Skkn một số giải pháp rèn kỹ năng đọc đúng cho học sinh lớp 1

Lời cảm ơn Một số giải pháp rèn kỹ năng đọc đúng cho học sinh trong các tiết tập đọc ở lớp Một MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ[.]

Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG III SỐ LIỆU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP PHẦN THỨ HAI - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NỘI DUNG LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II THỰC TRẠNG DẠY HỌC 1.Đối với giáo viên 2.Đối với học sinh III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Giải pháp thứ nhất: Chuẩn bị chu đáo cho tiết học Giải pháp thứ hai: Giáo viên đọc mẫu diễn cảm tập đọc Giải pháp thứ ba: Luyện đọc Giải pháp thứ tư: Luyện đọc lưu loát: 16 Giải pháp thứ tư: Sử dụng linh hoạt trò chơi học tập: 16 IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 27 PHẦN THỨ BA - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 28 I KẾT LUẬN 28 II KIẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined PHẦN THỨ TƯ – TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 skkn Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một PHẦN THỨ NHẤT – ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Tiếng Việt trường phổ thơng có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Trong đó, Tập đọc phân mơn giữ vị trí quan trọng, khơng thể thiếu Nó chìa khố, phương tiện để giúp học sinh Tiểu học tiếp xúc với kho tàng kiến thức vô tận nhân loại Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa, khoa học, tư tưởng, tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Biết đọc, người có khả chế ngự phương tiện văn hóa giúp họ giao tiếp với giới cách chủ động, có điều kiện hưởng giáo dục mà xã hội dành cho họ, thời đại bùng nổ thơng tin Chính thế, dạy đọc có ý nghĩa to lớn bậc Tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi người học Đầu tiên trẻ phải học đọc, sau trẻ phải đọc để học Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập; tạo hứng thú động học tập; tạo điều kiện để học sinh có khả tự học tinh thần học tập đời Đọc khả thiếu thời đại văn minh Đọc dạng hoạt động ngơn ngữ, q trình chuyển dạng từ chữ viết sang lời nói, có âm thơng hiểu (ứng với hình thức đọc thành tiếng), trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết sang đơn vị nghĩa khơng có âm (ứng với hình thức đọc thầm) Trong điều kiện bình thường, đọc trực tiếp có hình thức chữ viết (có văn trước mắt) có trường hợp đọc khơng có hình thức chữ viết trước mắt (đó đọc thuộc lòng) Việc dạy đọc giúp học sinh hiểu biết hơn, bồi dưỡng cho em lòng yêu thiện đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách lơgic biết tư có hình ảnh Như vậy, đọc có ý nghĩa to lớn còn bao gồm nhiệm vụ giáo dục phát triển Tập đọc với tư cách phân môn môn Tiếng Việt Tiểu học tiếp tục thành tựu dạy học mà Học vần đạt được, có nhiệm vụ hình thành phát triển lực đọc cho học sinh Đối với học sinh lớp - lớp đầu