A Thiết kế trò chơi trong dạy học Toán lớp 3 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lí luận Toán học lại là môn khoa học tự nhiên có tính lôgíc và tính chính xác cao, nó là chìa khóa mở ra sự phát t[.]
Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Tốn học lại mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển khoa học khác Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt (nói viết) cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập tốn, góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Để giúp học sinh đạt mục đích trên, giáo viên cần thiết phải có nhiều yếu tố, yếu tố quan trọng phương pháp dạy học Nếu giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày 2.Cơ sở thực tiễn Trong thực tế, nội dung thay đổi đòi hỏi phương pháp dạy học đổi “Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học” biện pháp đổi phương pháp dạy phương pháp học Tiểu học Các em học sinh Tiểu học, đặc điểm bật thích chơi thích học, nhận thức cịn mang tính cụ thể Do nên tổ chức cho em “Học mà chơi, chơi mà học.” Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích gây cho em học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cách lôi em vào trị chơi tốn học hấp dẫn phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em đặc biệt em lớp đầu cấp Bản thân giáo viên Tiểu học tơi nhận thấy muốn dạy tốt chương trình tốn 3, người giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình mà cịn phải ln tìm tịi, động, sáng tạo để vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp nhằm nâng cao hiệu dạy học Xuất phát từ thực tế giảng dạy, nên năm học 2018 – 2019 chọn nghiên cứu đề tài: “Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp 3” áp dụng vào thực tế lớp dạy II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 3D , năm học 2018 – 2019 Phạm vi nghiên cứu: Một số trò chơi giúp học sinh lớp có hứng thú học tập III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Từ tháng năm 2018 đến hết tháng năm 2019 skkn Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu điều tra, quan sát Phương pháp thực nghiệm Phương pháp tổng kết kinh nghiệm skkn Thiết kế trò chơi dạy học Toán lớp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Quy luật nhận thức học sinh Tiểu học Nhìn chung học sinh Tiểu học việc nhận thức vấn đề thường bị chi phối nhiều từ yếu tố hoạt động bên Ở lớp tri giác em mang tính trực giác, chẳng hạn tri giác thời gian: thời gian bị kéo dài học sinh không bị hoạt động lôi cuốn, bị rút ngắn bị lôi vào hoạt động hấp dẫn sau tri giác học sinh hoàn thiện thông qua hoạt động nhận thức Sự ý chủ định chiếm ưu học sinh Tiểu học, ý chưa bền vững đối tượng thay đổi Do thiếu khả tổng hợp, ý học sinh phân tán vào hoạt động khác, phân tích cịn nên dễ bị lơi vào trực quan nội cảm Trí nhớ trực quan - hình tượng trí nhớ máy móc phát triển trí nhớ lơgic, trí nhớ máy móc dễ dàng trí nhớ logic, tượng hình ảnh cụ thể dễ nhớ câu chữ trừu tượng, khơ khan Trí nhớ tưởng tượng có phát triển cịn tản mạn, có tổ chức cịn chịu tác động nhiều hứng thú kinh nghiệm sống mẫu hình biết Mặc dù lứa tuổi học sinh Tiểu học có nhiều thay đổi bậc Mầm non ham muốn vui chơi cịn chiếm ưu thế, nhiên có bị chi phối hoạt động học tập Với đặc điểm nêu trình dạy học