Skkn dạy học theo chủ đề stem trong phần vẽ kỹ thuật ứng dụng công nghệ 11 nhằm tạo hứng thú học tập và nâng cao chất lượng bộ môn

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “ Dạy học theo chủ đề STEM trongphần Vẽ kỹ thuật ứng dụng Công nghệ 11nhằm tạo hứng thú học tập nâng cao chất lượng môn” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 26/11/2020 Các thông tin cần bảo mật (nếucó): khơng Mơ tả giải pháp cũ thường làm: * Giải pháp cũ: Trong giảng dạy giáo viên trọng vào truyền đạt nội dung từ sách dùng tranh vẽ mô nội dung liên quan Còn học sinh lớp thụ động tiếp thu kiến thức, nhà học cũ làm tập Vì vậy, nội dung học sinh biết chủ yếu từ sách giáo khoa từ giáo viên cung cấp * Nhược điểm: - Về mặt kiến thức: + Học sinh thụ động chiếm lĩnh kiến thức có liên hệ thực tế + Nội dung kiến thức cồng kềnh, học sinh căng thẳng - Về mặt kỹ năng: + Học sinh chủ yếu thực hành vẽ hình giấy + Học sinh không làm sản phẩm từ nội dung liên quan học - Về thái độ: + Giờ học nhàm chán + Học sinh có tâm lý “sợ” mơn học; đặc biệt học sinh có hứng thú học tập + Chất lượng môn chưa cao Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: Nắm bắt chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2018 qua q trình tập huấn giáo dục STEM liên quan đến mơn, tơi nhận thấy vai trị quan trọng mơn Cơng nghệ giáo dục STEM Việc khuyến khích, thúc đẩy giáo dục STEM nhà trường nhằm hướng tới mục đích phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu ngày cao ngành nghề liên quan đến khoa học, công nghệ, kỹ thuật tốn học cần thiết Từ đó, thân tơi xác định vị trí mơn học giáo dục STEM xây dựng số chủ đề STEM phần Vẽ kỹ thuật ứng dụng Cơng nghệ 11 skkn Mục đích giải pháp sáng kiến: Sáng kiến tài liệu tham khảo có giá trị giúp giáo viên học sinh phổ thông tiếp cận hiểu giáo dục STEM nhà trường Đặc biệt giáo viên môn Công nghệ xác định vị trí mơn học giáo dục STEM xây dựng số chủ đề dạy học STEM Với hiểu biết thân cách thức triển khai đơn vị hi vọng trao đổi kinh nghiệm thân với đồng nghiệp phần tháo gỡ khó khăn bước đầu triển khai giáo dục STEM trường phổ thơng Từ đó, có giải pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh Giúp học sinh u thích mơn học, u thích nghiên cứu khoa học kỹ thuật, tích cực tham gia vào hoạt động Câu lạc KHKT – STEM nhà trường Đồng thời nâng cao chất lượng môn Sau chủ đề STEM giáo viên hướng dẫn học sinh làm sản phẩm Thông qua sản phẩm học sinh, giáo viên có đánh giá cho điểm Nội dung: 7.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến * Tên giải pháp 1: Xây dựng chủ đề STEM phần Vẽ kỹ thuật ứng dụng Công nghệ 11 gắn với nội dung học * Nội dung: - Xác định chủ đề STEM liên quan đến nội dung môn học Căn vào nội dung kiến thức chương trình Vẽ kỹ thuật ứng dụng, q trình gắn kiến thức với mơn khác mơn Tốn, mơn Vật lý… quy trình thiết bị cơng nghệ có sử dụng kiến thức thực tiễn để lựa chọn chủ đề học Cụ thể chủ đề: Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập, thiết