cấp - việc dạy đọc cho em thật vơ quan trọng em có đọc tốt lớp học lớp em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt Việc dạy đọc lớp quan trọng từ chỗ em còn phải đọc đánh vần tiếng đến việc đọc thông thạo văn việc tương đối khó với em Mục tiêu dạy Tiếng Việt phải hướng đến giáo dục học sinh yêu Tiếng Việt cách nêu bật sức mạnh biểu đạt Tiếng Việt, giàu đẹp 1/30 skkn Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một âm thanh, phong phú ngữ điệu việc biểu đạt nội dung Thế nay, trường Tiểu học, mặt âm ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa ý mức Đó lý cho học sinh đọc nói chưa tốt Đó lí khiến cho nhiều trường hợp, học sinh không hiểu văn đọc Như biết học vần tập đọc môn học khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Mặt khác sống hàng ngày, tiếng Việt phương tiện giao tiếp người Việt Do người Việt Nam cần sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ Việc nói tiếng Việt người biết nói Nhưng việc huớng dẫn trẻ nói tiếng Việt chuẩn, có phương pháp, có hệ thống trẻ bước vào năm trường Tiểu học Vì thế, việc dạy Tiếng Việt tiểu học tầm quan trọng vô to lớn Hơn nữa, phân môn tập đọc phân mơn có tính chất thực hành Nhiệm vụ hình thành lực đọc cho học sinh, giúp học sinh đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu tiến tới đọc diễn cảm Thông qua môn học, học sinh mở rộng tư phát triển Học sinh cảm thụ hay, đẹp, tiếp thu tình cảm đạo đức tập đọc Mặt khác phân môn tập đọc còn giúp học sinh học tốt mơn khác viết tả, tập làm văn hay Bên cạnh với trẻ em lớp việc em đến trường học bước ngoặt lớn với em hoạt động chủ yếu em vừa chuyển từ vui chơi sang học tập Để em bắt nhịp với hoạt động dạy tập đọc môn học khác người giáo viên cần quan tâm tới đặc điểm tâm sinh lý trẻ để cung cấp kiến thức cho trẻ sở vốn tiếng mẹ đẻ có sẵn nhiều hình thức khác nhau, lựa chọn phương pháp thích hợp nhằm rèn cho học sinh đọc mà còn đọc lưu loát đọc diễn cảm tập đọc Đó lý tơi xin giới thiệu với đồng nghiệp sáng kiến: “Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Một tập đọc.” II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG Thời gian nghiên cứu đề tài từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 03 năm 2018 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 1, trường Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp rèn kỹ đọc tiết Tập đọc lớp Một 2/30 skkn Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một III SỐ LIỆU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Trong q trình thực tế dạy học nói chung dạy Tập đọc nói riêng tơi thấy nhiều em tiếp thu nhanh, đọc tốt, biết ngắt nghỉ sau dấu chấm, dấu phẩy, biết đọc nhấn giọng từ ngữ màu sắc, sắc độ, hình dáng, phát âm tiếng chứa âm s, x, r, gi, ch, tr Bên cạnh đó, số học sinh chưa chăm học, hay quên đồ dùng học tập, chưa chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp Một số học sinh đọc chậm tiếng một, vừa đọc vừa đánh vần Những học sinh