cần phải tổ chức loại hình hoạt động cho phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh Tiểu học Trong loại hình hoạt động vận dụng dạy học loại hình hoạt động “Học mà chơi, chơi mà học” đáp ứng yêu cầu nêu Ngoài với loại hình huy động tư tổng hợp sở kiến thức ngược lại thơng qua trị chơi kiến thức củng cố cách hồn thiện Đó nguyên lý dạy học Nguyên lý Tiểu học nhà Giáo dục chứng minh Qua thông tin đại chúng: Phát - truyền hình, báo chí mà đặc biệt báo Thiếu niên - Nhi đồng Toán học tuổi thơ đề cập đến loại hình nêu sinh động thu nhiều kết cao dạy học Đổi phương pháp dạy học đưa phương pháp dạy học vào nhà trường sở phát huy mặt tích cực phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu giáo dục Với phát triển xã hội ngày lên, đặc biệt phát triển khoa học - kỹ thuật giáo dục, đặc biệt giáo dục Tiểu học, cần phải thực đổi toàn diện đồng để chuẩn bị học vấn sở khả thích ứng chủ động, sáng tạo cho người lao động điều kiện cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Việt Nam đầu kỷ XXI (thế kỷ Cơng nghệ thơng tin) Đứng trước phát triển xã hội, tất nước giới có Việt Nam thực cách mạng phương pháp dạy học Theo kinh skkn Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp nghiệm nhiều nước giới rằng: “Cuộc cách mạng phương pháp (đổi phương pháp dạy học) đem lại mặt mới, sức sống cho giáo dục xã hội đại” Hơn bậc học thấp, vai trò phương pháp quan trọng, đặc biệt Tiểu học bậc học tảng bao gồm nhiều học sinh Nhận thức tầm quan trọng phương pháp dạy học Tiểu học, từ năm 1991 trung tâm nghiên cứu nội dung phương pháp phổ thông thuộc viện khoa học giáo dục phối hợp với nhiều quan Bộ Giáo dục Đào tạo, nhiều Sở Giáo dục Đào tạo nước tổ chức nghiên cứu đề tài “Đổi phương pháp dạy học” Với kết nghiên cứu ban đầu thử nghiệm số vùng tất giáo viên Tiểu học vận dụng phương pháp đổi dạy học xác nhận tính hiệu giải pháp có tính khả thi cao Đến việc vận dụng đổi phương pháp dạy học ban hành rộng rãi nước chắn đem lại nhiều hứa hẹn tương lai Vậy chất đổi phương pháp dạy học đổi hình thức tổ chức dạy học cộng với hoạt động hợp lý thầy trò nội dung (mỗi đơn vị kiến thức) trình dạy - học Trị chơi học tốn: a Quan niệm trị chơi tốn học: - Trị chơi tốn học trị chơi có chứa yếu tố tốn học - Trị chơi tốn học phân theo số lượng người tham gia chơi: + Trò chơi tập thể + Trò chơi cá nhân - Trò chơi trị chơi vận động, trị chơi trí tuệ, kết hợp trị chơi vận động trị chơi trí tuệ Vì trị chơi tốn học mang đầy đủ đặc điểm trò chơi, cần phân biệt trị chơi tốn học trị chơi phi tốn học Trị chơi tốn học trị chơi nhiều có tổ chức yếu tố kiến thức tốn học cịn trị chơi phi tốn học khơng chứa yếu tố tốn học trò chơi Mức độ trò chơi nâng dần theo lớp, theo mức độ kiến thức Càng lên lớp tính trí tuệ phải cao Trong nhà trường trị chơi tốn học tổ chức hoạt động dạy học toán Cơ sở tâm lý sinh lý khẳng định hoạt động dạy toán học dạng trị chơi tốn học phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức trị chơi tốn học học sinh hưởng ứng tích cực tham gia có hiệu cao - Xét mục đích phục vụ dạy học nói chung trị chơi tốn học là: + Trị chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức + Trò chơi nhằm củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ + Trị chơi nhằm ơn tập, rèn