kế mơ hình ngơi nhà ( phát triển mơ hình nhà có mạch điện chiếu sáng, có chng cửa, có hệ thống báo động …) - Các bước tiến hành thực giải pháp: Bước 1: Giáo viên lựa chọn số chủ đề học STT Lớp Chủ đề STEM Liên kết Thiết kế hộp đựng đồ dùng - Liên mơn với mơn Tốn học 11A5 học tập Vật lý - Tích hợp đánh giá cho điểm học sinh thông qua sản 11A4 Thiết kế mơ hình nhà phẩm làm Bước 2: Xây dựng tiêu chí đánh giá: - Tổng điểm đánh giá 100 điểm Trong giáo viên đánh giá 50 điểm cịn nhóm học sinh đánh giá chéo với 50 điểm - Các tiêu chí giáo viên đánh giá nhóm: skkn Mức tốt (8,0 – 10) Mức (6,5 – 7,9) Mức trung bình (5,0 – 6,4) Mức yếu (0 – 4,9) Bản thiết kế đánh giá điểm … (tối đa điểm 10) Bản thảo vẽ đầy đủ đẹp; rõ ràng góc nhìn thành phần sản phẩm; có thích kích thước vật liệu Bản thảo vẽ rõ ràng góc nhìn thành phần sản phẩm; có thích kích thước vật liệu Bản thảo vẽ đầy đủ thành phần sản phẩm; có thích kích thước vật liệu Bản thảo chưa vẽ đầy đủ, chưa rõ ràng góc nhìn thành phần sản phẩm Sản phẩm thiết kế đánh giá điểm … (tối đa điểm 10) Có đầy đủ phần theo thiết kế; phận có nhỏ gọn, thích hợp đẹp mắt Sản phẩm hữu ích thực tế Có đầy đủ phần theo thiết kế; phận chưa đẹp mắt Có đầy đủ phần theo thiết kế Sản phẩm chưa đầy đủ phần theo thiết kế Tính sáng tạo đánh giá điểm … (tối đa điểm 10) Có tiêu chí: + Sản phẩm có tính sáng tạo, lạ mắt +Cách sử dụng dễ dàng thuận tiện +Vật liệu sử dụng đơn giản, dễ tìm, lạ so với vật liệu thơng thường dễ tìm đời sống Đạt tiêu chí Đạt tiêu chí Khơng đạt tiêu chí Sự hợp tác đóng góp cá nhân đánh giá điểm … (tối đa điểm 10) -Nhóm thảo luận ý kiến trí phần yếu q trình làm sản phẩm, -Nhóm làm việc trí phần yếu q trình làm sản skkn -Nhóm cố gắng làm việc chưa có trí cao phần - Các thành viên nhóm khơng làm việc nhau, trí với thay đổi thực -Các thành viên đồn kết, có tơn trọng lẫn Biết lắng nghe góp ý, chia sẻ với nhau; biết đưa nhận xét có tính xây dựng; giải hợp lý bất đồng nảy sinh -Bảng đánh giá làm việc nhóm rõ ràng, thành viên nhóm hồn thành tốt cơng việc nhóm phân cơng, hoạt động tích cực, có trách nhiệm phẩm yếu trí khơng cao -Các thành viên q trình làm sản -Các thành đồn kết, có phẩm viên chưa tơn trọng lẫn -Nhóm có tơn đồn kết, Không đưa trọng lẫn chưa chia sẻ thay đổi Tuy nhiên có với nhau, mà thay đổi thường thảo luận; biết mà chưa xuyên bất góp ý, chia sẻ thảo luận rõ ràng, đồng Nhóm xử lý thường xuyên có - Bảng đánh bất đồng nhỏ bất đồng giá làm việc - Đánh giá làm - Bảng đánh giá nhóm cịn sơ việc nhóm làm việc nhóm sài, chung thành viên chưa rõ ràng, chung Phân hồn thành thành viên cơng cơng tương đối tốt hoạt động không việc chưa rõ công việc ràng nhóm phân cơng, hoạt động tương đối tích cực Kỹ thuyết trình đánh giá điểm … (tối đa điểm 10) - Nêu vấn đề - Nêu vấn - Nội dung - Nội dung cách thức giải đề Nội dung chọn lọc song dàn chải Nội dung trình bày chưa đọng Diễn đạt cịn trình bày chọn chọn lọc Diễn Diễn đạt cịn cần thiếu