đọc chậm em phần học vần kì 1, em nhận biết âm, vần còn chậm, đọc chưa tốt Trong lớp có nhiều em đọc ngọng dấu (hỏi, ngã, sắc), đọc ngọng vần (vần anh, inh, ach) phát âm sai phụ âm (ch/tr, s/x, l/n) Một số em gọi đọc còn sai nhiều lỗi phát âm, đọc trả lời câu hỏi còn nhỏ, trả lời không đủ ý Chính phát âm sai tốc độ đọc đọc hiểu văn hạn chế Mặt khác theo yêu cầu học sinh còn phải đọc hay, đọc diễn cảm, có giọng đọc phù hợp với câu, đoạn, giọng đọc cho phù hợp với văn cảnh, nhân vật Điều học sinh lớp Một còn nhiều khó khăn Ở lớp 1E làm chủ nhiệm, qua thời gian dạy con, thấy đọc còn gặp số hạn chế Cụ thể sau: TSHS 65 Đọc ngọng vần TS % 10 15,4 Đọc ngọng phụ âm TS % 12 18,5 Đọc ngọng dấu TS % 12,3 3/30 skkn Đọc chậm Đọc TS TS 26 % 13,8 % 40 Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một PHẦN THỨ HAI - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NỘI DUNG LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong chương trình Tiểu học mơn Tiếng Việt giữ vị trí đặc biệt quan trọng Mục tiêu môn Tiếng Việt trường tiểu học nhằm hình thành phát triển học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.” Tập đọc phân mơn có vị trí quan trọng môn Tiếng Việt thời đại bùng nổ thông tin Đọc thông viết thạo yêu cầu đặt học sinh Tiểu học Ngay từ ngày đến trường em phải học đọc giai đoạn việc đọc em dừng lại mức độ nhận diện kí hiệu chữ viết giải mã âm song giai đoạn quan trọng giai đoạn học sinh phải học để đọc làm tảng cho giai đoạn tiếp theo, giai đoạn đọc để học Càng sau yêu cầu đặt việc đọc nâng cao, từ việc đọc để hiểu nội dung văn đến việc phát triển kĩ đọc diễn cảm Dạy học Tập đọc Tiểu học việc làm có ý nghĩa việc hình thành phát triển kĩ đọc cho học sinh, khẳng định cần thiết cho việc hình thành phát triển cách có hệ thống có kế hoạch lực đọc cho học sinh Thơng qua phân môn Tập đọc mà trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn học văn phát triển tư duy, mở rộng vốn hiểu biết học sinh sống Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm sáng, yêu đẹp, thiện, có thái độ ứng xử tốt sống, yêu Tiếng Việt Hiện nay, quan điểm việc biên soạn chương trình Sách giáo khoa Tiếng Việt quan điểm tích hợp Vì vậy, bên cạnh nhiệm vụ nêu trên, môn Tiếng Việt còn giúp em hiểu đời sống xã hội, hiểu phong tục tập quán lối sống người Việt Nam, hiểu truyền thống cha ông, biết tôn sư trọng đạo, biết bảo vệ môi 4/30 skkn Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một trường sống… qua tập đọc, qua làm văn qua câu chữ dẫn ngữ liệu tìm hiểu Tiếng Việt II THỰC TRẠNG DẠY HỌC Qua nhiều năm giảng dạy trao đổi với đồng nghiệp tơi có nhận xét chung thực trạng dạy học sau: 1.