luyện tư ngoại khoá - Nếu phân loại trò chơi theo mạch kiến thức tốn Tiểu học ta có: + Trị chơi có nội dung số học yếu tố đại số + Trò chơi có nội dung đại lượng đo đại lượng + Trị chơi có nội dung hình học + Trị chơi có nội dung yếu tố thống kê + Trị chơi rèn luyện, ứng dụng kỹ giải tốn skkn Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp b Chuẩn bị tổ chức trò chơi tốn học: Căn vào nội dung, kiến thức, trình độ học sinh điều kiện có Giáo viên lựa chọn nội dung để tổ chức thành trò chơi đưa vào dạy học hoạt động toán Giáo viên phải đặc biệt ý xác định rõ mục đích học tập trị chơi Các bước chuẩn bị tiến hành trò chơi: + Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị đồ dùng dụng cụ cần thiết giao cho học sinh dụng cụ dễ kiếm + Công bố luật chơi: Giáo viên phải giải thích cách chơi, nêu rõ trực tiếp chơi, cổ động, đánh giá (người đánh giá không thiết phải giáo viên), chơi nào, chơi thời gian bao lâu, phần thưởng gì? Chú ý chọn hình thức ngắn gọn, dễ dàng, dễ giải thích cách chơi, khơng nên giải thích dài dòng học sinh hứng thú từ đầu tham gia chơi + Tiến hành: Dù trực tiếp hay gián tiếp tất học sinh lớp phải tham gia vào trò chơi, giáo viên theo dõi giúp đỡ học sinh tháo gỡ vướng mắc cần + Nhận xét: Giáo viên nhận xét khuyến khích học sinh (có thể phát q bút, thước, truyện tranh, giấy, vở…) c Ý nghĩa tác dụng trị chơi tốn học: Học sinh Tiểu học ln hiếu động, ham chơi, thích lạ, lại chóng chán Đối với trẻ trò chơi phát mới, kích thích tính tị mị, muốn tìm hiểu khám phá Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với nhà trường Tiểu học Trong q trình dạy tốn Tiểu học, sử dụng trị chơi học tập có nhiều tác dụng như: + Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập + Kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể + Thông qua hoạt động vui chơi, học sinh vận dụng kiến thức linh hoạt, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ, từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách sử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội + Thông qua hoạt động vui chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tinh thần đoàn kết, thân ái, giúp đỡ, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng, trách nhiệm II THỰC TRẠNG Năm học 2018 – 2019 phân công chủ nhiệm lớp 3D với tổng số 57 học sinh Sau nhận lớp, qua trình giảng dạy học sinh, tơi thấy lớp tơi có thuận lợi khó khăn sau : 1.Thuận lợi : - Đa số học sinh ngoan có ý thức phấn đấu vươn lên học tập Trong lớp có nhiều em u thích học mơn Tốn Kĩ phân tích đề tốt giải tốn tư lơgic nhanh Trong học tích cực phát biểu xây dựng Cha mẹ học skkn Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp sinh ln quan tâm sát tạo điều kiện tốt cho trình học tập - Cơ sở vật chất : Trường lớp sẽ, thoáng mát, đủ ánh sáng, yếu tố mang lại thoải mái giúp cho học sinh học tập tốt Ngoài lớp học trang bị đầy đủ đồ dùng học tập đồ dùng dạy học ln góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh - Các đồng chí Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sát lĩnh vực chuyên môn Nhắc nhở giúp đỡ kịp thời tới giáo viên trình giảng dạy, tạo điều kiện tốt giúp học sinh đạt kết cao học tập Khó khăn Bờn cnh nhng em cú thc hc tt, học tốn nhanh, lớp tơi cịn tồn số học sinh tính tốn