểm thi đua ) đ Phiếu đánh giá nhận xét ( dành cho phần luyện nói) Mỗi em phải có phiếu nhận xét sổ tay Sổ dùng cho suốt năm học Ngày :…………… skkn Môn :…………… Họ tên :………… Phần nhận xét, đánh giá : - Tác phong nói :……… - Giọng nói :…………… - Nội dung nói :………… 2.2/ Yêu cầu giáo viên : - Chuẩn bị thật chu đáo trước lên lớp nói chung cho tiết rèn cho học sinh kĩ nói - Hướng dẫn cho học sinh cụ thể nội dung chuẩn bị cho học - Chú ý ,theo dõi ghi chép vấn đề cần nhận xét học sinh q trình luyện nói - Ln tìm ưu điểm phần trình bày học sinh khen em kịp thời trước lớp để động viên tạo hứng thú nói cho lớp - Đối với em cịn rụt rè, nhút nhát nói nhỏ ,giáo viên cho nói phần có nội dung đơn giản dễ trình bày nên cố phát nhũng ưu điểm em tác phong, lời nói để khen Nếu có nhũng điểm chưa hài lịng nhắc nhở thật khéo léo, tế nhị để em tự tin lần nói sau - Sau lần trình bày nói trước lớp giáo viên khuyến khích tràng vỗ tay để tạo khơng khí sôi cho học skkn - Chọn em nói tốt trình bày luyện nói để tạo ấn tượng cho lớp kết thúc tiết học Đó điều kích thích niềm mong muốn nói hay bạn nhiều đối tượng để em chuẩn bị thật kĩ cho luyện nói sau - Cho điểm khuyến khích em nói tốt ,những em có cố gắng q trình luyện nói 2.3/ RÈN KĨ NĂNG NĨI QUA HOẠT ĐỘNG THẢO LUẬN NHÓM TRONG TIẾT ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Thường tiết học Ngữ văn có từ 1-2 câu hỏi thảo luận nhóm, thời gian thảo luận từ 2-3 phút, thường dạng câu hỏi mở Đây câu hỏi ngắn, học sinh tư trả lời : - Trước hết cá nhân trình bày quan điểm mình trước nhóm : Các em cần đọc kỹ câu hỏi, xác định nội dung yêu cầu câu hỏi, suy nghĩ viết mình, sau trình bày nhóm, nêu ý kiến giống bạn trí khỏi phải nói lại thời gian Từ ý kiến, nhóm trưởng khái qt lại nội dung mà nhóm trí, em nhóm phải nắm vững nội dung Em cử ghi chép ghi vào bảng phụ - Trình bày ý kiến nhóm trước lớp : Hết thời gian thảo luận giáo viên gọi em nhóm trả lời Các nhóm cịn lại nhận xét ý kiến phần trình bày tổ bạn - Giáo viên nhận xét: Cần chú ý hai mặt : skkn + Nội dung nói : phải đáp ứng yêu cầu câu hỏi thảo luận nhóm không thiếu ,không thừa tránh dàn trải, lan man thiếu tập trung + Kĩ nói : trình bày lưu loát ,mạch lạc làm nỗi rõ vấn đề giọng nói tự nhiên to rõ dễ nghe dễ theo dõi, tránh đọc ê a, nói nhỏ Thảo luận nhóm hình thức hoạt động dạy học tạo môi trường thuận lợi cho học sinh trao đổi, bàn bạc cách tự nhiên trước thành viên đồng trang lứa có quan hệ bè bạn gần gũi vấn đề nội dung, ý nghĩa ,giá trị nghệ thuật văn văn học Các em có đồn kết hợp tác để từ phát triển khả nhận thức cảm thụ văn học, mạnh dạn giải vấn đề đặt trình khai thác phân tích văn Đặc biệt qua thảo luận nhóm, kĩ nói học sinh học sinh học sinh rèn luyện cách chắn, hiệu * Một số câu hỏi thảo luận nhóm để luyện nói cho học sinh tiết Đọc -hiểu văn bản( câu hỏi mang tính định hướng) Thời gian thảo