tự tin, lọc Diễn đạt lưu đạt lưu lốt góp ý chưa lưu lốt lốt Tác phong tự tin, lôi người nghe Tổng điểm Nhận xét GV skkn - Các tiêu chí để nhóm học sinh đánh giá với nhau: Tiêu chí Mức tốt Mức Mức TB 8,0 - 10 6,5 – 7,9 5,0 – 6,4 Đặt vấn đề trình bày Nêu vấn đề cần giải cách thức giải thích hợp Nội dung trình bày Nội dung trình bày chọn lọc, đầy đủ không dàn trải Có thơng tin trích dẫn đầy đủ Ngơn ngữ diễn đạt Diễn đạt lưu lốt Giọng điệu lơi người nghe Nêu vấn đề cần giải quyết; cách thức giải tương đối thích hợp Nội dung có chọn lọc Có thơng tin trích dẫn chưa đầy đủ Diễn đạt lưu lốt Phong cách Bao qt khán trình bày giả, cử chỉ, điệu phù hợp với nội dung Đánh giá sản phẩm Bao quát khán giả, chưa có cử điệu phù hợp với nội dung Sản phẩm hữu Sản phẩm ích áp dụng hữu ích thực cần khắc tế phục số điểm skkn Mức cần Điểm điều chỉnh – 4,9 Không nêu vấn đề cần giải cách thức giải Nêu phần vấn đề cần giải quyết; cách thức giải thích hợp Nội dung Nội dung đủ Chưa có đưa cịn thơng tin dàn chải trích dẫn cần thiết Diễn đạt Giọng chưa lưu chưa lốt; có chỗ mạch lạc bị vấp chưa lưu lốt Chỉ bao Khơng bao quát quát khán phận khán giả giả; cử điệu lúng túng Sản phẩm Sản phẩm sử dụng mang tính song chất tượng chưa phù trưng, hợp với HS không thực THPT tế TỔNG ĐIỂM Điểm đánh giá nhóm điểm trung bình cộng cịn lại đánh giá: Nhóm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm phiếu phiếu phiếu phiếu phiếu đánh giá đánh giá đánh giá đánh giá đánh giá nhóm Điểm trung bình nhóm Điểm cuối nhóm tổng điểm giáo viên học sinh đánh giá: Nhóm Điểm trung bình Điểm GV Điểm cuối Xếp hạng nhóm đã đánh giá đánh giá Bước 3: Xây dựng tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Giáo viên giao nhiệm vụ rõ ràng cho học sinh Giáo viên công khai với học sinh tiêu chí đánh giá đánh giá cơng minh Từ đó, kích thích sáng tạo ham học hỏi học sinh Trong giáo dục STEM giáo viên cần rõ hoạt động thực lớp hoạt động thực nhà skkn Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề giáo dục STEM môn Công nghệ 11 thuộc phần Vẽ Kỹ Thuật Tên chủ đề: Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập Lớp 11A5 –thứ ngày 26/11/2020 CHỦ ĐỀ: THIẾT KẾ HỘP ĐỰNG ĐỒ DÙNG HỌC TẬP Thời lượng dự kiến: tiết lớp, ngày nhà Thể loại  Vận dụng kiến thức  Mức độ Môn học chủ đạo Tốn; cơng nghệ  Cơng nghệ đơn giản Yêu cầu cần đạt Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập Chọn phương án tối ưu việc sử dụng nguyên Khối đa diện; Các vật liệu bước thiết kế Vận dụng kiến thức tốn học, cơng nghệ Nội dung Khoa học Cơng nghệ Vật lý Tốn học Nội dung tích hợp - Nhận diện khối hình đa diện - Vẽ, thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập - Thiêt kế vẽ kĩ thuật -Quy trình thiết kế, lắp ráp khối hình đa diện để tạo hộp đựng - Cách lựa chọn sử dụng vật liệu tạo khối hình - Tìm mối liên hệ áp lực vật thể lên hộp đựng vật liệu làm hộp đựng - Tính thể tích khối đa diện để sử dụng đựng đồ dùng cho phù hợp kích thước -Tính