chưa nhanh, thiếu tập trung học Đặc biệt nhiều em chưa có hứng thú học Tốn Trong học Toán, gặp toán phát triển tư cỏc em thng ngi suy ngh Vì mà học toán trầm khụng sụi ni, học sinh thơ ®éng häc tËp mét sè häc sinh u ngại học toán Sau tun th 10, tụi có đề tốn khảo sát để kiểm tra kiến thức học sinh Sau học sinh làm bài, nhận xét thu kết sau : Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành HS Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 57 12 21,1 % 32 56,1 % 13 22,8 % Nguyên nhân : Sở dĩ kết học tập chưa cao : - Các em chưa có hứng thú học Tốn, ngại suy nghĩ sợ toán phát triển tư Khơng có kĩ phân tích đề, khơng hiểu mối quan hệ liệu tốn, khơng xác định câu hỏi khơng xác định dạng tốn - Chủ quan khơng đọc kĩ đề bài, chưa hình thành kĩ làm kiểm tra kết sau làm Mặt khác qua dự thăm lớp bạn đồng nghiệp tìm hiểu tài liệu, sách báo tơi nhận thấy * Về giáo viên: Các hình thức tổ chức học tốn cịn đơn điệu nghèo nàn; việc sử dụng hình thức trị chơi học toán chưa thực trọng Hơn tài liệu nói hình thức tổ chức trị chơi học tập hạn chế, dụng cụ, đồ dùng phục vụ cho trò chơi chưa trang bị Một số tài liệu, dự án có đưa hình thức tổ chức trò chơi phong phú chưa sát thực khơng mang tính khả thi cao * Về học sinh: Trị chơi sử dụng học tốn tạo hứng thú cho em giúp yêu thích, say mê môn học không dùng thường xuyên thao tác em lúng túng, bỡ ngỡ trước tình trị chơi Các skkn Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp em học sinh chơi học thật em thích nên gây hứng thú cho em học trở nên nhẹ nhàng, kiến thức ghi nhớ đầu em sâu hợp với quy luật nhận thức Mặt khác nội dung chương trình tốn phần kiến thức nặng rõ ràng khoa học Phần kiến thức hệ thống tập xếp từ dễ đến khó theo logic chặt chẽ Tuy nhiên dạy theo cách thức cũ học tốn cho dù chương trình khoa học khô cứng với học sinh Vậy cần có gia cơng sư phạm, có thiết kế xếp nội dung dạy phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học đổi người giáo viên học tốn trở nên sinh động Các em hứng thú học tập mang lại kết học tập cao Từ sở lý luận, từ sở thực tế nhận thấy việc thiết kế trị chơi góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu dạy học mơn tốn nói chung tốn lớp nói riêng cần thiết III THỰC HIỆN THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI TỐN HỌC LỚP Sau có kết khảo sát đầu năm, kết hợp với việc nghiên cứu sách Tốn lớp sách tham khảo, tơi bắt đầu thực tổ chức trò chơi áp dụng vào tiết dạy Tùy mục tiêu, kiến thức tiết học, tơi ln tổ chức trị chơi cho hợp lý để gây hứng thú giúp em hiểu tốt Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau : Nguyên tắc áp dụng: a Nguyên tắc vừa sức dễ thực hiện: - Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung tốn học cụ thể chương trình (có thể kiến thức cần kiểm tra cũ, mới, kiến thức luyện tập, thực hành…) - Toán chương trình xây dựng chia làm mạch kiến thức: Số học yếu tố đại số; Đại lượng đo đại lượng; Yếu tố hình học; Yếu tố thống kê; Các dạng tốn giải Các trị chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học mạch kiến thức mang tên đầy gợi cảm, gây hứng thú cho học sinh góp phần hình thành củng cố hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp em học sinh rèn luyện kỹ tốn học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo, tư