luận 2-3 phút Ở bài “ Phong cách Hồ Chí Minh”, sau học sinh tìm hiểu cách tiếp xúc văn hóa Bác,GV cho học sinh thảo luận câu hỏi : “ Cách tiếp xúc văn hóa Bác cho ta thấy vẻ đẹp phong cách Bác ?” Hoặc câu “Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao “ ? Ở : “ Đấu tranh cho giới hịa bình”, Trong q trình phân tích ý ( Chiến tranh hạt nhân phi lý ) skkn cho HS thảo luận câu hỏi: “Theo tác giả, trái đất làng nhỏ vũ trụ lại nơi độc có phép mầu sống hệ mặt trời Em hiểu ý nghĩ ?” ( HS trả lời : Trong vũ trụ, trái đất hành tinh nhỏ hành tinh có sống Khoa học chưa khám phá sống nơi khác ngồi trái đất Đó thiêng liêng kỳ diệu trái đất nhỏ bé ) Ở : “ Tuyên bố giới sống quyền bảo vệ phát triển của trẻ em” Trong phần tìm hiểu nội dung phần 2,có thể cho HS thảo luận câu :“ Theo em, nỗi bất hạnh mà trẻ em giới phải chịu giải cách ?”( Loại bỏ chiến tranh, bạo lực, xóa bỏ đói nghèo… ) Chuyện người gái Ở : “ Nam Xương”, Ở cuối ta cho HS thảo luận câu : “Một người có phẩm chất tốt đẹp, khát khao hạnh phúc gia đình Vũ Nương từ chối nhân gian Điều giúp em hiểu thực sống hạnh phúc người phụ nữ chế độ phong kiến ?”( Hiện thực sống áp bất công Trong sống người bé nhỏ, đức hạnh khơng thể tự bảo vệ hạnh phúc đáng ) Ở : “Kiều lầu Ngưng Bích”, sau cho HS phát cảnh gợi tả câu cuối, cho HS thảo luận câu : “Mỗi cảnh diễn tả cặp câu thơ lục bát gợi liên tưởng đến thân phận nỗi buồn riêng Kiều Hãy diễn giải điều nét cảnh ?( HS phân tích cặp câu ) Ở “Đồng chí”, cho HS đọc đoạn thơ thứ cho HS thảo luận câu hỏi : “ Em cảm nhận vẻ đẹp tình đồng skkn chí ?”( Vẻ đẹp tình yêu thương mộc mạc, chân thành, thắm thiết, đồng cam cộng khổ chia chết nơi chiến hào ) Ở : Đồn thuyền đánh cá”, cuối cho HS thảo luận câu: “Theo em, nhờ đâu nhà thơ sáng tác nên thơ Đoàn thuyền đánh cá với câu thơ hấp dẫn ?”(Trực tiếp quan sát; Dồi trí tưởng tượng; Tấm lịng tha thiết với vẻ đẹp giàu có đất nước……) Ở “Bếp lửa”, cho HS thảo luận Câu: “Khi viết lời thơ: Nhưng chẳng lúc quên nhắc nhở-Sáng mai bà nhóm bếp lên chưa?” Người cháu muốn nhắc bà nhóm lửa? Hay nhắc ai? Nhắc điều gì?” (Tự nhắc khơng qn lận đận đời bà, khơng qn lịng ấm áp bà, khơng quên tận tụy hy sinh tình nghĩa bà……) Ở bài “Ánh trăng”, cho thảo luận câu: Từ xa cách người trăng, nhà thơ muốn nhắc nhở điều gì? Vì có xa lạ, cách biệt người trăng? (Vì khơng gian khác biệt ; thời gian khác biệt; môi trường sống trở nên có cách biệt Từ nhà thơ muốn nhắc nhở không nên quên khứ, phải thủy chung…) Hoặc câu : “Nếu ánh trăng tượng trưng cho vẻ đẹp giá trị truyền thống, lời thơ nói vơ tình giật người trước trăng có ý nhắc nhở ta điều sống ?” (Phải trân trọng, giữ gìn vẻ đẹp giá trị truyền thống, lãng quên khứ tốt đẹp phản bội lại thân mình….) “ Lặng lẽ Ở bài Sa Pa”, ở cuối cho HS thảo luận câu: “Vì tác giả khơng đặt tên cụ thể cho nhân vật skkn mà gọi theo giới tính, tuổi