tốn cho sử dụng ngun liệu tiết kiệm (bài toán tối ưu) KẾ HOẠCH DẠY HỌC MỤC TIÊU A Kiến thức, kĩ - Nắm khái niệm thiết kế Hiểu bước thiết kế - Vẽ hình biểu diễn hộp đựng đồ dùng học tập - Phân chia lắp ghép khối hình đa diện để cấu tạo thành hộp đựng đồ dùng học tập - Tính tốn thiết kế hộp đựng khả vận dụng thực tế tiết kiệm vật liệu thi công skkn B Phát triển phẩm chất: - Tích cực hoạt động; chủ động phát hiện, chiếm lĩnh tri thức Có tinh thần hợp tác học tập - Liên hệ với nhiều vấn đề thực tế với học - Phát huy tính độc lập, sáng tạo học tập C Định hướng phát triển lực: - Năng lực tạo nhóm tự học sáng tạo để giải vấn đề: Cùng trao đổi đưa phán đốn q trình tìm hiểu toán tượng toán thực tế - Năng lực hợp tác giao tiếp: Tạo kỹ làm việc nhóm đánh giá lẫn - Năng lực quan sát, phát giải vấn đề: Cùng kết hợp, hợp tác để phát giải vấn đề, nội dung bào toán đưa - Năng lực tính tốn - Năng lực vận dụng kiến thức: Phân biệt khối đa diện khơng phải khối đa diện… TIẾN TRÌNH CHUNG Lộ trình dạy: GV - HS đồng hành trình học lớp ở nhà Thời lượng: tiết lớp, ngày nhà (các nội dung tìm hiểu nhà có video minh họa) tiết lớp: Nghiên cứu kiến thức Xác định vấn đề Ở nhà : Đề xuất giải pháp Ở nhà: Lựa chọn giải pháp Ở nhà: Chế tạo thử nghiệm Lên lớp - Chia sẻ, thảo luận, đánh giá điều chỉnh DANH MỤC VẬT LIỆU THIẾT BỊ 1.Bìa (hoặc gỗ; nhựa…), kéo, băng dính, keo dán, thước kẻ, bút, giấy trang trí 2.Các loại đồ dùng học tập TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHI TIẾT skkn NGHIÊN CỨU KIẾN THỨC NỀN VÀ XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ (Xác định nhiệm vụ chủ đề ) a) Mục đích: - Học sinh biết khái niệm thiết kế - hiểu bước thiết kế - HS hiểu vai trò vẽ thiết kế - Tiếp nhận nhiệm vụ thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập b) Gợi ý tổ chức hoạt động: Hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS Nghiên cứu kiếnthức Học sinh quan sát mơ hình.Xác định nhiệm vụ sản phẩm chủ đề Đặt vấn đề, giao nhiệm vụ cho học sinh.Trên sở GV giao nhiệm vụ cho HS nhà tìm hiểu nội dung học ưu, nhược điểm hình đa diện để tạo thành hộp đựng đồ dùng học tập Tìm hiểu khái niệm bước thiết kế Hướng dẫn làm mơ hình đề xuất giải pháp thực thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập Giáo viên định hướng để học Tự học sinh tự suy nghĩ phương Xác định thiết kế án thiết kế Tìm hiểu khối hình đa diện để lắp ghép tạo thành hộp đựng đồ GV tổng kết, bổ sung: Khối đa dùng học tập diện sử dụng phổ biến thiết kế mơ hình hộp đựng có tính cân đối, đẹp Lựa chọn phương án thiết kế Đề xuất phương án để tiết kiệm nguyên liệu GV yêu cầu HS sưu tầm loại nguyên liệu sử dụng phát phiếu hướng dẫn giao nhiệm vụ thành viên nhóm để nhóm tự tiến hành: PHIẾU HỌC TẬP SỐ c) Kiểm tra đánh giá: - Thông qua câu trả lời học sinh - Sản phẩm học sinh làm được, nội dung kiến thức mà em chiếm lĩnh -Thời gian thực sản phẩm skkn 10 Hoạt động –ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP (HS