lơgic… - Trị chơi phải phù hợp với quỹ thời gian tiết học tốn, thích hợp với mơi trường học tập - Trị chơi phải có sức hấp dẫn thu hút tham gia tất học sinh lớp, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái thư giãn - Trò chơi phải gần gũi, sát thực phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp Khơng q khó q cầu kỳ khơng nên đơn giản cho học sinh không phát huy tính trí tụê trị chơi b Ngun tắc khai thác thực hành - Sử dụng triệt để, nội dung kiến thức đồ dùng, phương tiện có sẵn mơn học (ở thư viện, đồ dùng giáo viên, học sinh…) skkn Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp - Các đồ vật, đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh (từ phế liệu võ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai, giấy bìa…) cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ rẻ tiền tốn Vậy từ nguyên tắc dựa vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào thời gian, mục tiêu đề tiết học đối tượng em học sinh, môi trường học tập trường Tiểu học Thị trấn Thanh Hà nơi công tác để thiết kế trị chơi sử dụng học tốn c Cách tổ chức trò chơi : Thời gian tiến hành: thường từ - phút - Đầu tiên giới thiệu trò chơi : + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhy lũ cũ ) Từ nguyên tắc trên, đà vào nội dung kiến thức sách giáo khoa, vào thời gian, mục tiêu đề tiết học nh đối tợng học sinh, nơi công tác để thiết kế trò chơi sử dụng học toán Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy toán cho học sinh lớp 3: Thực số trị chơi tốn học lớp 3: * Trị chơi có nội dung số học yếu tố đại số Trò chơi thứ 1: Xếp hàng thứ tự ( Trò chơi áp dụng tiết: So sánh số phạm vi 10 000 So sánh số phạm vi 100 00.) * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại * Chuẩn bị: Giáo viên - chuẩn bị cờ hiệu (Cờ giấy nhỏ, có màu khác nhau) Học sinh - đội mảnh bìa (có kích thước 10 x 15cm) mảnh bìa có ghi số VD Tiết 1: Đọc, viết so sánh số có chữ số tập số 4, trang SGK Toán Khi tổ chức trị chơi giáo viên chuẩn bị nội dung ghi bìa: 537; 162; 573; 621; 126 skkn Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp * Chọn đội chơi: Mỗi đội em; em tự đặt tên cho đội (ví dụ: tên gọi tương ứng với màu sắc cờ hiệu đội Xanh, đội Đỏ) * Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bìa tổ phát bìa cho bạn đội Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận nhóm với (trong 1, phút) * Quy ước: Khi giáo viên hô hiệu lệnh giơ cờ tay hai phía (sang ngang) yêu cầu em nghe, giơ biển lên cao xếp đội hàng ngang, giáo viên Khi cô đưa cờ song song phía trước em tập hợp hàng dọc * Giáo viên bắt đầu hô cách khác như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn”; “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” sau hai ba lần thi thay đổi biển hai đội tiếp tục chơi * Ban thư ký ghi kết tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng thứ tự, nhanh, không ồn ào, xô lấn, làm lộn xộn, cho 10 điểm Xếp chậm, không thẳng hàng, trật tự trừ điểm Đội xếp sai không ghi điểm Sau phút kết thúc trò chơi đội nhiều điểm thắng Trò chơi thứ : Những số ( Trò chơi áp dụng tiết đọc viết số tự nhiên) * Mục tiêu: Giúp học sinh nắm vững cấu tạo số tự nhiên 3, 4, 5,…, chữ số * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị xúc sắc lập phương mặt có ghi số từ đến 9, học sinh chuẩn bị giấy bút, hai đội (mỗi đội em) thi đua hai đội với Thời gian chơi phút * Cách chơi: Hai đội ngồi hai bàn hai bên, giáo viên đứng giữa, học sinh lớp đứng quan sát cổ vũ Giáo viên gieo đồng thời xúc sắc, đọc lệnh viết tất số có 3; 4; 5; … chữ số vào giấy góp kết lại Các em bàn phân công bạn viết loại ( 3, 4… chữ số) Hết bốn phút tất dừng bút nộp kết lại cho giáo viên Trong đội kết số trùng tính điểm lần Giáo viên tổng hợp lại đội viết nhiều số đội thắng cuộc, phần thưởng bút bi, giấy… Trò chơi thứ 3: Kết bạn ( Trị chơi áp dụng cho tiết Luyện tập phép cộng phạm vi 10.000 số trang 103 sách giáo khoa ) * Mục tiêu: - Rèn luyện, củng cố kỹ tính nhẩm nhanh phép tính cộng, trừ nhân, chia (số tròn chục, tròn trăm) - Luyện tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 bìa hình chữ nhật kích thước 10 x 15cm; có dây đeo Mỗi ghi phép tính kết tương ứng VD: Tiết cộng trừ số có chữ số (khơng nhớ) tập số 1, trang Nội dung ghi thẻ sau: 300 + 400 500 + 40 300 skkn 504 Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp 700 + 400 700 540 124 100 + 20 + 500 + 700 - 200 - 20 480 * Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ mình, sau tất đội tập hợp thành vòng tròn, em đeo thẻ trước ngực, em tự quan sát số thẻ đứng trước sau số thẻ bạn nhóm Tự tính nhẩm kết phép tính tương ứng với kết phép tính ghi thẻ * u cầu đội nhảy cị cị, vừa hát vừa vỗ tay lớp: “Nhảy cò cị cho giị khỏe, xen kẽ cho khỏe giị” Khi giáo viên hơ “Tìm bạn! Tìm bạn!” em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tương ứng với thẻ Những tìm đúng, tìm nhanh bạn ghi điểm 10 bạn tìm sai phải tự nhẩm lại để tìm bạn Sau lượt giáo viên đổi thẻ lẫn lộn, sau cho em tiếp tục chơi nhóm khác chơi Trị chơi thứ 4: Truyền điện ( Trị chơi áp dụng dạy bảng nhân; bảng chia ) * Mục tiêu: + Luyện tập, củng cố kĩ làm phép tính cộng , trừ khơng nhớ phạm vi 1000 + Giúp học sinh thuộc nhân, chia bảng * Chuẩn bị : Trị chơi khơng cần chuẩn bị đồ dùng * Cách chơi: Các em ngồi chỗ Giáo viên “châm ngòi” đầu tiên, giáo viên đọc phép tính chẳng hạn 4x8 vào em, em phải bật kết Nếu kết em có quyền “truyền điện” bạn khác Em đọc phép tính nào, ví dụ 36:9 vào bạn Bạn phải có kết 4, lại “truyền điện” tiếp Trò chơi tiếp tục Nếu em quyền trả lời mà lúng túng không bật kết bị “điện giật” Giáo viên lại định em khác bắt đầu Sau kết thúc trị chơi bạn bị “điện giật” bị phạt hát + Trị chơi khơng cầu kì gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em Trò chơi thứ 5: Con số xếp hàng * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố, so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại * Chuẩn bị : Thời gian cho chơi phút Mỗi đội chuẩn bị mảnh bìa kích thước (10 x 15cm ) có giây buộc để đeo vào cổ thành viên đội chơi mảnh bìa đội ví dụ ghi sau: - 194 ; 178; 192 ; 194 - 189 ; 195 ; 169 ; 194 Chọn đội chơi, đội em chơi Giáo viên đặt tên cho đội: Hoạ mi, Sơn ca… Chuẩn bị cử ban thư ký ghi kết tổng kết điểm * Cách chơi : 10 skkn Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị đội chơi, đội 18 em Yêu cầu em tự chuẩn bị cho mũ có ghi số từ tới số 12; em mang mũ hình mũi tên, em mang mũ hình bơng hoa (Đứng làm trụ quay kim - phút) Chẳng hạn hình vẽ mũ *Luật chơi: Hai