tác, nghề nghiệp ?” (Để ca ngợi người có phẩm chất tốt đẹp lứa tuổi, ngành nghề, người âm thầm lặng lẽ cống hiến cho tổ quốc, làm tăng thêm sức khái quát truyện… ) Ở “ Chiếc lược ngà” khi phân tích nhân vật bé Thu, cho HS thảo luận câu: “Bé Thu khơng nhận Ba vết sẹo mặt ông Sáu, từ vết sẹo ấy, Thu nhận người cha u q Theo em, hiểu khơng? Vì sao? (Được, Thu sợ vết sẹo chưa biết ơng Sáu cha Khi biết ba Ơng Sáu, Thu lên vết sẹo má ba Đó tình cảm ruột thịt….) Hay câu : “Đọc Chiếc lược ngà, em cảm nhận vẻ đẹp tình cảm cha Bé Thu? (Tình cha sâu nặng, bền chặt dù hoàn cảnh éo le…….) Ở “ Bàn đọc sách” sau tìm hiểu văn bản, cho HS thảo luận câu: “Những lời bàn văn “Bàn đọc sách” cho ta lời khuyên bổ ích sách việc đọc sách ?” (Sách tài sản tinh thần quí giá nhân loại Muốn có học vấn phải đọc sách Biết cách đọc sách tích lũy nâng cao học vấn….) Hay câu: “Cách viết văn nghị luận “Tiếng nói văn nghệ có giống khác so với “Bàn đọc sách”? (đều lập luận từ luận giàu lý lẽ, dẫn chứng xác thực Khác: Tiếng nói văn nghệ là nghị luận văn học nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh gợi cảm….) thảo luận câu: “Qua truyện Những xa xơi em hiểu phẩm chất hệ trẻ Việt “ Những xa skkn xôi”,Bài Nam trong thời kỳ chống Mỹ cứu nước? ” (Sống sáng- không quản gian khổ, hy sinh…) Với câu hỏi có tính chất tình khái qt ,tổng hợp vấn đề cảm thụ văn học đòi hỏi em có tinh thần hợp tác Và hợp tác giúp em nói cách tự tin 2.4/ RÈN KĨ NĂNG NÓI QUA TIẾT LUYỆN NĨI Ở PHÂN MƠN TẬP LÀM VĂN : a.Xác định mục đích u cầu việc luyện nói : Để cho học sinh thực tốt tiết luyện nói, tơi cho trước đề tài cho em nhà soạn, hướng dẫn em: - Xác định đề tài (Nói ?) - Xác định đối tượng giao tiếp (Nói hồn cảnh ?) - Xác định mục đích giao tiếp (Nói để làm ?) - Cách thức giao tiếp (Nói cho thuyết phục người nghe) - Nói cho có hiệu (Phải thu thập, lựa chọn điều cần nói) - Tạo tâm vững vàng nói : Tự tin, mạnh dạn - Tác phong tự nhiên, giọng rõ rang, truyền cảm đến người nghe - Yêu cầu tập thể lớp ý lắng nghe, theo dõi ghi chép ,nhận xét b. Hướng dẫn học sinh soạn trước nhà : Mỗi em phải soạn vào tập nhà Tới lớp, trước tiến hành luyện nói, lớp trưởng kiểm tra việc skkn soạn lớp thông qua tổ trưởng, nhóm trưởng, sau báo cáo cho giáo viên Để kiểm tra lại giáo viên kiểm tra lại khoảng từ 5-10 em c. Tiến hành luyện nói : Trước hết giáo viên cho học sinh nêu lại đề ghi lên bảng Tiếp theo cho em phân tích đề nêu nội dung yêu cầu cần đạt theo bước tiến hành mà em học Sau đó, giáo viên treo bảng phụ có ghi dàn ý để em theo dõi cho em thảo luận nói theo nhóm lớn (6-7 em) Phần mở cho nhóm thảo luận; phần thân cho 2-3 nhóm thảo luận, tùy theo số luận điểm đề tài; phần kết luận, nhóm thảo luận.Thời gian thảo luận nói trước nhóm 2-3 phút Trong q trình thảo luận, em nhóm phải nói lên nội dung mà soạn nhà để nhóm bàn bạc góp ý đến thống hình