làm việc nhà) a) Mục đích: - Học sinh tự học kiến thức qua việc nghiên cứu tài liệu thiết kế vẽ kỹ thuật từ thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập b) Gợi ý tổ chức hoạt động: Hoạt động Làm mơ hình hộp đựng đề xuất phương án thực Hoạt động GV Hoạt động HS Học sinh nhận dạng loại Đọc sgk khối đa diện để lắp ráp tạo thành Đảm bảo kiến thức hộp đựng đồ dùng học tập Học sinh chia nhiệm vụ giao chất lượng hoàn thành nhiêm vụ cho thành viên nhóm GV phát phiếu hướng dẫn làm sản phẩm cho nhóm PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Phiếu theo dõi trình thực hiện) c) Kiểm tra đánh giá: - Bài ghi cá nhân kiến thức liên quan - Bản thuyết trình vẽ thiết kế Hoạt động – LỰA CHỌN GIẢI PHÁP (HS làm việc nhà) a) Mục đích: - Học sinh tự học kiến thức qua việc nghiên cứu tài liệu thiết kế vẽ KT từ thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập b) Gợi ý tổ chức hoạt động: Hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS Làm mơ hình hộp đựng theo phương án tiết kiệm vật liệu Quán triệt với HS sau đưa phương án lựa chọn phương án tốt để thực Lựa chọn giải pháp để có sản phẩm thiết kế tốt Bản vẽ trình bày Phiếu học tập số HS báo cáo theo PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1(Mục 2) c) Kiểm tra đánh giá: - Bài ghi cá nhân kiến thức liên quan - Bản thuyết trình vẽ thiết kế skkn 22 NHỮNG HÌNH ẢNH HỌC SINH THUYẾT TRÌNH TRÊN LỚP skkn 23 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG CHỦ ĐỀ: THIẾT KẾ MƠ HÌNH NHÀ CỦA LỚP 11A4 skkn 24 skkn 25 Học sinh vui vẻ làm sản phẩm + Sau áp dụng giáo dục STEM giảng dạy nhận thấy hứng thú học tập học sinh thay đổi Các bảng số liệu so sánh kết thực sáng kiến Bảng 1: Kết khảo sát mức độ hứng thú học tập phần Vẽ kỹ thuật ứng dụng học sinh lớp 11A4, 11A5, 11A9, 11A10 trường THPT Yên Dũng số 2; với lớp có sử dụng giáo dục STEM (11A4,11A5 ) lớp chưa áp skkn 26 dụng giáo dục STEM dạy học (11A9, 11A10) sau: Lớp 11A4, 11A5 - Tổng lớp có 88 học sinh Mức độ Rất hứng thú Hứng thú Không STT Lớp Sĩ số hứng thú Số lượt % Số lượt % Số lượt % 11A4 43 20 46,5 22 51,2 2,3 11A5 45 31 68,9 14 31,1 0 Tổng 88 51 58 36 40,9 1,1 Lớp 11A9, 11A10 - Tổng lớp có 83 học sinh Mức độ Rất hứng thú Hứng thú Không Sĩ số hứng thú Số lượt % Số lượt % Số lượt % STT Lớp 11A9 42 11,9 20 47,6 17 40,5 11A10 41 19,5 23 56,1 10 24,4 Tổng 83 13 15,7 43 51,8 27 32,5 Biểu đồ so sánh số lượt hứng thú học tập học sinh Chart Title 35 30 25 20 15 10 Rất hứng thú Hứng thú 11A4 Không hứng thú 11A5 skkn 11A9 11A10 27 Qua bảng thấy số lượng học sinh hứng thú hứng thú với phần Vẽ kỹ thuật môn Công nghệ 11 qua học có áp dụng giáo dục STEM nhiều so với lớp chưa áp dụng Bảng 2: Kết khảo sát đánh giá hiệu sử dụng giáo dục STEM dạy học phần Vẽ kỹ thuật môn Công nghệ 11 với học sinh lớp 11A4, 11A5 – tổng số 88 học sinh Ứng dụng giáo dục STT STEM dạy Đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý học phần Vẽ Kỹ kiến Thuật Số HS % Số HS % Số HS % Là