Đối với giáo viên Tôi thấy trách nhiệm người giáo viên quan trọng nghiệp trồng người Mục tiêu giáo dục tiểu học hình thành cho học sinh sở ban đầu mơn Tiếng Việt có phân mơn Tập đọc Tập đọc phân mơn thực hành nhiệm vụ hình thành kĩ đọc cho học sinh Dạy đọc giáo dục lòng ham đọc sách cho học sinh giúp cho em thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ phát triển Tập đọc góp phần giàu vốn kiến thức ngôn ngữ, bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu thiện, đẹp, dạy cho cách tư có hình ảnh Xuất phát từ nhiệm vụ mơn học ,động dạy học môn học người giáo viên phải ln nhiệt tình giảng dạy Người giáo viên phải hiểu rõ nội dung tập đọc dể truyền đạt cho học sinh kĩ đọc Người giáo viên phải đọc tốt, đọc hay rèn khả đọc cho học sinh 2.Đối với học sinh Qua nắm bắt chất lượng đọc học sinh năm học trước đây, nhận thấy kĩ đọc số học sinh còn tồn Đó tượng đọc chậm so với yêu cầu tốc độ đọc, đọc ngọng (hỏi, ngã, sắc) đọc ngọng vần (vần anh, inh, ach); phát âm sai phụ âm (tr/ch, s/x, l/n); đặc biệt ngọng nhiều l/n; n đọc l) Ví dụ : - Sai vần: anh/ăn ach/ăt Tiếng “Anh” học sinh đọc “ăn” Từ “Anh em” học sinh đọc “ăn em” Từ “Tờ tranh” học sinh đọc “ tờ trăn” Từ “Có khách” học sinh đọc “có khắt” - Sai thanh: Thanh ngã sắc Từ “Ăn cỗ” học sinh đọc “ăn cố” Từ “Lọ mỡ” học sinh đọc “lọ mớ” Từ “Hộp sữa” học sinh đọc “hộp sứa” Từ “Cũng” học sinh đọc “cúng” Từ “Anh dũng” học sinh đọc “anh dúng” Từ “Quên vở” học sinh đọc “quên vợ” - Sai phụ âm: tr/ch; s/x; l/n 5/30 skkn Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một Từ “Sáng nay” học sinh đọc “xáng lay” Từ “Lúc nào” học sinh đọc “lúc lào” Từ “Con trâu” học sinh đọc “con châu” Từ “Chói chang” học sinh đọc “trói trang” Chính phát âm sai nên tốc độ đọc đọc hiểu văn học sinh hạn chế Mặt khác theo yêu cầu học sinh còn phải đọc đúng, đọc hay Yêu cầu đọc diễn cảm cần có giọng đọc phù hợp với câu, đoạn, cho phù hợp với văn cảnh, nhân vật điều khó khăn với học sinh lớp Một III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Trước tình hình thực tế dạy học để rèn kỹ đọc đúng, đọc hay cho học sinh tiết Tập đọc lớp Một Tôi xin mạnh dạn đưa số giải pháp hướng dẫn học sinh rèn đọc để nâng cao chất lượng tiết học tập đọc : Chuẩn bị chu đáo cho tiết học Giáo viên cần đọc mẫu diễn cảm Luyện đọc phải rèn luyện cho học sinh thể xác âm vị Tiếng Việt a Đọc phụ âm đầu b Đọc phần vần c Đọc điệu Luyện đọc lưu loát Vận dụng linh hoạt trò chơi học tập Giải pháp thứ nhất: Chuẩn bị chu đáo cho tiết học Qua thực tế giảng dạy, đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, nhận thấy để dạy thành công tiết tập đọc, truyền thụ kiến thức cách khoa học, sâu sắc giáo viên cần chuẩn bị kỹ việc sau: + Soạn cụ thể, chi tiết thể rõ hoạt động thầy, trò Xây dựng phương pháp dạy học truyền thống kết hợp với phương pháp, phương tiện dạy học đại cách linh hoạt để dạy nhẹ nhàng đạt hiệu + Nắm yêu cầu rèn đọc Đọc kĩ tập đọc dạy, trao đổi học tập cách dạy đồng nghiệp, dự kiến tình học sinh mắc phải cách sửa tình + Tìm hiểu kĩ nội dung để hiểu biện pháp nghệ thuật tác giả dùng, từ xác định cách đọc đoạn, để thể tình cảm 6/30 skkn Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một + Nắm vững hệ thống câu hỏi tập đọc, đưa thêm câu hỏi dẫn dắt