thành đoạn văn tương đối hồn chỉnh Em phân cơng ghi ghi ý vào bảng phụ Cả nhóm phải nắm vững ý kiến chung tổ Hết thời gian thảo luận, tơi gọi em đại diện nhóm trả lời Khi có em nói, lớp theo dõi, ghi nhận xét vào phiếu Mỗi em trình bày xong, định em nhận xét đánh giá (có thể 2-3 em nhận xét) Sau nhóm trình bày xong, tơi cho em giỏi nói lại tồn cho lớp nghe Cuối giáo viên góp ý bổ sung để lớp rút kinh nghiệm Các bước thực tiết luyện nói tơi tiến hành theo trình tự sau đây: - Bước 1: Kiểm tra việc chuẩn bị luyện nói học sinh (2phút) skkn - Bước 2: Giáo viên học sinh tìm hiểu đề xây dựng dàn đại cương (3-5 phút) - Bước 3: Giáo viên nêu u cầu hình thức nói nội dung nói (2phút) - Bước 4: HS luyện nói nhóm ( 2-3 phút) - Bước 5: HS luyện nói trước lớp ( 20-25 phút) - Bước 5: Giáo viên tổng kết tiết luyện nói (3phút) Đối với lớp 9, có tiết luyện nói Đó là: Luyện nói tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm; Luyện nói văn nghị luận: Nghị luận đoạn thơ-bài thơ Trong luyện nói, tơi ý nhắc nhở HS điểm sau: - Phải soạn nhà trước, soạn dàn ý chi tiết tự tập nói trước nhà cho sn sẻ, mạch lạc - Khi nói trước tổ, trước nhóm phải nói rõ ràng, mắt tập trung hướng vào người nghe Để tiết học có kết quả, tơi cho HS đề nhà soạn trước (Chỉ soạn đề cương) d Định hướng dàn ý cho tiết luyện nói * Ở tiết luyện nói thứ nhất (Phần văn tự kết hợp với nghị luận) Có thể chọn đề có sách giáo khoa phần luyện tập Tơi chọn đề 3: “Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” đến chỗ trót qua Hãy đóng vai Trương Sinh kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận.” skkn Trước tiến hành luyện nói, Giáo viên kiểm tra soạn HS em trình bày dàn ý vào bảng phụ, sau GV chốt lại đưa bảng phụ mà GV chuẩn bị sẵn lên bảng đen cho HS theo dõi để luyện nói hướng dẫn HS : - Phải xác định kể cho phù hợp (Tơi) - Phải hóa thân vào Trương Sinh kể lại câu chuyện theo trình tự - Các nhân vật việc cịn lại có vai trị cớ để nhân vật Tôi giải bày tâm trạng Dàn ý: 1. Mở bài : Tự giới thiệu mình, nêu mối quan hệ với Vũ Nương câu chuyện 2. Thân bài: Kể lại nội dung đoạn truyện (ngôi kể thứ nhất: – Trương Sinh) Trong q trình kể hối hận người kể 3. Kết luận: Trương Sinh suy nghĩ chết Vũ Nương ân hận việc làm *Ở tiết luyện nói thứ chương trình (Nghị luận đoạn thơ, thơ) Có thể linh động chọn đề sau: * Đề: Phân tích khổ thơ đầu “Sang thu “của Hữu Thỉnh a Yêu cầu : - Nghị luận khổ thơ thơ skkn - Vấn đề nghị luận: Phân tích, cảm nhận hay đẹp nội dung hình thức khổ thơ đầu thơ “Sang thu” nhà thơ Hữu Thỉnh b. Dàn ý : 1.Mở bài : - Giới thiệu tác giả-Tác phẩm -Giới thiệu khổ thơ đầu.Nêu khái quát giá trị nội dung khổ thơ 2. Thân bài : * Cảm nhận tiết trời lúc sang thu tác giả (Phân tích vai trị giác quan) - Bức tranh vơ hình thời gian: Khúc giao mùa: hạ-thu - Bức tranh vẽ lên giác quan đa dạng người họa sĩ (Bắt