cần thiết 66 75 10 11,4 13,6 Làm cho học sinh 86 97,7 2,3 0 động, hấp dẫn Học sinh chủ động, sáng tạo tiếp thu kiến 80 90,9 9,1 0 thức Phát huy tính trách nhiệm 63 71,6 25 28,4 0 lực tự chủ tự học học sinh Phát huy lực hợp tác giao tiếp 81 92 0 cho học sinh Phát huy lực giải vấn đề cho 84 95,5 4,5 0 học sinh Đánh giá kết học tập cá 78 88,6 10 11,4 0 nhân nhóm Nhớ kiến thức lâu 79 89,8 10,2 0 Thông qua giảng dạy với chủ đề STEM thấy học sinh rèn luyện nhiều kỹ lực cần thiết học tập Học sinh đoàn kết hơn, biết giúp đỡ nhiều kết học tập cao * Tên giải pháp 2: Làm quen với nghiên cứu khoa học * Nội dung: Nghiên cứu khoa học kỹ thuật hoạt động xã hội, hướng vào việc tìm kiếm điều mà khoa học chưa biết, phát chất vật, skkn 28 phát triển nhận thức khoa học giới, sáng tạo phương pháp phương tiện kĩ thuật để cải tạo giới Có nhiều hình thức nghiên cứu khoa học: Theo chức nghiên cứu:  Nghiên cứu mô tả (Descriptive research): nhằm đưa hệ thống tri thức giúp người phân biệt vật, tượng xung quanh; bao gồm mơ tả định tính mơ tả định lượng, mô tả vật, tượng riêng lẻ so sánh nhiều vật, tượng khác  Nghiên cứu giải thích (Explanatory research): nhằm làm rõ qui luật chi phối tượng, trình vận động vật  Nghiên cứu dự báo (Anticipatory research): nhằm xu hướng vận động tượng, vật tương lai  Nghiên cứu sáng tạo (Creative research): nhằm tạo qui luật, vật hoàn toàn Theo tính chất sản phẩm nghiên cứu: Nghiên cứu (Fundamental research): nghiên cứu nhằm phát thuộc tính, cấu trúc bên vật, tượng  Nghiên cứu ứng dụng (Applied research): vận dụng thành tựu nghiên cứu để giải thích vật, tượng; tạo giải pháp, qui trình cơng nghệ, sản phẩm để áp dụng vào đời sống sản xuất  Nghiên cứu triển khai (Implementation research): vận dụng nghiên cứu ứng dụng để tổ chức triển khai, thực qui mô thử nghiệm * Các bước tiến hành thực giải pháp: Bước 1: Xác định đề tài nghiên cứu liên quan đến nội dung môn học liên quan đến thực tiễn sống mà học sinh làm Trong phần vẽ kỹ thuật ứng dụng có số đề tài học sinh làm phát triển từ mơ hình nhà thành mơ hình nhà có mạch điện thắp sáng cảm ứng, có mạch điện tử báo động có người đột nhập trái pháp, có thêm mạch điện cầu thang, mạch chiếu sáng thông thường, mạch chuông … Bước 2: Từ việc thực làm sản phẩm phát triển thành đề tài nghiên cứu khoa học Tuy nhiên lứa tuổi THPT dừng việc nghiên cứu mô tả, vận dụng thành tựu nghiên cứu để giải thích vật, tượng, tạo giải pháp quy trình cơng nghệ có quy mô nhỏ hay sản phẩm để áp dụng vào đời sống sản xuất * Kết thực giải pháp: - Bước đầu học sinh tích cực tham gia câu lạc KHKT – STEM nhà trường Học sinh say mê nghiên cứu kiến thức mới, thường xuyên tạo sản phẩm cải tiến sản phẩm - Học sinh phát triển chủ đề STEM học phần Vẽ kỹ thuật ứng dụng để làm sản phẩm trưng bày câu lạc KHKT – STEM nhà trường skkn 29 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA skkn 30 skkn 31 skkn 32 skkn 33 Ngơi nhà có tích hợp mạch chiếu sáng skkn 34 Các sản phẩm