để giúp học sinh phân tích, khai thác nội dung + Soạn giáo án PowerPoint trình chiếu slide phù hợp với nội dung học Tự quay tham khảo số tư liệu phục vụ cho học Mỗi tiết Tập đọc muốn đạt hiệu cao yêu cầu người giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo, lập kế hoạch dạy học chi tiết, chuẩn bị đồ dùng cần thiết Khi dạy Tập đọc nào, dành khoảng thời gian định để tìm hiểu tác giả, hồn cảnh sáng tác, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa mà tác giả muốn gửi gắm tác phẩm Đọc vài lần để tìm hiểu cách đọc, dự đốn trước tình xảy để lập kế hoạch dạy học phù hợp Để để từ xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức tổ chức cho đạt hiệu cao Giáo viên có nghiên cứu kĩ trước cảm nhận hay, đẹp, hồn tác phẩm mà tác giả muốn gửi gắm phần giảng giáo viên hấp dẫn, thu hút học sinh hứng thú với học - Việc làm trước tiên giáo viên phải đọc nhiều lần trước lên lớp Đọc nhiều lần để đọc tốt hiểu cách thấu đáo nội dung đọc Phải trả lời câu hỏi sách giáo khoa câu hỏi giúp giáo viên xác định mục đích, yêu cầu nội dung phương pháp dạy tập đọc Trong vừa đọc giáo viên dự tính học sinh dễ mắc lỗi để phát âm (đó tiếng khó, tiếng dễ phát âm sai chỗ ngắt nhịp khó, đặc biệt câu dài quá) Giọng điệu chung nào? - Sử dụng tín hiệu q trình dạy học nói chung dạy đọc nói riêng quan trọng Bởi sử dụng kí hiệu tạo cho học sinh thói quen làm việc theo lệnh ý cao từ giúp học sinh hoạt động cách đồng Ví dụ : + Giáo viên thẳng thước âm, vần, tiếng cho học sinh đọc trơn + Giáo viên đặt thước nằm ngang vần đó, tiếng, từ học sinh lại phải đọc phân tích( đánh vần) + Khi giáo viên vào kí hiệu 0( góc bảng) học sinh phải có ý thức trật tự lắng nghe - Chuẩn bị việc đọc học sinh: Giáo viên hướng dẫn học sinh tâm đọc: Khi đọc cần ngồi ngắn, khoảng cách từ mắt đến sách khoảng 30-35 cm, cổ đầu thẳng, phải thở chậm để lấy Khi gọi đọc học sinh cần phải bình tĩnh, tự tin, khơng hấp tấp đọc Khi đọc cần đọc đọc to, rõ ràng 7/30 skkn Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một khơng có nghĩa gào lên mà cần đọc cho bạn lớp nghe đủ Giải pháp thứ hai: Giáo viên đọc mẫu diễn cảm tập đọc Đọc mẫu giáo viên vơ quan trọng muốn học sinh đọc đúng, đọc hay giáo viên phải giới thiệu mẫu Lời đọc mẫu giáo viên nhằm định hướng cho học sinh đọc đồng thời giúp học sinh nhận thức nội dung học Nếu văn nghệ thuật còn có tác dụng khơi gợi hứng thú tưởng tượng học sinh – giúp em dễ vào giới tác giả, tác phẩm ánh sáng hấp dẫn Với văn nghệ thuật đọc mẫu giáo viên đọc diễn cảm Còn văn thông thường đọc mẫu đọc Yêu cầu đọc diễn cảm chưa đặt với học sinh lớp việc đọc diễn cảm thơ Giáo viên cần thiết Giáo viên biết khích lệ động viên học sinh bắt chước giọng đọc Giáo viên Người Giáo viên có giọng đọc tốt diễn cảm, chuẩn mực khơng có đáng ngại học sinh bắt chước thầy cô * Đọc mẫu GV bao gồm: - Đọc toàn bài: thường nhằm giới thiệu, gây xúc cảm, tạo hứng thú tâm học đọc cho học sinh - Đọc câu, đoạn: Nhằm hướng dẫn, gợi