đầu khứu giác"xúc giác -> Thị giác -> đến cảm nhận nhà thơ) - “Mùi hương ổi phả vào gió se”- Câu thơ có ấm nồng mùa hạ lại có lạnh se mùa thu -> Sự giao mùa kỳ diệu Dòng cảm xúc bất ngờ - Hai câu thơ đầu thoáng đãng với chút bâng khuâng xao xuyến - Mạch cảm xúc tiếp tục câu cuối: “Sương chùng chình qua ngõ-Hình thu đã về”: Sương chùng chình qua cố ý chậm lại Một cảm giác mơ hồ, hư hư thực thực gợi nên thời điểm nhạy cảm khó xác định “ hình thu đã về” * Phân tích vẻ đẹp, hay từ ngữ “hương ổi, phả, gió se, chùng chình, hình như” skkn * Suy nghĩ mùa thu thiên nhiên thời khắc giao mùa : - Từ bất ngờ nhận tín hiệu mùa thu, xen lẫn vào cảm xúc có phần bâng khuâng luyến tiếc - Cảm nhận giác quan cách tinh tế nhạy cảm Qua thể tình u thiên nhiên, yêu làng quê , yêu mùa thu 3. Kết luận : Qua hình ảnh, hương vị quen thuộc, gần gũi đặc trưng mùa thu cảm nhận tinh tế, tác giả thể thành công vẻ đẹp thiên nhiên thời điểm giao mùa e Những điểm cần ý tiết luyện nói : - Ở tiết luyện nói ý khâu chuẩn bị học sinh, em chuẩn bị kĩ tiết luyện nói hiệu - Ở tiết dạy lớp, giáo viên cần : + Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm luyện nói trước nhóm, nói trước lớp + Chú ý hướng dẫn kĩ hình thức nội dung nói + Theo dõi cho học sinh ghi chép điều cần nhận xét 2.5/ RÈN KĨ NĂNG NÓI QUA MỘT GIÁO ÁN CỤ THỂ Với lớp mà đối tượng học sinh đa số học tốt mơn văn giáo viên cho luyện nói theo yêu cầu đề sách giáo khoa (tiết 140 -Luyện nói -Nghị luận đoạn thơ thơ).Việc rèn kĩ nói cho học sinh thân ý thể qua hoạt động dạy- học giáo án sau Tiết 140 LUYỆN NÓI : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ skkn I) Mục tiêu : -Giúp học sinh củng cố kiến thức cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ -Luyện tập kĩ nói đặc biệt nói trước tập thể đơng người cách tự tin rõ ràng, mạch lạc II Chuẩn bị -Học sinh : - Hs :Chuẩn bị soạn trước “Bếp lửa” - Lập dàn ý theo đề : Bếp lửa sưởi ấm đời – Bàn thơ bếp lửa Bằng Việt - Chuẩn bị dàn ý đại cương, dàn ý chi tiết, bảng phụ - Đem sgk lớp 9/1 III/ Tiến trình tổ chức họat động dạy học : 1) Ổn định lớp : 2) Kiểm tra cũ : (2 phút) GV kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3) Giới thiệu : (1 phút ) Việc rèn kỹ cần thiết em Nói cho rõ ràng mạch lạc, tự tin trình bày nói cho nghị luận đoạn thơ, thơ hôm Thầy tin với chuẩn bị có nhiều cố gắng em, tiết luyện nói hôm đạt hiệu tốt 4) Các hoạt động dạy - học : skkn Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Hướng dẫn học Đề bài: sinh, phân tích đề, lập dàn ý Bếp lửa sưởi ấm đời – GV: Nhắc lại qui trình Bàn thơ bếp lửa tập làm văn? (hs trả lời, gv Bằng Việt nhắc lại cho học sinh khắc sâu) GV cho học sinh nhắc lại đề bài, gv ghi bảng GV: I/ Phân tích đề: + Đề thuộc kiểu gì? Kiểu bài: Nghị luận + Dạng nghị luận cụ thể ? thơ Nội dung: Bếp lửa sưởi + Đề yêu cầu nghị luận vấn ấm đời (Bếp