đội xếp thành hình vịng trịn Trước bắt đầu Nếu thấy cần thiết giáo viên gợi ý câu hỏi: Khi đồng hồ chạy kim dài ? Kim ngắn ? Cơ giáo hơ:“Hai đội ý ! Bây 12 15 phút mau thể hiện, mau thể hiện” Cô bạn làm thư ký quan sát ghi kết thể đội (Các chữ số ngồi im, trục kim ngồi im, thực chất có bạn gồm kim ngắn bạn, kim dài bạn di chuyển) Khi nghe cô hô “Chú ý” bạn đứng dậy nghe hơ xong nhẹ nhàng di chuyển vị trí cần thiết ngồi xuống Cứ (4) lần chơi Cô bạn thư ký tổng kết xem đội di chuyển nhanh, gọn (cả lẫn phút), lần 10 điểm Nếu quay lộn xộn, lúng túng trừ điểm Đội nhiều điểm thắng Đội thua phải đọc lần bài: “Tích tắc, tích tắc, đồng hồ ln nhắc, phút giờ, quý vàng bạc” Trò chơi thứ 15: Thi quay kim đồng hồ ( Trò chơi áp dụng Xem đồng hồ - Thực hành xem đồng hồ) * Mục tiêu : + Củng cố kĩ xem đồng hồ + Củng cố nhận biết đơn vị thời gian ( giờ, phút) * Chuẩn bị : mơ hình đồng hồ * Cách chơi : + Chia lớp thành đội (4 tổ theo lớp học ) + Lần thứ : Gọi em lên bảng(4 em đại diện cho đội) GV phát cho em mơ hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo viên 17 skkn Thiết kế trò chơi dạy học Tốn lớp Khi nghe giáo viên hơ to đó, em phải quay kim đến En quay chậm sai lệch bị loại khỏi chơi + Lần thứ 2: Các đội lại thay người chơi khác + Cứ 8-10 lần Đội nhiều thành viên đội đội thắng Lưu ý: Để em chơi nhanh, vui phản ứng nhanh giáo viên cần chuẩn bị sẵn số viết giấy (không phải nghĩ lâu) để hô cho nhanh, ví dụ: phút, 11 50 phút, 10 phút, phút, phút, 12 34 phút, 13 phút… Mơ hình đồng hồ Trị chơi thứ 16: Tìm anh, tìm em, tìm bố, tìm mẹ (Trò chơi sử dụng tiết dạy đơn vị đo) * Mục tiêu: - Luyện ghi nhớ thứ tự bảng đơn vị đo độ dài - Rèn tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát nói năng, đứng * Chuẩn bị: Hai đội chơi Mỗi đội em ứng với đơn vị đo bảng đơn vị đo ( Số em chơi ứng với số đơn vị đo mà em học) Một ban thư ký có giấy bút ghi chép Thời gian chơi phút VD : GV thiết máy băng giấy ghi sau: Bố Km Mẹ hm Anh dam em m * Cách chơi: Chơi theo kiểu đồng đội thi đua hai nhóm Mỗi nhóm cử bạn thư ký bạn chơi Giáo viên bấm máy đưa băng giấy cho hai đội quan sát nhận xét phút Nếu cần thiết giáo viên hỏi câu hỏi: Bố ứng với tên ? Mẹ ứng với tên ? Em tên ? Tơi dam em tơi gì…Khi giáo viên hơ “ chơi bắt đầu” Đội thứ câu hỏi trước Ví dụ: Tơi km, tơi ? Đội hai trả lời Nếu không trả lời bạn khán giả trả lời thay Sau trả lời xong đội thứ hai lại đặt câu hỏi để đội thứ trả lời Và hết phút trò chơi dừng lại Thư ký chấm điểm tổng hợp đáp án cho 10 điểm Đội nhiều điểm đội thắng 18 skkn Thiết kế trị chơi dạy học Tốn lớp * Trị chơi có nội dung hình học: Trị chơi thứ 17: Về nhà (Trị chơi sử dụng tiết dạy chu vi diện tích hình vng; hình chữ nhật.) * Mục tiêu: Ơn tập cơng thức tính chu vi, cơng thức tính diện tích hình chữ nhật, hình vng * Chuẩn bị : Các miếng bìa có vẽ hình ngơi nhà, vẽ hình chữ nhật, hình vng, hình tứ giác, hình tam giác Các miếng bìa có ghi cơng thức sau: Chu vi: Chu vi Diện tích Diện tích ax4 (a + b) x axa axb * Cách chơi: Mỗi lần cho học sinh chơi, em đeo miếng bìa trước ngực ghi công thức chuẩn bị trên,thành hàng dọc, vừa vừa hát: “Ttrời nắng, trời nắng thỏ tắm nắng, vươn vai vươn vai thỏ rung đôi tai ” Khi nghe giáo viên hô: “Mưa to rồi, mau nhà thơi’’ “chú thỏ” phải