ý “tạo tình huống” để học sinh nhận xét, giải thích nội dung đọc - Đọc từ, cụm từ: nhằm sửa phát âm sai rèn cách đọc cho học sinh Vấn đề đặt trước tiên, để đọc mẫu diễn cảm tập đọc, giáo viên cần tìm hiểu cảm thụ tập đọc, tìm hiểu bối cảnh lịch sử, hồn cảnh sáng tác, vị trí tác phẩm, tác giả tiếp đến việc tìm hiểu nội dung, hình thức đọc: thể loại, bố cục, kết cấu, nghệ thuật Hiểu nội dung cảm thụ: cảm thụ sâu sắc, tính lơgic đọc diễn cảm tốt Giọng đọc mẫu diễn cảm hay cảm xúc lòng mình, người đọc phải nhập vai lúc khả truyền cảm người nghe lớn Tóm lại, việc giáo viên đọc mẫu diễn cảm tập đọc cần thiết muốn học sinh đọc phải giới thiệu cho em mẫu Lời đọc mẫu hay giáo viên có tác dụng định hướng cách đọc cho học sinh, đồng thời giúp em nhận thức nội dung đọc Nếu đọc văn nghệ thuật lời đọc giáo viên còn có ý nghĩa khơi gợi hứng thú tưởng tượng học sinh, làm cho em dễ vào giới tác phẩm thấy tác phẩm ánh sáng hấp dẫn Giáo viên cần hướng dẫn để học sinh đọc cho phù hợp với nội dung văn, thơ Đọc mẫu diễn cảm tập đọc giáo viên đích, mẫu hình kĩ đọc mà học sinh cần đạt Do yêu cầu đọc thành tiếng giáo viên 8/30 skkn Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một phải đảm bảo chất lượng đọc chuẩn: đọc đúng, rõ ràng, trôi chảy, đọc đủ lớn, nhanh vừa phải diễn cảm Giáo viên phải ổn định trật tự, tạo cho học sinh tâm ngồi đọc, hứng thú nghe đọc yêu cầu học sinh đọc thầm theo Khi đọc, giáo viên đứng vị trí bao qt lớp, khơng nên lại đọc, cầm sách mở rộng, đọc đủ lớn để em học sinh xa nghe rõ mắt phải rời sách nhìn lên học sinh không làm cho đọc bị gián đoạn Đọc mẫu hình thức trực quan sinh động có hiệu đáng kể, có tác dụng làm mẫu cho học sinh luyện đọc Do muốn rèn đọc cho học sinh chuẩn bị chu đáo, rèn luyện đọc mẫu phù hợp với nội dung đọc, đọc thể loại, ngữ điệu, tránh đọc đều mà cần biết biểu tình cảm qua cử ánh mắt, nét mặt, nụ cười đọc Ví dụ: Khi dạy “Trường em” tơi phải đọc giọng tình cảm, thiết tha thể tình cảm bạn nhỏ trường nhấn giọng số từ ngữ thể tình cảm: ngơi nhà thứ hai, hiền mẹ, thân thiết anh em Ví dụ : Khi dạy “Đầm sen” tơi đọc mẫu hướng dẫn học sinh cách đọc đoạn - Đoạn 1: Đọc giọng chậm rãi, nhấn giọng từ ngữ miêu tả vẻ đẹp đầm sen, loài hoa sen - Đoạn 2: Đọc giọng nhẹ nhàng, nhấn giọng từ ngữ: xòe ra, phô đài sen, nhị vàng, khiết để thấy vẻ đẹp hoa sen - Đoạn 3: Giọng đọc nhẹ nhàng thấy công việc người hái hoa sen Giải pháp thứ ba: Luyện đọc Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi Đọc đọc khơng thừa, khơng sót âm, vần, tiếng Đọc thể ngữ âm chuẩn, tức đọc âm Nói cách khác khơng đọc theo cách phát âm địa phương lệch chuẩn Đọc bao gồm việc đọc âm (đúng âm vị) ngắt nghỉ chỗ (đọc ngữ điệu) Luyện đọc phải rèn cho học sinh thể xác âm vị Tiếng Việt cụ thể sau: 3.1.