lửa từ đề thơ ? kỉ niệm tuổi thơ sưởi ấm tâm hồn, GV chốt :Về kiểu bài, dạng nâng đỡ người nghi luận Bài thơ, (ghi bảng chặng hành trình dài Phần phân tích đề) đời ) Hướng dẫn hs lập ý: + Theo yêu cầu đề tài, phần mở ta phải làm gì? + Phần thân bài, để nghị luận vấn đề thơ, em cần xây dựng hệ thống luận II/ Dàn ý đại cương điểm nào? Mở bài: skkn +Dùng luận cứ, luận - Giới thiệu tác giả Bằng Việt chứng nào? thơ Bếp lửa +Kết sao? - Khái quát giá trị thơ (cho hs trao đổi nhóm, thảo hình ảnh Bếp lửa luận) sau ghi bảng phụ Thân bài: Nghị luận trình bày bảng, nhóm vấn đề thơ khác nhận xét, gv nhận xét a. Hình ảnh Bếp lửa khơi dàn ý đưa dàn ý đại cương nguồn cho cảm xúc bảng phụ cho hs tham khảo bà : so sánh -Sự liên tưởng từ hình ảnh Hoạt động 2: Hướng dẫn hs thân thương,ấm áp : Bếp lửa tiến hành nói - Bếp lửa của tuổi thơ nhọc GV cho học sinh nói nhằn gian khổ sống bên bà nhóm (10ph), nói trước lớp 20 ph b.Bếp lửa sưởi ấm tâm hồn tuổi thơ thơ GV hướng dẫn yêu cầu nói -Bếp lửa hiện diện tình + Nói trước nhóm: Đứng lên, bà ấm áp em nói phần theo qui định tổ, tổ ý lắng nghe chọn bạn nói tốt đề xuất nói trước lớp -Bếp lửa gợi liên tưởng kỉ niệm bà c.Bếp lửa với suy ngẫm bà + Nói trước lớp cần ý: - Bà người nhóm lửa ,người - Về hình thức: Có lời mở đầu (lời chào, giới thiệu) lời kết thúc (lời cảm ơn); lời nói rõ ràng, gọn, có ngữ điệu; ý quán giữ lửa - Ngọn lửa trở thành kỉ niệm thân thương ,thành niềm tin skkn xuyến đối tượng nghe thiêng liêng kì diệu - Về nội dung: Đảm bảo nội - Ngọn dung dàn ý, ý mạch lạc + Đối tượng nghe: Tập trung theo dõi bạn nói, nhận xét bạn lửa của tình yêu thương ,niềm tin nâng bước cháu suốt chặng đường dài đời d.Bếp lửa-hình tượng thơ đặc nói theo yêu cầu Tiến hành nói: Sau 10 phút sắc : nói nhóm, gv cho hs nói ->Vừa mang ý nghĩa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng trước lớp: Kết bài: + em nói MB - Khẳng định giá trị hình + em nói TB tượng bếp lửa + em nói KB - Suy nghĩcủa thân + em nói hình ảnh Bếp lửa + 2-3 em nhận xét, so sánh, rút ưu điểm, hạn chế +gv nhận xét, ưu điểm, khuyết điểm hạn chế, tuyên dương cho điểm Hoạt động 3: GV tổng kết tiết học + Nhận xét chuẩn bị hs + Về tiết luyện nói hs: ưu điểm, tồn tại, cần khắc phục skkn ... đạt yêu cầu Việc? ?rèn kĩ nói cho học sinh qua hoạt động thảo luận nhóm tiết Đọc hiểu văn tiết luyện nói mơn Ngữ văn 9? ?là biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy -học Ngữ văn Trong trình giảng... nghiệm rèn luyện kỹ nói cho học sinh chưa nhiều so với rèn luyện kỹ viết Học sinh không tự tin nói trước đám đơng Thời gian luyện nói lại có hạn (45 phút) khơng tạo điều kiện cho tất học sinh nói Và. .. văn học, mạnh dạn giải vấn đề đặt q trình khai thác phân tích văn Đặc biệt qua thảo luận nhóm, kĩ nói học sinh học sinh học sinh rèn luyện cách chắn, hiệu * Một số câu hỏi thảo luận nhóm để luyện