trưng bày câu lạc KHKT – STEM trường THPT Yên Dũng số skkn 35 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sángkiến Sáng kiến áp dụng với toàn học sinh khối 11 trường THPT Yên Dũng số học môn Công nghệ Sáng kiến sử dụng tài liệu tham khảo cho giáo viên mơn có ứng dụng STEM trường THPT Yên Dũng số Đề tài hồn tồn thực q trình dạy học cấp trung học phổ thơng địi hỏi giáo viên phải xây dựng chủ đề/ học STEM nghiêm túc, khai thác triệt để kiến thức sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo… liên hệ thực tế để nội dung chủ đề/ học STEM xác phong phú Tích cực sử dụng phương tiện dạy học, đặt tình thực tế để học sinh nghiên cứu thảo luận rút kết luận, qua lực, kĩ năng, phẩm chất học sinh nâng lên Qua chủ đề/ học STEM phải vận dụng kiến thức môn học kiến thức liên môn, phát huy vốn hiểu biết kinh nghiệm học sinh tập thể dựa vốn hiểu biết kinh nghiệm thầy 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến: Sau tìm hiểu số chủ đề STEM phần Vẽ kỹ thuật ứng dụng ta thu lợi ích sau:  Với học sinh: - Những hạn chế giải pháp cũ khắc phục, học sinh có hứng thú q trình học tập, học sinh khơng cịn thấy “sợ” mơn Cơng nghệ trước - Trong dạy học sinh sôi nổi, say mê học tập Tâm lý học sinh vững vàng thi cử - Học sinh đưa câu hỏi chun sâu có tính thực tiễn liên quan đến học - Học sinh biết cách học tập hơn, tìm hiểu nội dung khoa học hơn, khơng cịn ơm đồm nhiều kiến thức - Học sinh say mê làm nghiên cứu khoa học Mạnh dạn tham gia Câu lạc KHKT – STEM nhà trường; sản phẩm tạo từ học dự thi “Ngày hội STEM” trưng bày Câu lạc STEM  Với giáo viên - Việc thực dạy học theo chủ đề TSEM góp phần tích lũy kinh nghiệm cho tơi q trình giảng dạy mơn - Sáng kiến tài liệu có giá trị việc nâng cao hiệu dạy học môn Công nghệ Giúp học sinh sáng tạo hơn, hứng thú việc học lý thuyết áp dụng lý thuyết vào thực tế, từ nâng cao chất lượng học tập skkn 36  Với nhà trường - Các sản phẩm chủ đề Stem góp phần phát triển Câu lạc STEM nhà trường Một số sản phẩm chọn tham dự “Ngày hội STEM” - Đây tiền đề thúc đẩy phát triển giáo dục STEM nhà trường Và đáp ứng chủ trương đổi theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 * Cam kết: Tôi cam đoan điều khai thật không chép vi phạm bảnquyền KT HIỆU TRƯỞNG PHÓ HIỆU TRƯỞNG Yên Dũng, ngày 6tháng năm 2021 Tác giả sáng kiến Lê Đình Khương Nguyễn Thị Nga (Chữ ký, dấu) skkn ... 10 Rất hứng thú Hứng thú 11A4 Không hứng thú 11A5 skkn 11A9 11A10 27 Qua bảng thấy số lượng học sinh hứng thú hứng thú với phần Vẽ kỹ thuật môn Công nghệ 11 qua học có áp dụng giáo dục STEM nhiều... hoạch dạy học chủ đề giáo dục STEM môn Công nghệ 11 thuộc phần Vẽ Kỹ Thuật Tên chủ đề: Thiết kế hộp đựng đồ dùng học tập Lớp 11A5 –thứ ngày 26 /11/ 2020 CHỦ ĐỀ: THIẾT KẾ HỘP ĐỰNG ĐỒ DÙNG HỌC TẬP... chủ đề STEM phần Vẽ kỹ thuật ứng dụng Công nghệ 11 gắn với nội dung học * Nội dung: - Xác định chủ đề STEM liên quan đến nội dung môn học Căn vào nội dung kiến thức chương trình Vẽ kỹ thuật ứng