Đọc phụ âm đầu : a Học sinh đọc sai “s” với “x” “X” đọc “xờ” không đọc “sờ” “Xe ô tô” không đọc “se ô tô” “S” đọc “sờ” không đọc “xờ” “Su su” không đọc “xu xu” - Giáo viên phải đọc mẫu, phát âm thật chuẩn 9/30 skkn Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một Thông qua trò chơi khơng khí lớp học trở nên thoải mái, dễ chịu Việc tiếp thu kiến thức học sinh trở nên tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu Trò chơi học tập cần có yêu cầu: + Chơi để đạt mục đích học tập nào? Ngồi giải trí còn có mục đích cố tri thức, kỹ học tập + Nội dung học tập phải gắn với tri thức kỹ nhóm học lĩnh vực tri thức, kỹ Nói cách khác sáng tạo trò chơi người giáo viên cần dựa vào kiến thức kỹ môn học + Trò chơi học tập cần có luật chơi rõ ràng đơn giản, dễ nhớ, dễ thực không đòi hỏi thời gian dài Trò chơi học tập thường diễn thời gian ngắn, phù hợp với trình độ học sinh Muốn đạt điều đó, giáo viên cần biết khơi ngợi hứng thú, hào hứng cho em tiết học Trò chơi học tập hình thức hầu hết học sinh thích, muốn tham gia Đây hình thức học tập gây hứng thú cho học sinh mà đạt hiệu cao phù hợp với tâm lí lứa tuổi Tiểu học “Học mà chơi - Chơi mà học” Vì vậy, dạy tập đọc học thuộc lòng, thường tổ chức cho học sinh lớp thi đọc thuộc hình thức trò chơi sau: * Trị chơi 1: “Ai thuộc nhanh” Cách chơi sau: - Giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy học (ứng với tổ) Mỗi gồm băng giấy, băng giấy ghi dòng thơ đầu khổ thơ - Các tổ cử đại diện tổ lên nhận băng giấy (Số lượng học sinh tổ số lượng băng giấy) Sau ghép băng giấy theo thứ tự khổ thơ (Giáo viên quy định thời gian chơi) Khi hết thời gian, học sinh ghép đúng, giáo viên hỏi nội dung, ý nghĩa 1,2 câu Tổ ghép đúng, nhanh trả lời câu hỏi tổ nhận phần thưởng Ví dụ: Bài “ Ngôi nhà ” ( Tuần 28 - Sách Tiếng Việt tập – trang 82) Để kiểm tra việc học sinh học thuộc lòng học chưa, tổ chức cho học sinh chơi trò chơi sau: Giáo viên chuẩn bị đồ dùng, gồm băng giấy: Một băng giấy ghi từ “ Em yêu nhà em” Một băng giấy ghi từ “ Hàng xoan trước ngõ ” Một băng giấy ghi từ “ Hoa xao xuyến nở” Một băng giấy ghi từ “ Như mây chùm” 17/30 skkn Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một Các nhóm ghép băng giấy theo thứ tự thơ Sau đó, giáo viên nêu câu hỏi “ Ở ngơi nhà bạn nhỏ nhìn thấy gì? ” * Trị chơi 2: “Thi đọc tiếp sức” Cách chơi sau: - Giáo viên mời nhóm tham gia chơi (Số lượng học sinh nhóm tương ứng với số dòng thơ câu thơ), cử học sinh làm trọng tài Mỗi học sinh nhóm đọc dòng thơ (câu thơ) từ đầu hết Nhóm thuộc bài, đọc nhóm thắng Ví dụ: Bài “ Q bố” ( Tuần 28 - Sách Tiếng Việt tập – trang 85) Tôi tổ chức cho học sinh đọc thuộc hình thức trò chơi “Tiếp sức” sau: Mời nhóm (mỗi nhóm học sinh tham gia chơi), yêu cầu học sinh đọc dòng thơ nối tiếp đến hết Khi tham gia trò chơi, học sinh phải ý lắng nghe bạn đọc để đọc nối tiếp Như giúp em thuộc còn nhớ lâu theo dõi bạn đọc em đọc nhẩm theo bạn, hình thức đọc thầm để nhớ * Trị chơi : “Thả thơ” Cách chơi sau: - Giáo viên ghi vào tờ phiếu dòng thơ vài từ khổ thơ, sau tổ chức cho học sinh tham gia chơi - Mời nhóm tham gia chơi (mỗi nhóm đại diện bạn dãy) - Khi có