nhà ( Tức ngơi nhà có hình cơng thức đeo) Ai nhanh phong tặng: “Chú thỏ nhanh ” Cịn chậm bị phạt biểu diễn trị vui Trị chơi thứ 18: Hái hoa tốn học (Trị chơi sử dụng tiết liên quan đến hình học ) * Mục tiêu: Ơn tập kiến thức hình học đoạn thẳng cắt nhau, góc, chu vi, diện tích hình Phát triển khả diễn đạt phát huy tính tích cực em học sinh * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị thông hay cảnh đặt lớp Treo sẵn có bơng hoa cắt giấy có ghi nội dung câu hỏi Tuỳ theo nội dung để lựa chọn ghi hoa, thường hình thức dùng ơn tập cuối năm Thời gian chơi trị chơi từ 10 đến 15 phút tuỳ dài rút ngắn + Các bơng hoa ghi sau: + Quan sát hình bên cho biết: a Các đoạn thẳng song song với b Các đoạn thẳng vng góc với - Nêu cách tính chu vi diện tích hình vng ? - Chọn câu trả lời đúng: A Chu vi hình chu vi hình H1 H2 B Diện tích hình diện tích hình C Diện tích hình lớn diện tích hình D Chu vi hình lớn chu vi hình - Nêu cách tính diện tích chu vi hình chữ nhật ? - Một hình chữ nhật có số đo cạnh là: 40 m 50 m - Bạn An nói: Diện tích hình chữ nhật là: 200 m2 - Bạn Mai nói: Diện tích hình chữ nhật là: 2000 m2 Theo em nói ? Ai nói sai ? Vì ? - Hãy nêu vài điểm khác biệt chu vi diện tích hình ? 19 skkn Thiết kế trị chơi dạy học Toán lớp - Em cho biết hình vẽ có góc ? - Hãy nêu tên góc ? A C D * Cách chơi: B Thi đua cá nhân Học sinh xung phong lên hái hoa Khi mở hoa phải đọc to, rõ ràng nội dung câu hỏi cho bạn lớp nghe trả lời Nếu bạn hái hoa trả lời xác trơi chảy, gọn gàng bạn lớp vỗ tay thật to Nếu bạn trả lời kết diễn đạt chưa mạch lạc cịn lúng túng lớp nhận xét, hỗ trợ Nếu bạn không trả lời trả lời sai bạn phải nhảy cị cị chỗ Bạn khác có quyền trả lời thay Trò chơi tiếp tục hết thời gian Giáo viên đánh giá nhận xét, khen có phần thưởng cho bạn xuất sắc chơi *Trị chơi có nội dung yếu tố thống kê: Trị chơi thứ 19: Tập làm khoa học (Trò chơi sử dụng tiết dạy thống kê số liệu) * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố cách đo, đọc so sánh số đo độ dài Bước đầu tập xếp số liệu, lập bảng thống kê Rèn khả quan sát, ước lượng * Chuẩn bị: - Học sinh nhóm em chuẩn bị thước mét, eke vuông cỡ to, bút, giấy nháp - Giáo viên chuẩn bị nhóm tờ giấy có kẻ sẵn bảng sau: Kết chiều cao bạn nhóm ( Từ thấp đến cao) Số thứ tự Họ tên Chiều cao Thời gian cho trò chơi từ đến phút * Cách chơi: Các nhóm thi đua với trước tiên em dự đoán thứ tự cao thấp thực hành đo chiều cao thành viên nhóm viêt số đo giấy nháp Sau so sánh tìm thứ tự từ thấp đến cao xếp vào bảng thống kê Nhóm đo xác lập bảng yêu cầu đẹp, nhanh, trật tự nhóm thắng * Trị chơi rèn luyện, ứng dụng kỹ giải toán: 20 skkn ... như: 36 7 + 125 93 + 58 36 7 + 120 487 + 130 168 + 5 03 487 + 30 2 + Phấn màu 13 skkn Thiết kế trò chơi dạy học Toán lớp + Đồng hồ theo dõi thời gian + Chọn học sinh lớp làm giám khảo thư ký * Cách chơi: ... việc thiết kế trị chơi góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu dạy học mơn tốn nói chung tốn lớp nói riêng cần thiết III THỰC HIỆN THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI TỐN HỌC LỚP Sau có kết... tiết học nh đối tợng học sinh, nơi công tác để thiết kế trò chơi sử dụng học toán Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy toán cho học sinh lớp 3: Thực số trị chơi