hiệu lệnh giáo viên “Trò chơi bắt đầu” nhóm “Thả thơ” cử bạn “Thả” (đưa) cho bạn nhóm đối diện từ phiếu Bạn nhận phiếu phải đọc thuộc khổ thơ có dòng thơ từ ghi phiếu Sau đổi ngược lại, nhóm vừa nhận phiếu “Nhóm thả thơ” cách chơi tương tự Hết thời gian chơi, nhóm đọc hết tất khổ thơ phiếu quy định nhóm thắng * Trị chơi 4: “Truyền điện” Cách chơi sau: - dãy cử bạn đại diện dãy lên bốc thăm để giành quyền đọc trước Bạn đại diện dãy đọc trước đứng lên đọc câu thơ bài, sau định thật nhanh bạn dãy đối diện đọc Bạn vừa định phải đọc câu thơ Nếu bạn đọc có quyền định bạn dãy đối diện đọc câu thơ (Nếu bạn 18/30 skkn Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một định đứng lên mà khơng thuộc đứng bên) nhóm định định bạn khác Cứ vầy kết thúc bài, nhóm có số học sinh đứng ngồi nhiều nhóm thua * Trị chơi 5: “Thi đọc hay” Cách chơi sau: - Giáo viên thiết kế giảng điện tử hoa vật Dưới hoa vật yêu cầu (Có thể ghi từ đầu tiên, dòng thơ khổ thơ ghi yêu cầu đọc thuộc khổ thơ hay đọc thuộc thơ), số lượng hoa vật tương ứng với số khổ thơ - Mời học sinh tham gia chơi: Mỗi học sinh chọn cho bơng hoa vật mà thích, sau thực u cầu ghi bơng hoa vật Cả lớp giáo viên theo dõi, bình chọn cá nhân đọc tốt Hoặc đọc em quyền chọn hộp quà (giáo viên chuẩn bị sẵn) Ví dụ: Bài “Chuyện lớp” (Tuần 30 - Sách Tiếng Việt tập – trang 100) - Để kiểm tra việc học sinh học thuộc lòng thơ, tơi tiến hành hình thức trò chơi “Thi đọc hay” sau: - Thiết kế giảng điện tử hoa: + Bông hoa hồng: Mẹ có biết… + Bơng hoa cúc: Mẹ có biết…… + Bơng hoa hướng dương: Vuốt tóc con…… + Bông hoa ly: Đọc thuộc lòng - Đồng thời, thiết kế giảng điện tử gồm hộp quà, hộp quà có ghi tên quà Khi học sinh đọc u câu nêu bơng hoa quyền chọn quà Khi tổ chức trò chơi vậy, thấy em hứng thú với học, tiết học sôi mà đạt hiệu Trên thực tế giảng dạy việc tổ chức trò chơi học tập tạo hứng thú thu hút nhiều học sinh tham gia Giáo viên biết sử dụng lúc, chỗ, trò chơi học tập có tác dụng tích cực tạo chất lượng cao cho học Chúng ta nên tránh tổ chức trò chơi lặp lặp lại tiết học gây nhàm chán cho học sinh Tuỳ theo tiết học giáo viên vận dụng linh hoạt tổ chức trò chơi cho phần dạy hiệu dạy đạt hiệu Qua nhiều năm giảng dạy, với tất tâm huyết thân tơi tìm tòi, tự trau dồi chun mơn, rút kinh nghiệm thân việc thực 19/30 skkn ... 2 017 đến tháng 03 năm 2 018 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 1, trường Tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp rèn kỹ đọc tiết Tập đọc lớp Một 2/30 skkn Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học. .. không hấp tấp đọc Khi đọc cần đọc đọc to, rõ ràng 7/30 skkn Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một khơng có nghĩa gào lên mà cần đọc cho bạn lớp nghe đủ Giải pháp thứ hai:... lông cốc cho tao Tao nấu, tao nướng, tao xào, tao ăn 11 /30 skkn Một số giải pháp rèn kỹ đọc cho học sinh tiết tập đọc lớp Một 3.2 Đọc phần vần - Học sinh lớp tơi chủ nhiệm nói riêng học sinh khối